少年閏土教學設計合集15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的少年閏土教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

少年閏土教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學重點：

朗讀説話訓練；“我”的外貌描寫。

教學難點：

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文投影儀小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學重點：

朗讀説話訓練

教學難點：

有感情地朗讀課文

教學過程：

一、揭示課題，介紹人物

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自主讀書

2、要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

4、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、按段朗讀課文，要讀得琅琅上口

1——5自然段要多讀幾遍，讀得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自歎不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

第二課時

教學目標：

1、理解含義深刻的句子的意思。

2、能寫一段“我”的外貌描寫。

教學重點：

“我”的外貌描寫。

教學難點：

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學過程：

一、分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的.朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什麼事？

2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀、評價

二、再讀課文（16），嘗試分析句子含義。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。

1、學生練寫。

2、同學互相交流。

3、評講，修改自己寫的句子

四、課文拓展

朗讀《故鄉》，瞭解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

五、選擇性作業：

1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。

少年閏土教學設計2

【設計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裏高牆上四角的天空”等含義深刻的句子。

【教學目標】

１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

３、學會作者的外貌描寫方法，並進行仿寫練習。

４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

１、理解“他們和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。

２、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、蒐集有關魯迅的資料。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？瞭解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小説《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻户曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有着快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

２、邊讀邊想，課文寫了一件什麼事。

３、結合預習問題，在書中找出答案，並做好批註。

三、自主讀書，小組研討

１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

２、交流自己解決的問題。

⑴閏土長什麼樣？

⑵講了有關和他的幾件事？

⑶閏土性格有什麼特點？

３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

四、彙報交流，小組探究

１、生字卡片出示詞語、生字：

採用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

２、彙報小組解決的問題。

３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

五、課堂練習，鞏固雙基

１、形近字組詞：

扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）

鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）

２、多音字：

畜：chù（）

xù（）

３、加拼音：

允許（）廚（）房束縛（）賊（）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鈎。

４、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

　　一、複習導入，銜接過渡

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的'童年。

二、精讀課文，品味語言

１、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴讀讀第一自然段，並從中體會閏土的性格。

①學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

②體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

①畫段落，讀出來。

②理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉──頭──頸。）

③體會性格特點。（怕羞。）

⑶學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

①練習。

②交流。

２、深入瞭解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴説説作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

①自己找畫，寫出體會（批註）。

②小組交流，整理提高。

③全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳魚。

⑵指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶過渡：

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來説也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

（學生談感受。）

⑷理解含義深刻的句子：

①讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的情感變化。

②讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③指導朗讀。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感歎自己的無知，一隻井底之蛙的窘境。）

④齊讀這段話，體會作者情感。

３、圖文結合説話別：

看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，昇華主題

１、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者説“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

２、想象練習：

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

３、呈現結果，還原現實：

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章。

（介紹多年後魯迅見面閏土的文章。）

四、總結全文

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能幹

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

少年閏土教學設計3

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教材解讀：

本課節選自魯迅小説《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，並通過課文後“資料袋”的拓展，瞭解魯迅有些什麼文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼？恐怕是急於瞭解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎麼樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學目標：

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言説出“素不知道、希奇”的意思；學習小説如何塑造人物形象。

2．用自己習慣的方式讀課文，説出課文記敍了“我”和閏土的一些什麼事，在梳理課文敍事的基礎上理清文章的思路，複述課文主要內容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能説出課文中含義深刻的句子的意思，説出閏土是一個什麼樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：

1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。

教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

教學準備：

1、學生課前把課文讀通順、讀流利，並給文後生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

1、學生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認識、瞭解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閲讀期待。

二、初讀課文

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什麼事，並在文中適當位置作出批註。

2．讀後交流詞語的意思；調查學生讀完後還有哪些不能理解的句子，並指導學生如何去理解。

3．抽學生輪讀課文，並根據實際情況指導學生如何讀。

4．全班交流課文寫什麼。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）

三、理清思路，把握內容

1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2．根據文章思路，學生複述課文內容。

四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。

第二課時

一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心裏都有哪些稀奇事呢?默讀課文然後用小標題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點？

3．找出自己不理解的句子，在組內交流。

三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點？

3．交流彙報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據學生的交流小結。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能幹、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最後一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然後再説一説。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1．評價大文豪寫的文章，説説自己學到什麼。

2．閲讀“資料袋”，加深學生對魯迅的.認識。

五、作業

1．30年後，閏土是什麼樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫後全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的慾望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

教學反思

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、瞭解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什麼樣的人的心理，從而激起學生的閲讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然後讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接着，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什麼樣。最後，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、讓學生學得閲讀方法。閲讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流於形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標籤”，而是讓學生結合具體描寫，説出自己覺得這樣寫的好處。學生學文後，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫後全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

整堂課看似大道至簡、行雲流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細緻化。最後，我認為讓學生説出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

少年閏土教學設計4

一、教學目標

1、學會本課的生字和新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、學習課文寫的四件稀奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明、能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

二、教學重點

學習四件稀奇事，瞭解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

三、教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

四、教學過程

(一)導入新課

1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖(生看插圖)

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎麼樣?(很美)你從哪裏體會到很美呢?

