和時間賽跑教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的和時間賽跑教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

和時間賽跑教學設計1

教學目標

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

教學重點/難點

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時間賽跑並不斷取得成功的。

教學用具

教學過程

一、啟發談話，導入新課

1、播放課前錄製好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

2、你們聽到了什麼？有什麼感受？（聽到了鐘錶走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。

二、趣味識字

1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。

賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的'變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業賽跑。（如果學生説不全，引導其他學生充。）

2、默讀課文，想想你還有什麼地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學生的問題的基礎上提出共性問題：

（1）“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”是什麼意思？

（2）“我”把什麼當作一個謎？

（3）“我”怕什麼？

（4）“説不出的滋味”是什麼滋味？

（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什麼意思？

同學們，帶着這些問題深入學習課文。

四、重點探究，解決問題

1、學習課文第1~5自然段。

學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯繫外祖母去世時爸爸説的話談感受，想想這個謎是什麼。（這個謎是“我”對爸爸説的“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學習課文第6~8自然段。

是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。

（1）學生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側有一個鐘錶，右邊有初升的太陽，隨着鐘錶時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。

（3）結合生活體驗談感受。

同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個願望能否實現？為什麼？（願望不能實現。因為時間流逝不復返。）

（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察後對爸爸説的話有了進一步認識，並且心裏感到着急，於是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝後的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。）

“我”為什麼快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可幹些什麼？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間後的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

和時間賽跑教學設計2

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。

教學目標

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

過程與方法

通過自主閲讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的'意義。

情感態度價值觀 指導學生通過讀文體驗，並展開探究，弄清每層意

思；然後再讀課文，聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閲讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度 教學過程

一、師生交流，導入新課

師：時間是人們永恆談論的話題，有人曾讚美道：時間是君子，時間永遠説老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

（板書課題，學生齊讀課題）

師：讀了課題之後，你有什麼問題要問？

生１：作者為什麼偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我”又為什麼和他賽跑？

師：同學們真聰明，這麼善於思考，發現問題，提出了這麼多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，並激發起學習的慾望，課堂氣氛融洽。

二、初讀課文，整體感知

師：課下同學們都預習過課文了，那麼我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰願意接受老師的挑戰？

（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我願意讀９～１0自然段。

師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱鉅的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

設計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理願望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，彷彿我就是小作者。

生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。

設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善於思考，思維縝密。

三、 細讀課文，探究體驗

師：作者為什麼偏偏要和時間賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

師：時間又不是人，“我”又為什麼和它賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

和時間賽跑教學設計3

【課前預設】

《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶着點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含藴在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶着孩子跟着作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返並懂得珍惜時間呢?這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反覆思量着……

我反覆地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地瀰漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那麼令人回味和難忘!本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生蒐集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。

在設計本課的教學環節時，我側重通過聯繫生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，並運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對於孩子來説，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來説，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什麼或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。

最終，我採用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點：

當時候，當時候，我知道，。

【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由於時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯繫學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。

【教學目標】

1、認識並會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯繫上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示並懂得珍惜時間。

2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

【課前準備】

1、教師：教案、PPT課件、關於時間的名言警句。

2、學生：蒐集關於時間的名言警句;回憶自己童年經歷的趣事;想想自己對時間的感悟。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、出示關於時間的名言警句，導入新課：

少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹

合理安排時間,就等於節約時間。——(英國)培根

失去眼前的時間,就等於失去所有時間。——(德國)貝納姆

師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什麼?(都是關於時間的)

師：課前我們也蒐集了相關資料，誰來談談你對時間的看法?(指名説)

生1：我知道時間過去了就不會回來了。

生2：我們慢慢長大，時間就過去了。

……

師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎麼看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀並介紹作者)

二、初步感知課文，瞭解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學習本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大後要告訴自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一個_________的孩子。

(3)你是怎麼體會出來的?畫一畫，讀一讀，説一説。

(指名説並説明理由)

三、指導書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認讀。

2、學生選出較難寫的字，教師範寫並提示學生。

3、學生自主練習，教師巡視指導，瞭解情況。

4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、佈置作業：

1、在瞭解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎麼看待時間的?

2、書寫本課字詞，牢固掌握。

第二課時

一、複習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：

指名複述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

二、深入展開，學習課文：

1、默讀課文，説説讀了這篇文章，你有什麼感受?(指名説)

生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。

……

師：是啊，正如大家所説，時間就是這麼珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據學生的感觸，隨機學習課文內容)

(1)聯繫自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心裏感受。

(2)重點學習爸爸的那段話，指名讀並思考：這段話裏包含了爸爸怎樣的感情?

