有關設計作文十篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

課題：作文·審題立意

課時：2

分析及反思

教學目標

1、 知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，並適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，並加以指導和訓練。

2、 過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

教學重點

1、 總結近期作文中出現的審題立意問題，並加以指導和訓練。

2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

教學難點

從試題中分析思想意義的能力。

教法教具

評議、練習

教學過程

一、作文講評

1、上次作文訓練要點：

運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

寫作中應當把握的要點：原作與新編的關係處理、如何藉助原作表現現實主題。

2、特色作文點評

⑴班：

林澤明:上帝行乞——真誠的失落

張金鬆：悟空遊廈門——對家鄉的讚美

李華：祥林嫂打工、開店——不屈服於命運，人性善良

林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

吳守綱：唐僧師徒打假——假貨氾濫，一一

童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

李楊：愚公開發二山——智慧的價值

蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

於楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關係

⑶班：

李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

邱慧穎：西遊後記——無為則無聊，主題深刻

朱煒平：洪秀全採購——古事與現實主題的聯繫

教學過程

黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關係處理得當

林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

蔡惠華：白天鵝的前後經歷——主題深刻

賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日遊——人物性格現實生活中的表現

3、寫作中的不足

⑴原作和現實的關係處理不當：人物個性與原作毫無關係，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

⑶標題遺忘。

⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什麼，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

二、寫作指導

話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的餘地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的範圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“餘地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

㈠審題立意方法

1、化大為小。

要想寫好話題作文，首先要善於“化大為小”。話題作文的寫作範圍那麼寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善於在一個大的、寬泛的範圍內，“擇其一點，不及其餘”，也就是隻寫“大範圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞台，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，

引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

教學過程

標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如20xx年大學聯考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

再如以“父輩”為話題，就可以在此前後加修飾語，在後面加中心詞，也可以前後都加，這樣話題範圍就縮小了。

教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章範圍縮小了，打開思路就迅速多了。

◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那麼這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如説在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，温情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌閤家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年後飯桌上等等話題。這樣思路一打開之後，拿着一個話題，可以想象無數個選題，這裏面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這麼多信息是不是都選呢?只能取其一條，於是第二個步驟就是集中，這麼多想象裏哪一個最能打動你的，讓你最有話可説而最不落俗套的，你就選哪一個。

⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子裏多問幾個為什麼，以此打開思路，縮小寫作半徑，並引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年大學聯考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什麼?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什麼意義或給人們什麼啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

學生試作分析，老師引導討論。

學生先説説自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

有人將這種方法概括為“多問幾個為什麼”。

教學過程

什麼是理解?為什麼人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

2、化虛為實。

有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的大學聯考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足於現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至大學聯考之後市面上的科幻讀物脱銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎麼想，你會怎麼做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假醜惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我儘快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把九年級、高三學生遨遊於題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源於現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容迴歸現實，反映現實。

設計作文 篇2

本節課內容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敍性散文，在此基礎上開啟國中階段對記敍文寫作的指導，對學生的寫作基礎進行培養，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中説生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節記敍文寫作的指導，也從生活中開啟。

教學目標：

1、知識和技能：

瞭解記敍文文體，培養學生對景物描寫的能力。

2、過程和方法：

讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敍文中景物描寫的方法。

教學重難點：景物描寫的方法 教學課時：1課時

教學方法：討論法，練習法

教學準備：有關於雨的視頻，記敍文寫作課件 教學過程：

1、課程導入，介紹記敍文。

在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中佔分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，國中階段的主打文體是記敍文，所謂記敍文就是，以記人、敍事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨後的寫作課程也會圍繞記敍文來開展，但這次只是同學們上國中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精緻的文章，先從細節方面開始我們的寫作。

2、學會在生活中取材。

我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響着人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸，再用文字記下，就是通常所説的景物描寫。

前面我們説到，記敍文有記人、敍事的方式寫作，在寫人敍事為主的記敍文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敍文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敍文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。

[播放一個“雨”的三分鐘視頻]

下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有着什麼特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點並在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

光是從雨水的特點，我們就能總結出來這麼多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發生了什麼變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，並列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

3、如何正確把握景物描寫方法

寫景狀物的記敍文，重點在於要抓住景物的特徵，對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有着千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間裏的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特徵，例如説下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一隻小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標註出來）

這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結合它黃色的特徵，將它幻想成有着黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這裏就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這裏是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分佈的像把地面當牀了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有着不同的特點。

