旅遊教學設計

作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的旅遊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

旅遊教學設計1

一、設計理念

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯繫自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

二、教學目標

（一）知識目標

利用大連旅遊的豐富資源，結合學生的生活經驗，創設情景讓學生髮現旅遊中的數學問題，感受到生活中處處有數學，處處需要用數學，並在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從而培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力。

（二）能力目標

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

（三）情感態度價值觀

培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。

三、對課程的開發

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯繫學生的生活實際，創設旅遊活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

四、教學流程的構思

1、活用資源、激發興趣、提出問題

《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”

從學生的實際出發，上課伊始，我就利用海旅遊的豐富資源，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，並運用現代教育技術，呈現豐富多彩的大連風光，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬旅遊的活動中，積極為旅遊前的準備工作出謀獻策，並引導學生髮現與本次旅遊相關的問題，如：參加這樣的集體旅遊應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。

2、創設情境、合作探究、解決問題

這是本課的中心環節，《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那麼遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創設租房情境，在設計租房方案前向學生設計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設計方案，要聯繫生活實際，弄清男、女生人數各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結出怎麼樣租房最合算以上這一環節的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯繫，掌握到一定的生活技能。

3、反思交流、形成技能、感受快樂

全課總結時問學生：“在這次的模擬旅遊的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

五、教學設計

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪？

生：答

師：老師也很喜歡旅遊，祖國的山山水水神奇秀美，藴藏着好多知識，在旅遊中，老師還發現會遇到好多數學問題呢

師：這節課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？

生：大連

師：想去嗎？

生：想去

師：可是要去大連這麼遠的地方，我們不能説去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細想一想，我們都需要考慮哪些問題？

生：隨意回答

師：千里之行，始於足下，你們打算怎麼去？

生：做火車

師：老師這裏有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？

生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00

師：大家觀察的真仔細。現在就請大家帶上車票和老師一起踏上哈爾濱開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）

師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？

生：晚九點從哈爾濱發車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米

師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？

生：九個小時

師：你是怎樣算出來的？

生：晚九點到早九點經過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時

師：你的回答真不錯。我們需要坐這麼久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。

師：你是怎麼樣計算的？

生：103*7=927

師：同學們的'回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）

師：大連站到了（播放課件）

師：坐了這麼久的火車，你們一定很累了是吧？現在你們最想做的是什麼？

生：找個地方休息

師：好，現在王老師就帶大家找住的地方好不好？

生：好

師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：

生：4人間80元，3人間66元

師：由於我們人數太多，只能安排13名男生和11名女生住在旅店的一層，既然是租房，我們就要考慮怎樣租房合算，你們對合算這個詞是怎麼理解的呢？

生：合算就是便宜

師：你的理解沒有錯，那麼我們就先來討論一下男生的租房方案，看一看男生怎樣租房最合算，好不好？

師：在考慮男生租房問題之前啊，王老師先請同學們看一個表格，（課件）仔細觀察一下，你能不能讀懂表格？

生：（説明表格的意思）

師：理解了表格的意思，現在就請同學們結合這個表格在小組內設計一下男生的租房方案，注意思考，男生怎樣租房最合算

生：小組討論

師：現在請小組派大表彙報一下你們設計的租房方案

生：彙報方案

師：你認為哪種方案最合算？

生：第四種

師：為什麼

生：因為它最便宜

師：請大家再結合表格考慮一下，為什麼這麼多種方案，只有這種方案最便宜？

生：因為它正好住滿了13人，沒有空牀位

師：也就是説，因為它正好住滿了13人，沒有空牀位，所以它的價錢最便宜，也就最合算，是嗎？

生：是

師：同學們的回答很有道理，現在你們知道怎樣租房最合算了嗎？

生：只要沒有空牀位就可以了

師：好，知道了這個道理，現在就請你用最快的速度來設計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內完成。

生：思考

師：你認為怎樣設計女生的租房方案最合算？

生：租兩個4人間，一個3人間最合算

師：為什麼這樣設計

生：因為它正好住滿了11人，沒有空牀位，所以它最合算

師：同學們可聰明，通過自己的努力就設計出了男生和女生的租房方案，那剩下的15名男生和18名女生怎樣租房最合算？請男女生分別進行設計

生：小組合作設計方案

師：那麼在這節課的學習中，你有什麼收穫？

生：談收穫

師：是啊，同學們，生活中處處有數學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節課我們將繼續我們的大連之旅，最後，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結束這四十分鐘的旅行。

旅遊教學設計2

教學內容：

書P、57—58頁。

教學目標：

1、會利用已有的知識，依據實際情況從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯繫。

3、能綜合運用所學的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發展學生的應用意識。

教學重、難點：

依據實際情況從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案。

教具準備：

投影儀。

教學過程：

一、導入談話。

這一節課，我們就一起來學習如何選擇較經濟的.旅遊費用。

板書課題：旅遊費用。

二、組織探索活動。

（一）購買門票的策略。

1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關信息，即4個大人，1個小孩。

2、瞭解教材已經提供的兩種優惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團體5人以上（含5人），每位100元。

