《中國石拱橋》教學設計15篇（熱門）

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《中國石拱橋》教學設計1

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解中國石拱橋的特徵。

２、學習有關舉例説明的知識。

３、揣摩本文説明語言的準確性。

【教學重點】

説明事物應緊扣事物的特徵。

【教學難點】

説明文語言特點的學習。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

我們常常用橋樑來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

二、簡介作者

茅以升是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發表於１９６２年３月４日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立後的發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

三、檢查預習：

１、查字典，給加下劃線的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

２、讀了本文，你瞭解了中國石拱橋的什麼特點以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？

四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什麼特點

１、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯繫課後思考練習題一，填空。

２、學生讀，填空，教師巡視指導。

３、總結：

名稱位置修建年月結構特徵

趙州橋橫跨在河上修建於公元６０５年左右。

⑴全橋只有一個大拱，長達３７。４米。

⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。

⑶大拱由２８道拱圈拼成。

⑷全橋結構均勻。

盧溝橋位於永定河上修建於公元１１８９到１１９２年間

由１１個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１、６米，橋寬約８米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

第二課時

一、複習上節課學過的內容

１、聽寫。

２、説説中國石拱橋的特點。

二、細讀全文，理解作者是怎樣説明石拱橋的特點的

１、為了説明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種説明方法叫做──舉例子。

２、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來説明事物的方法叫做──列數字。

３、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的.精巧。再分四點用數字分別説明。層次性很強。

４、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便説明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來讚揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）

三、引導學生學習課文的最後兩段

１、第九段寫什麼，怎樣寫？（文章又分三點解釋瞭如此輝煌的建築成就獲得的原因。先寫……再寫……最後寫……）

２、最後一段寫什麼，怎樣寫？（介紹瞭解放後我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，説明了我國橋樑事業取得的巨大成績。

四、説明方法的把握

引導學生體會説明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯繫課後思考練習題二）

聯繫課後思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要説明的事理解釋清楚。（我們常説用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

五、佈置作業

查閲有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

《中國石拱橋》教學設計2

教學目標：

一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，瞭解作者相關情況；

二、瞭解説明事物要抓住特點，瞭解中國石拱橋的特點、趙州橋的特點；

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

教學過程：

一、同學們，還記得我們學習的第七單元的單元標題是什麼嗎？——《記敍中的説明》。説明是一種表達方式，誰還能説出其他幾種表達方式？……

説明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解説事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以説明這種表達方式為主寫成的文章就是説明文。

現在我要求同學們把我當成一個事物介紹給你的家人，哪位同學能勇敢地站起來説説看？……

如果我這樣説同學們聽一聽是否可以：……

========板書：説明事物要抓住特點

二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋樑專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來説明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。並加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養成良好的閲讀習慣。

三、 好，下面我們一起來看一看中國石拱橋有什麼特點，作者又是怎樣抓住特點來説明的？

分三組同學快速閲讀課文前三節各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優美打比方

結構堅固——如何體現的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的`關係就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關係，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以説明。

四、 我們先看一看趙州橋，閲讀四五兩節，找出寫趙州橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖説説大拱和小拱的關係。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什麼？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見説明事物要抓住特點。

4、文章説了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這裏，我們懂得説明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閲讀中，我們得到了這樣的結論：説明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、 下面我們請我們班裏畫畫畫得最好的一位同學根據趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解説員把趙州橋介紹一下…………

六、 作業：1、練習二——今日完成；

2、課外查閲資料瞭解我國著名的大橋有哪些。

板書設計：

《中國石拱橋》教學設計3

【教學目標】

１、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。

２、體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

３、體會課文用詞的準確性.

【設計理念】

１、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

２、投影、多媒體課件映示橋樑彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練説話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

【教學時間】

１課時。

【課前準備】

１、教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

２、學生收集一些紙張橋樑圖片，任意收集。

【教學過程】

一、展示圖片信息導入

１、教師讓學生拿出收集的圖片，並告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

２、教師用多媒體映示六幅橋樑圖，２幅樑橋、２幅拱橋、２幅樑橋，適時介紹橋樑的基本型式：樑橋、拱橋、吊橋。

３、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊説觀看的感受。

４、揭示課題，交代文體，簡介作者。

５、啟發設疑。

（學生可能會問：

⑴中國石拱橋有那些著名的橋樑？

⑵中國石拱橋有那些特點？

⑶為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋

⑷作者為什麼要寫中國石拱橋？

⑸學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？）

６、小結提煉本學習目標。

⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.

⑵體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

⑶體會課文用詞的準確性.

