和時間賽跑教學設計(15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的和時間賽跑教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

和時間賽跑教學設計1

教學目標：

1．學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3．聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4．蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

教學過程:

第一課時

（一）明確目標

1．讀課文，自學生字詞。

2．想想課文講了哪些事。（2件）

3．你讀懂了哪些內容？

（二）整體感知

1．自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。

2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。

3．默讀課文，想想課文講了哪些事？

①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時間一去不復返

②我和太陽賽跑

（三）細讀課文

1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發展順序劃分段落。

2．學習第一段（1～5自然段）

（1）點名朗讀第一段，讀前設問：

a．外祖母去世給我帶來了什麼？

b．爸爸、媽媽是怎樣對我説的？

c．對爸爸的話你是怎樣理解的？

d．對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？

（2）重點理解下列句子：

a．時間裏的事物，都永遠不會回來了。

b．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

c．光陰似箭，日月如梭。

d．雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會是今天的太陽了。

3．作業

①熟讀課文。

②理解討論書後思想、練習準備下節課交流

第二課時

（一）討論交流上節課提出的問題

1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。

2．爸爸、媽媽對我説了實話，爸爸共説了4句話，是圍繞“所有時間裏的事物都一去不復返”，同時也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。

3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，説明時間寶貴，用任何東西都買不到。

4．光陰似箭，日月如梭：意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，並且一去不回來；日月如梭：時間飛逝，一去不復返。

小結：爸爸給我講了時間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。

（二）學習第二段（6～8節）

1．速讀：主要講了什麼？（我和時間賽跑）

2．聯繫上下文理解；“雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。意思是説：時間一去不復返，時間是不會重複的。

這些話雖很樸實，但其中藴涵着人生的哲理，“我”體會到時間的重要性，因此“我”很着急，很悲傷，“我”怎麼做了？

3．默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。

4．討論交流。

板書：

和太陽比賽

和西北風比賽受益無窮

和作業比賽

5．小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的.時間，和時間賽跑。

這樣做對“我”有什麼益處呢？

（三）學習第三段（9～10節）

1．默讀這段主要講了什麼？（假如你一直和時間賽跑，你就會成功）

2．你同意這個説法嗎？談談你的看法。

同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那麼你就會在更短的時間內做很多事情，你的生命就會更有意義。

（四）總結

通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關時間，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。

（五）佈置作業

收集關於珍惜時間的諺語及名人名言。

（六）板書設計

3和時間賽跑

（七）課後補充

關於時間的諺語

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

——許琿

莫等閒，白了少年頭，空悲切。

——岳飛

花有重開日，人無再少年。

——關漢卿

時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。

——魯迅

和時間賽跑教學設計2

一、抓住關鍵詞（點目標），師生情感相融導入課文學習

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；着急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）

1-3：讀第二組詞語。你有過着急的時候嗎？（生回答，再讀）

1-4：讀第三組詞語。説説你感動的時候。（生回答，再讀）

1-5：孩子們，在這三組詞語中，你最希望自己的心情是什麼？除此之外，你還喜歡什麼樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時間能快快把它們帶走呢？

1-6：孩子們，剛才大家説到的詞語，課文中其實都有。你們不願意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什麼會有呢？請大家看到課文。（板書題目）

二、抓住概括（點目標），由詞賞文，瞭解課文梗概

2-1：帶着問題自讀課文：作者為什麼會有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什麼作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）

着急、悲傷：為什麼作者感到着急和悲傷？（因為時間過得飛快）

感動：為什麼作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）

這個時候作者應該是什麼心情？（高興）

能把這幾句話連起來説一次嗎？

2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到着急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，並跑贏了時間，這讓他很快樂。

三、抓住關鍵句（點目標），品讀重點段，滲透方法指導

2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣説，他們是怎麼説的？（外祖母永遠不會回來了）

2-4：圍繞着”永遠不會回來“這句話，爸爸和我説了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）

2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就説，不能理解就坐下。（可以先理解後面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）

1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）

2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）

3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）

其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時間裏的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）

所以説，第一句話和後面的三句話之間有着什麼關係呢？（總分關係）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什麼作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落裏的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。