3、分別計算出兩種不同的方案所需要的總錢數，然後通過比較，從中選擇較為經濟的方案。經計算，方案一要花680元，方案二隻需500元即可。因此選擇方案二。

4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關信息，即2個大人，4個小孩。經計算，此時採用方案一隻需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。

5、通過兩種不同情境的計算比較，使學生體會到要結合具體情況選擇不同的解決問題的策略。

6、練一練。

第1、2題，讓學生獨立解決，然後説一説發現了什麼規律。規律應該是：大人多，小孩少，按B方案買票省錢；大人少，小孩多，按A方案買票省錢。

第3題，引導學生獨立解決後展開討論，可以用兩種方案相結合，即6個大人買團體票，3個小孩買小孩票。鼓勵學生靈活的解決實際問題。

（二）研究租車的策略。

1、出示情境圖，説説了解到哪些信息以及對這些信息的理解，如“限乘40人”是什麼意思。

2、談談解決問題的初步設想，在小組內交流想法。

3、因為情況比較複雜，因此可以指導學生採用列表的方式尋找解決問題的方法。

4、填寫表格，小組合作，分工計算。

5、大家交流後找出最合適的方案。

6、試一試用上面的研究方法來解決問題。

三、總結。

在本節課中，你用了哪些方法來進行學習的？有什麼收穫？

板書設計：

旅遊費用

購買門票：租車選擇：

情境圖一情境圖二表格

旅遊教學設計3

一、教材分析

《我們去旅遊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發學生熱愛祖國的情感。此外，“遊客”可以隨時向“導遊”提問題，“導遊”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。

二、教學目標

1.培養學生認真傾聽和樂於表達的能力，明確“導遊”與“遊客”的表達要求；

2.創設情境，嘗試開展“導遊”與“遊客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；

3.培養學生使用文明用語，態度自然大方的表達習慣。

三、教學重點

1.培養學生認真傾聽和樂於表達的能力，明確“導遊”與“遊客”的表達要求；

2.創設情境，嘗試開展“導遊”與“遊客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

四、教學難點

創設情境，嘗試開展“導遊”與“遊客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

五、教學過程

（一）創境導入

1.談話導入：上個星期老師到湛江師範學校學習，那裏的大學校園風景優美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導遊，帶大家到湛江師範學院旅遊參觀吧！

2.（課件出示湛江師範學院的校園風景）師旁述：

（1）大家好！我是導遊***，今天非常高興能和大家一起遊覽參觀湛江師範學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終於來到了湛江師範學院。

（2）這裏是湛江師範學院的大門。“遊客們，在旅遊的過程中，你有什麼問題隨時可以嚮導遊發問？”

（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師範學院的前身是創辦於1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立着雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種着古老的大榕樹。

（4）接着，我要帶大家去看看校園裏一個有趣的東西。“遊客們，你知道這是什麼東西嗎？”（遊客眾説紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟着變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。

（5）最後，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜誌5000多種，是同學們安靜學習的.好地方。

3.在“導遊”介紹景點的時候，有意識點撥“遊客”發問，引導“遊客”認真傾聽，禮貌發問。

（1）發問時要先稱呼別人，如“導遊，請問······”

（2）使用禮貌用語“請問”

（3）遊客可以要求導遊重複一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

（二）明確要求

1.同學們，在剛才的旅遊中，王老師是扮演着什麼角色？（導遊）而小朋友們又是扮演着什麼角色呢？（遊客）[板書：導遊、遊客]那麼大家知道導遊的作用是什麼嗎？（導遊是給遊人介紹風景名勝的。）

2.你能説一説導遊要注意什麼嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話説清楚，説完整。）

3.小結：當導遊的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]

4.你能説説遊客在旅遊的過程中，又要注意什麼呢？（同桌交流後再自由發言。）

5.小結：遊客們要認真聽導遊介紹，可以隨時嚮導遊提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]

（三）模擬練習

1.四個人為一組，一個同學當“導遊”，其他三個同學當“遊客”，“導遊”選取景點給遊客介紹。

2.在“旅遊”的過程中，“遊客”可以自由提問，“導遊”要耐心回答。

3.“旅遊”結束後，我們要評選出自己心目中的“金牌導遊”和“文明遊客”。

（四）展示互動

1.請學生上台當“導遊”帶全班“遊客們”去遊覽參觀景點，在“旅遊”過程中，“遊客”要認真傾聽，禮貌發問，“導遊”要耐心回答。

2.每次“旅遊”結束後，同學們根據板書上的基本要求評一評“導遊”和“遊客”的表現，既可以談他們的優點，也可以説説不足之處，更可以給他們提出一些建議。

3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導遊”和“文明遊客”，並頒發小禮品。

旅遊教學設計4

教學目標：

1、會利用已有的知識，依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯繫。

3、運用數學本身的魅力感染學生，培養學生良好的學習習慣和合作意識。

提高學習數學的興趣。

教學重點：能依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

教學難點：能依據實際情況靈活運用數學知識解決實際生活問題。

教學用具：課件

教學過程：

一)談話導入：

1、談愛好：

師：誰願意大聲地向同學介紹一下你的愛好?

