有關設計作文合集七篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

背景介紹：

1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。

思考的問題：

1、如何培養學生的表達興趣？

2、如何引導學生敢説會説？

案例描述：

一、解題“課餘生活”

1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘

2、解説“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？

第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族國小》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示台講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。

概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

二、説生活

説一説“我們”的課餘生活：在同桌或小組內説課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練説：

1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地説話，從“我們”過渡到“我”）

看看我們的課餘生活

2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）

師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂説願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，為下一步“説”自己的課餘生活埋下伏筆。

3、説説課餘有趣的事

1、師：你能像老師這樣子説説自己在課餘裏做過的事情嗎？

2、指名説自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。

（有的學生説自己也玩了遊戲）

師：你能把捉迷藏這件事説得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？

生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，説我們一起玩捉迷藏。

師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。

生1：你們是怎麼玩的？

生2：你們都藏到哪裏了？

生3：你都是怎麼找的？

師：當你們玩遊戲的時候，你們説了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？

生：輪到我來找人了，因為在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，説：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來説：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。

設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活説得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敍述得更詳細。讓同學們由想到説，由少説到多説，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。

4、自由選擇好朋友，對好朋友説自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量説得多一些，説得清楚一些，説得讓好朋友滿意。）

5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。

6、指導學生給所説的話加上題目。

設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

三、把我的故事記下來

1、習作導入。

師：寫作文很簡單，只要把自己説的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友説的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。

2、開始習作，教師巡迴指導。

設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生説什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

四、瞧，我的作文發表了

1、自讀習作。

師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

2、小組裏互讀習作。

3、集體分享習作。

範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

4、小結。

設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

設計作文 篇2

假如我是一位汽車設計師，我要設計各種不同造型的車，這些車會讓你稱心如意。

它是一種絕對環保節能型汽車，不用汽油，所以無污染。它是吸收碳氧化合物、氫化碳等有害氣體，它排放出來的是氧氣，它還可以飛，飛上天空因為太陽的紫外線很強，所以它吸收太陽的紫外線來飛上天空，排放出來的是氧氣。還有更好的呢，它可以在水裏遊，它能吸收海里面的有害氣體，排放出來的也是對魚有好處的。

這種會壞嗎？不會的，因為它的每一個部件都是從生物身上提取的再生物質製成的。如果哪一個部件受到磨損，它本身便有再生恢復到原來的樣子，這種車經久耐用，能自動更新，保持新車的性能。

這種汽車既是“變色龍”又是“變形金剛”。車上的電腦儲存有幾百種款式供你選擇。只要你説一聲變什麼形狀，通過汽車感應，它就變什麼形狀，顏色也是一樣。

假如我是一位汽車設計師，我要讓汽車成為地球潔淨無污染的回收利用站。

假如我是一位汽車設計師，我要為人類造福。

設計作文 篇3

[教學目的]

1、瞭解想象的三種境界

2、培養學生的.想象能力

3、激發學生作文時運用想象的興趣

4、學習在作文中如何充分發揮想象的作用

[教學重點]

1、學會如何想象

2、想象三境界訓練

[教學難點]

虛擬想象練習

[教學設想]

1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。

2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地瞭解想象的妙用，激發學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力

3、實踐國中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應看重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，儘可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。

4、教師儘量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。

5、根據新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結合，教師作為首席發言人參與教學活動。

6、本課輔以簡易課件。

教學過程：

一、導入：

對一枚紅葉展開想象。要求側重從葉子形象方面展開。

二、學生表達、教師點評

1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

三、用一句形象的話説出"想象是什麼"?

在葉子的想象練習基礎上，初步總結對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。

(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

(二)教師總結--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。

四、"假如我是一片雲"想象練習。

要求側重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。

五、學生表達、教師點評

努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發想象。

(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

(二)以教師點評與學生點評接合

(三)教師總結：人的想象活動，總是充滿創造性的。

六、教師總結虛擬想象的特點

1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。現實中難以存在。

2、再造一個世界。

3、所造世界與現實有密切的聯繫。

七、提問：想象有幾種?學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。

教師總結：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎着一個掃把飛來飛去是不是想象?但不屬於前面兩種。所以我們提出想象三境界。

八、總説想象三境界(多媒體演示概要，不出示解説)