四、抓住“滋味”（點目標），玩味心情，朗讀昇華“惜時”情感

2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什麼不同的滋味呢？。

2-8：抽生評價老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕鬆，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶着你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你説話嗎？

2-12：一般爸爸媽媽和你説話的時候都很直接，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什麼爸爸不直接對孩子説，而是要採用這樣的方式來説呢？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他説實話，所以就選擇了這樣的説話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心裏有一種説不出的滋味”是一種什麼滋味呢？（既悲傷，又着急，又有點似懂非懂）

2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷着急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）

五、抓住事物（點目標）找關鍵詞，透過事物感悟時間飛逝

2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到着急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼裏就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）

2-16：他在看什麼？（太陽落山，小鳥歸巢）其實是在看什麼？（時光流逝）這代表什麼？從哪些詞可以看出時間又過去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你着急嗎？你着急嗎？（連續發問）你能讓時間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時間流逝的例子呢？

2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什麼事兒在和時間賽跑的。

六、抓住行動（點目標），由段昇華體會心情，一起和時間賽跑

3-1：課件出示10自然段，抽生讀

3-2：他做了什麼事情？（和太陽賽跑）此時他會有什麼心情呢？為什麼他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）

3-3：那你能帶着這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）

3-4：太陽下山，一天又結束了，但是我跑贏了太陽，説明我跑在了時間的前面。那麼我還和什麼賽跑呢？

我和西北風賽跑，我跑贏了西北風

我和暑假作業賽跑，十天就做完了

我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。

3-5：孩子們，看起來，作者和太陽，和西北風，和暑假賽跑，其實是在和誰賽跑？（和時間賽跑），和時間賽跑，在有限的時間內讓自己做更多的事情，其實也就是和誰賽跑？（和自己賽跑）。原來和時間賽跑就是和自己賽跑啊

原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家

原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完

原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快

原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起牀

原來我在浪費時間，現在——節約時間

原來我總是做一些沒有意義的`事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。

3-6：所以，原來我是看着，等着時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看着時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，着急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶着你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

xxxx0423劉進送教《和時間賽跑》教學反思

“和時間賽跑”，和時間比賽

駱志菊工作室市級核心成員、龍橋國小教師劉進

對於這樣一篇課文，可以説已經是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，20xx年的4月20日，站在青白江的舞台，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對着眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來説，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以説，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看着自己當時的教學反思：

今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發現到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪裏了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑着去找學生。尋覓未果之後，時間已然到了11點15分，已經過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬着頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘後，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經沒有機會再叮囑他們什麼了，死馬當成活馬醫吧。

導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心裏盤算着，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就遊離於我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發情況忽悠過去之後，沒想到在後面的教學中，突發情況竟然接二連三地出現！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉的陀螺，超速運行着，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過頭去，自己從來沒有這麼失落過。

——20xx年4月20日的博文《成長》節選

時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。

正像文中的那句話一樣：“所有時間裏的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。”時間過去了，三年之後的xxxx，再一次接到師傅下達的任務，是在集團的行政會上。當師傅告訴我，想讓我承擔一節中段的教學課，並通過教學課來體現“趣點”這個目標時，我的心中彷彿是一見鍾情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點猶豫都沒有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補三年前遺憾的機會嗎？

再次翻到語文書，看到這篇早已經做滿了筆記，幾乎已經無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲着頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閲讀大地的徐霞客》的經歷，此時的腦子裏，已經不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所説的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發揮他們自由的思想，跟隨着教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是説，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那麼無論任何突發情況的出現，都能讓我有處理的餘地。想到這裏，我的視線中逐漸出現了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反覆讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什麼不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順着這條思路繼續往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。

4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，並在教學當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結學習方法......等等。於是，一次上完課之後，修改，不眠；然後第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不説，又在QQ上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，彷彿讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。

4月23日如期到來，站在三河國小的講台上，時光彷彿又倒流回那個曾經讓我留下無數遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補那份久違的遺憾嗎？