(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

　　二、整體感知課文

1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什麼樣的人?遇到有什麼問題或不懂的地方請作上記號。

2、出示句式：( )的少年閏土

讀了課文，你想填什麼詞語?知識豐富(板書)

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名説，出示句子：啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心裏都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀後概括。

交流、板書：瓜地刺楂

雪地捕鳥

海灘拾貝

沙地看跳魚

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你瞭解到閏土的特點，並閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟

三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”

1、指名説，你從這件事中看出閏土的什麼特點?

(聰明能幹)板書

作者是通過哪方面把閏土的`聰明能幹寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名説。

2、看閏土捕鳥這麼有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

誰願意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什麼呢(動詞)

4、這一部分還有什麼不理解的地方嗎?

(二)講讀“瓜地刺楂”

1、指名説，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什麼?板書(機智勇敢)

2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?

提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

5、這一部分內容與哪一部分相呼應?

(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚

1、指名讀，説説這兩件事看出閏土什麼特點?(見多識廣)板書

2、齊讀

四、理解閏土的外貌

(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什麼聯繫?

(2)討論交流，作者在課文中為什麼沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

五、結果、拓展

板書：

少年閏土

稀瓜地刺楂機智勇敢

奇雪地捕鳥聰明能幹

事海灘拾貝見多識廣

沙地看跳魚

少年閏土教學設計5

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的`事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?説説你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

少年閏土教學設計6

教學目標

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學重難點

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀後抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：

外貌特點

紫色的圓臉生活特點

頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

情感語氣指導後生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我説……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的'稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感歎的語氣朗讀本節。

板書設計：

稀奇事反映品質

詳寫在雪地捕鳥———聰明能幹

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。

1．在這一小節裏，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裏哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語説明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課後題2為思考題，生再次輕讀全文。

板書設計：

少年閏土：

外貌特點活潑可愛

在雪地捕鳥聰明能幹

詳寫

管西瓜刺猹機智勇敢

品質特點海邊撿貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

課後習題

比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）正（）賤（）

填空

1、按課文填空。

（）天空中掛着（）圓月，下面是海邊的沙地，都種着（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、歸納課文有關內容，然後填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學設計7

教學目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]

3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

一、導入新課

1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人傑地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你瞭解魯迅嗎？

2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小説和雜文。

3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

指名説説圖意

師小結：畫中的少年就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土

　　二、整體感知課文。

（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。

自學要求：

1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文後對閏土的認識：（）的少年閏土，説説理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

4、如有不懂的地方在文中做上記號。

（二）學生反饋交流。

1、檢查學習字詞

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

三、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　四、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的'則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

五小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

少年閏土教學設計8

（教學目標）

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、根據有關資料瞭解魯迅先生。

3、整體感知閏土的形象。

4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

（教學重點）

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

（教學難點）

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

（教學過程）

課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

一、直奔主題，導入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、並且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二、介紹背景，瞭解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是説，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長彙報，小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示，並向大家彙報。

是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的.生活情況，感觸很深。於1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創作了小説《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小説《故鄉》裏節選來的。

小説是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小説中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能説“我”就是魯迅先生自己。課文是小説中的一段插敍，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

三、檢查預習，整體感知

俗話説：不動筆墨不讀書。你們想細細瞭解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1、利用生字表和字典自學生字，按要求説出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，瞭解字義以及書寫應注意的地方。

2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

3、檢查預習完成情況。

4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，嚮往農村生活的思想感情。

四、初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？

速讀課文，畫出有關句子。

2、閏土的外貌有什麼特點？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五、再識閏土，品讀深究

1、細讀課文，主要記敍了我和閏土的哪幾件事？

2、小組合作交流，學習彙報。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

（板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

6、讀後想想，給作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（出示段落填空進行提示）

七、拓展延伸，佈置任務

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特徵上進行了描述。那麼，請同學們課下學着這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組裏猜一猜，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組裏細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收穫。

少年閏土教學設計9

一、複習導入

(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他提起閏土時,他的腦海裏出現了一幅神異的畫面。(師生試背第一自然段。)

二、重點段質疑

來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以後,發出了怎樣的感歎?把相關的句子劃出來。

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。(展示課件第六屏)理解。

2.預設：(在學生交流的基礎上)

(1)“他們”指誰?