師：猜一猜王老師的愛好?(旅遊)

2、導入新課

師：旅遊最需要準備的是什麼?(錢)都花在哪些地方呢?

師：通常我們把旅遊用的錢統稱為旅遊費用。

板書：旅遊費用

師：旅遊費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節省很多錢。你們想不想當聰明人?

( 針對國小生求知慾強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據教學內容創設製造懸念，來誘發學生想揭密的問題意識。)

二) 研究探討：

1、單選方案問題探討：

師：據我瞭解，你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅遊，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧!

1)(放錄像1：母子倆討論旅遊方案 )

(有道是：問渠哪得清如水，為有源頭活水來。生活正是數學賴以生存和發展的源泉。因此，國小數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數學生活化。這種與學生密切相連的生活事例，對學生而言，有着一種多麼強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數學的距離。)

師：王新運勇敢地接受了挑戰，你們敢接受這個挑戰嗎?請看大屏幕!

出示：旅行社推出兩種優惠方案

A 景園一日遊 B 景園一日遊

大人每位160元 團體5人以上(含5人)

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的兩種優惠方案中，你瞭解了哪些數學信息?

學生分析：

師：究竟選哪種方案比較省錢呢?

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上。看哪個組最快。

學生活動，教師巡視。

學生彙報：(可能出現)

第一種： 第二種：(大力表揚)

A 4160=640 4-1=3

640+40=680 360=180

B 5100=500 選B方案

680>500

選B方案

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板書： 4大1小 B

師：誰能總結一下我們的思考過程?

板書：計算 比較 選擇

師：同學們選擇的結果和王新運一樣不一樣呢?讓我們看一看。

(放錄像2：結論)

師：看來你們的想法是一致的.，不愧是好同學好夥伴。就在王新運與媽媽繼續商量準備的東西時，事情發生了變化。

(放錄像3：三個老師加入)

師：三個老師家究竟要選哪個方案呢?這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔一下呢?

出示投影：蔡老師家: 2個大人 4個小孩

王老師家: 3個大人 2個小孩

劉老師家: 1個大人 6個小孩

要求：選擇一個老師家，自己完成任務。

學生獨立完成

學生彙報：

教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小

師：我們每位同學都能作出準確地判斷，不愧是聰明人!

那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎?

2個大人5個孩子呢?

你們發現了什麼祕密?

隨學生彙報板書： 小孩多 大人多

師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準確的判斷，還通過認真觀察、分析發現了規律，並加以運用，真厲害!

(現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關係是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環境是發展學生創造性的保障。所以，教學時要關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿着整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關係。課上，我努力為學生創造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。)

板書：發現 運用

2、組合方案問題探討

師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那裏又發生了變化?

(放錄像4：組團去)

師：組團去，誰能快速口算一下他們去幾個大人幾個孩子呢?

出示投影: 組 團: 10個大人13個小孩

師：這麼多人去，怎樣選擇最省錢呢?

學生討論：

AB組合方案

板書：靈活

(備用：如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢?)

( 思維是以疑問和驚奇開始的。學生認識的發展就是觀念上的平衡失衡再平衡的反覆漸進過程。在新課引入時，教師從學生認知結構出發，創設新奇，有趣，富有挑戰性的問題情境，誘發學生思考那些與已有的認知所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知衝突，從而打破原有心理平衡，造成憤、悱的心理狀態，產生探求新知的慾望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發了學生主動參與問題解決的過程，激發了學生產生探求強烈願望。)

師：看來我們同學都很有經濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達到最佳目的。

三) 小結：

説一説你有什麼收穫?

四) 作業：

1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領，並允許我們參加家庭理財活動。

2、運用我們智慧的雙眼，去發現我們日常生活中的類似問題，並嘗試着去解決。下節課與同學進行交流。

(國小生學習數學既是進一步學習數學的基礎，又是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具。引導學生把所學知識聯繫運用於生活實際，可以使所學知識得到繼續擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。所以，在學習新知後，要創設一些與實際生活緊密聯繫的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。)

板書設計：

旅遊費用

計算 A B

比較 小孩多 大人多

選擇 2大4小 4大1小

發現 1大6小 3大2小

運用

靈活 AB結合

旅遊教學設計5

教學理念：

《數學課程標準（實驗稿）》將數學內容分為四個領域，其中包含了“實踐活動與綜合運用”。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。開展數學實踐活動，有利於培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長等自主和諧發展，從而有利於全面提高學生的數學素質。

