設計作文集合[9篇]

無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的設計作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

教學目的：進一步認識什麼是實在事物，什麼是聯想和想象，體會聯想和想象在文章中的作用；運用聯想和想象，把看到的、聽到的以及內心感受寫下來

教學重點：根據實在事物展開豐富合理的想象

教學難點：想象合理，寫的新穎獨特，有意義

教學過程：

課前預熱：師生問好遊戲 + 一支好聽的歌

一、播放音樂，複習導入

1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什麼曲子嗎？

師：我們一定還清楚地記得這個傳説：一天夜晚，貝多芬藉着清幽的`月光，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆聽得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？（貝多芬的琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來了美妙的聯想）從哪兒我們可以知道？

二、以文為例，認識聯想與想象

1、出示課文《月光曲》第九自然段

師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

a．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

b．學生讀聯想，體會情境。

2、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，與文章在記敍中展開了聯想、想象有很大的關係。

①引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。

②指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敍事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

③指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記敍或描寫中恰當地加入自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

④出示幻燈，歸納聯想和想象的作用

⑤出示習作範文《賣雞蛋的老大爺》

a．學生找出聯想和實在事物

b．説説聯想和想象在文章中的好處

三、運用聯想、想象練習補白

1、出示《月光曲》第九自然段

省略號表示什麼意思？省略了什麼？請接着寫下去。

2、試寫。

3、講評。（情感真摯？表達生動？聯想、想象得好嗎？……）

4、歸納聯想和想象的要求（聯想和想象要合理性：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容力求新穎獨特）

5、出示下水文讀、評

四、聽音樂寫小作文

師：今天老師也給同學們帶來一首曲子，想聽聽嗎？

1、出示聽音樂要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》

聽音樂要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會④.兩耳不聞身邊事，一心只聽美妙音

2、説話訓練。聽着婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什麼畫面？

a．老師把學生髮言中的關鍵詞板書在黑板上

b．課件出示《牧民新歌》樂曲大意。老師告知所聽樂曲名稱和主要意思——《牧民新歌》，肯定學生的超常發揮

3、寫小作文。再聽一遍樂曲，請同學們把聽後的內心感受通過聯想和想象寫下來。

4、講評

①. 小組互相交流

②.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫

③.師生進行即興點評

五、小結

六、課後練筆

看到右圖，你想到了什麼？

請你寫下來，看誰寫得新穎獨特又有意義。

【附板書設計】

實在事物

聯想與想象

優秀作品聯想與想象作文教學設計 - 滄海一粟 - 滄海一粟

① 要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；

③要寫有意義的內容；④內容力求新穎獨特

設計作文 篇2

一、引導階段

１、聽聲音（錄音機播放下雨打雷的聲音）

師提問：聽！是什麼聲音呀？（學生回答）

２、對了！是夏天的雷雨聲，《自然現象》作文教案設計（五年級下蘇教版）。“下雨”、“打雷”是在我們生活中最常見的自然現象。自然界中有各種各樣的自然現象，你都知道哪些？

學生回答：下雪，龍捲風，……

３、揭題

同學們知道得真多！今天我們就一起來感受一下美妙神奇的自然現象。

二、發展階段

１、瞭解了大自然，你就會知道——大自然就像我們一樣，也有自己的感情。就像打雷好像是大自然在發怒，請大家來想一想：大自然高興的時候會怎樣？（學生回答）

（下雨、閃電、彩虹、晚霞、下雪、流星雨、海嘯、火山爆發、龍捲風、起風）

２、 欣賞圖片

讓我們一起來看看大自然開心時候的模樣：

（1）雪花：冬天，大自然象個淘氣的孩子，將空氣中水和冷空氣緊緊擁抱在一起開心地奔跑着，跑到了大地上形成了雪。世界萬物都染上了一層厚厚的白色。你們看它美嗎？

（2）彩虹：彎彎的彩虹象是一座架在天空中的七彩橋。我們能在這美麗的彩虹橋上走一走，那該多好呀！就可以看到空中飄着的一朵朵白雲，像“萬花筒”一樣，美麗極了。

（3）流星雨：大自然開心的時候，喜歡四處遊蕩。這會又演變成一場流星雨從天而降。它輕盈的從天邊劃過，忽明忽暗的。發出燦爛又奪目的光，靜寂的夜由於他的出現顯得分外有生機。

