秋天教學設計(15篇)

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的秋天教學設計，希望對大家有所幫助。

秋天教學設計1

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課文10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裏行間的讚美之情，並熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、後具體的寫作方法。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。瞭解課文大概內容，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點

1、學會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文

三、學習課文第一段。

四、學習生字。

1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什麼？

3、今天，老師帶領大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那裏的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好後，標出自然段的序號。

3、檢查初讀情況：

（1）出示生字。

（2）出示詞語。

4、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什麼印象？能用一個字表示嗎？板書：美

5、北大荒的秋天美，美在哪裏？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

6、同學們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

（一）學習課文第一段。

1、誰願意來讀讀第一段？

2、讀了這段你知道了什麼？

3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是説看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。

4、讓我們一起來讀第一小節。

1、出示生字。

2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？

2、師範寫。

秋天。

秋高氣爽，是收穫的季節，小朋友可以去秋遊，可以欣賞秋天的美景。

學生齊讀課題。

學生自讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通、讀順。

學生標出自然段的序號。

指名讀。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的。

美。

學生再讀課文，把課文讀通順。學生讀自己喜歡的自然段，讀準字音。初步瞭解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林裏第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。

我們齊讀課文第一段。

指名讀。

學生交流。

學生描紅。

在學習的過程中，體會北大荒的美麗

指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結構，把字寫工整，美觀。

作業設計：

1、 寫詞語各兩遍。

2、朗讀課文五遍。

第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習第四自然段先概括，後具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裏行間的讚美之情，並熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、後具體的寫作方法。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、複習導入

二、學習課文

三、總結全文

1、 出示詞語。

映照 頓時 臉龐 一碧如洗

燃燒 讚美 挺拔 熱鬧非凡

2、指名讀課文。

3、通過上堂課的學習，你有什麼收穫？

（一） 學習第二自然段。

1、指名讀第二自然段，要求學生想想這一自然段有幾句話？

2、指名回答，讀了課文，你瞭解到了什麼？

（1）北大荒的秋天的天空有什麼特點？“一碧如洗”什麼意思？

（2）天空的流雲是什麼樣的？

（3）説説“五彩斑斕”是什麼意思？

（4）根據學生的回答隨機讀句。

⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什麼？

（二）學習第三自然段。

1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什麼？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？

3、根據學生的回答隨機指導學生讀句。

4、齊讀第三自然段。

（三）學習第四自然段。

1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2、指導理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。

3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。

4、文中把“大豆、高粱”當作什麼來寫？為什麼這麼寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現出來嗎？

5、第三句寫得好不好？還在哪裏？（體現出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）

6、小結：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然後再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現原野的美麗。

板書：原野

（四） 學習第五自然段。

1、指導理解。

（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。

（3）草甸子：長滿野草的低濕地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重。

2、小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，作者也不禁發出了讚歎。

同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，説明北大荒是個美麗、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情。

學生讀詞語。

學生個別讀課文。

學生談自己的學習收穫，複習上課內容。

學生個別讀第二自然段，思考老師的提問。

學生回答問題（4句），交流讀書收穫。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天彷彿被沖洗過一樣，非常亮麗。

北大荒的秋天的流雲象五彩斑斕的錦緞……

同學們一邊讀一邊想象畫面。

學生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

學生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。

學生回答問題，朗讀這一自然段中的有關句子。

學生在老師的指導下體會讀句。

學生齊讀第三自然段。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，並且回答。

理解掌握。

朗讀第二、三句。

思考後回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悦心情。

齊讀第三句後思考問題。

理解先概括後具體的構建方式。

理解，交流。

齊讀第五自然段。

有感情地朗讀課文。

在學習課文第二部分（二－四自然段）時，着重讓學生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結合適當的引導講解，讓學生真正理解北大荒的特點。

作業設計：

1、 體會文中優秀的詞語，試着用自己最喜歡的詞語説一句話。

2、精讀課文，試着給文中感興趣的段落配上插圖。

3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

板書設計

5、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產 豐富

秋天教學設計2

課題1、秋天的圖畫

課型 閲讀

教學目標：

1、會認8個生字。2、會寫生字8個，認識草字頭和寶蓋頭。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

