《趙州橋》教學設計15篇

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《趙州橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《趙州橋》教學設計1

教學目標：

1.通過朗讀課文，瞭解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。

2.重點研讀課文2、3小節。讀中提取關鍵信息。理解“創舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。

教學過程：

一、讀課文，大致瞭解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認真地讀課文。

(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節，進一步瞭解趙州橋三大特點。

師：課文的2、3小節向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點用一句話連起來説一説。教師小結概括這一類文章的方法。

(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標?一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然後用一句話將三個特點連起來説一説。)

3.作者是怎麼介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。

(1) PPT出示特點一的'句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點二的句子：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什麼。

預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯繫前文説説這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春説話，你會對他説什麼，會向他提什麼問題。

(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對於四年級學生來説，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字?可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什麼，再用自己的話來説一説這種設計具體指什麼。在此基礎上，引導學生藉助關聯詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最後通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：

有的刻着兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

藉助圖片，反覆朗讀，熟讀成誦。

(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最後一小節，進一步體會作者內心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閲讀教學的目的之一。此環節的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發學生的民族自豪感。)

《趙州橋》教學設計2

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。

教學過程：

一 談話激趣，導出課題。

1、出示謎語：老師這裏有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能説説你認識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，説説自己在這段話裏發現了哪些信息。）

4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。

二 初讀課文，學習生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

2、學生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

2、學生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字説明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發現了什麼？他説明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裏你想説點什麼？（激發學生自豪的情感）

你能用“既——————又”説句話嗎？

（8）“我們的祖先多麼偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋説點什麼？（引導學生誇橋————夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最後一段

“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，瞭解更多的橋。

2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學片段案例

劉方華

在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按着我的設想有序地進行着，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的.程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閲讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那裏看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據學生的回答，相應地進行了板書。

師：從這些數字中你們感受到了什麼？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明瞭，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：

師：“創舉”是什麼意思？

生：創造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這裏把“創舉”換成“創造”可不可以？

生：不可以

師：能説出理由嗎？

……

學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裏我出示了兩組詞語的註解。

師：看了解釋，你認為這裏改用什麼？

生：“創舉”

師：為什麼説他是一個創舉呢？

生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

其始，學生在讀透着一段話的時候已經明瞭了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地説出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裏浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既————又”因該着重地引導學生進行説話練習。

《趙州橋》教學設計3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。 。

2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力和思維能力；並在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：兩課時

（課前佈置預習）

一、創設情境，走進趙州橋

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。 師：板書課題 趙州橋

師：注意州字的第一點是左點，其他是右點.

齊讀課題

二、檢查預習，初知趙州橋

1．認讀生字詞語。

師：昨天大家都預習了課文，下面我來考考你們.（出示詞語）

趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名

雄偉 全部 砌成 橫跨 創舉 減輕 衝擊力 重量 節省

堅固 雕刻 智慧 美觀 欄板 精美 圖案 回首 遙望

才幹 寶貴 遺產

前爪 爪子

①指讀。②齊讀。③去掉拼音,開火車讀。4全班齊讀詞語。5多音字。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個説説趙州橋是一座怎樣的橋？

(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。

(2)趙州橋既（非常雄偉），又（十分堅固）。

(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。

(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。

2．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。（生讀）

師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

師：這裏還有兩句話。誰來讀一讀。（生讀句子）

師：這裏有一個生字──橫跨

師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看；容易錯在哪？

生：中間由字容易寫成田。生：第四筆不是捺，而是點。

師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀（生讀句）

師：真是一個讀書的小能手，這裏有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領讀

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋到底有什麼特別的地方呢？請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，用~~~~~畫出你認為趙州橋特別的地方。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

學生讀課文的句

▲圖案美觀。

師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？

生：刻的龍為什麼會活呢

生：都是龍，為什麼要用似乎？

生：是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的.水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎

生：那些龍就在我的眼前遊動

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件

師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。

生：……

師：還沒想好，是嗎？

▲設計奇特。

生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞

師：你能讀完整嗎（生讀句）。

師：這麼長是多長呢？（37米）

師：那是河面，這麼長的橋又是多長呢，你能找到嗎（橋長50多米……）

師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看着圖來讀一讀這幾個數字。師引讀

師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那麼長？（五間）

師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個台子這麼寬了，現在讀你會怎麼讀這幾個數字呢。（師引讀）

師：誰願意單讀讀一下（生讀）

師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上：你會發出怎樣的讚歎？

生：這麼長的橋怎麼不用橋墩。

師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。（生齊讀）

師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？橫跨

師：讀出了氣勢

師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。（生齊讀）

師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。

生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”説明設計者怕發大水時把橋給衝滅了，這樣很遺憾。

師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞説明了趙州橋的雄偉，是什麼詞（創舉）板書

師：同學們，圍繞着“創舉”你能提出什麼問題來？

生：他是怎麼樣的創舉法

生：什麼叫創舉

生：就是一座橋，為什麼叫創舉呢？

師：我們先來看看創舉是什麼意思

生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動

師：你是怎麼知道的？ 生：我是查詞典知道的。

師：藉助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中説這個創舉指的是什麼呢

生：創造新的東西

師：課文裏指的是什麼？ 生：指的是趙州橋

師：趙州橋哪一種設計？ 生：很堅固

師：還有不同意見嗎？

生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過

師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什麼這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？

生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的衝擊力，又……

師：原來這四個小橋洞的作用這麼奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙。生齊讀

師：真是一舉兩得，怪不得洪水衝不垮他，地震威脅不了他，你們説這座橋怎麼樣，非常的 生：堅固（板書）

師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以説是一個

生：創舉

四、迴歸整體，誇誇趙州橋

師：同學們，今天你們真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走進趙州橋。

出示音像資料，配以師的解説：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，説也説不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以説

出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 生讀

師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民

生：的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：趙州橋不但堅固，而且美觀，表現了

生：勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了趙州橋的美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢？生找

師：找到了嗎，哪一句話

生：趙州橋非常雄偉

師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話

生：不但堅固而且美觀。

五、佈置作業，宣佈下課

師：對，那麼這句話到底有什麼作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業：1．抄一抄生字詞語。

2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢

師：好，最後我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課

板書設計：

趙州橋

雄偉

古老 堅固

美觀

《趙州橋》教學設計4

一、【課文簡析】

《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇説明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

二、【學情介紹】

這是學生在三年級接觸的第一篇説明文，學生雖然對文體的瞭解並不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚歎，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處於三年級，識字和詞語的積累相對來説還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。

三、【設計理念】

1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的.造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把説明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而瞭解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。

2、理性思路，認識特點。引導學生在閲讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。

　四、【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法目標：

（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

（2）能從列數字，舉例子等説明方法中學習寫作的方法。

3、情感與態度目標：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

五、【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

　六、【教學難點】

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

　七、【課前準備】

1、製作PPT。

2、佈置學生了解有關橋樑的資料。

八、【教學課時】2課時

《趙州橋》教學設計5

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。。

2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力和思維能力；並在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

教學過程：

一 談話屆題，質疑導入

同學們，我國有許多世界聞名的古代建築，能説説嗎？今天我們要走進古代建築與橋樑有關。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇蹟，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）

齊讀課題，讀了課題，你想了解什麼呢？

二 初讀課文整體感知橋的寶貴

自由朗讀課文，説説面對趙州橋作者發出了怎樣的感歎？

三．品讀感悟，讀懂“寶貴

（一）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）

2．你能把這四方面內容用自己的話來説清楚嗎？還能怎麼説？（變換詞序）

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

4．質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什麼沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是説年代久遠這一點並不能完全説明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

（二）學習第二自然段

1 自由朗讀第二段，思考這段主要講什麼？

2為什麼説趙州橋非常雄偉？或者説從哪兒可以看出它雄偉。

生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1）讀這句話，説一説從哪些關鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）

（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）

（3）足足有5.6個我們這樣的教室的`長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）

（4）在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別説是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什麼呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）

（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆築，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建築着這50多米長，9米多寬的大橋。你想説點什麼？（對勞動人民的讚頌，對趙州橋的讚頌）