３、 大自然高興的時候很美。可是，它也會有傷心的時候——出示範圖：

①、雨天

你們看！大自然傷心地哭了，越哭越傷心，雨點都變成怎樣了？

像簾子、像一顆顆透明無瑕的珍珠。一片白茫茫的雨簾中，密集的雨柱像離了弦的箭一樣向大地衝去。落在地上飛濺起一朵朵白色的水花。

②、風

大自然傷心地時候，唉聲歎氣的。它這一歎阿，吹動了田園的小草，吹動了湖邊的柳枝。吹落了馬路邊的樹葉，吹起了飄逸的'裙襬。

③、閃電 大自然難過生氣地時候。它用閃電的光束將天空劈成了兩半。安靜的夜一下子甦醒了過來。

４、大自然難過了會落淚會歎氣，一旦發怒起來，更不得了！它在發怒時有多恐怖？讓我們來看看。

（火山爆發、龍捲風、海嘯）

（1）火山爆發 大自然生氣了，滾燙的巖漿從火山口像焰火一樣噴發出來。推倒了附近的大樹，推倒了山上的森林。冷卻後變成火山灰，又成了肥沃土地的原料。

（2）龍捲風 他肆意的在天空中怒吼着，盤旋着，妄想把整個世界都捲到半空中。

（3）海嘯 終於，大自然發怒了。它捲起層層巨浪，推倒了人們的房屋，淹沒了人們的家園。

５、無論大自然是在高興、傷心還是發怒，它都會展現出一種不同的美，由此可見，大自然的魅力是無窮的。有心的小朋友就善於捕捉各種大自然的美，不信？讓我們趕快翻開書本看一看吧，看看他們是怎樣表現善變的大自然的！

三、創作階段

1、看了這麼多自然現象，我已經迫不及待要來嘗試一下了。看看老師怎麼來表現自然現象的好不好？

教師示範表現《流星雨》

（1）用藍色的卡紙做背景

（2）用煙盒紙做流星

（3）用樹葉和水彩筆製成地面的景物。

2、老師用廢舊的材料很簡單的就創造出一幅奇特的自然現象，相信同學們也已經有了金點子。

（1）看看我們身邊的材料，它的樣子像我們前面自然現象裏的什麼？

（2）你準備畫什麼？用什麼材料？

學生回答：

老師總結：（表現自然現象的內容）

1、創意的組合

2、準確地表現

3、豐富的表情

我相信我們班的小朋友肯定會創作出非常美的作品來。

4、學生作業

完成之後，你還可以給你的作品取一個有趣的、好聽的名字。

四、作業點評階段

請學生上展台點評自己的作品，也可以請同學進行點評。

五、課後拓展階段

地球像人一樣，有豐富的表情。你們最喜歡地球什麼樣的表情？只有我們善待地球，徵做環保小衞士。地球才會有愉快的心情。讓我們從小做起，保護地球。留住地球的美麗，好嗎？

同步作文

晚霞

今天一放學，我便看晚霞。

別人都説朝霞美麗，而我卻喜歡那善解人意又疼愛寶寶的晚霞。

説善解人意，那是有一次我和一個跟我很要好的朋友鬧矛盾了，我很生氣，便去看晚霞，《自然現象》作文教案設計（五年級下蘇教版）。看着晚霞，我就總覺得它好像在跟我説話似的，它説：“宋洋，你不該這樣，你和朋友鬧矛盾了，你也有錯，你要學會寬容別人，快去向她道歉吧！”我回到家後，仔細想了想，覺得是我錯了。我便去跟那個朋友道歉了，那個朋友也跟我道了歉，從此以後，我們就和好了。我好開心呀！這全都是晚霞的功勞。