一、教材分析：

《旅遊中的數學》是一節專題性的數學實踐活動課，《數學新課程標準》中指出在本學段中，讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，瞭解數學在日常生活中的一些簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。同時指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”本節課設計時，我就是以這些理念為依託，根據我校將要舉行“走進大自然”為主題的春遊情境，讓學生在春遊情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識（乘法）。讓學生去經歷數學問題從提出到解決的整個過程，經歷探討解決問題的不同策略及在眾多策略中的最優化。體驗到合作的重要和真正的自主學習。從而體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

二、學習目標：

1、知識與技能。

（1）讓學生在模擬旅遊情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。

（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。

（3）經歷“旅遊中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，並且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

3、情感態度價值觀。

在活動中感悟數學的價值，感受數學源於生活，用於生活，激發學生學習數學的'興趣。

三、教學重點：

讓學生學會發現並解決中的一些數學問題。

四、教學難點：

在解決問題時，學生能根據需要選擇比較合理的策略。

五、教學觀念：

本課時學生通過經歷“旅遊中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，並且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，

並複習兩位數乘法。最後，在“用餐”活動中，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性，複習應用小數的加減法。

六、教學過程

活動一：説一説

1、師：同學們，在這春意盎然、萬物復甦的春天裏，清明節也快到啦，正是旅遊的好時光。你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？你是怎樣去的？

2、讓學生説一説。

3、師：同學們這麼喜歡出去旅遊,陳老師教的班級的40名同學將要去長隆歡樂世界旅遊。可是要計劃旅遊得考慮的數學問題還真不少，你們願意幫解決這些問題嗎？

板書：旅遊中的數學

師:要去長隆歡樂世界這麼遠的地方,我們不能説去就去,我們需要考慮哪些問題? （教師整理思路）預設： 租車問題、門票問題、遊玩問題，這節課我們重要來研究租車、門票、用餐、租房。 活動二：租車

老師經過諮詢得到了一些信息。出示租車情境圖。

每輛120元，限乘客12人。

每輛160元，限乘客18人。 師生40人去旅遊。

1、師：根據獲得的信息，你能提出什麼問題？怎樣解答？

2、教師根據學生的提問，篩選並板書問題。

3、學生獨立設計租車方案。

4、4 人小組討論交流各自設計的方案。

5、全班交流評議，引導學生列表解決問題：列表

5、師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這麼多的租車方案，真了不起！這麼多種方案，你願意選擇哪種方案？説説理由。哪種方案最合算呢？為什麼？

7、小結：車上的座位儘可能坐滿，如果不能坐滿，空位必須儘可能少，而且價錢要最便宜這樣的方案最省錢。

8、師：怎樣很快找到這些方案，儘量避免重複、遺漏或錯誤呢？（列表法）

乘車出發，經過2小時便可以到達長隆歡樂世界，這就是大門口，現在我首先需要（ 購買門票 ）

活動三： 購買門票

成人票40元，學生票30元，團體票每人25元（20人以上可購買團體票）40人怎樣買票最合算？需要多少元？

（1） “限乘”的含義？購買多少張團體票？

（2） 生獨立完成

（3） 彙報説理由，怎樣買票最合算？（團體票）

長隆歡樂世界非常漂亮，讓我們一起先來看看宣傳片吧。（視頻）遊玩了一天，估計大家肚子也餓了，現在我們需要（用餐） 活動四：用餐（合理配菜）

1、參觀完長隆歡樂世界，大家一定會餓了，我們要到快餐廳來解決吃飯問題。（出示課件）怎麼樣，豐富吧？

(1) 假如老師到這家快餐店，我打算配的菜是：（），你覺得合理嗎？

（2） 交流。為什麼這樣吃？

（3）你想怎樣吃？把你所選的食物記錄下來，填在表格中。

（4）彙報、小結：注意營養搭配、節儉。

活動五、租房

晚飯後，天色已晚，大家也一定累了，我們立即需要訂酒店租房，下面是酒店房間的一些信息。（出示信息圖）

(1) 你從圖上發現了那些數學信息？

（2） 住房需要注意些什麼？怎樣住才最合算？

（3）學生小組獨立設計租車方案，填在表格中。

（4）師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這麼多的租房方案，真了不起！這麼多種方案，你願意選擇哪種方案？説説理由。 生：我喜歡第二種方案，因為這種方案花的錢最少，而且所有的房間剛好住滿了，沒有浪費。

生：我喜歡第五種方案，因為我覺得三人間住得要舒服些。

生：我喜歡第一種方案，因為這種方案花的錢不是很多，而且還有一個空牀，可以放行李。

師：這麼多種方案哪種方案最合算呢？

生：還是第二種方案，它最省錢！

總結：少空牀。

活動六、活動延伸、設計旅遊計劃

師：同學們，在今天的旅遊學習中你有什麼感想？有什麼收穫嗎？ 生：談收穫

師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅遊中許多的問題，你們真棒！其實旅遊中還有其它的問題，在現實生活中，要根據實際情境，靈活選擇最佳方案，從小要養成勤儉節約的好習慣。請你設計一個合理的旅遊計劃，下節課再全班交流。