教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接着指導學生通過朗讀表現情感。

(3)結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”等關於時間的概念。

生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。”

生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”

生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”

……

在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎?

生：不能!

師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能説幾個例子?(指名説)

生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。

……

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以後來我是怎麼想的，又是怎麼做的呢?

3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。

(1)聽了爸爸的話之後，我是怎麼想的?

(2)體會到時間的流逝，我是怎麼做的?(和時間賽跑)

引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，並思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什麼?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節約時間的好處。

(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我為什麼着急、悲傷，又為什麼高興、快樂呢?(指名説)

(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。

過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什麼收穫?

4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

師：有人説世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對於我們，包括我們周圍的人來講都意味着什麼嗎?(聯繫生活實際，引導學生明白時間對於我們意味着生命，要好好珍惜。)

所以，當作者有了這樣的感觸之後，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)

三、拓展延伸，深化認識：

1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯繫自己的生活説説以後該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎?(指名説)

生1：我以後放學儘快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。

……

2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名説自己蒐集的關於時間的名言警句，作為積累)

3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

當時候，當時候，我知道，。

(學生自由書寫，並指名讀出自己的`文字，和大家分享)

四、佈置作業：

1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

3、和時間賽跑

【學生作品】

1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水麪的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。(鄭傑允)

2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小牀上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄雲外去了。(陳靜瑤)

3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)

4、當我看到太陽一點點躲到山的後面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)

5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)

6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)

7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)

8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)

9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)

11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以後還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。

……

【課後反思】

關於讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖説有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利於大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生髮揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之後進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對於三年級的學生來説，很難寫出好的文章，而且能力上並沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當時候，當時候，我知道，。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可説，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易於發揮。對於學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學習過程中要善於調動學生聯繫自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以後備課要全面。

三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好紮實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來説，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。

和時間賽跑教學設計4

教學目標：

1、學會10個字，認識8個字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，並試着把它們背誦下來。

3、理解課文內容，聯繫生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

教學難點：

體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

教學準備：

瞭解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體瞭解文章內容。

一導入

板書課題，猜猜文章的重點會是什麼？用一句話説説你對“時間”的看法？

過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

二交流預習情況。

1、指名領讀生字、生詞，集體正音。

2、指名讀課文，疏通語句。

3、初步回答課後問題，瞭解文章的大體內容。

4、質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

二學習書寫本課生字。

賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在裏面，寫小些。

學生練習書寫。

三課後作業。讀課文，並找出你沒有讀懂的句子。

第二課時

學習目標：

1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

3將收集的關於惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

一、研讀課文

1、教師和學生交流，導入新課的學習。

2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接着讀完。其他同學認真聽，體會。

3、請同學説説讀了這篇文章，你有什麼感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5、重點學習第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話裏包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然後再指名讀。

學生在此基礎上，回想父親和自己説話的神態、語氣練習讀，反饋。

6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

7、重點學習第八自然段：

指名讀第8段，體會這一段裏包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以後高興的心情）

指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着氣（聯繫生活經歷體會）應該怎樣讀？

8、語言過渡：

作者在後來的二十年裏，因此受益無窮。有人説世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對於我們，包括我們周圍的人來講都意味着什麼嗎？

9、我想此時此刻，在座的`同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

攬鏡流沙河

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎麼老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感歎光陰迅速，我心裏覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

12、學習最後一個自然段：

此時此刻，如果你有什麼要告誡和勉勵自己，你會説——

會有那麼一天，你真的為人父母，如果有什麼要告誡和勉勵自己的孩子，你會説——

如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會説——

二、小練筆

把你想説的這些話，用並列的夠段方式，寫下來。

和時間賽跑教學設計5

教學目標：

1．學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3．聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4．蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

教學過程:

第一課時

（一）明確目標

1．讀課文，自學生字詞。

2．想想課文講了哪些事。（2件）

3．你讀懂了哪些內容？

（二）整體感知

1．自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。

2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。

3．默讀課文，想想課文講了哪些事？

①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時間一去不復返

②我和太陽賽跑

（三）細讀課文

1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發展順序劃分段落。

2．學習第一段（1～5自然段）

（1）點名朗讀第一段，讀前設問：

a．外祖母去世給我帶來了什麼？

b．爸爸、媽媽是怎樣對我説的？

c．對爸爸的話你是怎樣理解的？

d．對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？

（2）重點理解下列句子：

a．時間裏的事物，都永遠不會回來了。

b．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

c．光陰似箭，日月如梭。

d．雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會是今天的太陽了。

3．作業

①熟讀課文。

②理解討論書後思想、練習準備下節課交流

第二課時

（一）討論交流上節課提出的問題

1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。

2．爸爸、媽媽對我説了實話，爸爸共説了4句話，是圍繞“所有時間裏的事物都一去不復返”，同時也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。