二、初讀課文，整體感知

１、分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：

⑴讀者：讀正確、讀流利。

⑵聽者：準備幫助讀者正音。

⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。

石拱橋是的橋。

中國石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長江大橋的橋。

２、學生讀課文，正音。

３、指名彙報練習情況。

教師可提煉板書：（可以用投影片映示）

石拱橋：形式優美結構堅固

中國石拱橋：形式優美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久 形式優美

結構堅固成就驚人

雲南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋

（説明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥於答案的一錘定音，而是讓學生自由的説，只要説得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和讚揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。）

三、細讀課文，討論評析

１、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

２、各討論組代表彙報討論結果，包括不能統一的問題。然後全班進行討論。

（説明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急於給予評價，等學生的意見都説出來了，再作整體提煉，並表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練説的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。）

３、討論課始問題：為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋？學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？作者為什麼要寫中國石拱橋？（着重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。）

四、美讀課文，摘抄背誦

１、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的`優美的句子畫下來，並美美的讀出來。（能簡要説明理由──體會的更好。）

２、選摘你認為精彩（可以是用的精當的説明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。

（説明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。）

五、技巧拾貝，遷移運用

１、本文是説明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些説明順序和方法，以及其他的寫作方法。

２、以“家鄉的小橋”為題，寫２００字以上的説明文。要求：能用上二、三單元學到的説明方法。

（説明：提煉説明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。）

【板書設計】

中國石拱橋

石拱橋： 形式優美結構堅固

中國石拱橋：形式優美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數量眾多成就驚人增強民族自信心

趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學設計4

本課時主要學習內容：

1、整體感知課文，梳理思路，理解説明順序。

2、理解説明文語言的準確性。

一、連問速答，整體感知，梳理思路，理解説明順序。（20分鐘）

1、發“導學案一”，學生在“問題串”的引導下默讀理解課文，並在課本上簡單批註。

2、組內質疑交流。

3、以小組為單位回答學案上的各串問題。

問題串1、

①第1自然段的中心句是哪句？

②這句話運用了什麼方法來進行説明？

③把石拱橋的橋洞比做什麼？有什麼好處？

④這段中還用了另一種説明方法，知不知道？

問題串2、

①第二段説明的事物是什麼？

②從第二段中找出點明石拱橋特點的詞語

③石拱橋包不包括中國石拱橋？

④這段中所説的石拱橋的特點。是不是中國石拱橋也具備？

問題串3、

①第三自然段説明的事物是什麼？

②從這段中你可以知道中國石拱橋的什麼特點？

③這段課文中舉出旅人橋的例子是為了説明什麼？

問題串4、

①第4、5段在説明什麼事物？

②趙州橋和中國石拱橋什麼關係？

問題串5、

①從第6自然段往下看，課文用了幾個自然段來説明盧溝橋？

②盧溝橋和趙州橋在建築結構上最大的區別是什麼？

③雖然一個獨拱一個練功，但它們都是什麼？

④課文説明趙州橋和盧溝橋的目的是什麼？

⑤在課前提示中有一句話是這個問題的答案，能不能找出來？

問題串6、

①第9自然段是個設問式的段落。那麼這段説明的.主要內容是什麼呢？

②答案是什麼？

③你迅速找到答案的方法是什麼？

問題串7、

①第10段在説明什麼內容？

②第10段的第一句話在文中起什麼作用呢？

（設計説明：1、此學習環節使學生在問題的引領下了解各自然段説明的主要內容，對課文進行整體感知。梳理説明順序。2、指導學生迅速提煉一段話的主要內容，並適時點撥學法。3、對學生進行思維敏捷、表達順暢的訓練。）

二、在整體感知全文的基礎上，進一步理解説明文語言的準確，並進行應試訓練。（25分鐘）

1、出示句子：《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什麼？

（2）“可能”去掉行不行？為什麼？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什麼？

2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

（1）“在當時”去掉行不行？為什麼？

（2）“可算”去掉行不行？為什麼？

3、這是考試中常見的題型，也是考試中的難點。怎樣用有條理的語言來回答這類問題呢？

（1）教師結合具體的例子進行示範表述。

（2）屏幕出示提示，學生表述訓練。

（3）同桌互説互聽，在説與聽中強化訓練。

4、背誦積累上面的兩個句子。

5、學法指導：説明文的語言準確，往往體現在哪些詞語上？

6、質疑課文：本文中有沒有語言不準確的地方呢？

（引用田賀書老師文章）

（設計説明：1、在第一課時初步感知説明事物要用詞準確的基礎山個，結合典型句子，進一步理解體會説明文語言的準確性。2、課堂教學與考試緊密結合，對會考中的此類題型進行指導訓練。3、把課後“研討與練習”作為重要的教學資源，並創造性地進行使用——考慮學情有所選擇並適當降低難度。4、質疑課文，培養科學精神。）

《中國石拱橋》教學設計5

一、教學前端分析

（一）教學目標

1、讓學生明確説明文中舉例的典型性和代表性，瞭解本文的説明順序。

2、通過指導閲讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。

3、在多角度的分析舉例子這種説明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。

（二）教學重難點：

舉例説明中所舉例子的典型性和代表性。

（三）教學方法：設問閲讀法

（四）教學準備

1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。

2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。

3、教師自制一個簡易的橋樑演示模型。

（五）教學時間：2課時

二、教學過程設計：

第一課時

教學要點：

引導學生整體感知課文內容

教學內容與步驟：

（一）組織教學（略）

（二）導入新授

今天，我們學習《中國石拱橋》這篇説明文。（出示教學目標）

1、引導學生簡單分析課文內容後，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。

A、求學網，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩

B、課文整體思路分析：

第一部分(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。

第二部分(第3-9自然段)，具體説明我國石拱橋的建築特點以及在歷史上的光輝成就，並分析取得成就的原因，讚頌我國勞動人民的智慧和創造力。

第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然後以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以説明。