六、板書設計：

旅遊中的數學

租車租房用餐

空位少空牀位少 葷素搭配 花錢少 最省錢主副食搭配

《旅遊中的數學》練習紙

1、租車：一共40人去旅遊，怎樣租車最省錢？

每輛120元，限乘客12人。每輛160元，限乘客18人。

2、購票（怎樣買票最省錢？一共需要多少元？）

3、用餐方案

你想吃什麼？共需多少元？請你填寫下表

4、租房

（1）4人間：80元，3人間66元。21名男生住宿，怎樣租房最合算？

旅遊教學設計6

一、活動目標

1、感受各地山川景物之美，提高審美情趣和文化品味；

2、培養蒐集、篩選、分析信息的能力和口語交際的能力；

3、培養交流與合作的能力；

4、激發對祖國、家鄉的熱愛。

二、活動重點

1、通過實地考察取得旅遊資料；

2、綜合整理資料，設計旅遊開發方案。

三、活動設想

通過本單元的學習，我們領略了巴東三峽的雄奇秀麗，感悟了“中國第一水鄉”的周莊水韻，飽覽了青海湖如夢如幻的美境，甚至讓我們的視野“走出國門”，體驗了一把紐約的勃勃生機……

在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名勝古蹟嗎？有成片的森林果園可以讓遊人去觀賞嗎？有獨特的風土人情可以吸引遊客嗎？已有的旅遊景點，還有進一步開發的餘地嗎？

那麼，你是一位生活的有心人嗎？你有一雙善於發現“美”的的眼睛嗎？“百步之內，必有芳草。”就讓我們背上行囊，對本地的旅遊資源進行一次實地調查。

通過這次活動，可以讓學生感受各地優美的自然風光和人文景觀，激發對祖國和家鄉的熱愛之情。讓學生親身實踐，實地考察，提高分析、鑑別的`能力和合作探究的意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悦。

四、活動準備

1、確定總策劃，分組並確定組員和負責人。

2、確定旅遊景點考察方向（已開發和未開發的）。

3、組建評委。

4、教師指導：

a、明確活動目標和活動要求。

b、進行活動內容的技術性指導。

c、對總策劃和小組負責人進行培訓。

五、活動過程

總策劃提交活動計劃

佈置各組組員任務，明確分工，各司其職

通過各種渠道，查詢相關資料

1、向家長及老年人瞭解本地自然和人文情況，並作好記錄。

2、查閲地方誌之類的書籍，尋找尚未開發的旅遊資源線索。

3、向當地的旅遊局等相關旅遊管理部門瞭解本地旅遊資源開發情況。

將調查資料進行綜合整理，（可以從風景點的地貌狀況、歷史文跡、豐富資源等幾方面進行分類整理）。

設計具有可行性的旅遊開發方案。

對已有的旅遊景點，提出具有可行性的建議。

（由於本次活動涉及的學科知識較廣，活動中應充分注意語文與地理、歷史等學科的整合。）

旅遊教學設計7

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁中的內容。

設計理念：

《數學課程標準》（實驗稿）中指出：學生的學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課設計以課程標準為指導。為學生創設去風景區“牛姆林”旅遊這樣一個現實情景，讓學生通過自主探索、合作交流，有所發現，有所感悟，從而獲取解決實際問題的方法與策略。感受數學與現實生活的密切聯繫，增強學生的應用意識。提高學生解決數學問題的能力.

教材與學情分析：

在學生學完“兩位數乘兩位數”這一單元之後，安排“旅遊中的數學”這一實踐與綜合應用一課，一方面能使學生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學與現實生活的聯繫，能增強學生用數學的意識與能力，培養學生對數學的興趣。針對三年級學生的身心特徵，從學生的生活經驗出發，引出數學問題，讓學生在“玩”中“做數學”，體現了“以人為本”的理念。

學習目標：

1、知識與技能

（1）使學生進一步鞏固所學知識。

（2）能運用所學知識與技能，解決日常生活（旅遊）中的一些簡單的數學問題。

2、過程與方法

（1）經歷運用數學符號來描述現實世界的過程，發展學生的抽象思維。

（2）經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新精神。

（3）結合具體情境，學會從數學角度提出問題，解決問題，發展應用意識。

3、情感、態度與價值觀

（1）結合具體情境，再聯繫生活實際，深刻感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的價值。

（2）通過練習活動，感受數學的嚴謹以及數學結論的確定性。

重難點、關鍵

激發學生創造性思維，運用所學知識解決生活中的簡單問題，提高學生的實踐能力。

教學準備

多媒體課件、實物投影、自制租車方案表。

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）

2、師：同學們都知道我們永春是一座歷史悠久，人文薈萃，風景秀麗的縣城。這節課老師想帶領同學們進行一次模擬旅遊，去目睹一下牛姆林的美麗風光，想去嗎？（想），好，讓我們一起去牛姆林旅遊，解決旅遊中遇到的數學問題，有信心嗎？（有）板書課題：旅遊中的數學。