當然要想在作文中抓住景物特徵，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當的幻想。也要結合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。

同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然後葉子飄落下來，最後飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，後來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敍文有幾個順序，請同學們也記下來。

1、空間方位順序。

上下、左右、前後、遠近等等。

2、時間順序。

可按季節變化和一天的時間變化 。

3、地點轉換順序。

即參觀、遊覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結合 ，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之後的靜態。（課件列出 動態靜態及作用）

下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特徵，記住前面所説的顏色、形態、聲響、變化等等特徵，現在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘後請同學展示，並對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶着滴答滴答的聲音）

除了前面提到的抓住特徵之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

4、總結及課後作業

今天給同學們大概介紹了記敍文這個文體，還介紹瞭如何從生活中學寫作，重點在於觀察體會，以及關於景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。佈置一個課後作業，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少於兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結合實際進行描寫。

設計作文 篇3

我長大想當個設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。

在我設計的殘疾人大樓裏，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎麼走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間裏。房間裏的器具也與眾不同：所有的字，包括書上的，日曆上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字體設置的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。

似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒有了聲音，但字體變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間裏的電視機和電腦都是靜音，但字體很大，與書、鍾……上的一樣。最特別的，是聾人房間裏的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然後轉換成語音，輸入到電話機裏，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉換成文字，顯現在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！

好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤，，動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞裏會感應眼睛發出的光，立即啟動聲控系統。“歡迎您回家，請進吧！”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己温馨的家。

我希望我能快點長大，讓這一切變成現實，請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的温暖。

設計作文 篇4

【教學目標】

１、你在生活中有沒有後悔的時候？比如，做錯了事，怕捱罵而撒謊，很後悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很後悔；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很後悔……請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。 ２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。

【教學建議】

１、教材分析

人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在於選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最後悔的事，往往羞於啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家裏的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。 教學中的另一難點是，在選好材料後，要能引導學生認識這件事哪裏做錯了，後悔什麼了，我們應該怎麼做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因後果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。

２、教法建議

⑴ 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。

⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。

⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然後在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。

⑷ 在批閲學生第一次試寫之後時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改後，再給予評價。

⑸ 要善於在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，並給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。

【教學示例】

第一、二課時

【教學目的】 １、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敍述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。 ２、通過學習、討論，學會表達真情實感。

【教學過程】

一、導入 老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。

二、理解題意 讀題、理解“最後悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。

三、學習例文，思考討論

一天放學後，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什麼事，急忙鑽進了自己的房間，可媽媽緊隨其後，站在了我的桌前。我始料不及的事情終於發生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽説完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前後後。 那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手裏，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏着卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子裏，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心裏就象有十五個水桶打水——七上八下。

放學後，我悶悶不樂地拖着像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎麼了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望着她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房裏轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，於是我便急忙拿出卷子，模仿着她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙裏包不住火，事情終於敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙説：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最後一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

然後説：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以後不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新複習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。 那天晚上，我躺在牀上，心裏後悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。

思考討論：

１、聽了小作者的敍述，你知道小作者做錯了什麼事？

２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敍述一下嗎？

３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？

４、仔細閲讀文章，找出關於小作者心理和神態的描寫。

５、在文中找找小作者後悔什麼。 （在思考和討論中板書以下內容）

四、小結

這篇例文真實地記錄了一位國小生做的一件後悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接着又敍述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最後講到了自己在後悔中的認識。小作者的選材是真實的，敍述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意： 寫事要有因、經、果。 經過部分具體説。 真情實感敢表達， 讓人感到可敬、賀。

五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什麼事，為什麼後悔，後悔什麼？

六、按要求寫出一件讓你後悔的事

【教學目的】

１、總結試寫中的優缺點。 ２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。 ３、修改自己的習作。

【教學過程】

一、根據學生的習作總結優缺點 （這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）

二、展示優秀習作或優秀片斷 由本人朗讀，然後幫助學生認識好在什麼地方。

三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，徵求同學的意見，認識自己不足之處。

四、修改自己的習作

附：範文１篇

我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我幹些買蔬菜之類的事。 一天放學後，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放着幾筐毛豆。聽別人説，她是趁放學後的時間幫助大人頂一會兒攤。她長着一雙水靈靈的大眼睛，梳着兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮豔的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她儘管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾裏拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐乾的人找給我的'呀。對，別人能給我，我為什麼不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢裏給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。 我鬆了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出醜，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鑽進去。出乎我的意料，她很有禮貌地説；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”説完她特地從口袋裏拿出一張新的一角錢塞在我手裏。這時，我的心裏好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什麼滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮豔的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那麼鮮豔，那麼耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地衝上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人羣向外跑去……