今天的一切和那時還真是有着強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年後沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向着彌補那個久違的遺憾靠近着。孩子們很用心聽着，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合着他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶着越來越多的自信和從容，按部就班地進行着一個個的教學環節。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經幾乎讓我冷場的答案，三年後請了一位學生之後順利解決。在自己範讀，並讓學生談及感受後，讓學生看着屏幕，在心裏醖釀一分鐘情緒，然後大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反覆出現着三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對於學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間裏的事物，都永遠不會回來。

師傅今天説了一句發人深省的話：一個人是否能成功，取決於他八小時之外的表現。在工作室的這兩年時間裏，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室裏學會了很多的東西，嚴格來説，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業，要培優輔差，哪裏還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發發牢騷，發泄一下自己的疲憊，但是真正到了收穫的季節，心中卻帶着對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現中開花結果的，儘管過程是陣痛的，儘管還有着這樣那樣的遺憾，但是隻要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講台，永遠可以散發迷人的光彩！

和時間賽跑教學設計3

教學要求：

1、掌握生字

2、理解課文內容，朗讀課文

3、由關鍵字理解文章的深刻含義

4、蒐集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

教學重、難點：

1、理解課文內容，認識時間的寶貴

2、理解關鍵句子

課時劃分：一課時

教學設計（過程）：

一、導入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學習課文

引導：理解課文內容

提示：師：看了題目大家有什麼疑問？

生答：

師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閲讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學生彙報自學情況。學生髮言後師相機予以指導．

師明確：課文寫“我”沉緬於失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去後再也不會回來了．“我”產生了與時間賽跑的思想並和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

(課文長，根據學生自學及彙報情況，有選擇地進行講解分析。)

師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

(1)爸爸等於給我説了一個謎，指的是什麼謎? (第四自然段的內容)

(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

(時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含着深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什麼新的'發現。

直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

教師提出方向，學生自由發揮

四、理解含義深刻的話語：

引導學生回答理解課文內容學生找、説、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導瞭解珍惜時間而獲得成功的名人事蹟

1．由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來説説作者是怎樣和時間賽跑的． (學生自由發言後師予以歸納引導)

學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心説；“我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生b：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

和時間賽跑教學設計4

教學目的

1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

3、蒐集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

教學重、難點

1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

2、理解關鍵句。

教學方法

以讀代講，討論法。

教學反饋

板書設計

和太陽比

和時間賽跑 和西北風比 受益無窮

十天做完暑假作業 獲得成功

三年級做五年級的作業

一、複習提問。

1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

二、新授。

1、細讀課文，想用自己的話説説是由什麼事情引起了我和爸爸關於時間的'討論的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我解釋“什麼是永遠也回不來”的？

自讀文中爸爸説的話，思考質疑，用自己的話説説對這段話的理解。

（學生自由發言，教師相機指導）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（學生自己理解，答案可不統一）

4、對照課文，結合上述討論，説一説作者所説的“和時間賽跑”是甚麼意思。

（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間裏做更多的事）

（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活並不遙遠。）

（並啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關於珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

三、總結及作業。

同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那麼，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，説説你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

和時間賽跑教學設計5

（一）情景導入。

教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？

學生根據自己的記憶回答老師的問題，老師藉機詢問：你們大部分都是和同學和家人賽跑，那你們和時間賽跑過嗎？今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人説，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）

2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，並寫下自己的體會。（出示閲讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛鍊學生的閲讀能力、理解能力和表達能力。）

3、學生交流自己的體會。

（三）品讀課文，深層領悟。

1、品讀第四自然段。

結合着學生的彙報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”説了什麼話？（學生讀爸爸的話。）

請同學們認真默讀課文，找一找這段中説到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，彙報）

師總結：我們來概括一下，到底是什麼事物永遠都不會回來了呢？

昨天、爸爸的童年還有外祖母。

指導朗讀：當爸爸和自己的孩子説起這些的時候，他會是怎樣的心情？

師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這麼多複雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

2、學習第六、七自然段。

課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：儘可能讀出自己的感受。

學生交流：太陽，小鳥飛行，並指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的.太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）

3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這麼深的藴意，於是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學習課文後三自然段。）