説疼愛寶寶，那是我覺得晚霞旁邊的幾朵雲就像是它的寶寶。它呢？當然就是像母親了。它把自己身上的顏色都分給了寶寶，看着寶寶身上五彩繽紛，自己心裏比喝了蜜還甜。你們説它疼愛寶寶嗎？

漸漸地，晚霞已散了，那晚霞很美。我久久地坐在那裏，回想着往事，覺得我更喜歡它了。

設計作文 篇3

一． 確定主題：

風清雲淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節裏盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧祕。

請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋遊的見聞和感受吧！

10月20日，同學們去了木蘭草原秋遊，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉，那麼木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。後來，木蘭替父從軍，在邊關征戰十二年。凱旋歸來時，一羣景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉——黃陂。這羣將士中有很大一部分是來自草原的少數民族，為了讓他們既能安居樂業，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經過反覆斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這裏。從此，他們就在這裏建立起自己新的家園。再後來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯想到木蘭將軍動人的故事，於是將這裏命名為“木蘭草原”。

現在大家遠離了城區，遠離了鬧市，親臨這片綠色的淨土，是不是也像當年那些將士們一樣深深愛上了這裏，流連忘返了呢？

這樣這次作文我們就寫遊木蘭草原。

二．指導寫作：

想一想

一、寫景要有選擇。

1.這一次秋遊給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什麼？

浮雕門樓，遊樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。。。。。。

最難忘的“鏡頭”是什麼？就是要求我們寫景要有選擇。 遊覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敍出來，那麼寫出來的只能是一本“流水賬”。儘管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇遊記篇幅有限，容不下那麼多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的重點呢？這就要看遊覽的對象來定了。如果遊覽的是名山大川、園林花圃，那麼描寫的重點是其形、其色、其態等方面的特點；如果遊覽的是古蹟名勝、亭台樓閣，那麼描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。

我們遊覽的是木蘭草原，描寫的重點是什麼呢？你準備選寫哪幾處呢？

三、注意描寫的順序。

3.準備按照怎樣的順序記敍秋遊的過程？首先要了解寫遊記一般有哪幾種順序呢？

（一）遊記常見的順序：

<1>以遊蹤為序。遊覽的順序就是文章的順序。

<2>以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由裏到外，由外到裏；先中間後四周，先四周後中間地觀察，按照觀察的順序佈局全篇文章。

<3>以景物的類別為序。我們參觀遊覽一個地方，在大範圍內又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最後看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最後看牛羊??

今天作文按什麼順序，試一試中明確了要求：按照遊覽的順序記敍秋遊的過程。

（二）、抓住景物的特點描寫

2.可以從哪些角度來描寫秋遊的見聞？2.選好觀察點，從不同角度描寫秋遊的所見、所聞、所感。看圖滑草圖。

草原是廣闊美麗的.。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍色的鈴鐺花，散發着陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成羣的牛羊安閒地嚼着青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟着馬羣從這邊跑到那邊，偶爾還會看到成羣黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草

原上還散落着一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞着鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑??”

作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態到動態。當然，構段方式這裏還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。

第四步：（文為心聲）風清雲淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節裏盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧祕。寫走，秋遊去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。

（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統一起來。人們常説“觸景生情”，我們遊覽一個地方總不可能無動於衷吧？所以，作為遊記，應該追求情景交融的最佳效果。要使遊記中的景與情統一起來，可以是寫景之後直接抒情，也可以是把情融進寫景的字裏行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發感情結合起來。

我們剛學了13課，遊三峽，作者是怎樣抒發情感的呢？想着就要看到日思夜想的三峽了，我是多麼興奮哪！ 想着就要看到日思夜想的（ ）了，我是多麼（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這裏不僅有自然美，更有人間創造的奇蹟。遊覽三峽真是一次美的享受呀！ 這裏不僅有自然美，更有（ ）。遊覽（ ）真是一次美的享受呀！