(2)理解：無窮無盡。

1.自由讀一讀這個句子,説説你有哪裏不

抓注重點段，能更進一步

(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。

象,當然也讓文中的我驚歎不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。

(3)理解“院子裏高牆上的四角的天空。”為什麼説我和我的朋友只看見院子裏四角的天空?

(4)閏土告訴我哪些稀奇的事?

三、抓住言行深入瞭解

“我”説了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什麼地方最有趣?

2.學生彙報。

3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和

去……(展示課件第七屏)

(2)請生讀句子，指名演示動作。

以讀代講，擴大自主學習

(3)你覺得閏土是一個什麼樣的少年?的選擇餘地，學生學得積極、

4，想象閏土當時講述時是什麼樣的神態?主動。在學習過程中，鼓勵學什麼樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生説出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。

5.聽了閏土的講述，我又是什麼樣的心情呢?(好奇、佩服)

6.分角色朗讀第八至十三節。

7.引讀：聽着閏土眉飛色舞地講述,我的腦海裏彷彿出現了—“深藍的天空中……”

8.就因為閏土有這麼多的稀奇事,所以“我”不禁感歎。回讀“啊!閏土的心裏……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

(1)如果是“高興”,該怎麼讀?

(2)如果是“佩服”,該怎麼讀?

(3)如果是“羨慕”,該怎麼讀?

(4)如果是“驚奇”,該怎麼讀?

(5)如果是“自歎不如”,該怎麼讀?

(三)繼續交流：雪地捕鳥：

1.指名讀閏土説的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。

2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什麼樣的孩子?

3.你們想看閏土是怎麼捕鳥的嗎? (展示課件)

4.齊讀。

5.是啊!捕鳥這麼有趣,難怪“我”要感歎：回讀：“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。 (四)進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會到什麼?

2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感歎：回讀：“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。

四、昇華中心

(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我説什麼稀奇事呢?根據課文內容填空：

引導學生在反覆地讀中，閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

結合文中關鍵語句地教學，引

看見院子裏高牆上的四角的天空,不知道

導學生理解含義深刻的句子，(展示課件第八屏)體會句子所表達的思想感情。

(二)教師小結：是啊,他見多識廣、知

識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田裏勞動。而魯迅呢?他只看到--院子裏高牆下四角的天空。

(三)指導學生再讀“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。

五、課堂小結，延伸拓展

少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那麼多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!

好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。(展示課件第九屏)

六、作業佈置

(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小夥伴的外貌吧。

少年閏土教學設計8

《少年閏土》教學設計

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的.“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書並齊讀課題）

（二）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。

聰明能幹。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷着這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在説看瓜刺猹的時候是怎麼樣説的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閲讀《中年閏土》

板書設計：

17、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年閏土教學設計10

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

4、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、複習導入。

師：這節課我們繼續學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節課的學習

你都知道了哪些內容？（生答略）

二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。

師：聽説閏土要來，我的心情是什麼樣的？（高興）為什麼？

師：因為年齡相仿，因為聽説他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什麼樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）

師：這是一段什麼描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內容？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短几句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）

師：是呀，朋友在一塊總有説不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？

預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能幹的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。

生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流。師相機指導朗讀。

師：同學們通過自己讀課文，藉助語言和動作描寫，瞭解了人物特點。這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書裏的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想幹哪件事？

（生答略）

三、總結寫法，引出16自然段。

師：多麼精彩傳神的對話啊，一個聰明能幹、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什麼

生默讀。

師：你讀出了什麼

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子裏無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高牆四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎？

生：我不懂最後一名話，四角的天空。

師：那麼什麼是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再幹那些稀奇事的時候，我又在幹什麼呢？

預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的'拾貝的時候，我…

生：我在牆腳邊捉蛐蛐呢。

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…

生：我在書房認真的讀書。

師：當閏土看跳魚兒的時候，我…

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛着。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看？

生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然感

覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎——

生：啊，閏土的心裏……

師：閏土這位新朋友有着

生：無窮無盡的稀奇事

四、總結昇華

師：在即將離別之時，我的心裏有太多的…

生：捨不得、留戀。（師板書：不捨，生讀最後一段）

師：（出示分別圖片）想象他們可能説些什麼？

師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏久久揮之不去。

師：（出示第一自然段）在深藍……

五、拓展延伸，再識閏土

這樣的形象在我的腦海裏，一直定格了三十年。我和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼？（生猜想）

師：“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課後閲讀魯迅先生的小説《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。