第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。

第三部分(第10自然段)，介紹解放後我國石拱橋建設技術的飛躍發展。

2、引導學生，找出課文列舉了幾個例子及為什麼舉這幾個例子的問題。我們討論這篇説明文為什麼舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那麼，中國石拱橋的共同特點是什麼呢？請結合課文來説。（學生看書討論、交流）

要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋樑史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飛虹”、“長虹卧波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

第三段開頭説“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的説石拱橋的特點，有的説中國石拱橋的特點。由於我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。

我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之後，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來説明。（學生看書回答）要點：

①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久

②第五段中：

ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”

ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固

③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）

“古樸”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。” “絕倫”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）

3、通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）要點：

①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固

②每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的'像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美。“惟妙惟肖”什麼意思？（學生回答）

（三）課堂小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。瞭解了這篇課文的整體內容。

（四）作業佈置：課後閲讀思考，本文作為一篇説明事物特徵的説明文，在説明順序和説明方法上有什麼特點？

第二課時

教學要點：

引導學生分析理解本文在説明順序上的安排和説明方法的使用特點

教學內容及步驟：

（一）課前導入（複習舊課，引入思考）

（二）課文內容探究

1、説明事物的特徵及説明方法分析

教師引導：在説明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被説明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什麼呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什麼偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？

（學生討論交流）要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多餘了。在此我們應該明確：運用舉例子的説明方法，舉幾個例子，要看説明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什麼自身特點呢？（學生看書並討論交流）。要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。（有人説，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什麼舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，

①要具備被説明事物的共同特點

②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。

學習了這篇説明文，大家不但瞭解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。“推崇”的意思是什麼？（學生回答）馬克波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面説明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。緊接着，課文寫道：“為什麼我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段説了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行説明。（學生討論交流）要點：（三個方面。有表示順序先後的詞語：首先、其次、再其次）那麼，這最後一段在全文中起什麼作用呢？（學生討論交流）要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最後這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅説明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且説明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的説明也就全面了。

2、説明順序分析

教師引導：一篇説明文要將説明對象有條理的説清楚，讓讀者對事物特點能真正瞭解，還得按照合理的順序進行説明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。

（學生自由討論發言）要點：

A、先舉出具體的橋例，然後再加以概括説明；

B、先做概括説明，然後再舉出具體橋例；

C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點(“形式優美”，“結構堅固”)→中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國石拱橋的典型傑作趙州橋和盧溝橋的特點→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放後我國石拱橋的創造性發展。

三、鞏固小結：

請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的説明方法，提出了一系列的問題，並逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種説明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閲讀理解課文的方法，我們叫它“設問閲讀法”。請大家注意學習運用。

四、作業：

仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的説明方法寫一篇説明文。

教學反思：針對學生實際和教材內容，在教學前做了以上教學設計，在實際教學過程中，基本上根據教學設計，突出了説明文的教學特點和教學要求。注重了學生對相關文體的理論知識的掌握和對説明文的實際閲讀與寫作技能的培養，注重了學生的自主學習和合作探究的學習方式的形成。但是，在教學中也發現，個別學生對説明文的學習興趣不濃，自主學習的積極性較差，不善於積極思考問題，在板書上的精簡，還有一些學生不適應。今後，還要注意教學藝術的探討，在調動學生學習的熱情和主動性上下功夫，在學生合作探究的過程中，還需設計一些學生感興趣的問題，以期提高課堂教學效率。

《中國石拱橋》教學設計6

一、導入新課：

1、我們常常用橋樑來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

2、請問：橋有哪幾類？

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那麼，這種“中國石拱橋”有什麼特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、簡介作者：

茅以升是我國著名的.橋樑專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表於是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立後的發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

三、初讀課文：

1、熟悉課文，瞭解課文內容。

2、正音釋義

正音：洨（xiáo）河勻稱（chèn）

釋義：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

推崇——很尊重。

絕倫——獨一無二，無可比擬。

勻稱——均勻，比例和諧。

古樸——樸素而有古代得風格。

看看作者寫出了石拱橋的什麼特點。

3、請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？

趙州橋橫跨在河上修建於公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37.4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

盧溝橋位於永定河上修建於公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

4、中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

5、中國石拱橋取得光輝成就的原因：

首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，()設計施工有優良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是傑出代表）；再其次，富有建築用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

6、解放後，我國的橋樑事業有哪些“飛躍發展”？

明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋——長虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創造了“雙曲拱橋”

四、瞭解説明文：

1、説明文的定義

説明文是客觀的説明事物的一種文體，目的在於給人以知識或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。

2、説明文的類型

説明事物特點（《中國石拱橋》）

闡明事理（《大自然的語言》）

3、説明方法

舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

4、説明順序

時間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）

5、説明語言的準確性

五、總結課文：

《中國石拱橋》就是符合説明文特徵的典範。理解説明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，説明文同以記敍、描寫手法為主的記敍文有着明顯的區別。

説明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的説明效果。語言平實簡潔，描寫有度；運用説明方法，目的明確；精心推敲詞語，講究分寸；注意詞句順序，周密合理

