[精品]設計方案

為了確保事情或工作有序有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　一、活動目的

力求通過這次活動，讓學生在思想上對誠信的重要性及其意義有所認識，在行動上有所落實。

二、活動準備

1、排練小品.

2、收集現實生活中不誠信的例子，並對這些例子進行討論。

3、收集關於誠信的名人名言，進行比賽。

4、為誠信做廣告，擬好廣告詞。

　三、活動時間 XX年12月20日

　四、 活動過程

1、主持人引入正題，講誠信是人們生活中人們交流的橋樑，是幹好工作的前提。

2、合：誠信是你一生的幸福

甲：如果人們喝牛奶時擔心摻了水。

乙：如果人們買東西是擔心是偽劣產品

甲：如果人與人之間互不信任，相互提防，那麼我們的社會將會變的多麼糟糕。

乙：如果這一切的“如果”都是真的'，那麼這個世界將會多麼灰暗啊。

甲：朋友，您希望你自己的一生充滿詩意嗎？那就請尊重誠信，因為如果沒有它，您的一生將寸步難行。

下面請同學講述身邊關於誠信的事，並從中得出經驗和教訓，引以為戒。

3、甲：聽完了這些故事，不知大家有沒有樹立起誠信的真正概念呢？

乙：沒有誠信那將是怎樣的一種局面啊。

下面請大家一起欣賞小品

4、乙：失去誠信，你將舉步維艱。

5、甲：失去誠信，你將寸步難行。

6、乙：做一個誠實守信的人是很重要的。

下面讓我們大家來做個遊戲：為誠信做廣告

7、班級學生自由討論，並踴躍發言。

下面進行誠信名言大比拼

8、班主任講話。（針對活動情況評價、總結）

五、活動分析和總結

通過活動，使學生懂得了誠信對於人生的重要性，要培養誠信的良好道德品質，就要從身邊的每一件小事做起。

設計方案 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。

教學重難點

“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。

展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那裏景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

二、品讀課文，體會人情美

看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那裏的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什麼場面？試着用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什麼？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，説説你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

4交流：

A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

1），你交流的是遠迎這個場面，具體説説，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

男女老少：説明人多，還從哪個詞語看出人多？（羣馬）穿着各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什麼時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像着當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

過渡：關於遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的'草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

4）如果説此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

過渡：你還想交流哪個場面？

C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

1）握手，表示什麼？（友好、親熱）

在這裏，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊説邊笑）

2）他們都可能説些什麼呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

對呀，就像作者説的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心願，那就是民族團結互助。

D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

三、拓展延伸

1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也捨不得離去。分別在即，在夕陽的餘暉裏，主人和客人依依不捨，有説不完的話。正像作者説的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

（同桌互相説一説“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的

假如你是客人，你會説些什麼？假如你是主人，你又會説些什麼？

2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅遊，你們會怎樣招待我？

感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地説：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

四、總結全文，佈置作業

跟隨着老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課後同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

設計方案 篇3

摘 要： 國小數學教學設計是面向教學系統，解決教與學的問題，為促進學生學習和成長而設計的一個系統過程。教學設計不僅是一門科學，而且是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，並根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。

關鍵詞： 國小數學教學 教學設計 教學內容 學習方式

教學設計，亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果並在評價基礎上改進設計的一個系統過程。它是課堂教學的藍本，是落實教學理念和指導教學行為的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。國小數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育教學規律，依據課程內容、學生特徵和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生的學習互動活動；它是一門藝術，必須融入設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效的數學教學方法。

一、優化教學內容設計，找準教學設計的基本點

優化教學內容，要根據教學目標和學生實際，運用現代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發、創新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨於合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現，切實提高教學效率。

1.處理好四維目標。義務教育階段的數學課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，確立了“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”和“情感與態度”等四維目標，體現了數學教學不僅是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且要使學生在數學學習中獲得基本的數學思想方法和應用技能，體會數學與社會生活的聯繫，加深對數學的瞭解，產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。