第八自然段講我跑贏了太陽，你從字裏行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）

師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）

這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什麼？

（教師範讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）

生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

（學生練習讀）

4、作者説，在後來的二十年來，他一直和時間賽跑，並因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。

師：也就是説在有限的時間裏做更多的事，就等於延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）

5、作者結合自己的生活實踐，最後想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反覆讀，讀出成功的感覺。

6、學生談學習課文的收穫。

（四）課文拓展。

1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）

這是去年汶川大地震後，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。

對田徑運動員來説，冠軍與亞軍的區別往往就差那麼零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。

對醫生來説，時間就是生命，所以他們也在和時間進行着賽跑。

2、老師這裏還蒐集了一些關於時間的名言，讓我們一起來讀一下。

（五）總結。

孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給台下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

板書：

和時間賽跑

外祖母去世

↓和時間賽跑→獲得成功

時間飛逝

和時間賽跑教學設計6

教學目標：

1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

教學重點：

理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

教學難點：

認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，並落實在行動中。

教法與學法：

引導、點撥法：引導學生自主閲讀，教師適時點撥，理解課文內容。

鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

教學準備：

課件、小黑板、卡片

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預習，質疑問難

1、想想課文講了哪些事？讀後你明白了什麼？

2、檢查字詞。

三、重點探究，解決問題

（一）學習課文第一至七自然段

可採用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”

這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學生出示蒐集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什麼感受。

讀文中父親的話，看看父親是怎麼理解的。

引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎麼理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

指導朗讀爸爸的.話及“我”的生活體驗。

2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。並通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

3、播放課件，感受時間的消失。

（二）學習第八自然段

1、時間那麼寶貴，我們怎麼利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

2、在書中標上序號，並用自己的話概括地説説內容要點。

3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悦和自豪。

（三）學習九、十自然段

全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年裏收益無窮的喜悦，把自己的感受融會到讀書中去。

四、瞭解珍惜時間的格言。（課件）

五、滲透思想教育。

板書設計：

和時間賽跑

↑

光陰似箭 ←時間→ 日月如梭

↓

珍惜時間

和時間賽跑教學設計7

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯繫上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

二、教學重點：

三、教學過程：

（一）課前談話

同學們，你們知道一分鐘可以做什麼事嗎？誰來説一説？

（二）情境導入

太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。

（三）領悟文章

1、帶着問題，快速的讀一遍課文，之後思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大後要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎麼體會出來的？畫一畫，讀一讀，説一説。

2、小組討論之後彙報。

3、結合着學生的彙報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”説了什麼話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什麼？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什麼反應呢？指名讀。

5、理解兩句關於時間的諺語。（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心裏不是滋味，爸爸的話是什麼呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心願從此埋在了“我”的心底。“我”發現時間果真過的是那麼飛快，“我”是怎麼明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常着急、非常悲傷。想一想：“我急的是什麼？”“悲傷的是什麼？”“決定的是什麼？”

8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做遊戲，多麼緊張、多麼快樂，贏過時間又是多麼自豪。能體會着讀出你的感受嗎？指導讀。

9、因為他時常能夠賽過時間。這種遊戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什麼呢？指讀最後兩個自然段。

“受益無窮”你是怎樣理解的？是什麼使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。 “我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最後一句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

10、你能用具體事例來説説自己對這句話的理解和體會嗎？可以説自己，也可以説別人。

11、這麼多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪裏去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們

算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶着你們新的感受再來讀最後兩個自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前説的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！（讀資料）：

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

未來的科學家、作家、藝術家、設計師們？？你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧

（學生動筆寫後進行交流。）

五、總結

同學們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！

六、佈置作業

1、把自己的真情實感寫好後貼在自己的牀前，時時提醒自己要珍惜時間！

2、發給每人一個小書籤，繼續收集關於時間的名言。

板書：

和時間賽跑――珍惜時間

永遠不回――――可怕不是滋味

過得飛快――――着急悲傷

贏得時間――――快樂得不知形容

養成習慣――――受益無窮

課後反思：

在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接着聯繫課文重點詞句，體會時間的寶貴；尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的'感受到“時間一去不復返”。

這樣的教學方式，充分調動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢着語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。

在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯繫“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！