3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，説明時間寶貴，用任何東西都買不到。

4．光陰似箭，日月如梭：意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，並且一去不回來；日月如梭：時間飛逝，一去不復返。

小結：爸爸給我講了時間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。

（二）學習第二段（6～8節）

1．速讀：主要講了什麼？（我和時間賽跑）

2．聯繫上下文理解；“雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。意思是説：時間一去不復返，時間是不會重複的。

這些話雖很樸實，但其中藴涵着人生的哲理，“我”體會到時間的重要性，因此“我”很着急，很悲傷，“我”怎麼做了？

3．默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。

4．討論交流。

板書：

和太陽比賽

和西北風比賽受益無窮

和作業比賽

5．小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時間，和時間賽跑。

這樣做對“我”有什麼益處呢？

（三）學習第三段（9～10節）

1．默讀這段主要講了什麼？（假如你一直和時間賽跑，你就會成功）

2．你同意這個説法嗎？談談你的看法。

同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那麼你就會在更短的時間內做很多事情，你的`生命就會更有意義。

（四）總結

通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關時間，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。

（五）佈置作業

收集關於珍惜時間的諺語及名人名言。

（六）板書設計

3和時間賽跑

（七）課後補充

關於時間的諺語

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

——許琿

莫等閒，白了少年頭，空悲切。

——岳飛

花有重開日，人無再少年。

——關漢卿

時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。

——魯迅

和時間賽跑教學設計6

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

【教學重難點】

理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閲讀時緊密聯繫學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

【教學準備】

字詞卡片;蒐集有關珍惜時間的名言或諺語。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、名言、諺語導入新課

1、學生交流自己蒐集的名言或諺語。

2、導入：多少名言，多少諺語，都説了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有着千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業賽跑。)作者通過和時間賽跑明白了什麼道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

5、聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)

三、學習1～5段

1、默讀1～5小節，説説這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段：

⑴ 這部分主要講了什麼事?

⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

⑶ 你想用什麼方法學習這一部分?(引導學生採用“讀──悟”法來自讀自悟)

⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)

⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節。

4、默讀三、四兩節：

⑴ 畫出你最難理解的句子。(所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。)

⑵ 先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

⑶ 這句話是什麼意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?

⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的?

⑸ 有感情地朗讀這句話。

⑹ 讀了這句話，你有什麼感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?

⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5、自讀第五節：

⑴ 説説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵ 你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。

⑶ “我有一種説不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味?(對時光流逝的感傷)

6、説説看，你平時是怎樣珍惜時間的?今後，你準備怎樣珍惜時間?

第二課時

一、男女合作朗讀1～5自然段

二、學習課文6～8自然段

1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種願望能實現嗎?為什麼?(時間流逝的'無情)

⑵ 充分讓學生把自己看到的時間裏事物消失的例子談出來。

4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察後對爸爸説的話有了進一步認識，並且心裏感到着急和悲傷，於是突發奇想，要與時間賽跑。

5、自由讀第8自然段：

⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝後的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。(討論理解這句話)

引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可幹些什麼?

⑵ 聯繫上下文理解：‘我’為什麼‘着急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢?

“着急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悦。

三、檢查生字認讀情況

1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

2、生字組詞練習。

四、佈置作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

3、課下也試着“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收穫及感受。

第三課時

一、交流和時間賽跑的收穫

1、教師導入：上節課老師佈置給大家一個作業，試着和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收穫的快樂，下面我們來交流一下。

2、全班交流。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年裏受益無窮的喜悦。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，台灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事着筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量。

三、拓展練習

1、出示兩道數學題：

⑴ 每天24小時，每年365天有多少小時?

⑵ 每年365天，80年共有多少天?