對秋天的喜愛、讚美之情。喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。背誦課文。

重點和難點1正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

對秋天的喜愛、讚美之情。2重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法3喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。4背誦課文。感受秋天的美麗景象。

教時數2教具準備生字詞卡片，投影、蘋果等教具

分課時教學目標第一課時1、會認8個生字。會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

對秋天的喜愛、讚美之情。

第二課時1複習鞏固生字，會寫生字4個，認識草字頭和寶蓋頭。2喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。背誦課文。3進一步感受秋天的美麗景象。

教學過程教學過程第一課時

一、複習導入：上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現在趕快去秋天的果園裏摘蘋果。

二、創設情境，激發興趣：

1、哎呀，看到果園裏的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢？

（指名學生髮言）

2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？

3、出示課題，齊讀。

三、初讀感知：

1、説説秋天的圖畫是怎樣的。

2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。

3、小組學習。

1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。2）組長檢查後給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉。3）小組交流：小組擂台賽

小結：自編兒歌幫助學生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

四、再讀理解：

1、自由讀讀喜歡的句子。2、自己讀讀第二句話。然後用自己的話説説。

3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

5、梨樹上怎麼會掛起了燈籠？蘋果為什麼有紅紅的臉頰？

稻田裏怎麼會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起火？

這是怎麼回事？啟發學生體會比喻句。

師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們説些什麼呢？

五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”

1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢？

2、指名讀，説偏旁，組詞。

3、自由“讀貼”，説説你的發現（怎麼記，寫的時候要注意些什麼等）

4、師應學生要求範寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）

第二課時一、複習生字。直接出示課後“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的通過“蘋果”裏的拼音向別人請教。二、再讀課文。1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美感情。2、學生自由讀，想象秋天的圖畫。3、比賽讀，看誰讀得美。4、看着畫面，用自己的話説説秋天，再試着背誦。5、同座合作背誦。四、指導寫字，同上。6、三、擴展活動。你愛秋天嗎？你喜歡用什麼方法來表現秋天的美？討論、交流。設計意圖

秋天教學設計3

學習目標

1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

2、根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛，有感情的朗讀課文。

教學重難點

教學重點能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

教學難點根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛。

教學方法

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

教學過程

一、創設情境情感導入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶着無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補充：

1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2、兩條腿癱瘓後的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。

（設計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓後的境況，讓學生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文整體感知

請同學們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調，並思考完成這樣兩個任務：

1、請用一句話概括課文內容。

雙腿癱瘓後，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。

（多找幾個學生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學生用一句話概括文章內容的方法和技巧。）

2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？

課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最後一次是妹妹推着他去北海看菊花。母親到最後也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠的痛。

（訓練學生跳讀，尋找目標信息的能力。）

三、研讀品味體會感情

找出文中的語言、動作、神態等細節描寫，體會母親對兒子深沉無私的關愛，有感情的朗讀課文。

明確：

1、望着天上北歸的雁羣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，説明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注着“我”，表現了母親的慈愛和細心。

3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，説明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親儘管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親説“好好兒活”，帶着幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

4、她憔悴的臉上現出央求般的神色。

神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脱陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理。

5、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……

語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；説明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

6．她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

（此部分是本課的重點，應細細品味）

四、課堂小結：濃濃母愛心靈昇華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病重時，母親卻永遠的離開了他。他曾經在《我與地壇》中説：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親着想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設計意圖：史鐵生後來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，後悔癱瘓後對母親所做的不理智行為，結合課文開頭“預習”中反思的話題，引導學生感受父母的愛，去關愛回報父母。使學生的心靈得到成長。）

五、佈置作業

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設計

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛（勇敢）

（悲傷）（堅強）

秋天教學設計4

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，説明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

二、學情分析：

同學們對北大荒的情況瞭解甚少，甚至可以説是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的瞭解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，為學習課文作好鋪墊。

三、設計理念：

《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，説明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。

四、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

五、教學重點：

品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

六、教學難點：

學習先概括後具體的構段方式。

七、教學過程：

(一).學情調查

1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內交換改，彙報錯誤典型)

2.通過第一節課的學習，你認為北大荒是個怎樣的地方呢?