這節課我們學會了寫遊記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。

設計作文 篇4

習作要求：

1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。

2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。

3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。

教學過程：

一、創設情境，落實課堂目標。

1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。

2、談話揭題目。

看到動畫片裏的尼爾斯的故事，同學們有什麼想説的嗎？（學生自由發言）

二、學生自由展開想象。

1、師：如果你也有一隻尼爾斯的鵝，可以帶着你去實現你的願望，你們會去哪兒？會做什麼事呢？現在，就讓我們一起來暢想一下吧！

2、指名説説。

師：同學們説得很好，老師也有很多要實現的願望，如果老師也有一隻尼爾斯的鵝，那我就可以騎着它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災區、汶川災區看看災區的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句温暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實現我們的愛心行動，可以實現我們很多願望。本次習作我們將以《假如我有一隻尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）

我們先來看習作要求，(出示：1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的`故事等。3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。)（指名讀）

3、從這個要求上看，你知道了什麼？(生髮言寫作師相機板書)

三、學生寫作。

同學們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。

學生練寫。

教師巡邏指導。

四、互動交流，共享精彩。

大家寫得差不多了吧，願意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：願意）學生讀作品。（老師要專注地聽）

學生交流評改。（一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪説得好？）

同學們，今天這節課我們用用大膽合理的想象創造了精彩、創造了神奇，並且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課後請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續將自己的文章修改好，沒寫完的同學將自己的文章繼續寫完。

設計作文 篇5

寫作目標

寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

教學時間：二課時

教學過程：

一、導入

同學們見過珍珠項鍊嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什麼貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，遊子身上衣。”遊子身上的衣服又是靠什麼連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敍文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什麼把它組織起來？靠的也是線索。寫記敍文離不開線索。如果記敍文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

二、學習知識短文

學習知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敍性文章中的重要性，瞭解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。

三、課堂交流

回顧這學期學過的`課文，説説哪些文章的線索是最清楚的？分別是什麼？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。）

四、練習題目提示

課文所給定的前兩個題目學生任選一題。

第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的範圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內容緊密相關。線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。 第二題：要求學生運用幾件事來表達一箇中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小夥伴彼此的瞭解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫的內容是對以往美好生活的回憶，字裏行間應充滿真情實感。

五、學生按要求寫作

要求：1．先明確自己的文章線索是什麼，要表達什麼，寫在作文前，然後再寫文章 。

２．用一根線索貫穿文中的材料。

３．自擬題目，文章生動，中心明確。

設計作文 篇6

教學內容

蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閲讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。

設計理念

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。

教學目標

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。

2.領會本次習作的要求，採用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

教學準備

教師：有關課件

學生：每人帶一件自己喜歡的物品。

教學過程

一、初讀例文，感知寫法

1.學生介紹自己帶來的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什麼不同?引出“自述的形式”。

4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。

【通過學生説、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口説話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】

二、研讀例文，學習寫法

1.學習例文《小鬧鐘》。

(1)其實，老師介紹的`《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

(2)學生交流，教師相機點撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?

（學生讀：“在我的頭頂，有一處精緻的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)

師：小作者看到鬧鐘上精緻的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎麼樣?(師讀：告訴、伸出、拿着、敲、唱)

生：交流。

師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會説、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

2.學習例文《小溪流的自述》。

(1)指名讀《小溪流的自述》，其餘學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎麼寫的?

(2)學生交流。(板書：心理)

3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)

【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】

三、明確要求，練寫自述

1.明確習作要求。

學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

2.開拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

3.指導寫作。

在這麼多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。

4.學生習作，教師巡視指導。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要説話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多説一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】

四、賞讀習作片斷

請兩位學生分別上台讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。

(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)

【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】

教學反思

1.例文引路，感知寫法

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生説、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。

2.例文引路，學習寫法

“例文是最好的示範”。通過兩篇例文的學習來探究內容，瞭解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容説清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。