2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。(自己原來怎樣對待時間，今後又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑)

四、練習寫生字

1、學生描紅觀察關鍵筆畫。

2、全班交流，師重點點撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;

“疼”是病字旁，不是廣字旁;

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;

“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;

“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;

“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

3、學生練習寫生字。

【佈置作業】

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或牀頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

和時間賽跑教學設計7

【核心目標】

抓住文中關鍵詞句，聯繫上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學流程】

一、談話導入

大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。

時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經歷。

二、細讀文本，感悟時間不回

1、自由朗讀1、2自然段

從這段中你知道了什麼？説説自己的體會與感受

預設：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長時間都無法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠不會回來了

2、什麼是永遠不會回來了呢？爸爸跟我説了一大段話，讓“我”聽着就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。

3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”）

（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

（2）師引導學生理解爸爸的話

昨天是幾月幾號？（4月8日）對於20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味着時間還會帶走什麼？（一個人的生命）

小結：時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。齊讀

（3）爸爸所説的“所有時間裏的事物，永遠不會回來了”，你覺得什麼是“時間裏的事物”？聯繫自己的生活經歷舉例説説哪些事物是永遠不會回來了？

（“時間裏的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間裏的事物”。時間裏的事物，都經歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現實）

（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點着急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼裏就變得不再美麗了。

指名朗讀第六段、第七段

（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

（7）時間就這樣在我們不經意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）

3、當林清玄自己領會到“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（着急、悲傷）他是怎麼做的？（和時間賽跑）

三、領悟和時間賽跑意義

（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業、三年級時完成五年級的作業）

（1）思考：我為什麼要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收穫是什麼？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）

（3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！於是他的心情高興的無法形容。

（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

因此，在於時間賽跑的過程中，他深有感觸地説——（齊讀9、10段）

（5）思考討論：

林清玄是這樣和時間賽跑的，那麼你打算如何與時間賽跑？（指名説）

五、主題昇華

《和時間賽跑》這一課學完了，你是否從林清玄爺爺的文字中開始警覺所有時間裏的事物，都永遠不會回來了，你是否懂得假若你一直和時間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？

孩子們，種子的意義在於，用時間雕刻一朵玫瑰。現在你們9歲了，人生才剛剛開始，現在的你們就像一粒種子，藴含了變成花朵的可能性，或者説，有成為詩人的可能性，成為科學家的可能性，成為藝術家的可能性，或者説，我們大多數人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時間飛逝的過程中，你願意平庸地度過，還是選擇“與時間賽跑”，用時間雕刻你的生命，使之最大限度地發揮可能性？

希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》

【教學反思】

最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀着作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什麼呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。

這是一篇抒情散文，散文教學怎麼教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學教什麼》書中獲取的些許認識及散文教學的理論知識。對散文閲讀教學，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。

《和時間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時，因無法排出心中的憂傷之時，爸爸的安慰的話，引發了他對生命、對時間的思考，再看那太陽落山、鳥兒飛過，他真切的感受到了時間的流逝。從此，他開始了和時間賽跑。時間這個概念，對三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶着孩子跟着作者的步調層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返並懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反覆思量着……

在設計本課的教學環節之前，我先制定了一份預習清單對學生的認知情況進行了初步的瞭解。根據學生完成的預習清單的情況，最後我確定了第二課時的核心目標及教學重難點：“抓住文中關鍵詞句，聯繫上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。”。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學中，我主要通過反覆品讀語句；聯繫上下文；體會作者表達的情感及瞭解作者的生平介紹；結合學生的生活經驗的方法引導，幫助學生理解文本，領悟珍惜時間的意義。

整節課，比較滿意的是學生的朗讀。上個學期的朗讀是我最憂心的問題，一個學期的朗讀錄音初見成效，大多數孩子可以通過預習達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。

教學中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解，首先是根據爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關鍵詞理解文中的'時間裏的事物。原本是想引導學生通過感受時間裏的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯繫生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間裏的事物”重新披上了面紗。學生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區分事物的泥潭。其實面對不恰當的事例，我完全可以借用更多的生活事例帶入，讓孩子們體會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。

教學中，讓我比較遺憾是最後主題的昇華。從作者和時間賽跑的經歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那麼，到聯繫生活實際説説自己該如何和時間賽跑時，孩子們並沒有我預想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預習清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什麼很多孩子不願意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己並沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內心的動力並沒有激發出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的願望才不是那樣強烈。

總言之，這節課的目標我覺得自己完成的不好，我的課堂引導僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對於孩子們自身來講，要從內心、行動對時間立刻發生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心裏。我希望在接下來我們在一起的日子裏，我能做孩子們的榜樣，帶領着、指引着孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學習時間裏，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰自我，超越自我，雕刻出屬於自己的生命之花。

和時間賽跑教學設計8

教學目標

1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3養成珍惜時間的習慣。

教學重點

1?學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?理解所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。等句子的意思。