二、合作探究

（一）活動一：租車

1、師：那麼，我們要想去旅遊，該怎麼去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發現了哪些信息呢？（課件出示情境信息）

（1）共有63人去參觀。

（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。

2、提出問題：我們怎樣租車呢？

（1）指名口答。

①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的`錢少。

③我覺得兩種車都可以租??

3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位儘量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須儘可能少。

4、填寫租車方案。

5、學生觀察比較哪種方案最合理。

師：我們的租車方案已經列舉出來，請同學們觀察哪種方案最合理呢！

（1）請學生集體讀一讀四種租車方案。

（2）説一説哪種方案最合理。

出示問題：假如讓你來當我們旅遊團的團長，你準備採用方案几呢？為什麼？

師：我們考慮問題的角度不同所得的結論也可能不同。在旅遊時，一般我們應考慮怎樣租車比較省錢。要注意節儉不要浪費，從平常的小事做起，為創建節約型社會盡力，是我們每一個人的責任。

師：所以我們採用方案（ ），因為它最合理、最省錢。

（二）活動二：購門票

師：同學們用數學知識解決了我們的坐車問題，現在可以出發了。（課件播放情境）不知不覺我們就到了牛姆林。要想去參觀那些美麗的景點，我們又該解決什麼問題呢？（買門票）

課件出示信息：

公告

開放時間：上午8：00至下午7：00

門 票：成人票價：45元

兒童票價：20元

師：從屏幕中你發現了哪些數學信息呢？

師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題呢？（主要問題有：1、全天開放多長時間？2、買票要花多少錢？）

師：現在請同學們選擇其中的一個問題進行解決，做在本子上。

生做題。

師：下面我們請同學來説説你解決的是哪一個問題，怎樣解決。

生彙報。

師：同學們能從數學角度發現生活中的實際問題，並運用已有知識解決了問題，説明你們用數學的能力提高了。

（三）活動三：用餐

師：買了門票，現在就讓我們一起去欣賞牛姆林那美麗的風景吧！（課件出

示風景圖片，並播放音樂）學生欣賞。

師：牛姆林的風景真美呀！參觀完這些景點，可能大家的肚子也餓了吧！現在該去用餐了（板書：用餐），牛姆林，不僅風景美，農家樂也非常有名，我們一起到農家樂去用餐好嗎？

（課件出示菜譜）

師：都有哪些好吃的呢？請看菜譜，提問：你想吃點什麼？共需要多少錢？請想一想算一算。

師：誰願意介紹一下，你是怎樣為自己安排的？

師：你們認為這幾位同學點的菜怎樣？有什麼好的建議嗎？（生評價，談建議）

師：建議真不錯！你們覺的怎樣點菜比較合理呢？

（引導得出：要注意營養，葷素搭配，主食搭配，同時應注意節儉，不要浪費。）

師：你們談得真好！我們每個人單獨點菜，點少了比較單調，點多了又浪費了，假如我們每個小組同學剛好坐一桌，你會怎樣安排呢？（生思考後，個別彙報）

師：胡老師不僅希望你們好好學習將來能成為一個有知識，有頭腦的有用人才，也希望你們能健康飲食，做一個健康的美食家。

（四）活動四：購買紀念品

師：同學們，我們玩了一天了，也吃得飽飽的了，現在我們準備回家了，那回家之前我們還得幹什麼呢？

生：買一些紀念品回家送給爸爸媽媽。

師：對了，讓我們一起去紀念品商店看看吧！

三、總結評價

1、師：今天我們去了一趟牛姆林，不僅欣賞了牛姆林美麗的風景，品嚐了可口的農家飯菜，還用我們已有的知識解決了在旅遊中遇到的數學問題，相信這次模擬旅遊一定會成為大家最 難忘的一次旅遊。你有什麼想説的嗎？能不能和大家交流一下？