六、開展“小小導遊”的活動

要求學生結合課文所給的信息以及收集的資料，以導遊的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。

《中國石拱橋》教學設計7

【實用教案】

創意説明：這篇文章是説明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對説明文文體特徵的認識、對説明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物説明文抓住特徵進行説明的特點。

【教學步驟】

一、導入

橋是經過放大的一條板凳,橋樑專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、當解説員──向你介紹文中的橋

學生讀好課文，各抒己見。

師生討論，明確：

解説時，必須緊緊抓住橋的特點來説，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點 ，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接着以趙州橋、盧溝橋為具體實例來説明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解説時，要説清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解説時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且製造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。

小結：通過當解説員，我們瞭解了中國石拱橋的特點，通過解説兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特徵，要把握同一類事物的特徵，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在於“個性”之中，抓一類事物的特徵，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。

三、做導遊──為你描述家鄉的橋

要是讓你做導遊，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什麼？

學生思考，發表觀點。可以從理性的角度説個大概，也可結合具體的例子細細的説。

學生一起歸納陳述角度：側重於橋自身，可説修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重於橋與人的關係，可説橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要説出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。

小結：平常寫關於橋的敍事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，儘可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敍性文體的優勢。

四、做有心人──來發現文章的表達特點

讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什麼不同。

此環節讓學生充分討論後發表自己的見解。

學生可能會説文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什麼鋪墊等等。總之，讓他們充分的説，還可以引導他們從具體表達上説,有可能會説,文章好多數據,還有的地方有序號等等。

明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻入微的描寫刻畫等。這就是説明文，就是通過解説，使人明瞭的一種文體，是客觀的説明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。説明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀説明文的時候，可以先理清説明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的.段併成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的説明順序了，對你的閲讀就能起一個很好的指向作用，這是説明文的順序。説明文還有其特殊的説明方法，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是説明文的一種方法：列數據，用數據説話，顯的更有説服力。還有很多説明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以後的學習中接觸到。另外，説明文為了準確的説明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是説明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。

五、課後活動（任選其一）

１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建築材料上各有特色，請仔細觀察它們，並瞭解、蒐集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。

提示：要求寫成説明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。

２、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市裏某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。

３、設想未來的橋是什麼樣子的，畫出來，先分組交流，然後每組選一個代表向全班彙報。

提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然後再暢想未來的橋是什麼樣子。

【備選創意】

創意説明：為了讓學生對閲讀説明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閲讀興趣。

【教學步驟】

一、導入：可以猜橋的謎語導入

二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文

１、讀順，掌握詞語。

２、讀懂，弄清知識。

３、讀透，理解全文。

三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向遊客展示博物館的魅力

言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：

１、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻） ，平實的語言，比較法。

２、中國石拱橋範例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解説其特點，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解説法。

３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況） ，羅列法。

４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳説，橋旅遊），引用法。

四、活動評價（生評與師評綜合）

《中國石拱橋》教學設計8

設計理念：

設計這節課，主要是和自己結對子的張xx老師和xx老師進行的同課異構。因為這篇文章出現在部編教材八年級語文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學生，根據不同的學情，我設計的內容與另外兩位教師有所不同，重在強調“學用”。

張老師和羅老師針對八年級的學生，主要是抓住説明語言和説明方法進行。我是從寫作的角度來學習的，讓學生學以致用，真正在學習文本的過程裏，能夠明確作者是如何寫好一篇説明文的。如果我們也來寫一篇説明文，應該如何着手，如何突出説明對象的特徵。

所以，設計了兩個學習目標：1.學習本文作者是如何睿智地説明中國石拱橋的特點的。 2.為港珠澳大橋做一份簡明的説明書。

過程回顧：

完成任務

在學習過程中，九年級的學生還是能夠站在一定高度來縱觀全文，並且能夠從全文思路、説明語言、説明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋樑等等多個角度，來感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個學習目標，並且通過幾個經典的層面來感知本文説明對象特徵的時候，是如何睿智地突出重點的。

關於説明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數字，作比較，打比方，等等，學生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個原則：學生會的，不教；學生討論之後可以自己解決的，也不教。教的是學生百思不得其解，需要提升的內容。這是閲讀課教學的重要宗旨。

我們要讓學生，一課一得有乾貨。

深度追問

我又追問了一個較深的問題，關於文章選材，為什麼要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？

進而讓學生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的三個主特點“久，美，堅”，還有不同點“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出説明對象的特徵。

關注語言

説明語言，既從文本的角度來直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“（趙州橋）也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。”

又使用倒推的方式，播放圖片，讓學生確定是哪一座橋，從文中找到相關的依據，進而感知語言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的圖片，學生毫不猶疑地説是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個小拱，但是橋面是平的。我就讓學生看文中這句話：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。”讓學生辨析，“沒有陡坡”對於“沒有坡”嗎？進而來知道，經典的説明文中每一個字都是有其存在的意義的。