教學準備

詞卡、磁帶、課件。

教學過程

一、錄音導入，激發興趣

1?CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。

2?談話導入。

同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!説説看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

二、初讀課文，整體感知

1?看到這個課文標題，你想到了什麼？（學生自由發言）

2?自由讀課文。

（1）畫出課文中的生字新詞，聯繫上下文或藉助工具書自學。

（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

4?指導學生當堂正確書寫生字。

5?指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

6?想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

7?聽錄音，聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。

三、學習15小節

1?默讀15小節，説説這部分講了幾層意思。

2?指名讀一、二兩節。

（1）這部分主要講了什麼事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

（3）你想用什麼方法學習這一部分？（引導學生採用讀悟法來自讀自悟。）

（4）指導學生用持續與其不如造句。

（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3?齊讀一、二兩節。

4?默讀三、四兩節。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

（3）這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5?自讀第五節。

（1）説説一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語的意思。

（2）你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）我有一種説不出的滋味，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

6?説説看，你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？

四、佈置作業

1?練習有感情地朗讀課文。

2?積累課文中的優美詞語和精彩句段。

3?收集有關珍惜時間的`名言、諺語、故事等。

第二課時

教學步驟：

一、回憶複習。

（課件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時間賽跑，先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。（課件出示複習題）

1．通過上節課的學習，你知道了什麼？

2．你記住了哪些生字詞和優美的語句？

二、學生選擇，深入探究。

1．自由讀課文，找出認為難理解的語句，做上記號。

2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語句，研究研究，交

流你們的看法。

3．班級探究。

l 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭

⑴課件出示句子。

⑵指名讀，齊讀。

⑶誰能説説你是怎麼理解的？

⑷背誦這兩句。

l 所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。

⑴課件出示句子。

⑵指名讀。這句話是誰説的？

⑶指名讀爸爸的話，説説爸爸是怎樣想的。

⑷齊讀。

⑸不是自己的親身體驗，感受不會深，所以我才感到爸爸等於給我

説了一個謎，對於爸爸的話，我是怎樣體驗的呢？

l 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

三、延伸、深化中心。

1．同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的

目的是什麼呢？他想告訴我們什麼呢？

2．時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有這樣的

人，他跑在了時間的前面嗎？大家説一説。

四、積累、運用。

1．珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？

2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。

讓我們也來寫名言怎麼樣？請你把珍惜時間的想法，自己的感受用一句

話寫下來吧。

1．雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功。

五、課外拓展。

欣賞朱自清散文《匆匆》。

板書：

3、和時間賽跑

和太陽賽跑

和時間賽跑 和西北風賽跑

和作業賽跑

假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

和時間賽跑教學設計9

教學目標：

1、知識與技能：

人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2、過程與方法：

能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

3、情感、態度和價值觀：

懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

教學重難點：教學目標2。

教具準備：收集關於珍惜時間的格言。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來説一説。

今天我們要學一篇關於時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以後，你想知道些什麼？

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

4、檢查生字詞自學情況，指名讀。

5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三。再讀課文，瞭解大意

1、理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的'詞。

（2）指名理解不懂的詞説説是用什麼方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

2、瞭解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

3、説説你知道哪段主要寫的什麼。(學生想説哪段就説哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事？

4、瞭解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的13個字，並分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形。

3、寫字練習。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容。

（一）學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀國小的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什麼？

（二）學習二——四自然段。

1、老師引讀課文二——四自然段。

2、説説你知道了些什麼，從哪裏知道的？

3、你還有什麼疑問？

4、分角色朗讀課文。

（三）學習五、六自然段。

1、齊讀課文五、六自然段。

2、你想到了些什麼？

3、齊讀課文。

（四）學習第七自然段。

1、自讀課文。

2、 “我”為什麼“着急”“悲傷”，又為什麼“高興”“快樂”呢？

3、齊讀課文。

（五）學習第八、九自然段。

1、齊讀課文。

2、説一説每個自然段的主要內容。

3、齊讀課文。

三、明白道理

1、學習了這一課，你明白了什麼道理或受到了什麼啟發。

四、交流體會，談感受。

1、齊讀格言。

2、同桌互相交流看後的心得體會。

板書設計：

13、和時間賽跑

一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰

光陰似箭日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

和時間賽跑教學設計10

【教學目標】

１、會認６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

４、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

【教學重難點】

理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閲讀時緊密聯繫學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

【教學準備】

字詞卡片；蒐集有關珍惜時間的名言或諺語。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、名言、諺語導入新課