1、形象→形象

2、形象→神韻

3、心靈→虛擬

一個新形象的產生，不一定以現有形象為觸發媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小説等。這是想象的最高境界。

九、虛擬想象練習(進入想象的另一重境界)

觀看影片《貓和老鼠》之"飛天貓"(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)

十、設置場景，大膽想象

內容：想像場景--合理創設一個環境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事

要求：

①進行大膽、有創意、新奇的想象，儘量打開思路；

②情節設置

A.集中一個情節，首尾圓合。

B.自創想像

C.切忌荒謬，想象合理

③文字表述：

A.儘量細描細繪，不可概述

B.不可定位為敍述畫面

C.注意擬人對比、誇張等修辭來渲染

④字數：200字以上。

板書

一、想象三境界

1、形象→形象

2、形象→神韻

3、心靈→虛擬

二、虛擬想象的特點

1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。

2、再造一個世界。

3、所造世界與現實有密切的聯繫。

設計作文 篇4

每個人都有自己的理想，我的理想是成為一名服裝設計師。

你一定會很好奇，我一名在校的學生為什麼會有這樣的一個理想？下面聽我慢慢道來。

俗話説“愛美之心人皆有之”，我一個小姑娘當然也不例外。我一米五五，體重確一百三十多斤，每次媽媽帶我去買衣服，阿姨總會説，小姑娘，我們的衣服你能穿的。要不然就是，小美女，我們家的衣服都是時裝款的，沒有大碼的。每次，儘管售貨阿姨都是笑着説的，但是，我的心裏卻不是滋味。現在的我都買不到自己可以穿的衣服，更不要説是自己喜歡的或是漂亮的了。所以，現在的我總是穿着別人穿過的舊衣服，或是不適合我的年齡段的衣服。每天走路都不好意思抬頭，生怕別人笑話我。學習也沒那麼大的興趣了。雖然我胖，但是我就沒有愛美的權利了嗎？所以從那以後，我就決定要當一名服裝設計師，設計自己喜歡的衣服，讓胖女孩也能漂亮起來，自信起來。每次幻想着以後，穿着自己設計的衣服，自己也可以有合身的衣服，漂亮的衣服穿，總是會笑出聲來。

所以，我決定，從此刻開始好好學習，以後就報考服裝設計專業。為我自己的理想，加油！

設計作文 篇5

快樂的寒假期開始啦！本來打算和媽媽去昆明的民族村玩。但是由於湖北省武漢市的海鮮市場賣野味給人們吃，引起了新型冠狀病毒的暴發，導致全國上下的恐慌。我們只能宅在家裏哪兒都不能去。

安心待在家裏，我就做做平時我想做，而沒時間做的事情——給我最心愛的娃娃做幾套漂亮的衣服，當一回設計師。

首先我給她做了一件上衣。我先用兩塊正方形的布。重疊起來。然後把兩側縫上。接着再用剩下的布料剪下兩條同樣長的長方形布。把寬那頭，縫到並沒有縫合起來的布上，縫合的長度和大小兩條都要一樣。這樣就做好了一件完整上衣。接着我又開始給她做一條裙子。同樣，也要兩條長方形布料，長短有大小都要和娃娃的下半身一樣，然後把長的兩端縫上，一條華麗的裙子就做好了。我迫不及待就給她穿上了，心中頓時好有成就感。

嗯！怎麼有點怪怪的，噢！原來是她的頭髮亂糟糟的，不般配。於是我找了一條粉紅色布，給她做了一條鮮豔的髮帶。我再用梳子幫她梳頭，把她兩邊的頭髮梳成辮子。再紮在一起。把沒有紮起來的頭髮，放到紮起來的頭髮下面。再繫上髮帶。這樣一個漂漂亮亮的娃娃就展現在我的眼前。看着我的勞動成果，我喜不自禁！當設計師的感覺真好！

設計作文 篇6

隨着時光的流逝，大地上的一切都在變化，人們的衣着也隨時間的變化而改變。色彩斑斕的服裝固然好看，可一年四季不斷地更換服裝，也是件麻煩事。再説了，衣服如果變小了，也要換，太麻煩了！於是，我要當一名服裝設計師，為人們設計新式服裝。