（6）一齊讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

（4）課文是怎麼介紹這種設計的作用的？

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”説句話嗎？

（5）也正是這種設計使趙州橋巍然屹立於洨河之上一千多年。師：同學們，想象一下，在1400年的歲月裏成千上萬的人曾經在這座橋上來了又去，可是它還是那麼堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那裏，可見，這是一座什麼樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經整整晚了一千多年。對此，你又想説點什麼呢？

（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的左右兩邊 起〉。節省了石料。

（三）學習第三自然段

1趙州橋還是一座什麼樣的橋？

生：美觀。

2：把那句話讀一讀，

3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什麼這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這裏起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。

4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，認真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

有的刻着兩條纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

5：你的眼前似乎出現了什麼？

6：你們對於龍的動作、形象體會得那麼好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

誰想讀給大家聽。

生1：讀得不夠流暢。

師評價：我已經模模糊糊地看到欄杆上的圖案了，誰能讓我看得再清楚一些，這麼不自信，再練習一下。

生2：正確、流利，但感情還欠缺一點。

師評價：我看到圖案上的龍了，誰能讓這些龍動起來？

生3：再指生讀。（同學們請閉上眼睛認真聽他讀）讀得聲情並茂。

師：我看到了龍正在嬉戲呢！你們看到了嗎?讓我們一起來體會一下。這座橋不但堅固，起（配樂七度）

這麼生動的畫面，讓我們把它永遠留在腦海裏吧。試着背下來，看誰能成為今天的背誦大王。自背——指生背（看課件）——齊背（看圖）

師：1400多年前，就能刻畫出如此惟妙惟肖的圖案，可見，趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才幹。

四 總結全文

課文學完了，大家有什麼收穫？印象最深的詞語記下來。

師總結：趙州橋是一座歷史悠久的橋，是一座雄偉堅固的橋，是一座非常美觀的橋。它體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

《趙州橋》教學設計6

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：

兩課時

（課前佈置預習）

第一課時：

學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。

第二課時：

正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

第一課時

一、創設情境，走近趙州橋。

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋。

1．認讀生字詞語。

①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個説説趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。

①學生讀勾畫的句子。

②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，着重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

①隨機出示：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

②自由讀一讀，説説趙州橋神在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

彙報第三自然段的學習體會時，着重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

③教師範讀，學生閉眼想象畫面。

④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、迴歸整體，誇誇趙州橋。

趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？

五、佈置作業，宣佈下課。

1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．蒐集趙州橋的其它資料。

第二課時

一、複習詞語。

1．屏幕出示詞語。

2．男女生賽讀。

3．抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師範寫。

③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、複述課文，發現作者寫作方法。

（引導學生揣摩作者的`寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認識過渡句。

1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。

a這座橋不但堅固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

____________________________。

②公園真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、積累語言，背誦喜歡的內容。

1．你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

四、作業。

尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。

板書設計：

趙州橋

雄偉

古老堅固

美觀

《趙州橋》教學設計7

教學目標：

1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。

2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。瞭解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。

4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

教學重點：

初步感知説明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

教學準備：

收集關於“趙州橋”的資料、圖片。

教學安排：

2課時

教學流程：【第一課時】

一、談話揭題。

1.同學們，這單元我們已經學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）

2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現在，讓我們走進課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！

二、初讀課文，學習生字。 1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語：

趙縣

安濟橋

石匠

堅固

雕刻

智慧砌成

橫跨

相互

抵着前爪

爪子

①讀準第一行的字音，區別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：

xiáo洨河

suí隋朝

橋dūn墩

chán纏繞

三、整體感知。

1.指名分自然段讀課文，及時正音。

2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）

3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關係特別密切。閲讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。

四、指導寫字。

1.讀一讀課後要求書寫的生字。

2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。

3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。

參：結構較緊湊，注意最後三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。

五、課堂小結。

趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎麼會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚歎的設計呢？讓我們共同期待下節課的學習吧！

【第二課時】

一、回顧前課，初感“寶貴”。

1.回顧上節課內容，説説課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋，作者這樣感歎到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