3.指名讀課文。

秋天教學設計5

教材分析：

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點

1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

教學時間：第二課時

教學過程：

一. 檢查字詞，複習導入。

1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵

銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

一碧如洗 五彩斑斕

清澈見底 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣讚歎道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

二.精讀課文，抓住要領

1、對於作者這樣的讚美，你同意嗎？

請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預設一：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話説説。（色彩豐富，富有變化）

2.天空的顏色不斷髮生着變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣乾淨。

你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯繫生活這本無字詞典説説一碧如洗的天空是什麼樣的？

（2） 流雲什麼樣的雲？流雲有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀着詞你就聯想到什麼？找找這三個詞的共同特徵，（前一個字代表什麼東西，後一個字表示顏色），你還能幫他們找到小夥伴嗎？（湖藍，金黃）

3.出示圖片，這麼多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這麼豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流雲的樣子説得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流雲的樣子？（板書：比喻）出示：這些流雲就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像綵衣，像彩色的階梯）

4、作者看到流雲，產生的是怎樣美好的想象呢?

出示：這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什麼？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書：天空，齊説——北大荒的天空真美呀！

過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流雲，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

（二）北大荒的小河

1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

再請一生讀。

3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們彷彿看到了什麼樣的小河？

（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

“漾”字什麼意思？（聯繫練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

4、師：看到這麼美的小河，你想做什麼？

（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水裏的小魚一起戲水。 ）

5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

6、指導讀：河水靜，魚兒動。多麼動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的嚮往。

小結，板書，學生齊説——啊！北大荒的小河真美呀！

過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽説北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

預設二：感受原野之美

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什麼樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯繫生活實際）

2、你從哪裏感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

聽聽都有些什麼聲音？

3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什麼關係呢？

你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

為什麼是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

出示練習：

。有的花瓣兒全展開了，像一隻只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包着一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱着跳。看着原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文裏發現了嗎？

生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

師：燃燒起來説明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什麼把人們的心給燃燒起來的？

（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野裏所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悦。 還有水產品。 ）

7、師小結:是呀，秋天是收穫的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲讚美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節。

師：同學們，沉甸甸的寶物會有什麼？

(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

8、出示豐收圖畫。

9、小結板書：北大荒的天空流雲似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅侷限於此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什麼嗎？（北大倉）

過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放後，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最後一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五．拓展延伸

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

朗讀全文

六、練習

1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習背誦全文。

3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

超市裏熱鬧非凡。

秋天教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦詩歌。

2、品味詩歌優美的語言和意境。

教學重點難點：

①體會詩歌優美的意境;

②揣摩、品味本文優美的語言。

課前準備：

①預習課文，寫出生字並正確注音;

②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。

授課設想：

教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。採用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

配樂欣賞秋天的圖片踩着滿徑的黃葉，裹着一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的這首《秋天》。

二、初讀：

自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。

注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。

學生活動：

1、自讀詩歌，並畫出注意讀音的字。

2、自由展示朗讀，並評價。

小結：讀好一首詩需要注意什麼問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)

三、聽讀：

1、聽老師範讀，揣摩朗讀技巧。

2、小組內朗讀比賽。

3、推薦優秀同學全班展示。

四、品讀：

賞析第一幅秋景圖

1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。放下()鐮刀，用揹簍來裝竹籬間()的瓜果。秋天()在農家裏。

2、比較朗讀去掉這些詞語後的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什麼?(賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)

3、帶着這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。

(學生代表展示朗讀)

4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?

5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學，然後小組交流，完善。

(學生展示，教師補充完善)

五、背誦：

背誦比賽，看誰背的又快又好。

六、總結感悟：

在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悦的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?

七、我心中的秋天：

1、請用“秋天是”的句式寫一句話，説説你心中的秋天，看誰寫的句子最生動，最有想象力。

2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關於秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。

《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。

《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波湧起。

《觀滄海》曹操

秋天教學設計7

教學目標：

通過描繪自己眼中的秋天，發揮想象力和創造力，感受秋天的美麗。

表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

教學重難點：

能夠發揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼裏的秋天。

教學準備：

蒐集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

教學方法：

觀察法、討論法

教學過程：

詩句導入

同學們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是説從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。”看來秋天在詩人眼裏有別具一格的美。你眼中的秋天是什麼樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發言。