學以致用

第二個學習目標，是為剛剛全線通車的`港珠澳大橋寫一段簡明的説明文，要儘量用上今天學習到的關於説明文的關鍵點。

學生在課前查閲了大量的圖文資料，對於港珠澳大橋已經有了一定的瞭解。學習了茅以升的《中國石拱橋》以後，再來寫作，對於説明文創作要注意的重點，在心中更加明晰了。

因為學生在前半節課學習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白説明對象特徵時，耗時較多，所以都第二個學習任務要完成的時候就有一點倉促了。但是，我們教學不可以過於“趕路程”，所以後來又用半節課給學生寫作，展示，交流。

這樣學得更加透徹。

在學生交流的時候，能夠主動地避開前面同學説的重點，所以我們聽到了學生對於港珠澳大橋的瞭解更多了。

學生寫的關於港珠澳大橋，有專題介紹這兩座小島的，有強調香港和內地行車靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調我國自行研製、不用一個外國專家的中國專利，有説明這座橋的經濟戰略意義和巨大連接價值的，也有介紹它的造價、收費等與資金相關的問題的。

學生聽得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學習寫作後，來聆聽同學們分享的港珠澳大橋的特徵，還能夠及時指出同學們講述中的優點與不足。

尤其是有一位同學提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒有學生聽出來問題，當老師追問了一句：“44千米之下的水壓該有多大啊？！”分享者和聆聽者馬上發現了問題。大家笑了，笑完又思考了：一個字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！説明文的語言，真的是要準確嚴密的！

可以感覺得到，學生不僅僅學以致用，會寫簡單的説明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語文教學的人文性也得以體現。同時，我又鼓勵學生多多努力，將來也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。

課後作業

1．完善自己對於港珠澳大橋的説明。

2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。

意在進一步提升學生對於説明文的感知力和表現力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋後的感受分享在班級羣裏，用以督促同學們講述得更好。

導學案·設疑

導學案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環節教學法”：定向·誘導，自學·探究，討論·解疑，反饋·總結。此教學法的學案能夠突出重點，解決疑難，而且可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

其中在“討論·解疑”環節，我設計的一個疑問是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發現的問題。

王榮生老師在《閲讀教學設計要訣》一書中，反覆強調，教師備課中發現的問題，很可能就是學生的疑惑。所以，我專門提了出來，讓學生查閲資料來了解。

同時，我建議他們去看看自行車後輪上的擋泥板，據網上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長江大橋等。

自我感覺，這樣的疑問，更有提問的價值。所以，認真備好課，並且以此來預測學生可能會遇到的問題，特別有研討的價值。

本課不足：

教師不捨得放手，話太多，而且節奏過於趕得慌。提出了問題，老怕學生不懂，所以就反覆強調，細細解釋；問題給了學生，又怕學生答不出來，剛一思考，教師就搶着給答案，剝奪了學生靜心思考的權力。

品讀不夠。沒有讓學生把準確嚴密的句子，通過重音詞的凸顯來反覆品讀；生動形象的説明文語句，也沒有給出時間來朗讀品味。

前鬆後緊。在學習作者如何睿智地把説明對象的特徵講述清楚的環節，節奏鬆弛，源於不放心，所以一直要反覆強調，導致了後面要寫的時間就很緊張了。所以，從規劃的一節課，變成了一節半完成了學習任務。

以上三個不足，一定要多多注意，今後要努力改進。

《中國石拱橋》教學設計9

【教學目標】

１、體會説明事物的特徵，初步瞭解説明文的基本特徵。

２、學習準確的説明語言。

【教學設想】

一、教學重點

１、説明事物的特徵。

２、説明語言的準確性。

二、教學難點

説明文語言的準確性。

三、課時安排

兩課時。

四、教學方法

１、討論、點撥、自讀相結合。

２、比較閲讀法。

３、運用多媒體配合教學。

【教學內容及步驟】

第一課時

　　一、板書課題，簡介作者

二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點

提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什麼特點，讀完後給課文的標題前添加一些修飾語，即什麼什麼樣的石拱橋。

１、學生結合註釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

２、檢查學生朗讀情況：

屏幕顯示：

生字

３、給課文標題前添加修飾語：

提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，並注意以課文為根據。

學生可能添加的修飾語的情況：

⑴歷史悠久的中國石拱橋

文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

⑵ “詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

⑶形式多樣的中國石拱橋

“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。

⑷巧妙絕倫（製造奇特）的中國石拱橋

“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

⑸堅固的中國石拱橋

“趙州橋到現在已經有１３００多年的歷史了，還保持着原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”

⑹傑出的中國石拱橋

４、學生充分發言後，引導學生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特徵：形式優美結構堅固歷史悠久。

　　三、再讀課文，重點比較閲讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字

１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

２、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點

學生討論中可能提出的問題：

⑴ “大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

⑵ “大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？

屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：

A B

明確：圖A正確，圖B錯誤。

⑶ “橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解？

結合圖片，聯繫作者與育才中學學生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度後所作的結論，引用數字精確，是説明文語言準確的一個重要方面。

⑷ “每兩個石拱間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體”如何理解？

看圖片理解。

３、學生討論發言後，出示表格所應填的內容。（略）

４、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固

５、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的'傑作，盧溝橋是聯拱石橋的傑作並在中國人民鬥爭史上有紀念意義。