教師：是什麼讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。

（一）學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）

出示：

地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋

設計建造者：李春設計並參加建造年代：1300多年

2.你能把這四方面內容用自己的話來説清楚嗎？還能怎麼説？（可以，變換詞序。）

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）

過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什麼沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是説年代久遠這一點並不能完全説明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

（二）學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）

2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音。

（2）如何理解這段中的“創舉”？（創舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。

（指“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。”）

3.感受“創舉”。

（1）用自己的話簡要概括這種“創舉”？

（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（2）根據文字提示，讓同學們畫畫這座橋。

（3）請學生上台介紹他畫的趙州橋。

在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）

（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

（5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用？課文是怎麼介紹這種設計的作用的？

①指名讀找到的句子。（第2段最後1句話。）

②作者用什麼詞把該設計的作用連接在一起？（既又）

③“既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。

（1）教師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難？

（2）交流想象。

總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫卧在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裏，你除了感歎橋的堅固，還在感歎什麼？（勞動人民的聰明才智。）

讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的.崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（三）學習第3自然段。

1.“趙州橋不但堅固，而且美觀。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來説明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻着精美的圖案來説明美觀。）

2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？

（1）根據學生的回答板書：有的有的還有的

教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵着”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。

（2）你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現）

（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

（4）（出示幾幅生動的雲朵圖片）天上的雲朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活嗎？

仿寫：天上的雲朵千姿百態：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。

3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）

三、感情朗讀，昇華“寶貴”。

1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）

2.同學們，學到這裏，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話説説：因為趙州橋，它表現了____________，所以____________。

3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最後一段：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

四、課堂小結。

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，瞭解他們的獨特之處、寶貴之處。

教學反思：

在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然後通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創舉”、“堅固”和“美觀”，最後使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結晶，也是我國寶貴的歷史遺產，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。

《趙州橋》教學設計8

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

設計理念

埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閲讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知慾和閲讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在於教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閲讀中才能夠自讀、自悟、自得。

教學目標

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學過程

一、創設情境，激發學生學習興趣

１、課前蒐集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己蒐集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，並將趙州橋和其他橋並列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次瞭解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組彙報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特徵。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步瞭解説明的方法，又要感知文字的優美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、為什麼會留下這樣的印象呢？説話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

⑵ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的.數字説明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

① 學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字説明這種表達方法？（學生才體驗到數字説明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

② 朗讀有利於情感的交流，默讀才有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題？接着往下讀，是否能找到答案？（在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③ 讀到此，有什麼話想對設計建造這座橋的人們説？（昇華了主題，讓學生髮自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

② 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③ 這麼美的句子你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？很自然地引入到課文最後一段。（趙州橋是一篇説明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什麼要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什麼方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶着問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閲讀能力。整個教學過程，學生一直處於興趣盎然的讀書活動中，一直處於積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

《趙州橋》教學設計9

【教材分析】

《中國石拱橋》是一篇事物説明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，着重説明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

1.教材地位及作用

中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，説明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，讚揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理説明文，未學過事物説明文，所以本課在國中語文事物説明文中佔據着開篇的第位，是學習事物説明文的基礎，在國中説明文學習中有承前啟後的作用。

2.教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2 .通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3.教學重點難點：

學習把握事物的特徵，掌握抓住特徵説明事物特徵。理解説明順序，探究作者説明技巧。

【學情分析】

以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學説明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容瞭解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

【教學策略】

教學説明文，我們最易犯的`錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容瞭解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

【教學過程】

一、導入

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

二、初讀課文

1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

3．理解生詞。（質疑、交流）

4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

為什麼説"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產"？帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

三、學習第一自然段

1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？

2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

3．初步理解"世界聞名"。

四、學習第二自然段

1．瞭解句與句之間的聯繫

（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（4）有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者還要告訴我們什麼呢？

2．深刻理解語言

（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）

（6）顯然文章在介紹橋、讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）。

五、學習第三自然段

1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋"堅固"是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣？（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什麼作用？