3.例文引路，自由表達

葉聖陶説過：“生活就如泉湧，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。

蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。

設計作文 篇7

最近，我多了個美好的夢想，那就是當一名服裝設計師。於是，這幾天，我就設計了幾款舒適又實用的服裝。

1、按鈕服

這款按鈕服即奇特，又美觀。應為它的鈕釦就是一個個開關，它會給你帶來許多好處。比如説，有一天，你忘記帶傘了，雨嘩嘩的淋到了你的`身上，把你淋濕了，你只要按一下其中一個按鈕，它就會一下子從你的帽子裏“長”出一把傘，為你擋雨，還會迅速地吸乾你身體上的水分，使你不會感冒、發燒。

總結特點：方便

2、變色衣

這款變色衣非常美觀，它能根據你身體的情況調節温度。比如説你身體非常健康，它就會變成你喜歡的花樣和圖案，如果你的身體有不適的話，它就會自動褪色成灰色，併發出優美的旋律告訴你，你的身體有不適，請趕快去醫院檢查吧。

總結特點：美觀實用

3、寶寶服

這款寶寶服防水防電，而且耐洗，是媽媽們的首選。它用納米因子構成，非常耐髒。後背還印有寶寶的標誌：baby，非常可愛。

總結特點：安全

我一定要向我的夢想前進，去實現它！

設計作文 篇8

一、教學內容：

人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母。可是，生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！”

二、教材分析

本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸説他們改掉不良習慣；同父母説的其他心裏話。要求是選擇最想給爸爸媽媽説的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。

新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本着課標的思想，落實課標的目標，本節課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽説的話，表達自己的真情實感。

針對學生作文中敍事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

三、教學目標

1．滲透讀者意識。通過習作指導，讓學生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽），習作中既能自我表達，又能與別人交流。

2．加強真實表達。學生在習作的表達和修改過程中，體會到父或母的愛。且力求通過具體事例和心理活動的描寫，來表達自己對父母親的真情實感，從而學會溝通，學會理解。

3．落實個性表達。作文就是用筆説話，我手寫我心。學生對父母的愛，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽），多角度理解父母的愛，體現個性表達。

四、教學重難點：

能通過描寫人物心理活動，有讀者意識，表達出真情實感。

五、教學時間：一課時

六、教學準備

學生：課前讀讀描寫人物外貌語言動作的語句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母説和心理話。

七、教師:多媒體課件。

八、 教學過程

（一）談話導入。

在這個單元，我們和作者一起體驗着偉大、無私的父母之愛。上節課我們也交流了父母的愛以及對父母的愛的看法。其實生活中，我們無時無刻地感受着父母的愛。世界上最愛你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒有父母不理解你或者是你不理解父母的時候呢？這節課讓我們用手中的筆來書寫父母的愛，讓我們藉助這次習作的機會，和父母交流、溝通一下。

（ 二）審清題意

1、請看題目要求。誰來給大家讀讀。

2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

學生從題目要求中總結三個方面，教師幫着概括並板書：

（“不理解──體會愛、建議、心裏話”。）

3、本次習作的要求是什麼？根據學生的述説，教師板書。

（寫給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，你最想説的話、真情表達）

( 三)習作指導

1、同學們，在生活中，什麼事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

（1）提示： 你與父母間發生了什麼事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現？ 後來體會到了什麼？引導學生在學習、生活、娛樂方面爸爸不理解的事。

◆ 陽光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……

◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……

內容：學習、生活的

師：無論是“喜”“怒”還是“哀”“樂”，你找爸爸或媽媽傾訴時，大家最想説的都是——（悄悄話、心裏話、真心話，最想説的話……）

（2）讓學生説一説不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學生説得簡單，老師做示範説一個事例。

2、 回憶生活，體會“愛”，明確讀者，真情“訴”。

媽媽，我想對您説

“婉霞語文95.5，數學100，英語100……”當老師在家長會上大聲表揚我時，媽媽聽了眉開眼笑，可我卻一點也高興不起來。

我是個愛好廣泛的孩子，除了上課專心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的書。特別是這個學期，我們學校橫坑國小開展了航模、美術、舞蹈、樂器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛的興趣班。可是媽媽並不滿足老師佈置的作業，讓我永遠考第一名。每天，我的作業就像一座小山，壓得我喘不過氣來。我哪有時間參加課外活動呢？每天我做作業都要做得很晚，有時做着做着，累得連手上的筆也握不住。……