【簡評】 本文通過“我”的敍述，讚揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點：一是敍事清楚，前因後果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接着寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最後寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。

設計作文 篇5

一、教學目標

1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

二、教學過程

1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎？（母親節）

（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

2.你為沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）

教師板書：父母的愛

二、激情拓思。

1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的温馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示温馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

2.再出示<校門口接着孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來説説吧！

出示句式：

當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

三、順學而導

1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地説出來呢？我們就來説説餵飯這件事。誰來説説當時是在什麼情況下媽媽是怎麼説的？

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

（1）清楚。

當發言的學生能把這件事原原本本説出來時，引導其他學生體會怎樣説清楚一件事：一步一步説出來，讓人聽了覺得清楚。

（2）感人。

1）當發言的學生已經能清楚地説一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

2）如果發言的學生在説一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。

師：媽媽説時是什麼表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎麼想的？（隨機板書）

語言 神態 動作 心理

（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸説下，看着媽媽一直舉着筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那麼一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什麼！趕緊拿起我們手中的筆把剛才説的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

出示詞語：

生動筆寫

師生共同點評

3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

（1）學生觀看後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎？

（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興！

板書：

父母的愛

生病 語言

學習 神態

飲食 動作

《父母的愛》教後反思

我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，並能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

本課我從談話導入，激起學生説話的慾望，然後從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可説，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話説。於是我加大難度，由説一句話變成會説一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來説得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

這節課還有很多不足之處，如出示句式及範文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇6

假如我是服裝設計師，我會設計自動調節温度的衣服裝上春夏秋冬的按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。

衣服的樣子較薄，左上角畫着一個蟲子，樣了很可愛，温度可以自已調，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。

假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。

有了這兩件衣服，以後就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。

設計作文 篇7

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試着讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，彙報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛才同學們在説時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們説的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的。（互評）小組彙報。

六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什麼？

設計作文 篇8

教學目標

1、教授擬題方法，快速準確擬題

2、鼓勵創新思維，力求脱穎而出

教學重難點：擬題技巧

教學方法：點評作文標題，提取取標題的方法

教學設計思路：

關於大學聯考作文如何取標題的問題，資料相當多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個班都有適合他們自己穿的“鞋子”，我就是想為我現在所帶班級找到適合自己的“鞋子”。

擬題時，忌諱很多。但我只講我們班學生存在的普遍問題；擬題方法也有很多，但我重點講化用、借用；方法點睛時，可以選用很多的例子，但我只用班上學生自己取得標題。

我通過統計學生最近三次大考中的作文標題，將其列舉，讓學生自己去評價。一切看似高深的方法，我們都會用。最後讓學生實戰演練，將白板交給學生。修辭擬題法，作為靈活環節，看上課情況而定。時間寬鬆多講點，時間緊張少講點。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設計的後面。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課（2分鐘）

故事激趣：有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林裏撐着傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名《晨曦》，此稿投向多個雜誌社，結果都被退稿。後來有一位專業人士建議作者把題目換為 《有約》。結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。

“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也””花香蝶自來，題好一半文”那麼這次我們結合本次聯考作文談談如何取標題。

二、三忌（8分鐘）

（一）標題忌跑題或偏題（3分鐘）

1、亮標題。將本次考試中，同學們的作文標題在多媒體上展現出來。先亮出低分作文標題。

細節決定成敗 是金子總會發光 穩中求進

2、討論原因

本則材料側重於教練發現了許海峯，因為教練關注細節，許海峯成功了，所以第一個標題有問題

如果沒有教練，許海峯的成績又不是很好，他這塊金子將會被埋沒，所以第二個標題也有問題。

至於，穩定性，只抓住了材料的枝葉，沒有抓住主幹。

3、確定正確立意

先有伯樂，然後又千里馬 慧眼識人才…

得出結論：標題首先要切題

作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

（二）忌過於寬泛，大而無當（2分鐘）

1、亮標題。《談文明》《文明的意義》（市聯考作文題）這類標題，雖然用的人不多，但每一次都有那麼幾個人。

2、結論：要從自己確立的角度出發，不要題文不符；不能過於寬泛，大而無當要求合理。

（三）忌俗套，千遍一律。（3分鐘）

有的人用添加法，結果100份試卷中就由10個人一樣或者類似的標題。 我們每一次作文都會給大家一定的範文，但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學期，我們見到《莫讓浮雲遮慧眼》，到現在為止，還有很多同學去仿寫。