劉禹錫

1小時前來自唐朝的iphone客户端

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，

便引詩情到碧霄。

1小時前

説秋天

師：大家先來説一説，什麼信號告訴你秋天來了？

生：樹葉變黃了。

師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會變成黃色，想一想我們之前學過的《樹之歌》。

生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。

師：那秋天裏動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）

生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。

師：想一想我們之前學過一篇課文，也與秋天有關。

生：《秋天》

師：怎麼描寫大雁的呢？

生：一羣大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

師：同學們，你們看課文中這麼好的句子是不是可以積累下來，寫到作文裏呢？

師：再看看下一幅圖片。

生：小鳥在銜樹枝準備搭窩，準備過冬啦。

生：小松鼠也在找過冬的食物。

師：許多小動物都在準備食物度過漫長的冬天，因為冬天很冷。

師：那植物呢？剛才我們説了樹葉的變化，想想還有什麼呢？

師：我們還可以想一想之前學過的課文《四季》。

生：穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”

師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。

師：在秋天，稻穀成熟了。還有很多好吃的水果。

生：有石榴、柿子。

生：還有菊花也開了。

師：老師這裏有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。

師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？

生：穿上了長袖長褲。因為天氣冷了。

師：同學們説得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什麼樣子的呢？老師這裏有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）

學生自由討論。

我筆寫我心

學生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什麼樣子的。

秋天教學設計8

學習目標

１．會認８個生字；會寫４個字。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

３．用自己喜歡的方式來表現秋天。

學習過程

一、激趣導入，引出學習任務

１．出示課件：秋天到了。

２．説一説，你看到了什麼??

３．多美的一幅秋天的圖畫呀!為它配上優美的解説詞好不好??

４．(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。

５．想要配好音，我們得到哪幾點呢?(讀懂課文，把課文讀得有感情。)?

二、初讀課文，自主識字、寫字

１．自由朗讀課文。

２．同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞説句。

３．小組長可以用遊戲的方式檢查本組同學識字情況。

４．師抽讀字卡，全班學生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)?

５．生字認得這麼棒，相信大家的字一定寫得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫的這四個字全都是左右結構的字，並且都是左窄右寬。請看老師寫一遍。(師一邊寫，一邊提醒每個字需要注意的地方。)?

６．擺好姿勢，大家也來把每個字描一遍，寫一遍吧!

７．展示學生寫的字，師生、生生互相評價。

三、精讀課文，領會感悟

１．用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。

２．結合課文插圖，在小組裏用自己的話説説秋天的圖畫是怎樣的??

３．各小組推選代表彙報，其他同學補充發言。

４．這麼美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子裏變成美麗的畫面。

(１)師範讀、生自由練讀、指名讀，評價後再讀。

(２)能不能加上動作讀一讀?快想想，加上什麼動作呢??

指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)

５．大家讀得真美!這美麗的'秋天的圖畫是誰創造出來的??

６．?生：勤勞的人們?對勤勞的人們你們想説些什麼?

7．“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”“誰使秋天這樣美麗?”這兩句話讀時要注意什麼呢?

指導學生讀出秋天來了，人們喜悦的心情以及問號的語氣。

8．有感情地朗讀全文。

四、背誦課文，積累語言

１．我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了?(生：能)老師卻發現一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發揮，怎麼辦呢?(生：把課文背下來)

２．趕緊把課文背下來吧!建議大家：一邊背，一邊加動作，背得會更快。

五、感情朗讀，完成配音

六、拓展延伸

１．除了課文中介紹的這幾種景物，在秋天這個金色的季節，我們還能看到什麼，收穫什麼呢？?

２．生回答後，出示：“語文園地一”中的“讀讀背背”《秋天到》，引導學生讀一讀，感受秋天的美好。

六、佈置實踐活動

１．作者喜歡秋天，因此寫了這篇優美的課文。現在這個機會也擺在我們面前，你想怎麼表現對秋天的喜愛之情呢？（生：我想畫一幅畫；我想撿一些落葉來做貼畫；我想寫一首詩……）

２．下節課我們一起辦個小小的“我愛秋天”的展覽會吧！?