首先，是聯繫“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然後，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，並展開討論，要求學生結合自己的生活經驗來説明，也可以用自己知道的名人事例來説明。

人們常説生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那麼，會使簡單的説教脱離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！

和時間賽跑教學設計8

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

【教學重難點】

理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閲讀時緊密聯繫學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

【教學準備】

字詞卡片;蒐集有關珍惜時間的名言或諺語。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、名言、諺語導入新課

1、學生交流自己蒐集的名言或諺語。

2、導入：多少名言，多少諺語，都説了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有着千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業賽跑。)作者通過和時間賽跑明白了什麼道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

5、聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)

三、學習1～5段

1、默讀1～5小節，説説這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段：

⑴ 這部分主要講了什麼事?

⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

⑶ 你想用什麼方法學習這一部分?(引導學生採用“讀──悟”法來自讀自悟)

⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)

⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節。

4、默讀三、四兩節：

⑴ 畫出你最難理解的句子。(所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。)

⑵ 先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

⑶ 這句話是什麼意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?

⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的?

⑸ 有感情地朗讀這句話。

⑹ 讀了這句話，你有什麼感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?

⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5、自讀第五節：

⑴ 説説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵ 你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。

⑶ “我有一種説不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味?(對時光流逝的感傷)

6、説説看，你平時是怎樣珍惜時間的?今後，你準備怎樣珍惜時間?

第二課時

一、男女合作朗讀1～5自然段

二、學習課文6～8自然段

1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的`句子：

⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種願望能實現嗎?為什麼?(時間流逝的無情)

⑵ 充分讓學生把自己看到的時間裏事物消失的例子談出來。

4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察後對爸爸説的話有了進一步認識，並且心裏感到着急和悲傷，於是突發奇想，要與時間賽跑。

5、自由讀第8自然段：

⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝後的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。(討論理解這句話)

引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可幹些什麼?

⑵ 聯繫上下文理解：‘我’為什麼‘着急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢?

“着急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悦。

三、檢查生字認讀情況

1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

2、生字組詞練習。

四、佈置作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

3、課下也試着“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收穫及感受。

第三課時

一、交流和時間賽跑的收穫

1、教師導入：上節課老師佈置給大家一個作業，試着和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收穫的快樂，下面我們來交流一下。

2、全班交流。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年裏受益無窮的喜悦。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，台灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事着筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量。

三、拓展練習

1、出示兩道數學題：

⑴ 每天24小時，每年365天有多少小時?

⑵ 每年365天，80年共有多少天?

2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。(自己原來怎樣對待時間，今後又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑)

四、練習寫生字

1、學生描紅觀察關鍵筆畫。

2、全班交流，師重點點撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;

“疼”是病字旁，不是廣字旁;

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;

“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;

“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;

“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

3、學生練習寫生字。

【佈置作業】

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或牀頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

和時間賽跑教學設計9

學情分析：

四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批註不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，願意將自己的習作讀給別人聽，並與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助於教師引導學生對文本進行深刻的理解。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。

教學重難點：

理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。

教學過程：

一、由積累導入，揭示課題。

1、誰能説出和時間有關的名人名言或者成語。（生説）

2、通過這些名人名言和成語，你知道了什麼？（生説）

3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）

4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。

正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表説出最快者所費時間）

[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什麼？

2、全班交流自己讀書的收穫。

[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助於教師對後面教學的整體把握與調整。]

3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。

[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]

4、請帶着自己的問題在小組中去交流、討論。

[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]

5、誰知道作者最想告訴我們的是什麼？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

三、品讀課文，深層領悟。

1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。

（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。

（3）説一説自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閲讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）

2、反覆讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。

[點評：通過對爸爸説的話反覆讀，使學生能夠更深入地理解爸爸説這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]

3、全班交流。

預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。

預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：

（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸説的話的理解。

（2）師：請各小組選出一名學生説出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）

（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。

4、理解了爸爸的話，你感受到了什麼？（給學生充足的時間説。）

[點評：聯繫到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]

5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什麼樣的？（着急，悲傷。）

6、當你看到這些情景時你會説些什麼呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）

[點評：這項活動能聯繫學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]