１、學生交流自己蒐集的名言或諺語。

２、導入：多少名言，多少諺語，都説了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有着千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

３、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

４、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

５、聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）

三、學習１～５段

１、默讀１～５小節，説説這部分講了幾層意思。

２、指名讀一、二兩段：

⑴ 這部分主要講了什麼事？

⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

⑶ 你想用什麼方法學習這一部分？（引導學生採用“讀──悟”法來自讀自悟）

⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

３、齊讀一、二兩節。

４、默讀三、四兩節：

⑴ 畫出你最難理解的句子。（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

⑵ 先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

⑶ 這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的？

⑸ 有感情地朗讀這句話。

⑹ 讀了這句話，你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

５、自讀第五節：

⑴ 説説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵ 你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

⑶ “我有一種説不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

６、説説看，你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？共3頁，當前第1頁123

第二課時

一、男女合作朗讀１～５自然段

二、學習課文６～８自然段

１、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

２、自由朗讀６、７自然段。找出文中意義深刻的句子：

⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

３、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種願望能實現嗎？為什麼？（時間流逝的無情）

⑵ 充分讓學生把自己看到的時間裏事物消失的例子談出來。

４、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察後對爸爸説的話有了進一步認識，並且心裏感到着急和悲傷，於是突發奇想，要與時間賽跑。

５、自由讀第８自然段：

⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝後的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理解這句話）

引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可幹些什麼？

⑵ 聯繫上下文理解：‘我’為什麼‘着急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢？

“着急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的'聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悦。

三、檢查生字認讀情況

１、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

２、生字組詞練習。

四、佈置作業

１、練習有感情地朗讀課文。

２、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

３、課下也試着“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收穫及感受。

第三課時

一、交流和時間賽跑的收穫

１、教師導入：上節課老師佈置給大家一個作業，試着和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收穫的快樂，下面我們來交流一下。

２、全班交流。

３、自由讀９、１０自然段，感受作者２０年裏受益無窮的喜悦。

４、齊讀第１０自然段，把自己的感受融會到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，台灣省高雄市人，１９５３年生。１９７３年開始散文創作，至今已出版完成１００多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事着筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量。

三、拓展練習

１、出示兩道數學題：

⑴ 每天２４小時，每年３６５天有多少小時？

⑵ 每年３６５天，８０年共有多少天？

２、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今後又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）共3頁，當前第2頁123

四、練習寫生字

１、學生描紅觀察關鍵筆畫。

２、全班交流，師重點點撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

“疼”是病字旁，不是廣字旁；

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；

“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；

“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

３、學生練習寫生字。

【佈置作業】

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或牀頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

和時間賽跑教學設計11

教學設計

第一課時

教學內容：學習1—5小節

教學設計：

一、談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？説來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什麼東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命？

（生説自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢？

（生自由表達，説出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的'時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎麼回事嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什麼？（學生自由發言）

2、弊雜啥量撾摹

（1）畫出課文中的生字新詞，聯繫上下文或藉助工具書自學。

（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

3、苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

4、敝傅佳生當堂正確書寫生字。

5、敝該分節讀課文，理清課文的脈絡。

6、和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

7、碧錄音，聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。

三、學習1—5小節

1、蹦讀1—5小節，説説這部分講了幾層意思。

2、敝該讀一、二兩節。

（1）這部分主要講了什麼事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

（3）你想用什麼方法學習這一部分？（引導學生採用“讀—悟”法來自讀自悟。）

（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3、逼攵烈弧⒍兩節。

4、蹦讀三、四兩節。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

（3）這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5、弊遠戀諼褰凇

（1）説説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）“我有一種説不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

6、彼鄧悼矗你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？

四、佈置作業

和時間賽跑教學設計12

一、導入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學習課文

引導：理解課文內容。

提示：師：看了題目大家有什麼疑問？

生答：……。

師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閲讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）

學生彙報自學情況。學生髮言後師相機予以指導、

師明確：課文寫“我”沉緬於失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去後再也不會回來了、“我”產生了與時間賽跑的思想並和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（課文長，根據學生自學及彙報情況，有選擇地進行講解分析。）

師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

（1）爸爸等於給我説了一個謎，指的是什麼謎？（第四自然段的內容）

（2）我是如何理解爸爸的這個謎？

（我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

有今天的太陽了。）（明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，）

（時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷。）

師：以上的句子都包含着深刻的意思，請同學們回去仔細研究也

可以和父母、同學討論，看看你有什麼新的發現。

直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學

教師幫助、輔導

教師提出方向，學生自由發揮

四、理解含義深刻的話語：

引導學生回答理解課文內容學生找、説、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導瞭解珍惜時間而獲得成功的名人事蹟