點評

本課的教學設計着力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過課件的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生採用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助於這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

秋天教學設計9

1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面瞭解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文並背誦。 重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

難點：“轉”“黃”的寫法。

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

二課時 第一課時

一、導入新課 出示秋天景象的圖片。 老師説：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

4、同桌互讀，想想你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？

三、再讀課文，理解內容

1、學習第一小節。 （1）指名讀第一小節。你讀懂了什麼內容？ （2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生説説行不行，為什麼？ （3）指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習第二小節。 （1）自由讀第二小節。指名説你讀懂了什麼內容？ （2）提出不懂的問題：為什麼説“田野翻金浪？” ①請明白的同學幫助解釋。 ②老師小結：九月的田野裏，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻着金浪。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。 （4）老師小結：秋天真是豐收的季節。

3、學習第三小節。 （1）齊讀第三小節。你讀懂了什麼內容？ （2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。

四、擴展性練習 1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。 （1）老師舉例：天對風，涼對爽。 （2）老師出對子，學生搶答。 魚蝦對（）楓葉對（）肥對（） 蟋蟀對（）田野對（）紅對（） 2、練習續編課文。

五、總結全文

1、通過學習這篇課文，你有哪些收穫？

2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。 八月：天轉涼、風變爽 秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天 十月：楓葉紅、菊花黃

第二課時

一、檢查複習 背誦課文： （1）齊背課文。 （2）指名分小節彙報背。師生評議。

二、自主識字

1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

2、交流彙報。

三、指導書寫 轉：第二筆“”寫在橫中線上。第七筆“”過橫中線後到豎中線自動折回。 黃：第六筆“”起筆在橫中線上。 香：第三筆“”收筆在十字路口。“”“”應收筆到同一水平線上。

四、擴詞練習 請學生充分練説。

五、作業：畫一畫秋天。

秋天教學設計10

教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步瞭解秋天的特徵與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、瞭解秋天的文化，培養學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環保意識，提高學生的審美能力。

教學重點： 利用各種落葉拼貼一幅畫,掌握落葉貼畫的拼貼和製作步驟。

教學難點：如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創意,培養學生利用各種材料進行創作的能力。

學具準備：色彩繽紛的各種樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、師：一年四個季節中，同學們最喜歡哪個季節？(學生談自己的想法並説出喜歡的原因）

2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有着成熟的韻味。現在，請同學們和我一起走進美麗的大自然，去領略秋天的魅力！（課件展示秋景圖片）。

3、師：欣賞了美麗的秋，誰來説説你對秋天的感受？（學生談感受）

4、師總結學生髮言，引出課題。板書：留住秋天

二、欣賞範畫，指導方法。

1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節美術課堂中，你有什麼方法嗎？（生談自己的方法）

2、我也有自己獨特的方法，同學們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）

3、引導學生觀察，分析講解落葉貼畫《樹枝上的小鳥》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配製作而成。

4、講解樹葉粘畫方法。

a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改

5、在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，説出每幅落葉貼畫的創新之處和特點。開闊學生的藝術視野，瞭解更多的落葉貼畫表現技巧。

三、動手拼貼，創造美。（播放音樂）

學習了製作的過程之後，我看到有的孩子早已按捺不住內心的激動，想創作了吧？

不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：

（課件展示）

1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。

2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。

記住智慧老人的話了嗎？現在開始創作吧。

學生創作、教師巡視

四、成果展示，鑑賞美。

1、小組推薦學生展示本組的作品，進行介紹。

2、學生進行點評，指出優點，缺點。

3、教師總結點評。

五、課堂小結，秋景昇華。

1、從本課的學習中，你有何收穫，談一談。

2、同學們，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞台，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉。（課件）

板書設計：

留住秋天

粘畫方法

a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改

秋天教學設計11

一、説話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。

2、在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習;

畫畫生字，把生字讀準確;

想想生字，把生字認一認;

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2、找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

3、讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能説出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來説一説你的同學、教室、家庭。

4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5、用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所長，讚美秋天

1、啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎?