一模考試中，我們有一位同學去了一個號標題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》 結果在二次聯考中出現了若干《讓…花開在…枝頭》其實別人是模仿20xx年江西滿分作文中的《辛福之花，開在追去的枝頭》或許還有更早的源頭。

三、方法點睛（15分鐘）

（1）修辭法 巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、誇張、雙關等常見的修辭手法，結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。

比喻，比擬我們同學這幾次作文也用得比較多。

《從心做起》《忙，茫，盲》利用諧音雙關等等

（2）引用式，化用法。

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

（3）反彈琵琶新視角

在考場上，我們給作文擬題不但要快，而且要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閲卷教師一見鍾情、怦然心動的好標題。

（ 4）符號法

《傳統都去哪兒了》 《且行且珍惜》

《夢裏尋“綠”千百度》 《發展誠可貴，人性價更高》 《且向花間留晚照》（本次適應性考試的標題）

《讓文明之花開在文明枝頭》 《敢讓謙讓換新風》

《文明之花別樣紅》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》（以上是同學們在九江市聯考中取得標題）

《野百合也有春天》 《借我一雙慧眼吧》

《莫讓瑕疵遮慧眼》 《的盧過檀溪》

《千里馬的春天綻放在伯樂的慧眼上》 《其真無馬耶》

（以上是針對分宜中學、臨川中學等地聯考作文取得標題）

四、實戰演練

閲讀材料，選擇一個角度構思，自主立意，寫一篇不少於800字的文章。

一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應聘推磨工作。結果，驢被選中，馬遭淘汰。 一年以後，這匹馬被伯樂相中，成了遠近聞名的千里馬。

磨坊的主人聞訊以後，後悔不迭地跑去對千里馬説：“你如此能幹，當初我居然沒有聘用你，我真是有眼無珠呀!”

作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

“ 幸虧當初沒被你聘用。”千里馬説，“不然，我現在就不會成為千里馬，而是變成一頭推磨驢了!”

1、讓學生課上取標題，允許討論

2、讓學生在白板上自由發揮，然後大家一起來探討標題的可否性。

五、作業佈置

根據上述材料，請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脱離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

設計作文 篇9

閲讀下面的材料．根據要求作文：

學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態；沒有學習，就沒有社會的延續，就沒有文明的傳播。在當今，學習對於我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰，都需要靠學習去充實自己。

請以“學習”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍內。

注意：

①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬；

④不少於800字。

【寫作指導】

這是一個非常大的題目。可以從多個角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺得無從下手。這裏就要考查考生小中見大的能力，即從一個側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

可以從自己的切身體會出發，表達自己對學習的理解，即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難，着重當時的精神狀態和經驗體會，最後明確總結出自己對學習的認識。

可以用正反對比的手法，寫出苦樂交織中所藴含的學習真諦。先寫學習之苦．舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就藴含其中。

宋朝大思想家朱熹説：“無一人不學，無一事不學，無一時不學，無一處不學。”書店裏成人大學聯考（論壇）的輔導材料銷售情況異常火爆，一位準備參加考試的中年人説出了自己的想法：終生學習是每個人經營生命的重要途徑，我們可以從學校裏畢業，但是隻要活着，就不能從人生的學校中畢業。

這個題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開，在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事，用寓言的形式來反映學習的內涵，製造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇10

一、教學要求：

能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

能憑藉“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。

能像人介紹自己的家庭，並突出家庭的主要成員。

二、談話導入

課前，老師佈置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什麼特點、愛好，你們做到了嗎？

指名2~3人説一説。

今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們願意嗎？

三、學習例文，感知寫法

怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。

學生閲讀例文。

指名説説例文的主要內容。

1，共有四個自然段。

2，先告訴我們全家一共幾口人。

3，接着重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。

4，最後簡單介紹了字的愛好。

四、組織討論，明確寫法

閲讀“習作要點提示”。

討論，介紹自己家庭的要點是什麼？

作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢？

五、再讀例文，體會。

進行説寫，運用寫法