2.設計好教學目標。教學目標既是教學活動的出發點，又是努力的方向。國小數學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數學思考、解決問題，以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。在進行國小數學教學設計時，要緊緊圍繞“三維教學目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度設計教學內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態度、價值觀”，注意“三維教學目標”是一個不可分割的整體。

3.組織好教學內容。教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什麼，再出現什麼，要分析教學的重點和難點。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取捨教材內容，打破章節順序，進行有選擇的、科學的再創造、再加工，合理優化教材結構。

二、積極倡導自主合作、探索的學習方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”即授之以“漁”而非授之以“魚”。

學貴有疑，主動學習的核心是探索，探索活動始於提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢於提問和善於提問。愛因斯坦説：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要想象力和創造性思維。一個善於提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以説善於提出問題就意味着邁出走向成功的第一步。

三、優化學生學習方式，找準教學設計的關鍵點

教學目標能否實現，很大程度上取決於教師教學方法和學生學習方法的選擇是否恰當。教師要重視學法的指導，讓學生的學習方法產生實質性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學生聽、不停練的局面，促進學生創新意識和實踐能力的提高。

1.動手實踐。動手實踐是學生學習數學的重要途徑和方法之一，在國小數學教學中起十分重要的`作用，它是用外顯的動作驅動內在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數學學習的方法與過程。在教學設計中，教師要結合教材特點、學生年齡特徵，恰當地運用直觀操作，師生互動，讓學生運用多種感官學習。

2.自主探究。探索是數學的生命線。探究性學習應成為課堂教學實施創新學習的重點。學生學習數學知識的過程，應是主動地構建知識的過程。創設有效的探索場，是學生進行有效探索的前提和保證，教師要對教學內容進行有效開發，勇於創新，在吃透教材、吃透學生的情況下，不斷創設行之有效的探索場。

3.合作交流。當今時代科學研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究並最終達到研究的目的。合作學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動，尤其是生生互動，對於發揮學生的學習積極性、主動性、創造性有不可替代的作用。在教學設計中要合理設計合作交流活動，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要他人幫助時，主要在教學的重點與難點處，在知識易混淆處，在概念、公式、規律的探索與歸納的過程中，而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計，為它們預設好通道，預留足時間，才能收到事半功倍的教學效果。

總之，新時代的數學老師應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知慾的能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值，從而尊重知識，熱愛學習。

設計方案 篇4

【教材分析】

課文説了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送給她一隻布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，並將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

【教學要求】

１、認識１２個生字，認識２個偏旁飠、牜。

２、正確、流俐、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學重點】

認識本課生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感。

【教具準備】

生字卡片，板書圖卡，優秀學習小組旗幟，課件。

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題

（課件播放《生日歌》。）

提問：

１、同學們，你們熟悉剛剛播放的`歌曲嗎？是什麼歌呢？（生日歌）（課件出示：生日）

板書：

生日

２、你喜歡過生日嗎？為什麼？（討論）

３、（課件出示：借）平時，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，可是，你們聽説過借生日嗎？

板書：

借

老師講述：今天我們就來學習《借生日》的故事，學了之後，你們就會明白為什麼要借生日了。（翻書１２５頁，全班齊讀課題。）

二、初讀課文

１、藉助你們的拼音朋友把課文讀一篇，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

２、用手摯告訴老師全文有幾段？（４段）

３、提問：

課文主要是講誰和誰的故事？（貼出小云和媽媽圖卡。）

三、學習課文

１、指名讀１、２自然段。

２、認識兩段中的字詞：

課件出示：

放着、布熊、快樂、怎麼

（指名讀，齊讀。）

認讀彩色生字球：放、布、熊、快、怎。

（特別是放、快進行擴詞練習，並用快樂造句。指名讀準字音、組詞，將生字球作為獎勵獎給小組。）

設計方案 篇5

一、活動目標：

1、理解故事內容，大膽想象情節的發展，感受故事中小豬在遇到狐狸時通過自己的機智，從而使危險變成了幸運。

2、願意向小豬學習，並嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脱危險的方法。

3、知道在生活中遇到危險或困難時，不要害怕和慌張，要立刻開動腦筋想出好辦法，就一定能化險為安，解決困難。

二、活動準備：《我的幸運一天》PPT

三、活動過程：

㈠引發幼兒對故事的興趣

教：有一隻小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪裏，於是便決定自己去找。當他看到一間房子時，便走過去想試試自己的運氣。你們猜，這會不會是小兔子的家？（幼兒自由猜測）你們想知道，這間房子到底是誰的家嗎？請聽故事（拿出故事書）