2、自由組合，讚美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字(略)

秋天教學設計12

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最後一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

設計理念：

本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字裏行間藴含的情感的薰陶，引發情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環節，促進學生主動探求，培養學生獨立閲讀能力。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內容。

2．學習作者藉助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學重點：學習作者藉助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。

教學難點：用心品讀課文，領悟文中藴含着的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

師：同學們，上節課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什麼？今天這節課我們繼續學習《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學提示

學習任務：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎麼樣？你是從什麼地方感受到的？勾畫出相關的語句。

2、畫出描寫母親語言、動作、神態的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學習方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，並在書上做好標記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內探討一下，看看大家都感受到了什麼。

（二）學生自學、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着錄音機裏那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”

師：史鐵生的這些表現讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎麼樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊，我活着還有什麼勁？他還可能做出哪些反常的舉動？

師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關句子讀給大家聽。比如：

a、可我一直都不知道，她的病情已經到了那步田地。也是後來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐着鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

c、鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難的呼吸着。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向牆壁？有沒有喊着我活着有什麼勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。板書：堅強 勇敢

3、那麼母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態的句子和大家分享一下,説一説當時母親的心裏是怎麼想的。

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生説到這裏，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什麼？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒）

（2）“什麼時候？你要是願意就明天。”

（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結：撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔心。忍住哭聲可見母親內心的痛苦。同學們，你們知道母親説這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻並不知道母親也已經病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活着啊？

（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看着我。

“她忽然不説了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

小結：作者藉助對母親動作、語言、神態的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔

5、下面請同學們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學生齊讀課件中的句子。

1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看着我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。” “你要是願意，就明天？”她憔悴的臉上現出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

師：同學們你們知道母親沒有説完的話是什麼嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．昇華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心願。所以，又一個秋天，望着窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽着錄音機裏那甜美的歌聲，我—————————；看着窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活着的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們燃起生活的勇氣！

6、指名朗讀最後一段。

師：同學們，你們知道母親為什麼總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，豔麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄託。

師：越是懷念，就越難過，我多麼想讓母親推着我到北海的公園看菊花啊，我是多麼想再聽聽母親對我説，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心願，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）板書：秋天：好好兒活

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心裏，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然後老師再讀一段。）

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來説，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業

1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親説點什麼，請你以《媽媽，我想對您説》為題，寫一篇文章。

2、課外閲讀《我與地壇》。

六、板書設計

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅強 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學反思：

蘇霍姆林斯基認為，通過閲讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地蒐集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞着讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閲讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活。

秋天教學設計13

教學目標：

1、 運用多種方法理解詞語。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，複習導入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什麼顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這麼多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來説就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯繫課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什麼喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什麼？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎麼樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把説明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什麼？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱説---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想誇讚你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏？

孩子們自由想象，説出來之後順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這麼美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這麼美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把 給了 ，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來説説嗎？學生説。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接着來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋説明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，並有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！（幻燈片出示）

引導學生説出：“你擠我碰説明柿子多”“爭”説明很多果實（設計意圖：再次聯繫上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最後一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什麼？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什麼氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園裏，你最想幹什麼？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

捨不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯繫生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……並引導這些小動物會説些什麼？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在裏面樂此不疲。

怪不得作者説：幻燈片出示文章最後一句。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看着情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會幹什麼？預設：豐收，帶着豐收的喜悦準備過冬的棉衣。

5、總結全文，昇華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什麼樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶着對秋天美麗景色的感歎，再來讀課文最後一段，齊讀。（設計意圖：帶着對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起讚美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏着非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

秋天教學設計14

一、圖片導入、激發興趣：

首先請同學們觀察一幅圖，會學習的孩子，帶上自己的眼睛——仔細看，這是什麼季節？你是從哪裏看出來的？（生回答）那麼秋天還有哪些特徵呢？

這節課就讓我們共同走進一個收穫的季節——秋天！（燈片出

課題）老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。

二、初讀課文、整體感知

1、師範讀：

2、生自讀：（1）請同學們看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字，不加字。

（2）請同學們看着漢字讀課文，不認識的字對照拼音多讀兩遍

（3）指名讀，想一想課文有幾個自然段？

（4）小組合作，讀一讀，在每個自然段前面標出序號。

（5）彙報一下，指名分別讀出三個段落。

三、精讀課文，形象感知、認讀生字：

1、指名讀第一自然段：

（1）這一段有幾句話？通過讀，你知道了什麼？（生回答相機用貼畫板書——“樹葉落了”）

（2）認讀本段生字：前一陣我們都看到了校園裏樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎？請看屏幕（燈片出示本段落）請同學們齊讀一遍這一段。這裏有幾個要和我們交朋友的生字寶貝，請你對照小貓的提示牌圈出它們來，讀一讀。