7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

8、師引導學生討論交流“我為什麼要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）

9、默讀第9～10自然段，瞭解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

四、拓展延伸，聯繫學生實際。

1、結合“筆下生花”讓學生互相説一説，你打算怎樣和時間賽跑？

（1）學生在小組中互相交流。

（2）每個小組選出一名學生在班上交流。

2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑑其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）

教學反思：

本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特徵，所以我主要採用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，並聯繫了學生的生活實際引導學生閲讀，取得了很好的教學效果。

一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的'重難點。

二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛鍊了學生的學習能力 ，效果較好。

三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批註的良好讀書習慣，為今後的學習打下良好的基礎。

語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。

總評：

1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

2、關注學生在閲讀中的情感體驗，並以閲讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導着學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那麼強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。

3、採用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

和時間賽跑教學設計10

學習預設目標：

１、知識能力：

聯繫上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

有感情地朗讀課文。

２、過程方法：

通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。

３、情感態度價值觀：

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

能聯繫生活經歷理解珍惜時間的重要。

願意在生活中做一個和時間賽跑的人。

教學過程：

一、初讀，整體感知課文

由“賽跑”二字導入：

喜歡賽跑嗎？（喜歡）

這麼喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

平時都和哪些人賽跑過？（學生説）

今天，咱們就帶着賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）

讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）

請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什麼？

老師巡視，瞭解學生讀書情況。

剛才，大家讀得很投入，一定有什麼感受。現在，你最想講一句什麼話？

（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）

二、選讀，加深對課文感悟

才讀了一遍課文，就有這麼多感受，真不簡單。相信大家深入學習後，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的'段落、句子放聲讀出來。

（老師巡視，瞭解學生都喜歡哪些段落）

三、精讀，感受爸爸的話

學生彙報（根據學生所説，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）

所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

學生默讀。

爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。

（根據學生的朗讀加以評價）

是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。

學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；説不出的滋味）

會有哪些滋味呢？（學生自由説：着急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）

根據學生所説，板書：着急、悲傷。

好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。

四、合作讀，感悟重點語句

（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）

老師巡視，瞭解小組讀書情況。

剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什麼事情。

在小組交流基礎上，根據學生所説，出示幻燈片：

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

學生默讀。

（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）

學生再默讀。

讀了後有什麼想説的？用你的朗讀表達出來。

當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一隻一隻地飛走的時候，我的心情怎樣？

（學生：着急、悲傷）

為什麼着急？為什麼悲傷？（學生説）

五、齊讀，感受快樂心情

是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看着時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？

和時間賽跑教學設計11

一、教材分析：

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敍議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

二、學習目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

三、重難點：

使學生在閲讀時獲得啟示，引導學生對珍惜時間有所感悟，是本文的學習重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文的難點。

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

（一）、課前談話

每一次聽到你們向我問好的時候，我的心裏都有一種甜絲絲的感覺。有人説，做老師好，因為老師每一天都在温習着童年，可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什麼？（學生説）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘錶模型）其實，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。今天我們要學習的這篇課文就和我剛才談到的這個話題“時間”有關，看老師板書課題。（強調：賽的最後一筆“點”）齊讀課題。

（二）、情境導入

你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？（學生説）那麼，這篇文章的作者為什麼提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學生彙報後，出示課件：所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。齊讀一遍。

（三）、領悟文章

1、小組合作學習：

（1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中説到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的`這些東西，你有什麼感受，在小組內和小夥伴交流一下。

（2）學生默讀、標畫、討論。

（3）彙報交流。

A、帶走昨天。

B、帶走了爸爸的童年。

C、帶走了祖母的青春。

（4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰，這麼多複雜的感情糾結在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導朗讀第4自然段。）

2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？把相關的句子讀給大家聽，注意：儘可能讀出自己的感受。

和時間賽跑教學設計12

一、説教材

《和時間賽跑》是國小語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：所有時間裏的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親説的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中藴含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由於四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閲讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、説教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閲讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思昇華——自主作業。

愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什麼問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什麼要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什麼偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什麼要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的`？

3、時間又不是人，“我”為什麼偏偏要和它賽跑？

問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接着進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向後，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。並從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書，並及時出示下列重點句子：