少年閏土教學設計11

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。

2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。

3、幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”。

教學重點：

指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。

教學難點：

引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。

教學準備：

1、課件。

2、預習課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、識字導入，設疑激趣。

1、師書寫“閏”字。

2、指導學生學習“閏”字。

3、把課題板書完整，指導齊讀。

4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什麼問題？

二、初讀課文，學習生字。

1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

課件出示提出學習要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

（3）讓學生在每個自然段前標出序號。

2、課件出示生字，並附有學習生字詞的要求

（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

（2）與同桌互讀生字詞。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識字方法。

3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。

4、指導書寫難寫的生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生讀學習要求。

2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。

3、交流彙報，得出答案。

（1）課文寫了“我”與閏土的.這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能幹的農村孩子。

第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

（3）初步感知閏土是一個聰明能幹、勇敢機靈、知識豐富的人。

四、回憶閏土：學習第1自然段。

1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

2、學生自由讀文，尋找答案。

3、彙報交流，得出：

（1）共3句話。

（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯繫起來，構成了一幅生動的圖畫。

（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地裏。

（5）學生在老師的引導下反覆朗讀，達到熟讀成誦。

五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。

1、學生讀文

2、交流彙報，得出：

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們於是相識了。

3、理解“彷彿”。

六、小結。

個別學生談談自己的學習收穫。

要求學生説説：

這一節課學到了什麼？

七、佈置作業。

1、劃去括號裏不正確的讀音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字組詞。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、抄寫課後的生字詞。

4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。

出示作業。

少年閏土教學設計12

學習目標及要求：

知識和技能：

1、學會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

3、瞭解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

4、學習作者的寫作方法。 (難點)

過程與方法：

1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開想象。

情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

課前準備：

1、查找並收集有關魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

學習指導時間：2課時

活動設計：

第一課時

一、激趣導入

1、介紹朋友，並與學生試着去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創設情境：讓學生對着閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的'夥伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、整體感知課文

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文後，你覺得閏土是個怎樣的少年?並説説理由。

3、學生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解並正確運用。

三、質疑

讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，並分小組合作交流，共同解決。

四、瞭解閏土的形象

1、指名在文中找出。

2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學文中第一段畫面

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什麼地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

第二課時

一、開門見山，直入主題

1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，説説從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)

2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

二、品讀並體會

1、概括課文講了閏土的幾件事?並説説自己對哪件印象最深。

2、指多名學生談，並讓其概括閏土其他的特點。

(1)閏土會捕鳥，是個高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)閏土自由自在，很快活。

3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)

4、讓學生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生説一説，並演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學，去找魯迅的小説《故鄉》來讀讀。

少年閏土教學設計13

一、説教材

人教版國小語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閲讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敍述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

（1）採用倒敍的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、説學生

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，説同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、説教學目標及其理論依據

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

教學目標

1、繼續學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段。

教學重點

1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、説教法和學法及理論根據

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閲讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、説教學過程設計及理論根據

（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創教學新路，

教學伊始，我設計了一個填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生説到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪裏讀得好，你為什麼讀得好或者他哪裏讀得不好，為什麼？你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高牆上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、我往常的朋友指誰？

3、高培上的四角的`天空又指什麼？

為此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭辯研讀，開放創新

此環節，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

（五）課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的我和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

（六）説板書

看瓜刺猹 健康可愛

雪地捕鳥 經驗豐富

海邊拾貝 機智勇敢

看跳魚兒 聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

六、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我願努力探索。

少年閏土教學設計14

預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。説説聽了故事之後的感受。他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

　　二、整體感知課文。

(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閲讀：

1、魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的.字詞，做好記號，能聯繫上下文想想意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文後對閏土的認識：( )的少年閏土，還能説説理由;

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面着手來學懂課文?(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)

2、提出本課的教學目標(通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)。

四、教學第一段畫面：

(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?反覆讀讀，體會體會。

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，説説你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

2、第二句教學：

(1)生讀第二、三句，説説你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)

(4)看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點，並説説理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。(看出閏土是一個健康的孩子)

3、抓住重點詞，帶着自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

5、生小結，通過本課學習，我們有什麼收穫?(檢查目標的達成)

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

少年閏土教學設計15

一、教學目標：

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識並瞭解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

二、教學重點：

讀懂課文內容，通過學習相關於閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

三、教學程序：

(一)激趣導學：説説閏土名字的由來，説説閏土與“我”的關係，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：

鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

明確學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，瞭解閏土。

(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，並通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)

【設計意圖】：

第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

(三)互動釋疑：

1、讀出下列詞語

一扭鄭重套住彷彿廚房刺蝟胯下

允許竄了

【設計意圖】：

針對學有困難的學生進行交流，瞭解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線

便是隻知道

沒有知道沒有原因地覺得

無端地覺得如此

素不知道以前

如許就是

先前不知道

單知道向來不知道

其間其中

【設計意圖】：

幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：

提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的'小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)

【設計意圖】：

學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

(四)鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事?

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛鍊學生概括的能力。

(五)課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺蝟廚房竄出

【設計意圖】：

瞭解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級裏一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)

【設計意圖】：

結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛鍊學生的習作能力。