媽媽，您時時要求我學習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學打下好基礎，可您不理解我畢竟是個小孩子啊！我應該有自己的小夥伴，自己的愛好，有自己的小天地。媽媽，我想對您説：請您以後不要再給我佈置作業了，讓我也多點時間參加課外活動吧！讓我玩玩吧！

（1）聽範文。看看我校的這個學生是如何和她的媽媽交流的？這位同學對誰説？你感受到什麼？）

（2）那你覺得怎麼寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

（這位同學是對媽媽訴説自己心中的委屈，我感受到她學習很認真，成績很優秀，同時也感受到她很希望媽媽能給她多一點的自由，讓她能快樂地參加學校組織的興趣班，有自己玩的時間。她與父母説話懂得尊重父母，用上第二人稱的“您”，而且説話委婉，採用邊敍事，邊議論的形式來寫（夾敍夾議），讓父母容易接受。）

師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了這個同學説的.話，都想對她父母説説，這麼乖的孩子，讓她有屬於自己的時間吧！

（3）引導學生想一想你準備怎麼開頭？怎麼結尾？

（4）啟導表達方法（寫作知識）：“夾敍夾議”。

理解“夾敍夾議”寫法。把議論穿插於具體的敍述和形象的描寫之後，放在全文或一個大層次的的結尾處，起着啟發引導和加強理解文章的作用。在敍述和描寫之中，作簡單的議論，讓讀者隨時感動。就是夾敍夾議。用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。

（5） 強化寫法訓練。

在下面詩句後面補上一句“感受”。

一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛（ ）。一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛（ ）；有一回我病了／媽媽抱着我去醫院／摸着我很燙很燙的額頭／她着急地哭了／啊，媽媽的愛（ ）……

3、父母給了我們許多無私的愛，擔有時父母的做法卻讓我們難於接受，大家想想有什麼建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敍事中議論的方法來説一説。

如：希望父親戒煙。教師引導學生採取什麼方法幫助父親戒煙呢？

4、師：母愛似水，父愛如山啊，你有什麼心裏話要對他們説嗎？

預設 大概2-3個同學説。

（1）學生自由説2-3個

（2）你還想用哪些方式來和父母説説心裏話呢？

（生1：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敍事，邊抒情的方式來寫。）

5、師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，採用什麼樣的方式，有你做主。

結束語：老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我温馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

（四）板書設計：

父母的愛

不理解——體會愛 建議 心裏話

寫給父母（您） 夾敍夾議 心理描寫（真情表達）

設計作文 篇9

我一直想做一名汽車設計師，如果能設計一台與從不同的汽車，那該有多棒呀？我如飢似渴的學習文化知識，十年之後的今天，我的願望實現了。

我利用我學到的知識，經過刻苦的研究，我終於研製出了多功能的現代高級轎車。我給它起了個響亮的.名字“鋼鐵俠！”這台轎車既環保，速度又快。不但是水路兩棲汽車，還能在天上飛行。人送綽號“車中巨人。”

流線型的設計保持了轎車外形美觀，車內有寬敞舒適的座椅，儀表盤上像飛機一樣，有很多的花花綠綠的按鈕，可以方便的駕駛。有個紅色的是“自動駕駛”按鈕，設計好你的目的地，你可以坐在車上隨心所欲的看書、聽音樂甚至睡覺了。當路遇緊急情況不能順利通行，那個綠色按鈕是“飛行駕駛”鍵，一旦按下去，你立馬就成為一個威風凜凜的飛機駕駛員了。還有個藍色的按鈕是操作在水中駕駛的，可以説，誰擁有一台這樣的車將毫無阻擋的駕駛。

除此之外，你想睡覺了，按一下側門的紅色按鈕，車座位搖身一變就成了柔軟舒適的牀了，車內座位還有按摩功能，讓你在途中緩解疲勞。

人們都説：“知識改變命運！”我運用了我學到的知識，實現了我的願望，讓我的人生絢麗多彩！