６、小結：作者在概述了石拱橋的特徵後，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那麼我國的石拱橋為什麼有這麼多驚人的傑作，新中國的橋樑事業又有何發展呢？

　　四、三讀課文，重點速讀９、１０段，搶答問題

１、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開採富有的各種石料。

２、解放後，我國的橋樑事業有哪些“飛躍發展”？

明確：⑴１９６１年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創造了“雙曲拱橋”。

五、作業

利用課餘時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋樑：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。

《中國石拱橋》教學設計10

教學目標

1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2、瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

能力目標

1、瞭解説明對象，把握對象特徵，整體感知文意，培養初步閲讀説明文的能力。

2、把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括？能力。

3、揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。

德育目標

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學重點

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

教學方法

1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。

2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時。

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，瞭解説明對象，明確其特徵；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？

［教學步驟］

一、導語

橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋樑專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。

二、討論課題

（1）分析"中國石拱橋"這個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞——"橋"

幾個定語——"中國"（的）

——"石"材（的）

——"拱"形（的）

連綴起來，是"中國的石材的拱形橋"。

（2）"拱"字釋義。

拱形是一種什麼形狀？請用"拱"字組幾個詞。

"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衞，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申"環繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。

（3）解題：我們要學的這將課文是著名橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技説明文。

（4）教師簡介説明文的文體特徵。

説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、教師提示需要積累的詞語。旌

四、瞭解説明對象，把握對象特徵。

1、教師指出説明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的説明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋樑史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來説明中國石拱橋取得的光輝成就。最後又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放後我國橋樑事業的新發展。

2、局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。

①學生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分佈廣泛，形式多樣，有不少驚人的傑作。

趙州橋是“造成後一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱讚其“製造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出雲，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱傑作。

教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

（2）請同學獨立分析第六、七、八段。

明確：“修建於1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名於世，受馬可波羅的盛讚表明其成就突出。

3、教師總結：説明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑，都體現了中國石拱橋的特徵。

五、延伸拓展

要求學生閲讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然後與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文裏對盧溝橋的説明不夠全面？

學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

課文裏介紹盧溝橋，着重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。

教師總結：寫説明文要抓住事物的特徵來寫，不能面面俱到。

六、佈置作業

1、請理清關於趙州橋、盧溝橋的文字的説明順序。

2、根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

第二課時

［教學要點］

理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便於能力的形成與提高。

［教學步驟］

一、檢查作業

請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧

説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明的時間順序和記敍的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所説明對象的特點。説明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。説明事理用邏輯順序，正便於體現事理的.內部聯繫。

1、學生閲讀上文，初步瞭解有關説明順序的知識。

2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的説明順序。

學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同。

以趙州橋為例説明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放後對它進行的修整。接着用具體數字説明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話讚美趙州橋設計施工的精巧，然後分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體説明。第一點是説大拱弧度大，便於車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行説明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋樑堅固耐用。第四點説橋樑與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點

圖片顯示：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什麼？）

2、石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

4、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7、①趙州橋非常雄偉，全長50、82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什麼？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，説“雨後彩虹是‘人間天上的橋’”，這裏只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至於“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去後，它們之間的關係就變成了並列關係。先説外觀，再説功能，符合人們的認識邏輯。並且對於橋來説，其實用價值遠遠重於形式，所以二者不能調整順序。

4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

5、“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

6、“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7、兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0、01米，這是多麼準確的説明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

四、課堂小結

本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。

五、課堂練習

1、教師分發文字資料，內容如下：

竹子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀幹又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹製傢俱都是用它做成的。它還可以供建築之用，甚至可用來代替鋼筋，用於尺寸不大的混凝土構件中。

（1）本文的説明對象是___________________。

（2）文中，能概括毛竹軀幹特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。

（3）文中提到菱角，是為了説明__________________________________________。

（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。

2、學生仔細閲讀文章，並思考題目。

3、選四位同學交流，其餘同學評價。

明確：（1）説明對象是竹子。

（2）能概括毛竹軀幹特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角是為了説明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。

（4）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的範圍，使句意更準確；去掉後，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。

六、佈置作業

1、介紹當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序説明。

2、閲讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什麼？

（2）它與課文裏對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什麼不同？

參考答案：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。

（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最後才烘雲托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文裏基本上是平實的介紹大不相同。

《中國石拱橋》教學設計11

【實用教案】

創意説明：這篇文章是説明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對説明文文體特徵的認識、對説明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物説明文抓住特徵進行説明的特點。

【教學目標】

1、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。

2、體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

3、體會課文用詞的準確性.

【設計理念】

1、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

2、投影、多媒體課件映示橋樑彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練説話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

【教學時間】

1課時。

【課前準備】

1、教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2、學生收集一些紙張橋樑圖片，任意收集。

【教學過程】

一、展示圖片信息導入

1、教師讓學生拿出收集的圖片，並告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

2、教師用多媒體映示六幅橋樑圖，2幅樑橋、2幅拱橋、2幅樑橋，適時介紹橋樑的基本型式：樑橋、拱橋、吊橋。

3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊説觀看的`感受。

4、揭示課題，交代文體，簡介作者。

5、啟發設疑。

(學生可能會問：

⑴中國石拱橋有那些著名的橋樑?