（1）所有時間裏的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:

（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悦。)

由於這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閲讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生交流蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，並談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗後，我再引導學生讀文章最後一自然段，並結合實際進行反思昇華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，並在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、説説自己和別人浪費了時間的一兩件事，並就此談談你的感受

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今後該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

教學環節的第四部分——佈置作業

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

（一）、以《時間你是我的親密夥伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）、

（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事蹟？

（2）列舉生活中的具體事例説説一分鐘可以做那些事。

四、説板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敍述順序，為下一組瞭解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

內容概括：這篇介紹了關於《和時間賽跑》説課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！

和時間賽跑教學設計13

教學目標

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

教學重點/難點

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時間賽跑並不斷取得成功的。

教學用具

教學過程

一、啟發談話，導入新課

1、播放課前錄製好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

2、你們聽到了什麼？有什麼感受？（聽到了鐘錶走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。

二、趣味識字

1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。

賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業賽跑。（如果學生説不全，引導其他學生充。）

2、默讀課文，想想你還有什麼地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學生的問題的基礎上提出共性問題：

（1）“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”是什麼意思？

（2）“我”把什麼當作一個謎？

（3）“我”怕什麼？

（4）“説不出的滋味”是什麼滋味？

（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什麼意思？

同學們，帶着這些問題深入學習課文。

四、重點探究，解決問題

1、學習課文第1~5自然段。

學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯繫外祖母去世時爸爸説的話談感受，想想這個謎是什麼。（這個謎是“我”對爸爸説的“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學習課文第6~8自然段。

是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。

（1）學生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側有一個鐘錶，右邊有初升的太陽，隨着鐘錶時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。

（3）結合生活體驗談感受。

同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的`美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個願望能否實現？為什麼？（願望不能實現。因為時間流逝不復返。）

（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察後對爸爸説的話有了進一步認識，並且心裏感到着急，於是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝後的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。）

“我”為什麼快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可幹些什麼？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間後的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

和時間賽跑教學設計14

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。

教學目標

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

過程與方法

通過自主閲讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。

情感態度價值觀指導學生通過讀文體驗，並展開探究，弄清每層意思；然後再讀課文，聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閲讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度教學過程

一、師生交流，導入新課

師：時間是人們永恆談論的話題，有人曾讚美道：時間是君子，時間永遠説老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

（板書課題，學生齊讀課題）

師：讀了課題之後，你有什麼問題要問？

生１：作者為什麼偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我”又為什麼和他賽跑？

師：同學們真聰明，這麼善於思考，發現問題，提出了這麼多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。設計意圖：師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，並激發起學習的慾望，課堂氣氛融洽。

二、初讀課文，整體感知

師：課下同學們都預習過課文了，那麼我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰願意接受老師的'挑戰？

（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我願意讀９～１0自然段。

師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱鉅的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

設計意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理願望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，彷彿我就是小作者。

生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。

設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善於思考，思維縝密。

三、細讀課文，探究體驗

師：作者為什麼偏偏要和時間賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

設計意圖：師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

師：時間又不是人，“我”又為什麼和它賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

和時間賽跑教學設計15

教學目標：

1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時間的珍貴並養成珍惜時間的習慣。

教學重點：

理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什麼啟示。

教學難點：

讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間裏的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

教學過程：

1、談話導入：

老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

對説“有”的同學，就表揚學生，説和時間賽跑是成功的第一步；對説“沒有”的，就説：沒關係，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

2、

（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

（2）畫出生字詞，並藉助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之後，叫學生談談這都説了什麼事，並聯系實際説説自己的感受。

（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間裏的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸説了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什麼發應呢，讓學生把它讀出來，並指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什麼會感到可怕，為什麼他有一種説不出的滋味，這是一種什麼樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的`。問：作者看到什麼，感受到什麼是過去了就不會回來的呢？

（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之後思考作者和什麼賽跑。當學生回答後，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。並讓學生説説作者和時間賽跑之後的感受。

（6）指讀最後兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什麼使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最後一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來説説自己對這句話的理解和體會嗎？可以説自己，也可以説別人。