2、師：總結：生活中處處有數學，處處需要用數學。在旅遊中除了“坐車、買門票、用餐”這些用數學知識解決的問題外，還有住宿等；同時應注意安全，

健康，文明，衞生等，希望同學們在今後的生活中多留心，多觀察，做生活中有心人，做生活中的智多星。

四、實踐活動

1、請估一估到牛姆林旅遊你至少要準備多少錢？為自己做一次旅遊費用的預算。

2.趕快行動起來為全家制定一份科學合理的旅遊計劃吧！（下節課我們在班上交流）

板書設計：

旅遊中的數學租 車 買 門 票 用 餐 購 物

旅遊教學設計8

【教學目標】

知識目標：學會選擇恰當的搜索工具；學會搜索工具的使用，學會對不同的信息進行分類保存的方法。

過程目標：學會科學規劃的方法，能根據問題確定信息需求及信息來源，能夠選擇的恰當方法獲取信息；能初步掌握在活動中開展小組合作的方法。

情感目標：知道規劃的重要性，養成規劃的好習慣；培養分析問題、解決問題的能力，知道只有通過合理的分工協助才能取勝的道理。

【教學方法】

講授法，案例分析法，小組合作。

【教學用具準備】

多媒體課件、網絡教室。

【教學課時】

第一課時：“規劃的重要性”，“規劃的基本方法”，“搜索工具的選擇及使用”；第二課時：“信息的分類保存”，“用多媒體軟件製作多媒體演示稿”。

【課前準備】

1．課前5分鐘播放《開心辭典》視頻片斷。

2．制定上課規則。

有這麼一個真實的故事：中國的留德大學生見到德國人做事刻板，不知變通，就存心想捉弄他們一番。大學生在相鄰的兩個電話亭上分別標出“男”、“女”字樣。然後就到暗處，看看“死心眼的.”的德國人到底會怎麼做。結果，他們發現，所有到電話亭打電話的人，就像是看到“男”、“女”廁所的標誌那樣，毫無怨言地進入了自己應該進的那個亭子。有一段時間“女”亭這邊電話閒置，“男”亭那邊寧可排隊也不往“女”亭這邊移動，我們的大學生學生驚訝極了，不曉得德國人何以“呆”到這個份上。面對着大學生的疑問，德國人平靜地聳聳肩説：“規則嘛，還不就是讓人來遵守的嗎？”

所以，甘願接受規則約束的心靈是真正自由的心靈；相反，無視規則，對抗規則的心靈是被魔鬼鉗制的、不自由的心靈。

在規則面前低頭，是人類崇高精神的最佳體現。

互聯網走進了我們的生活，我們要把它當工具，不要把它當作玩具。

用好了，它是我們的朋友；用不好，我們沉溺其中，在虛幻的世界裏不能自拔，最終會害了我們。

在沒有上課之前，我們還定個小規則，在我沒有讓大家動電腦這個工具之前，我們所有的人必須遠離它。就像考試一結束就必須立即離開試卷一樣。

由於這節課內容較多，大家思想必須要高度集中，不可以做任何與教學任務無關的事情。希望大家都來遵守這個規則。

【教學教程】

一、情景導入

『老師』：我們剛才看了《開心辭典》片斷，我們知道，《開心辭典》以智力競猜節目，其特點是場內選手激烈角逐的同時，場外觀眾也可以通過熱線電話及時地參與到節目中來，並獲得相應的獎勵。

其實，在現實生活中，當我們遇到困難時，常常就是採用電話求救的方式，向朋友、親戚等求救。當然，求救的方式還有很多，如手機短信、QQ等。

老師上個星期就接了一條手機短信── 一個同學在北京地鐵一號線發來的短信。這個同學欲乘下午2：00“北京西”開往“蕪湖”的1409列車，此時時刻為下午1：40分，這個同學告之正在“地鐵一號線”上，離“北京西站”最近的地鐵站──“軍事博物館”站還差5站。

這個同學想請老師幫忙查詢一下，從軍事博物館到北京西站的距離有多遠？需要多長時間？如何走？接到短信的時間離列車發車的時間也只不過就20分鐘，也就是説，稍有不慎，可能無法趕上這趟列車。老師第一時間上網上進行了查詢，結果令人嚇了一跳，為什麼呢？因為從軍事博物館到北京西站有近2公里的距離，步行的話，估計也需要20分鐘，顯然是來不及的。怎麼辦，“打的”恐怕是解決問題的唯一辦法。問題是，在一個你不熟悉的城市，“打的”也是需要技巧的，一不小心，就會繞道而行，既造成經濟上的損失，也造成時間上的浪費。而選擇不同的地鐵出口，很有可能與“打的”的目的地相去甚遠，如下圖所示。

北京西站附近地圖

『分組』根據班級實際情況進行分組，這節課共有“1個搶答題”和“3個挑戰任務”，得分最多的小組將贏得勝利。

『搶答題』在還剩10分鐘的情況下，從哪個出口打的到北京西站最快？並闡明正確理由（時間3分鐘）

『小組討論搶答』各小組認真討論並派代表進行搶答。

『老師小結』

顯然，從圖中我們看出，南邊的“D出口”離“北京西站”步行距離最近。但鑑於時間關係，我們既然我們選擇了“打的”，那麼，只能從B出口或A出口。為什麼呢？因為“交通規則”規定了機動車必須靠公路右側行駛，也就是説，從東邊向西的車只能在路北停靠。如果我們選擇了D或C出口，出租車必須向東行駛，將離我們的目標越來越遠。