⑵中國石拱橋有那些特點?

⑶為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋

⑷作者為什麼要寫中國石拱橋?

⑸學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?)

6、小結提煉本學習目標。

⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.

⑵體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

⑶體會課文用詞的準確性.

二、初讀課文，整體感知

1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：

⑴讀者：讀正確、讀流利。

⑵聽者：準備幫助讀者正音。

⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。

石拱橋是的橋。

中國石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長江大橋的橋。

2、學生讀課文，正音。

3、指名彙報練習情況。

教師可提煉板書：(可以用投影片映示)

石拱橋：形式優美結構堅固

中國石拱橋：形式優美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久 形式優美

結構堅固成就驚人

雲南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋

(説明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥於答案的一錘定音，而是讓學生自由的説，只要説得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和讚揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。)

三、細讀課文，討論評析

1、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。(可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

2、各討論組代表彙報討論結果，包括不能統一的問題。然後全班進行討論。

(説明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急於給予評價，等學生的意見都説出來了，再作整體提煉，並表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練説的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。)

3、討論課始問題：為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋?學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?作者為什麼要寫中國石拱橋?(着重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。)

四、美讀課文，摘抄背誦

1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，並美美的讀出來。(能簡要説明理由──體會的更好。)

2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的説明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語句，選擇一兩句背一背。

(説明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。)

五、技巧拾貝，遷移運用

1、本文是説明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些説明順序和方法，以及其他的寫作方法。

2、以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的説明文。要求：能用上二、三單元學到的説明方法。

(説明：提煉説明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。)

【板書設計】

中國石拱橋

石拱橋： 形式優美結構堅固

中國石拱橋：形式優美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數量眾多成就驚人增強民族自信心

趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學設計12

教材來源

八年級《語文（上冊）》教科書人民教育出版社

內容來源

八年級《語文（上冊）》第五單元第17課

授課對象

八年級學生

目標確定的依據

1、課程標準相關要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；在閲讀中瞭解説明的表達方式；閲讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2、教材分析

《中國石拱橋》是現行國中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敍文，對説明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習説明文與生活實際聯繫起來，調動學生學習説明文的積極性，幫助學生解決困難，學好説明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋樑專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，遊刃有餘。作者抓住説明對象的本質特點，舉例説明，要言不煩。多處運用具體數字來説明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。

學情分析

學生在國小階段已經學過不少説明文，通過本課的學習可以引導學生繼續深入瞭解説明文的文體特徵，突出説明方法、説明語言這兩個重點，引導學生細讀文章，體會作者思維的清晰與嚴密，以學習閲讀更加複雜的説明文。

學習目標

1．通過細讀文本，學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。

2．通過品味具體語句，學習常見的説明方法，體會它們的作用。

3.通過品讀文章語句，體會説明文語言的準確性。

教學重難點

目標2、3

教學策略

本課主要採用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流；教師在關鍵處和難點要給予及時點撥；在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用：

1．學生剛剛學習説明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閲讀文本，逐步體會説明文的文體特點而不是教師強行灌輸。

2．教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。

3．在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的`思維能力和口頭表達能力。

評價任務

1.明確本文的説明對象是中國石拱橋，用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點

2.對説明文語言的特點有體會並能表述

3.用比較準確的語言表述常見的説明方法在具體語境中的作用

課時安排：1課時。

教學過程

一、導入：

同學們，這節課我們來學習《中國石拱橋》，通過課前的預習，我們認識了我國著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書説出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片裏面準確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請説説你是怎麼找出的？

（PPT出示四張石拱橋的圖片）

二、回顧銜接：

1.説明事物時，要抓住特點

（1）同學自由發表自己的看法，並説出依據。

（2）歸納概括兩座橋外形上的特點。

三、自主探究，歸納總結

1.重點研讀4-5段，學生大聲朗讀後，思考下列問題：

（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（2）作者是怎麼表現趙州橋的特點的？採用了哪些説明方法？

2.學生默讀6-8段：

（1）總結盧溝橋的特點

（2）總結提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點？

全班討論：

（1）以趙州橋和盧溝橋為例説明時，可以只舉一座橋的例子嗎？

（2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？

師生總結

選材時，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料

3.齊讀第9段，瞭解石拱橋取得輝煌成就的原因

（1）理清説明順序

（2）感受古代勞動人民的勤勞和智慧

4.品味語言特點

學生品讀第3段，思考：

《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什麼？

（2）“可能”去掉行不行？為什麼？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什麼？

以相同的方式合作研讀4、5段，體會語言準確嚴密的特點

（1）石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。

（3）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

（4）這座橋修建於公元605年左右。

教師總結

説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上語句，可以發現本文：

1.介紹事物時使用準確的數字；沒辦法用準確數字的，就用表示估計或推測的數字；

2.對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；

3.恰當地使用限制性的詞語，從時間，程度，範圍等方面限制，使表達的意思趨於準確。

四、拓展延伸

介紹我國石拱橋在現當代突飛猛進的發展，感受橋樑事業的巨大成就。（PPT展示圖片）

五、佈置作業

課後：積累拓展五（引導學生體會敍述性語言同説明性語言的區別）

閲讀下面的兩段材料，回答問題

1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，説明的內容有什麼不同？為什麼會有所不同？

2.材料（二）主要寫的是什麼？與課文裏對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什麼不同?