1、由學生的`造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來説説作者是怎樣和時間賽跑的。

（學生自由發言後師予以歸納引導）

學生A：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心説；“我要比太陽更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生B：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

學生C：趕在西北風颳起前回到家。

學生D：和西北風比，看誰跑得快。

師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命、作者還怎樣和時間賽跑。

學生E：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業就贏了什麼？（時間）贏得了時間就可以繼續幹什麼？（學習、工作……）這樣快速、超前地工作就會怎樣？（獲得成功，勝利）

學生F：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什麼？（時間）作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什麼？（成功）

2、由對賽跑的認識引入讀最後一句話的體會。

（1）師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這麼短暫的生命跑得過時間麼？大家説説和時間賽跑會成功麼？

學生自由發言，師予以引導、歸納。

（2）人或許永遠跑不過時間，但可以比原採跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人麼？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多餘的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天説地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

學生進行發言理解引導學生認識並掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，並從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生髮言，教師歸納小結：

作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻。

3、再引入對前面幾句話的理解。

（1）同學們理解了最後一句話現在讀一讀最後三個自然段，要讀出對時間的珍惜。

（2）大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。（出示小黑板）

①所有時間裏的事物，都永遠不會回採了；

②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；

③光陰似箭，日月如梭；

④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨着流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。

第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間、

第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。

4、朗讀課文。

5、學生出示自己收集到的名言名句。

師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什麼新的認識，能否用一些名言警句來回答呢？

生髮言。

1、抄寫、聽寫詞語。

2、完成課後練習3。

教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。

和時間賽跑教學設計13

設計理念：

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我採取“步步設疑，層層深入”的方式，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”。講授時注重朗讀，讓孩子們在讀中理解，在讀中體會，在讀中達到披文入理、感悟人生的目的。

教材分析：

《和時間賽跑》是冀教版國小語文第七冊的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了，但是如果你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

教學過程：

教學目標：

知識與技能

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

過程與方法

以學生的朗讀為主，體會時間的意義，聯繫生活實際，懂得珍惜時間。

情感態度與價值觀

使學生懂得時間的珍貴並養成珍惜時間的習慣。

重點、難點：

抓住重點語句理解課文內容，引導學生結合生活經驗，明白生命時光的流逝是殘酷的現實，珍惜時間是最重要的。

教學過程：

（一）激趣導入，積累名言。

1、小朋友們好，你們喜歡謎語嗎？今天，老師也帶了一條謎語，你們想聽嗎？“看不見，摸不着，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。”（生答時間）

2、那麼我們今天就一起來探討一下關於和時間賽跑的問題。（板書課題）

3、早就聽説過，育紅國小的學生個個都特別愛看書，你們一定也積累了不少關於時間的名言吧，能把你最喜歡的一句説出來和大家一起分享嗎？（生回答）

4、聽了這些名言，你對時間有什麼樣的感受？（時間一去不復返，珍惜時間等）

（二）品讀課文，深層領悟。

1、是呀，時光匆匆，一去不復返。本文的作者也有同樣的感受，他的外祖母去世了，他沉浸在無比的哀痛之中，他的爸爸是怎樣安慰他的？跟他説了些什麼？（板書外祖母去世）（生回答，出示課件，齊讀）

指導朗讀：當爸爸和自己的孩子説起這些的時候，他會是怎樣的心情？（生説）

師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這麼多複雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。師指導朗讀，多種形式。

思考：這一段主要講的什麼內容？（時間過去了，就永遠不會回來了。）

那麼，到底是什麼事物永遠都不會回來了呢？（我的昨天、爸爸的童年、外祖母的一生。）

2、爸爸的生活經驗告訴我們時間是一去不回頭的，那麼作者又是怎樣明白的呢？找出相關的段落。

（生回答，第六、七自然段）

（出示課件，感情朗讀，邊讀邊想）

説説你讀懂了什麼？從哪裏看出來？（時間過得很快，珍惜時間等）（抓住重點詞句“一寸一寸”“他們一定也變了”理解。）

時光如此飛逝，該用怎樣的語氣讀出來呢？（着急、憂傷）

誰來展示一下？（生讀，不同形式讀）

3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這麼深的.藴意，並且，親眼看到時間過得飛快，他真真切切地感受到了時光飛逝。（板書：時光飛逝）此時，他的心情怎樣？用書中的語句回答（非常着急）於是他決定和時間賽跑。（板書和時間賽跑）

