設計作文【常用5篇】

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

假如我是一名服裝設計師，我會設計出一種名叫“萬能服”的服裝，它可以千變萬化。讓人們穿上舒適、漂亮的衣服。

我設計的這種“萬能服”可以隨意調動。如果肥胖的人穿上它，只要按一下鈕釦，它就會變得肥大；如果瘦小的人穿上它，再按一下鈕釦，它便會立刻縮成瘦小的。

“萬能服”可以隨你所需，變成各類服裝。結婚時它就是一件漂亮的婚紗，穿上它，你就是全世界最美的新娘；參加運動會時，它就變成了一件輕鬆、涼快的運動服，讓你在運動場上奪得冠軍；當你去參加晚會時，它又變成了一件獨一無二的晚禮服，讓你成為整個會場的焦點;當你回到家時，它還可以變成一件舒適的睡衣，伴你進入甜美的夢鄉。

我的“萬能服”可以根據天氣的變化，自動調節温度。烈日炎炎的.夏季，只要用手輕輕按一下它的衣角，便會自動降温，讓我們穿上之後感覺無比涼爽；當銀裝素裹的冬季來臨時，再用手輕輕按一下它的衣角，又會自動升温，讓我們穿上之後感覺全身暖洋洋的。

它還具有抗水性能。比如下雨天到了，衣服不怕雨，按一下口袋，衣領就變成一頂帽子，有了這樣的衣服，下雨天就不用帶雨傘了。這種衣服在不同温度的地方變換不同的色彩。比如今天是黃色，明天是紅色。多麼有趣啊！

當你飢餓難耐時，你可以剪下“萬能服”上的一塊布，它會立即變成可口的美食，讓你可以飽餐一頓。但是你不要擔心，剪下的部分很快就會重新長出來了。

“萬能服”還會成為你的知心朋友，共享你的快樂，分擔你的痛苦，你驕傲時給你警世，失落時給你安慰……

怎麼樣？我的“萬能服”不錯吧，等我設計好了你們一定要來試穿哦！

設計作文 篇2

黑與白的搭配是冷清與高傲，黃色與黑紅格子搭配是優雅的英倫風，蕾絲與雪紡紗搭配是淑女，而我的手與畫筆搭配就讓我成了一個設計迷。沒錯，我對服裝設計有着與生俱來的天賦。

四年前，我迷上了服裝設計，是它給了我快樂。驕傲，當同齡的孩子正在穿小花襖時，我已經穿起了皮大衣，這無疑是一種驕傲的資本。服裝設計對我來説，總是有那麼多的吸引，一件素雅白衣，在我手裏一變，那就是優雅晚裝。

我對服裝設計已經到了如痴如醉。走火入魔的程度，一天不設計就心慌，每天晚上狼吞虎嚥的吃完飯，一心撲在了服裝設計上，每週的巴黎服裝秀，我定不錯過，因為它總是給我太多驚喜，看着那些模特兒身着那些另類張揚的'衣服登上了環形T台時，我的心忍不住雀躍，在學服裝設計的堂姐告訴我設計每一件衣服都要用心，抱着好心情，才能做出有新意的衣服。

我有兩件放不下的東西，其中一個就是服裝設計，因為它能讓我在孤單的時候尋來安慰，傷心時帶來快樂……

為了服裝設計，我可以拋棄一切，在所不惜，甚至連生命，我多麼想穿着自己設計的服裝啊。一個好的設計師必須有好的態度，好的心情面對畫稿，才能設計出更美麗時尚的衣服，舞台的光終有一天會照射在他設計的衣服上。我就是抱着這一種心態在設計服裝。我愛服裝設計，由衷的愛，永遠的愛。我會一直承認自己是一個只會設計服裝的瘋子，因為我是它的迷……

設計作文 篇3

一、拓展思路，激發習作興趣

1。同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼。

2。自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1。我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

2。各組説一説你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪製插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

三、延伸課外

1。同學們，我相信我們的`每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。

2。讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。

設計作文 篇4

如果我是一位設計師，我就設計一座這樣的兒童公園：

這個公園裏面充滿歡聲笑語，每一位小朋友都喜歡來這裏。這座公園有一個特別堅固的大門，就像一棟堅固的城牆。小朋友只要按一下門鈴，大門便會打開，然後自動照相機會給你照個像，檢驗合格後便可以進入了；如果是壞人沒有通過檢驗，便會把你彈到2米以外去。所有來到兒童公園的小朋友都是免費的。

下面我就給你們講講裏面是什麼樣的吧。公園裏面百花盛開、花紅柳綠，十分漂亮。公園裏面有一個大型的遊樂場，遊樂項目特別的`多，有刺激的過山車、滑梯、碰碰車、小火車等。最好玩的是3D捕獵的遊戲，是拿一把槍打屏幕裏展現的動物，十分真實。公園裏還有寵物基地，裏面總會傳來“汪汪”、“喵喵”的叫聲。如果你感覺餓了，可以來到我們的餐廳，裏面是自助餐，想吃什麼便能吃到什麼。

如果我以後真的成為一名設計師，我就要在一個風景秀麗的地方設計這樣一座漂漂亮亮的兒童公園，讓所有小朋友都喜歡這裏。

設計作文 篇5

一、教學設計説明

教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

1、為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些大學聯考優秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。2、讓學生回憶學過的課文，並説説其中印象深刻的作家、作品或文學人物。3、教學活動——學生挑戰老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項鍊》）構思學生的話題。4、教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然後説説其構思。5、教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。

二、教學過程

1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎？”

學生有的説“怕”，有的説“不怕”，也有的不以為意。

教師：怕寫作文，究竟怕什麼呢？

（生答，教師隨機總結出發言要點）

教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所説的，確實有很多的因素，造成了我 們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感歎 “作文難，難於上青天” 。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用（板書）”。

有人説從小到大寫了那麼多作文，寫到最後都無話可説，無材可用。可是實際情況是怎樣的呢？想想看，我們從國小開始，到現在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經歷，又滋生過多少關於人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取捨，如何運用了。所以我們很多同學可謂是：“捧着金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

為了證明我並非言過其實，我們先來讀一個大學聯考滿分作文片段

（幻燈片）：

唯有風，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）

2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來説説高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？

……（生答，教師隨聲附和，點頭表示讚許或贊同）

我聽同學們説起課本內容，都是如數家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

我把課文素材分為三個方面的'內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個範例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發和思考，寫作的時候就可以信手拈來。

3、挑戰擂主

課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那麼它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰擂主”的遊戲。在這個遊戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎麼挑戰呢？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鍊》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運用到話題中去。

當堂練習。

4、牛刀小試

（幻燈片：空間）

（學生髮言，教師點評）

5、大顯身手

看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎？（學生髮言）

同學們的發言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握着它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手裏，更是可以衝開話題作文的團團迷霧，種種束縛，遊刃有餘。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去！”

三、教後反思

作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可説，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那麼，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以説是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一隻蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發現作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難於無米之炊”的困境。