2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

（4）"所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什麼？

明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在遊動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

6．朗讀訓練。

六、學習第四自然段

1．齊讀第四自然段。

2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

七、小結

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。

八、作業

蒐集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古蹟的手抄報或畫報。

《趙州橋》教學設計10

【設計思想】

強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什麼能得到世界奇蹟的讚譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閲讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。

【教材分析】

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

【學情分析】

總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應着重讓學生了解其特點和作用。

【教學目標】

㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

【重點難點】

重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

【教學策略和手段】

主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

【課前準備】

1、學生課前預習，準備作文草稿本

2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由説）

2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……

二、初讀課文，解決字詞

1、帶着上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

智慧寶貴雕刻全部

區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些信息？

第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

第三自然段主要在講什麼？（美觀）

（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句

三、練習作業

(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

(2)完成作業本1、2題。

第二課時

一、引出問題，提煉主題

師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實説）

出示文字：

1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈為第一批全國重點文物保護單位。

1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。

趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇蹟”。

師：看到這裏，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文裏的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裏呢？橋樑專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。

（學生自由朗讀）

二、解析課文，突破重點

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流

2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：

⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇蹟。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

它是我國現存最早的石拱橋。多麼不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的'大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）

請學生説説為什麼這樣畫的原因。

【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過誇張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】

②讀出“雄偉”，個人賽讀

③給“跨”字換字：“橫跨”是什麼意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、卧、造、躺）代進去讀一讀，説説自己的感受

【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所藴涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

①畫小橋洞，強調“各”字

②説説小橋洞的奇特之處

③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來説説什麼叫“創舉”嗎？（學生自由説）

師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？

出示文字：

趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢台發生的7.6級地震，邢台距這裏有40多公里，這裏也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

師：從這段文字裏你知道了什麼？

預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）

④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生説）

⑷美觀：

①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵着 雙龍戲珠

②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試着背誦

③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由説）這麼多的龍，真可以説（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什麼課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什麼想説的？

④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

三、總結全文，昇華主題

（1）、迴歸主題：趙州橋之所以擁有那麼高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才幹。讓我們一起帶着敬佩之情讀一讀最後一段

（2）你能誇誇趙州橋嗎？

【板書設計】

歷史悠久

世界奇蹟 雄偉

堅固

精美：相互纏繞吐出水花

兩條飛龍前爪抵着

雙龍戲珠

【作業設計】

1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。

2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，蒐集圖片資料，並將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。

《趙州橋》教學設計11

教學目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫"石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧

2、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

3、通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

教學步驟：

第一課時

學習目標：

1、初讀課文，整體感知。

2、學習第一、二自然段。

教學過程：

（一）導入

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

（二）看圖説話

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚了。

（三）初讀課文

1、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

3、理解生詞。（質疑、交流）

4、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

為什麼説"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產"？帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段

1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？

2、小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

3、初步理解"世界聞名"。

（五）學習第二自然段

1、瞭解句與句之間的聯繫

（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的'雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什麼優點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（4）有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者還要告訴我們什麼呢？

2、深刻理解語言

（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的句）

（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）

（6）顯然文章在介紹橋、讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）。

3、朗讀訓練。

（六）小結

1、總結：

學習一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋樑。

2、練習：

（1）趙州橋在_______省_______縣。趙州橋也叫_________橋，它是________朝石匠__________設計和參加建造的，到現在已有___________多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個__________，既__________又________________。

（3）趙州橋為什麼會世界聞名？

（七）佈置作業

1、背誦課文第二自然段。

2、預習第三自然段。

預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什麼？

（2）描寫了龍的幾種姿態？

（3）"所有的龍"指的是哪些龍？

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2、通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學過程：

（一）導入

上節課我們學了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內容，説一説趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？這節課我們接着學習第三自然段。

（二）學習第三自然段

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋"堅固"是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣？（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什麼作用？

2、自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

5、研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

（4）"所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什麼？

明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在遊動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

