aieiui教學設計必備

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的aieiui教學設計必備，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

aieiui教學設計必備1

　　一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，採取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕鬆地完成教學義務。

1 、學會複韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，並能準確書寫。

2 、應用拼讀辦法，採取多種情勢，練習聲母與複韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。

3 、迴歸生活，造就學生髮明問題和勤於動腦的習慣，樂於應用所學知識。

　　二、教材分析：

《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是複韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：複韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個複韻母來進行認讀，並讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想薰陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

情感態度價值觀：

培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會複韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的`四聲，達到讀準音，認清形，並能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

　　三、 教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知慾但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、遊戲法，引導學生在實踐中輕鬆、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

　　四、教學過程：

1 、複習導入法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了複習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——複韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了複韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我採用了以舊引新的導入方式。

（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國裏認識了哪幾個單韻母朋友 ?

（ 2 ） . 複習單韻母的發音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的複習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

2 、藉助情境、語境學習複韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習複韻母“ ai ” , 接着再按照同樣的步驟學習複韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：

（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母迴歸到具體的語言環境中去。

3 、自主探究、師生互動

在教學複韻母發音上我先範讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看説説你發現了什麼？學生各抒己見

隨後，我再對學生的話進行歸納，指明覆韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。

學生試讀。

接着教師再以學習夥伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見説出自己的猜想時，教師並不急於給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生藉助兒歌標調到黑板上練習並説明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4 、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮， ； 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了複韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

5 、指導書寫

在指導書寫時，我採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個複韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反覆地看與寫中鞏固三個複韻母的書寫。

6. 檢測練習

最後檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。

　　五、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以遊戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞説教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

aieiui教學設計必備2

　　一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，採取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕鬆地完成教學義務。

1 、學會複韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，並能準確書寫。

2 、應用拼讀辦法，採取多種情勢，練習聲母與複韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。

3 、迴歸生活，造就學生髮明問題和勤於動腦的習慣，樂於應用所學知識。

　　二、教材分析：

《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是複韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：複韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個複韻母來進行認讀，並讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想薰陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

情感態度價值觀：

培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會複韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，並能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

　　三、 教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知慾但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、遊戲法，引導學生在實踐中輕鬆、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

　　四、教學過程：

1 、複習導入法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了複習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——複韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了複韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我採用了以舊引新的導入方式。

（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國裏認識了哪幾個單韻母朋友 ?

（ 2 ） . 複習單韻母的發音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的複習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

2 、藉助情境、語境學習複韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習複韻母“ ai ” , 接着再按照同樣的步驟學習複韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：

（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母迴歸到具體的語言環境中去。

3 、自主探究、師生互動

在教學複韻母發音上我先範讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看説説你發現了什麼？學生各抒己見

隨後，我再對學生的話進行歸納，指明覆韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。

學生試讀。

接着教師再以學習夥伴的身份參與學生的活動：糾正學生的.讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見説出自己的猜想時，教師並不急於給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生藉助兒歌標調到黑板上練習並説明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4 、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮， ； 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了複韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

5 、指導書寫

在指導書寫時，我採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個複韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反覆地看與寫中鞏固三個複韻母的書寫。

6. 檢測練習

最後檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。

　　五、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以遊戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞説教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

aieiui教學設計必備3

漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學設計

【教材分析】

《語文課程標準》要求漢語拼音教學儘可能有趣味性，與學説普通話、識字教學相結合。本課拼音教學依託現有教材資源，創設性地以闖關遊戲為切入口，通過引導學生觀察、説話，使學生的聽、説、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的慾望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重複、枯燥無味的毛病。【教學目標】

1.認知目標：學會ɑi ei ui三個複韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與複韻母ɑi ei ui組成的音節。3.情感目標：養成樂於説普通話，主動從生活中觀察事物的習慣。【教學重難點】

讀準複韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與複韻母ɑi ei ui組成的音節，正確書寫。【教學過程】

一、創設情境，複習導入

1、師： 小朋友，今天我們隨着熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）

首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！

2、你們真熱情！它們共同的名字叫什麼？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了複韻母，藏在森林裏。

（設計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導入，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為一節生動有趣的拼音課做了很好的開頭）

二、拼讀ɑi ei ui

現在讓我們來玩一個闖關遊戲，把它們找出來！

（一）學習ɑi

請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個複韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的複韻母？（它是由ɑ和i組成的'。）

（設計意圖：以闖關的形式一項一項開展教學活動，教學流程比較清晰，同時符合一年級學生的心理特點，又非常好地完成教學目標。）

師：它們誰在前，誰在後？（ɑ在前，i在後。）

師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學會它！（板書：讀）聽老師讀：ɑi。開火車讀。

老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？

（設計意圖：設計滑板的動畫能很好地教會學生拼讀複韻母的方法，並且老師示範順口溜，再讓學生編鍛鍊了學生的思維和表達能力。）

（二）學習ei

我們在森林裏走着走着，看到了誰？他在幹什麼？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發出什麼聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個複韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。

讀ei。生跟讀。我發現你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經掌握了ei的發音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰願意也來試一試？

我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿着斧頭像i。e在前i在後，它們就組成了ei。

（設計意圖：每一步設計的環節也是緊靠這個設計的情景，同時有迴歸書本，迴歸語文課堂的原本）

（三）學習ui

冬天來了，森林裏很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發現了？大家快找找，在哪裏？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個複韻母朋友ui。

請同學們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學們玩個遊戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響

亮地讀。

（設計意圖：在低年級課堂適時加入遊戲不僅能活躍氣氛，吸引學生，還能鞏固學生所學知識，達到事半功倍的效果。）

三、幫ɑi ei ui戴帽子

1、同學們，森林裏真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？

2、你的眼睛真明亮。你還説中了我們的標調歌。出示標調兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排後面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。

3、出示ɑiei ui 每人讀一個調。開一四組火車，環遊世界。

4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標調的音節讓學生判斷。

（設計意圖：複韻母標調是我們學習拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調的規律並做相關的練習進行鞏固。）

四、把ɑi ei ui送回家

1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師範寫。邊寫邊説：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ後面。ei ui的寫法由學生説，師板書。

3、現在請同學們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。

4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。

（設計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設計時先讓學生觀察三個複韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學生書寫，採用笑臉等激勵手段進行評價。）

五、聲母和複韻母交朋友

看見大家在森林裏玩得那麼開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。

1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家幫助這些聲母找到它們最喜歡的複韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎麼拼的嗎？前音輕短後音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉盤，大家先同桌互相拼一拼。

2、個別讀。你讀得很正確，音節的讀法就是這樣。

3、你們拼得這麼好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。

4、男女生拼讀。

5、過渡：同學們，快樂的時光總是匆匆而過，玩着玩着我們是時候回家了。（設計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節才能成為拼音的功能。這個環節也是充分調動了學生讀書的積極性，採用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學生體會拼音拼讀的樂趣。）

六、拓展活動

1、光頭強很捨不得大家，他去超市裏面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節讀準確，就可以把禮物帶回家了。看看誰得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節裏面有沒有剛學過的複韻母？

紫菜 水杯 白兔

圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅

牛奶

2、總結：今天，我們學習了三個複韻母，指着板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節有許多，回家以後你們去找找，還有哪些東西里面的發音是有ɑi、ei、ui的，帶回學校一起來看看。

（設計意圖：最後的環節也是對應開始創設情景，並融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節，充分激發學生從生活中學習語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）

七、板書

ɑi

ei

ui

āi ái ǎi ài 看

ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