六、板書設計

學習説明文：

1.抓住特徵

2.理清順序

3.瞭解方法

4.揣摩語言

《中國石拱橋》教學設計13

一、教學目標

1、學習概括、篩選關鍵信息，瞭解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的説明方法、説明順序及結構層次，更有條理地介紹説明對象（教學重點）。

2、選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，並學會運用説明文相關知識（教學難點）。

3、通過對比閲讀，感受中國橋樑建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感（教學重點）。

二、教學過程（第一課時）

（一）賞橋，瞭解橋之義

師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什麼共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話説説什麼是“橋”嗎？（學生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建築物，就是橋。

（二）説橋，領悟橋之理

生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內容，互相交流。

設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。

明確：

1、石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋樑史上出現得比較早。這種橋形式優美，而且非常堅固，歷經成百上千年仍在發揮作用。

2、中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的'傑作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3、為什麼中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便於就地取材。

4、橋樑建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什麼會放在國中階段第一個説明文單元的第一篇？可從四個角度思考。

（1）説明方法：通過組合關鍵句已瞭解本文的主要內容，其他內容是不是可以刪除？為什麼？

（2）説明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。

（3）説明順序：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先後順序嗎？為什麼？文中還有這樣的例子嗎？

（4）説明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多餘？最後一段又有什麼作用？

設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了説明方法、説明文語言的特點、説明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閲讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的説明文知識，並在文本講解中穿插重點字詞的積累。

（三）遊橋，欣賞橋之美

學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特徵的？分小組開展活動。

（1）繪製説明圖：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。

（2）整理導遊詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導遊詞。

（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導遊詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特徵的？”

（四）佈置作業

1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2、根據文章內容，完成【思考探究】第一題。

3、文中還有哪些沒説全的説明方法？課下批註並交流。

《中國石拱橋》教學設計14

教學目標：

1.初步認識説明文與記敍文的區別。

2.理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

3.體會説明文語言的準確性。

4.瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

教學重點：目標2、3

教學難點：目標3

設計理念：

1.多媒體課件展示橋樑圖，讓學生讀文、看圖、練説話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

2.通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

教學時間：2課時。

課前準備：

1.教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，並製作多媒體課件。

2.學生也可收集一些紙張橋樑圖片（任意收集）。

教學過程：

一、展示圖片信息導入

教師用多媒體映示橋樑圖，介紹橋樑的基本型式（樑橋、拱橋、吊橋），導入本文。

　二、揭示課題，交代文體，點出其與記敍文的區別，並簡介作者

本文是説明文。説明文以介紹或解説事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敍文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。

茅以升是我國著名的橋樑學家、教育家、社會活動家，中國近代橋樑工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。

三、展示學習目標。（投影展示）

四、快速閲讀全文，思考下列問題：

1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？（從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什麼關係？）

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。

2.①、②段內容側重點有什麼不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

3.第③段點出了中國石拱橋的什麼特點？本段與後文是什麼關係？

明確：特點——歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。關係：概括──具體。

4.中國石拱橋的總體特點是什麼？

明確：（投影展示）形式優美結構堅固歷史悠久

5.為了説明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能説明中國石拱橋的特徵嗎？

明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否説明由學生自由發言。

　五、精讀課文，分析下列問題：

1.讀4－7自然段，瞭解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，説明選材具有代表性。

2.作者對這兩座橋説明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。

3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體説説看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然後分四個方面作具體介紹。

4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什麼地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這裏爆發。

5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體説明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞説明對象的特點來説明的。

6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三。（着重説明三者順序不能顛倒及原因，並分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的'條理性，簡潔性。）

7.解放後我國橋樑事業的飛速發展，説明了什麼問題？

明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。

六、研讀課文，體會説明文語言的平實準確

為了準確説明事物或事理，説明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：説明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然後再從課文中找出其他例證來説明之，以強化理解。

七、課內寫作訓練：

以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的説明性文字。

版書設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋

趙州橋： 形式優美

石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋： 結構堅固

雲南長虹大橋：世界最長獨拱石橋 歷史悠久

《中國石拱橋》教學設計15

教學目標

1、學習本文生字新詞。

2、整體感知課文。介紹石拱橋的特徵。

3、學習説明文的説明方法。

教學過程：

一、導入

本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋樑專家、教育家。

二、整體感知課文

1、自由讀課文。把生字劃下來。

2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋樑的主要支撐物，橋樑的上部建築就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關係，後序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這裏形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

三、精讀課文

（一）文章為了説明中國石拱橋的特徵，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關鍵信息，填寫下面的表格。填完之後，縱向看一看，你有哪些發現？

（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）

（二）根據課文內容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。

（三）看看本文中用了哪些説明方法，找出實例並説説它們的.作用。

（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由於各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。

（2）引用。例如：“製造奇特，人不知其所以為”

（3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。

（四）朗讀下列句子，體會説明文語言的準確、嚴謹。

1、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

3、永定河上的盧溝橋，修建於公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。