6、朗讀訓練。

（三）學習第四自然段

1、齊讀第四自然段。

2、重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

（四）小結

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。

（1）朗讀全文。

（2）背誦二、三自然段。

（3）為什麼説趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？

（4）學習生字的字形。（同學交流最巧妙的記憶方法）

（五）作業

1、預習第10課《參觀人民大會堂》

2、蒐集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古蹟

《趙州橋》教學設計12

【教材分析】

《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇説明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

【學情分析】

三年級的國小生，處於從國小低年級向高年級的過渡時期，他們善於發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡錶現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生願意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

【教學要求】

教學目標：

第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（設計意圖：對於三年級的學生來説，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯繫實際做到會用。加強學生理解能力的鍛鍊。）

第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才幹感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在讚美我國古代勞動人民的.智慧和才幹。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

（設計意圖：圍繞一箇中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然後從不同側面，運用不同方法具體説明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對於這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段裏的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

（設計意圖：對於三年級的學生來説，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對於較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學設計】

一、提問導入

（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利於學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

2、範讀時給學生留有思考問題。

（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

三、再讀課文，仔細品讀

1、此環節充分利用電教手段。

（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題採用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕鬆學習）

3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

（設計意圖：引起學生重視、並有利於學生牢記。）

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。並讓學生用這對關聯詞説句子，使他們做到會用。）

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，並要求學生通過朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解分號在句子中的作用。

（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

四、回顧總結

（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，着眼於培養學生的能力。）

五、知識探索

（設計意圖：擴展學生知識面、着重對學生進行創造思維的訓練。）

六、昇華主題

（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業】

1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設計意圖：豐富積累。）

2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設計意圖：板書設計簡潔明瞭，便於學生理解。）

《趙州橋》教學設計13

一、謎語導入，激發興趣

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什麼，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

二、認知字詞

1、小組交流。

2、小組彙報一級生字、二級生字以及詞語，並充當小老師領讀。

3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

三、整體感知

自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

四、重點探究

1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什麼特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

2.以小組為單位彙報探究情況。給學生一定的時間學生之後，再組織學生按順序彙報。

A、雄偉：

（1）小組彙報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊説數字。

（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

B、堅固：

（1）小組彙報。

（2）教師相機指導：是啊，這種設計多麼高超，多麼巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文説這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什麼意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水衝不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

C美觀：

（1）小組彙報。

（2）教師質疑：為什麼所有的龍都像活了一樣？

（3）教室情境描述：你彷彿看到了什麼？

（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那麼栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？採用師生對讀、分角色讀的方式。

五、談體會，昇華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話誇誇趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的.雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發學生：在盛讚趙州橋的時候，我們更應該讚美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

3、引讀：趙州橋表現了---

六、作業佈置

1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，讚美他。

《趙州橋》教學設計14

教學目標：

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

第一課時

教學目標：

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學難點

給課文分段。

教學過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋？

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3、師：通過預習你知道了什麼？你還想知道什麼？（樣子、地方、什麼時間、設計者、材料）

二、自讀課文

1、帶着問題讀課文。

（1）讀準字音、句子。

（2）瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）開火車讀生字。

（2）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？可以怎樣分段？（三）

3、學生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名彙報。

四、指名讀第一段，説説自己知道了什麼？

五、指導書寫

1、觀察，説説要注意什麼？

2、師範些，生練寫。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

2、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2、課文講了什麼？分哪幾個方面講？

二、學習課文

１、學習第二段：

（１）趙州橋為什麼世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的`小橋洞。指名讀。

C、師：為什麼説這種設計，在建橋史上是一個創舉？

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。）

結合練習：用既又.造句

教師見機激發學生的自豪感。

（3）趙州橋還有什麼特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的説明，這種寫作手法是先分後總。

如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是先總後分。

三、結尾昇華

1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的？指名讀。

你們想誇一誇他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。）

2、帶着這種感受自由再讀課文。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試着背一背嗎？

五、課後拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？我們的家鄉有哪些古建築？

板書設計：

19

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧

才幹

歷史遺產

課後反思：

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對於這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．

《趙州橋》教學設計15

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的'熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰説得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你説一句話介紹趙州橋，你打算説哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，説出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，説明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上台講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。