我要設計的服飾款式非常新穎。各個民族的都有。上面有4個釦子。春天到了，按第一個按紐，輕便的春裝就展現在您的眼前。在您的眼前。夏天到了，按第二個按紐，漂亮的夏裝就出現了，穿上去可涼爽了。秋天來了，第三個按扭按一下，秋裝便出來了，又防寒又通風又漂亮，可好了！冬天來了，按最後一個按紐，暖和的冬裝就就露出臉了，可棒了！

更決的還在後面呢！雙肩上有兩個按紐，把左邊的按紐一按，衣服就會自動變大一號，如果想變小，按右邊的按紐就可以了。怎麼樣，神奇吧？

我一定要努力學習，長大以後一定要當一名服裝設計師，設計出這樣的新式服裝。

設計作文 篇7

教學目標：

1、展開合理想象，想象二十年後的情景，並能抓住最感興趣地加以描繪。

2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敍述。

教學難點：

展開合理想象的方法。

教學重點：

充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敍述。

教學準備：

多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

教師導語：同學們，大家喜歡旅遊嗎？（喜歡）那麼老師帶你們去旅遊你們高興不高興？（高興）好，現在出發！

(點擊課件出示字幕:二十年後的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐着 “空間公共汽車”去太空旅行,接着在歡快的音樂中大家坐着“空間公共汽車”出現在屏幕上 ……)

[這一環節設計的想法是由《泛讀指導》第三組中《到太空旅行》一篇文章引起，學生大多數都對到太空旅行興趣盎然，因此我製成多媒體課件創設到太空旅行的情景,激發學生的寫作興趣。]

二、想象故事，積極表達。

教師引導：同學們，現在我們坐着“未來號”空間公共汽車行駛在太空中。看，坐在空間公共汽車最前面的就是我，現在正面帶微笑，回頭看着我的學生們一個個事業有成，英姿勃發，抑制不住內心的喜悦，默默地説：“我可愛的孩子們，你們終於沒有辜負老師的期望……

同學們，你們此時又看到了什麼，想到了什麼？想不想説給大家聽一聽？

1、閲讀短文《到太空旅行》，瞭解相關資料，引導學生合理想象。

2、小組合作交流，説説二十年後的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什麼，做了什麼？

3、教師巡視、酌情指導。

4、全班彙報交流。

教師點擊課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點着那個同學，大家就鼓掌歡迎他説説在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。

[在這一環節中，我先採用語言描繪情景，拓展學生的思路，使學生有話可説，結合相關資料讓學生掌握一定的科學知識，進行合理想象，通過小組合作學習的方式鍛鍊學生的口語表達能力與合作意識，取長補短，相互啟發。全班彙報交流時，利用多媒體的優勢，充分調動課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中自由表達，同時鼓勵學生全面做出評價。]

三、總結寫作方法，準備寫作。

回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、

合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敍述的，是怎樣突出中心。

總結寫作方法，指導學生寫作。

1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特徵。

2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敍述有條理。

3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如讚美祖國的新變化，抒發自己為理想而奮鬥的情感，呼籲全人類保護地球等。

反覆思考，巧擬題目。

（以事情內容為題，以時間為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）

[古人云:授之於魚,不如授之於漁。因此在學生習作的同時，指導學生總結寫作方法，掌握一定的寫作技巧，舉一反三。]

四、開開心心，快樂作文。

學生展開想象的翅膀，寫出二十年後自己在太空旅行時發生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。

[在這一環節中教師的啟發與引導對個別學生來説是非常關鍵的，很多情況下學生不知從何下手，經老師一啟發茅塞頓開。]

五、朗讀習作，評議修改。

（這個環節可在第二課時進行。）

選擇優、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敍述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多説別人的優點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。

[新課標指出要重視引導在學生自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此在這一環節我本着以上精神做到努力引導學生修改自己的作文，在相互修改中取長補短共同提高寫作水平促進相互瞭解和合作。]

六、佳作欣賞，激勵評價。

（此環節安排在批閲習作之後。）

首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上台宣讀，師生共同評價，然後請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養他們喜歡作文的興趣，最後，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創新精神。

[此環節的目的不僅要注意觀察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的過程和方法，多采用激勵性評語儘量培養和保護學生的寫作興趣，達到作文的終極目標“快樂作文，作文快樂，快快樂樂寫作文”。]