問：文中是從哪幾件事情寫我和時間賽跑的？（生回答）出示課件，生讀。

賽跑的結果如何？（相機板書取得成功）

應怎樣讀？讀出怎樣的感情？（讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。）學生之間評價，試讀。

4、由於作者的堅持不懈，在後來的幾十年裏，他一直和時間賽跑，並因此而受益匪淺。那麼人真的能跑過時間嗎？你是從哪裏知道的？（生回答）

（課件）讀一下這句話，説説你是怎樣理解的？（生自由回答）

師：也就是説，人雖然跑不過時間，但是可以擠時間，在有限的時間裏做更多的事，就等於延長了時間，就是在和時間賽跑。

5、你們想不想和時間賽跑呢？（一分鐘寫詞語的遊戲）

有人估算過，一個國小生從思考到寫一個四字成語大約需要25秒鐘，那麼在一分鐘之內，能寫幾個就行？有的同學竟然寫出了（）個。是真的嗎？我們來驗證一下。（生讀出來）評價激勵，你真了不起！這證明了什麼呢？（板書假如你一直和時間賽跑，你就可以成功）。

（四）課文拓展。

是啊，像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）

這是大地震後，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。

對田徑運動員來説，冠軍與亞軍的區別往往就差那麼零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。

對醫生來説，時間就是生命，所以他們也在和時間進行着賽跑。

看到這些圖片，你感受到了什麼？（生説）請同學們説説你身邊的和時間賽跑的人和事。

（五）總結

（出示幻燈片）看，時間過得真快，短短的40分鐘轉眼就過去了。孩子們，今天有幸和大家共同學習了《和時間賽跑》一課，真是受益匪淺。在這節課即將結束的時候，讓我們把這句話聲音洪亮地送給所有聽課的老師以及我們自己，在今後的日子裏，讓我們一起和時間賽跑。

和時間賽跑教學設計14

一、説教材

《和時間賽跑》是國小語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：所有時間裏的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親説的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中藴含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由於四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閲讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、説教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的`重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閲讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思昇華——自主作業。

愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什麼問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什麼要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什麼偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什麼要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什麼偏偏要和它賽跑？

問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接着進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向後，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。並從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書，並及時出示下列重點句子：

（1）所有時間裏的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:

（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悦。)

由於這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閲讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生交流蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，並談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗後，我再引導學生讀文章最後一自然段，並結合實際進行反思昇華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，並在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、説説自己和別人浪費了時間的一兩件事，並就此談談你的感受

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今後該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

教學環節的第四部分——佈置作業

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：（出示作業）

（一）、以《時間你是我的親密夥伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）、

（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事蹟？

（2）列舉生活中的具體事例説説一分鐘可以做那些事。

四、説板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敍述順序，為下一組瞭解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

和時間賽跑教學設計15

學習預設目標：

１、知識能力：

聯繫上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

有感情地朗讀課文。

２、過程方法：

通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。

３、情感態度價值觀：

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

能聯繫生活經歷理解珍惜時間的重要。

願意在生活中做一個和時間賽跑的人。

教學過程：

一、初讀，整體感知課文

由“賽跑”二字導入：

喜歡賽跑嗎？（喜歡）

這麼喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

平時都和哪些人賽跑過？（學生説）

今天，咱們就帶着賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）

讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）

請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什麼？

老師巡視，瞭解學生讀書情況。

剛才，大家讀得很投入，一定有什麼感受。現在，你最想講一句什麼話？

（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）

二、選讀，加深對課文感悟

才讀了一遍課文，就有這麼多感受，真不簡單。相信大家深入學習後，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

（老師巡視，瞭解學生都喜歡哪些段落）

三、精讀，感受爸爸的話

學生彙報（根據學生所説，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）

所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

學生默讀。

爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。

（根據學生的朗讀加以評價）

是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的.童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。

學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；説不出的滋味）

會有哪些滋味呢？（學生自由説：着急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）

根據學生所説，板書：着急、悲傷。

好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。

四、合作讀，感悟重點語句

（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）

老師巡視，瞭解小組讀書情況。

剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什麼事情。

在小組交流基礎上，根據學生所説，出示幻燈片：

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

學生默讀。

（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）

學生再默讀。

讀了後有什麼想説的？用你的朗讀表達出來。

當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一隻一隻地飛走的時候，我的心情怎樣？

（學生：着急、悲傷）

為什麼着急？為什麼悲傷？（學生説）

五、齊讀，感受快樂心情

是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看着時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？