《月球之謎》教學設計優秀

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《月球之謎》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月球之謎》教學設計優秀1

學習目標

1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3.培養學生熱愛科學的興趣。

課前準備

1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2.為學生印發有關月球奧祕的圖文資料。

3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發閲讀興趣

1.導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳説。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閲讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地説出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課後“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假説：月球被捕獲説，地月同源説和地球分裂説。到目前為止，三種假説都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假説──“月球──宇宙飛船”説。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的.工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一台太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

h.月球表面照片和課文插圖。

3.舉行月球奧祕發佈會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地説清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何

撒在水藻一旦一項估計年齡

創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳説、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閲讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

《月球之謎》教學設計優秀2

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

一、引入（課件）

在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

2、指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地説出了月球上的景色，能不能用一個詞概括説説這是什麼樣的景色呢？

（2）剛才你彙報的時候説到月球上的景色十分奇異。

（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

説——你為什麼覺得奇異嗎？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

説——怎麼就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？

a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！

這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什麼發現呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。説一説假如你們就是參與實驗的'科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

4、小組彙報。

（1）哪個小組先來彙報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內説組內補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？

c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！

a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。

b、你們研究了從月球回來的巖石後，有什麼想法和感受呢？

c、研究了這塊巖石後，你們的疑問是（小組讀謎）。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）

課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？

這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）

《月球之謎》教學設計優秀3

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神祕世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧祕吧!

(師板書課題)孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎”。

師：“謎” (師指課題)在字典裏有兩種解釋：(課件出示：)

1.單指謎語。(師指課題)

2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什麼?還有什麼不明白的地方?再與同桌互相讀一讀説一説，聽清楚了嗎?開始吧!

生：讀課文(師一邊巡視，一邊説)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

師：孩子們，看着你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?

師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對於這些生字，你有什麼要提醒大家的?

生：

師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這麼好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下鬆，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

(師生一起寫“幕”)

師：孩子們，今天你們又交了這麼多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那麼通過讀課文，你讀懂了什麼?誰來説説?

生：説讀懂的內容(師提醒説完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)

師簡單評價不重複學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那麼還有什麼不明白的嗎?

生:彙報不明白的地方(師根據學生回答適時評價)

師：很好!你有一雙善於發現的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶着這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純淨的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脱水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔淨。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

師：孩子們，看着這些月景圖，你有什麼感受?

生：月色真美呀!

生：這幅畫面真迷人!

師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關於月亮的不朽詩篇，那麼，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?

生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或説出作者及朝代或出自哪裏;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!

(出示課件：月亮詩句)

師：多麼動人的詩句，多麼美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)

師：孩子們，望着此時的月光，你覺得它怎樣?

生：明亮、美、潔淨。(兩個)

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?

師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)

師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

師：你們知道，什麼是遐想?(出示課件：遐想變紅)

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎麼辦?

生：通過聯繫上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!

師：遐想是什麼意思?

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎麼知道的?

生：我是通過查字典或上網搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。

生：讀

師：他讀得怎麼樣，誰來評評?

生：

師：人們總説月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純淨，誰能讀的再輕柔優美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師:老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試。(師指課件)

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)

(全班齊讀)

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看着這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了嚮往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳説故事,你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節我們全家在庭院裏賞月的.情景。

師：品着美味的月餅，望着美麗的月色，多麼愜意呀!

生：我想到了有很多詩人留下不少關於月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!

生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!

師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什麼?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急着告訴老師，畫好之後，自己再大聲地讀一讀)

師：誰先來説?(生説師出示課件句子)

師：還有想説的嗎?(見機行事)

師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什麼説是奇異的呢?

生:回答

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這裏的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)

結合課後資料袋説明“環形山”(字打入課件)

師：孩子們，看了這些圖片你有什麼感受?

生：震驚、意外

師：為什麼呢?帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來説説?看了這些圖片你有什麼感受?

生：不可思議

師：説説為什麼?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)

師：遙望夜空，月亮是那麼美麗，那麼迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這裏的天空-------)

師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這裏的天空-------)

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這裏的天空-------)

四、延伸拓展，繼續探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想説，誰先來説説?

生：

師：那還有什麼問題嗎?

師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿着無限的魅力，它深深地吸引着人們去探索。課後，請你們(出示課件：繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎，並通過閲讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。)我相信隨着探索的深入，我們還會發現越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節就上到這，下課。

作業：1、繼續學習課文，瞭解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閲讀相關讀物或登錄網站，進一步瞭解月球。

板書設計：

美好的遐想 ← 遠

22、月球之謎 奇異的景色 ← 近

《月球之謎》教學設計優秀4

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。

2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。

3.培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。

教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啟發學生髮現問題、提出問題。

課前準備：

1.有關《月球之謎》的課件。

2.學生蒐集有關月球的資料。

3.蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。

一、導入新課，初步感知月球的魅力

1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？

2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳説呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

3、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）

4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤台鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）

誰來説説跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！

5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來説是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀把重音放在“謎”上。

三、認識月球表面的景象。

1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。

大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

四、瞭解有關月球的未解之謎。

1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。

2.有條理地説出文中直接描述的未解之謎。

（1）月球的塵土是否有殺菌本領？

（2）為什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

（4）月球的火山活動是否比地球早？

你能聯繫上下文，説説“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）

3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。

這些都是科學家到達月球后發現的.什麼啊？（板書？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。

四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。

1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？

2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？

3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫説來或説出來，你會怎樣寫？

五、總結升化，延伸，鼓勵探索

1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

六、作業（選做2題）

1、閲讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閲你所最關注的問題。

2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。

3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。

《月球之謎》教學設計優秀5

［教學目的］

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索等詞語。

2、理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

［教學重點］

瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

［教學難點］

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

［教學過程］

一、導入：

茫茫太空，有着不可計數的`星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

二、學習生字：

1、要指導學生讀準字音：

注意懸不要讀成xiànxián；

遐不要讀成jiǎ；

努不要讀成lǔ；

藻不要讀成zhǎo。

2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區別字形；

臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；

奧上半部不封口。

三、學習課文：

(一)第一自然段

1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。

2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？

美麗的月亮是多麼迷人呀！誰願意讀讀這句話？

指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優美景象。

(二)學習第2自然段，瞭解月球的荒涼

1、請同學們讀讀第2自然段，讀後想想：為什麼説月球的景色十分奇異？

2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

(三)學習36自然段，瞭解三種難解之謎。

默讀36自然段，你在閲讀中發現了哪些月球之謎？

這個謎有什麼地方讓人難以理解？

謎之一：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

謎之二：

再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

謎之三：

一項研究結果説，月球上曾經有過火山活動。從月球採回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

(四)學習第7自然段，進行資料交流。

師：月球真是個神祕的星球啊，我們來交流一下蒐集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？

(五)小結：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳説、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閲讀書後面描寫月亮的詩句。