㈡教師邊翻圖畫書，邊分段講述故事，並鼓勵幼兒大膽想象情節的發展。

1、講述開始部分，並引導幼兒想象情節的發展。

教：你們猜，後來怎樣了？

2、接着講述中間部分，引導幼兒想象結尾。

教：（引導幼兒看圖）瞧，這時狐狸已經變成什麼樣子了？那你們猜，狐狸最終有沒有吃到小豬？為什麼呢？小豬後來有怎麼樣了呢？

3、講述故事結尾部分

㈢通過提問，使幼兒回憶故事情節，感受小豬在遇到狐狸時通過機智，從而使危險變成了幸運。

1、小豬在遇到狐狸後，被狐狸抓住了，他害怕嗎？他有沒有放棄救自己？有沒有驚慌？在這麼危險的時候，他怎麼做的呢？

2、小豬想了幾個辦法？第1個是什麼？他是怎麼説的？狐狸有沒有聽小豬的話呢？為什麼會聽小豬的話，按小豬説的去做呢？後來，狐狸便忙了起來，他幹了什麼事呢？（可引導幼兒看圖）

3、當狐狸把小豬洗乾淨後，有沒有吃到小豬呢？為什麼？原來小豬又想了第2個辦法，狐狸有沒有聽小豬的話？狐狸是怎麼想的？狐狸又忙了起來，他幹了什麼事呢？（可引導幼兒看圖）

4、當小豬吃完了豐盛的.午餐後，這次狐狸有沒有吃到小豬呢？為什麼？原來，小豬又想了第3個辦法，狐狸有沒有聽小豬的話呢？狐狸是怎麼想的？狐狸是怎麼給小豬按摩的呢？（引導幼兒看圖）瞧，這時狐狸的頭上已經冒出什麼了？可是，小豬有沒有讓他停下呢？小豬説什麼？最後，狐狸累的都怎樣啦？（引導幼兒看圖）

5、最後，狐狸有沒有吃到小豬呢？小豬後來怎麼樣啦？（引導幼兒看圖）他一邊往家跑，一邊笑眯眯地説了什麼呢？為什麼小豬説“這是我最幸運的一天呢”？

6、你喜歡小豬嗎？為什麼？

㈣嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種幫助自己逃脱危險的辦法。

教：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，冷靜下來，想出了那麼多可以説服狐狸的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬！我要向他學習，你們呢？如果你是這隻小豬，當你被狐狸抓住了，你會不會害怕和放棄呢？你會怎麼辦？你會想什麼辦法幫助自己逃脱危險呢？

㈤回到生活中，遷移生活經驗，使幼兒知道不管遇到什麼危險或困難，都不要害怕和慌張，應立刻動腦筋，想辦法，才能化險為安，解決困難。

設計方案 篇6

一、設計內容：

一樓設計

主題：知我學校，愛我學校

在一樓樓梯口的大塊牆面上寫上一句學校的教學標語，如學習之心不可無，懶惰之心不可有。

在附上學生必修十項好美德：愛國守法，明禮誠信，孝親尊師，明禮感恩，立志勤學，求索創新，勤儉自強，禮貌謙讓，正直善良，見義智為。

兩側樓道：展示焦村我們的家鄉的歷史遺蹟，美麗的風景照片，學生或老師對焦村的某一風景的素描等等。

二樓設計

側牆

標語：微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒設計一塊照片牆和展示牆，每隔一段時間評出各班的學習之星，樂於助人之星，愛勞動之星，懂禮儀之星，講衞生之星等等。兩側樓道