師：誰找到這些字寶寶了？它們在哪個詞或哪句話中？（學生回答，相機用課件演示字詞，讀一讀）

（3）誰願意看着圖片把這

一段讀給同學們聽。（相機請學生評價以指導朗讀）

（4）請女同學讀一遍，好嗎？

（5）請男同學讀一遍，好嗎？

2、讀第二自然段：

請欣賞下一幅畫面，你看到了什麼？

通過剛剛讀課文，你知道天空中有什麼嗎？（大雁）誰願意做一個大雁飛翔的動作？大雁是怎麼飛的？課文中是怎麼寫的呢？一會排成一字，一會排成人字，（帖畫板書——“大雁南飛”）你能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？學習到這裏你想提什麼問題嗎？（如：大雁為什麼南飛？隨機處理）

請你們欣賞着美麗的畫面自由的讀出第二個自然段吧。

3、讀第三自然段：

（！）請看老師貼的圖片，你看到了什麼？想説點什麼嗎？（貼出田野的圖片）我們一起看看課文中是怎麼描寫的吧。（學生齊讀一遍）

（2）認識幾種莊稼：

這段裏寫了田野裏幾種豐收的莊稼呀？（三種）（出示燈片）我們這些城市裏的孩子，對田野裏的莊稼不大熟悉，老師請你看看這些莊稼的圖片，想看嗎？（出示棉花、高粱、稻子的圖片）它們分別是什麼顏色的？對了，有白色、紅色、黃色，這幾種漂亮的顏色混合在一起是一幅多麼美麗的圖畫呀？

（3）認讀本段生字：這裏也有幾個生字寶貝想和你交朋友呢，快快看着小貓的提示牌找到它們圈出來吧。（生彙報，師演示字詞）

（4）彙報生字，讀生字，相機組詞説話

（5）到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。（自由讀出這一段）

四、遊戲認讀，鞏固生字：

同學們，學習這麼久，累了嗎？想輕鬆一下嗎？想也當一回小老師嗎？好，請拿出我們的生字寶貝卡，互相考一考，讀一讀，組組詞，好嗎？

遊戲：找名片，收起字卡。

五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：

字寶寶收好了嗎？（收好了）現在我們就把它們送回家吧。再到課文中看看它們，好嗎？同學們最想聽誰來讀呀？{學生推薦、讀後自評}

現在我們分組讀一讀，看看哪個小組讀的流利，能讀出自己的感受。會學習的孩子們帶着自己心，認真體會吧。

六、拓展延伸、總結昇華

同學們，你知道秋天什麼樣子了嗎？秋季的景色美嗎？（貼出詞語——秋季）你想把秋天留下來嗎？有什麼好辦法嗎？請你選擇你喜歡的方式表示一下對秋天的喜愛，好嗎？（出示燈片——你想對秋天説什麼？）

秋天教學設計15

教學目標

1、反覆朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、品詞析句，領悟文章涵藴的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。

3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學重點與難點：

1.重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感

2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教法學法：

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閲讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，養成良好的閲讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一.導入：

媒體出示史鐵生的兩段話導入。

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來説，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

二.作者介紹：

1951年生於北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

三.活動一：

一場災難降人生，品悟心情顯真情。

1.雙腿癱瘓後，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無常”一詞。(學生在文中勾畫能體現“暴怒無常”的句子，指明同學讀一讀。

2.媒體出示相關句子。哪些詞可以體會出我的“暴怒無常”。

3.指導“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會對他怎麼説?

四.活動二：咬文嚼字知母愛，細節之中品深情。

1.面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎麼做才合適呢?讓我們看看母親是怎麼做的吧?

(學生細讀課文，圈點勾畫相關的句子。指明同學朗讀這些句子)

2.媒體出示相關句子，師生共同交流品讀。

3.細讀課文，找找母愛還流淌在哪些細節當中?全班交流。

4.朗讀媒體出示的一段文字。

五.活動三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無限情。

1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細讀感悟文章最後一段，交流，探究“菊花”的意義。

六.結束語。