一邊張貼一些尊師重教的標語，一邊張貼一些當今學生的心理健康標語及小貼士。

三樓設計

側牆標語：安全關係你我她，校園安全靠大家張貼校園安全的標語和海報。

二、設計原則

學校是教育的場所，學生是學習的主角，學校建築環境應順應教育的需求，處處以情感人、以景育人，以“人本化，人性化，可持續發展”為原則，為師生創造一個優雅宜人，欣欣向榮的學習、工作環境。

1．綠化設計：校園環境宜以自然為主，不宜過多製造人工景觀，宜多種樹、少種草，使學校三季有花，四季常青，不求名貴，但求生態平衡。

2．多用途的設計：採取分隔、機動、靈活變通等多種方式來運用空間，滿足教學、學習、活動、休憩的多元特點，進行多用途設計。

3．人本化設計：傳播學校文化內涵，以人為中心進行規劃佈局，充分考慮師生日常學習活動便捷合理。在進行外部空間設計時，充分考慮外部空間的可參與性與內部環境的可協調性；在進行景觀設計時，結合校園特點，達到人與自然和諧共存。

4．人性化管理：開放空間的設計應配合人性化的管理，增加校園環境使用的自由度與廣度，充分發揮師生的創造性和想像力。

可持續發展：充分考慮周圍生態環境，結合學校已有規劃，不竭盡現有資源，為將來發展留有餘地，使未來發展不破壞已有格局。

三、設計作用

1、陶冶學生的情操，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。優美的校園環境猶如春風化雨、潤物無聲。如詩如畫的校園風光、佈局合理的校園建築、美麗怡人的校園景緻、整潔有序的林蔭道路、美觀科學的教育佈置、文明健康的教育設施等都給學生以巨大的精神力量。學生在優美的環境中受到感染和薰陶，舒心怡神，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、奮發學習的情懷。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的文化和各種消極不健康的思想也能起到很好的抑制作用。

2、規範師生的言行。健全的規章制度和健康的集體輿論對師生的教學、學習、生活、思想、言行皆有規範作用。當思想言行不符合制度規範的要求時，文化氛圍就會迫使他們自我調節矯正。當規範有序的環境文化滲透到校園各個角落時，不文明的現象就會自然地銷聲匿跡。

3、培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了學生精神需求的.多樣化，使學生在活動中認識自己的價值，樹立積極向上的生活學習態度，優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關係可以培養學生良好的心理適應能力，拓寬學生的人際交往，使學生胸懷寬廣，與人友好相處。

4、培養師生的集體意識和協作精神。學校環境文化建設以學校集體為單位，以班級團隊為要素，以個體成員為基礎，這要求每個學校成員要處理好個人與他人、集體之間的關係，注意相互間的協作，構成一種友好互助的羣體氛圍。一個充滿理想、友好團結的集體定會使集體成員感受到集體的温暖，體會到集體力量的偉大，錘鍊出嚴以律己、寬以待人的集體觀念。

5、增強學生的競爭意識，提高學生的交際能力，培養學生的興趣特長和創造能力，還可磨練學生意志。

設計方案 篇7

[教學目的]

1． 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2． 體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3． 瞭解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學難點]

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

[教學時間]

二課時

第一課時

[教學內容]

初讀課文，疏通文意。

[教學過程]

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

2． 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4． 師範讀課文，生輕聲跟讀，並補充。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）痴呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

[課堂練習]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

第二課時

[教學內容]

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

[教學過程]

1． 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

2． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請説明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”説明“潭”的.的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，説明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請説明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來説，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水説，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4） 文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5） 文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機--“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脱抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脱的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者採用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3． 精讀課文，鞏固。

（1） 作者是怎樣發現小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什麼特點？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同遊的好幾個人，為什麼篇末才能將他們的姓名一一列出？

4． 總結全文。

[課堂練習]

1．課後習題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

[板書設計]

略

設計方案 篇8

教學目標；

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

㈠、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九宵。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓着腰。

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名説）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎麼寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）村居教案_村居教學設計

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話説）

4、詩中是怎樣寫的.？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小夥伴們在這麼美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！村居教案_村居教學設計

㈤、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看見了什麼。

2、看圖背誦，全班齊背。

㈥、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、説一説你放風箏的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。