旅遊教學設計9

〖教學目標〗

1.藉助“旅遊中的數學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯繫。

2.豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。

3.培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

〖教材分析〗

小數的初步認識拓展了數及其應用的範圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節，有助於進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。

教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯繫。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯繫；要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的羣體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。

〖學校及學生狀況分析〗

我校是一所農村國小，教學條件與本縣同類學校比較屬於中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對於生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。

由於每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有着不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

〖課堂實錄〗

（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺得我能説得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）

師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什麼？

生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，最便宜的是拌豆腐。

生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發現各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。

……

（學生意猶未盡。）

（三）合理點菜

1.顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，並説一説你是怎樣想的？

生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗麪條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

……

2.顧客2

（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

（2）學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。

（3）彙報。

生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3説完，其他學生已經着急地站起來想打斷他的發言。）

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這麼多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

……

（四）新菜定價

師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。於是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老闆，你打算賣多少錢？

生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。

生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

……

師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

生1：我們一家要花的錢是 27.50―6=21.50(元)，21.50＋8=29.50(元)。

生2：17.50-4=13.50(元)，13.50＋12=25.50(元)。

……

（五）合理配菜

1.師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

2.學生小組交流，設計方案。

3.彙報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

……

（六）總結

〖教學反思〗

反思這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們着眼於學生的'發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那麼，數學課堂將會變得更精彩並富有活力。

1.聯繫生活，創設情境，激發興趣

在這節課中，我緊密聯繫學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生髮現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所説的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐後地想為老師點菜，還説出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身於真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題後，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯繫自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到複雜的思考問題，然後合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

3.關注每個學生的發展

在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最後，設計讓學生自己總結收穫和感受這個活動，有利於知識的梳理，也便於將數學學習與實際生活密切聯繫起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利於學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。六、案例點評

這節課體現出數學教學是數學活動的教學，體現了數學與生活的必然聯繫。這樣的教學有利於培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利於培養學生的數感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性和趣味性。

建立和諧的師生關係是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關係的基礎是相互信任。在課的開始，教師通過和學生的談話交流，創設與實際生活相聯繫的教學情境，激發學生參與學習的熱情，在輕鬆愉悦的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

在本節課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創設一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬鬆愉悦的氛圍中，經歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數學學習中得到不同的發展；同時，也培養學生養成一些良好的生活習慣。

此外，在這節課中，充分體現以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環節中，學生經歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現教師尊重學生思維的多樣性。在這個環節中，為學生提供充分的材料和從事數學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數學的愉悦。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長知識和才幹。

旅遊教學設計10

教學目標：

1、使學生能應用所學的計算和統計等數學知識解決旅遊活動中的買票問題，依據實際情況選用較優惠的方案，培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。

2、經歷用列舉法研究問題的過程，初步探索出買票的一般規律和特殊規律，在解決具體問題過程中學會具體問題具體分析。

教具準備：課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

回想週一去珠海珍珠樂園秋遊的場景，播放幾張秋遊的數碼相片。

師：我們集體去旅遊應考慮什麼問題呢？（租車、買門票）

導入新課：

《買票中的學問》

長城旅行社推出了A、B兩種購票方案。

A方案 景園一日遊

大人每人160元 小孩每人40元

B方案 景園一日遊

團體票5人以上（含5人）每人100元

1、指導學生明確A、B兩種方案的含義。

2、思考：怎樣買票省錢？

學生自由發表意見（學情預測：不一定；A方案對小孩有利，B方案對大人有利；要知道有幾個人，幾個大人，幾個小孩……）

二、引導探究，發現規律

第一次探索活動：發現一般規律

1、列舉情況、解決問題

要是有5人去旅遊，有大人也有小孩，有幾種情況？

（1個小孩4個大人、2個小孩3個大人，3個小孩2個大人、4個小孩1個大人）教師板書各種情況下的人數。

每個大組選一種情況進行計算，要分別算出A、B方案分別需要多少錢，再比一比選用哪種方案省錢？

學生彙報，教師在黑板上板書各種情況的兩種計算過程和所選方案。

2、觀察比較，發現規律

師：為什麼總人數都是5人，選擇優惠的方案卻不一樣呢？這裏面隱藏着什麼規律呢？

師：請同學們觀察，想一想，你有什麼發現？

小組討論，學生彙報：小孩多時，選擇A方案

大人多時，選擇B方案

教師出示：如果A方案中大人的票價改為140元，再試試看，發現3個小孩2個大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價錢一樣）

再一次調低大人的票價繼續計算

引導學生髮現：選擇方案時還同2種票價的差額有關係。一定要具體情況、具體分析。通過計算來比較2種方案的總價格。

三、解釋應用，完善認知

1.學生做P58頁的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買票省錢呢？（獨立完成）

彙報交流，捕捉特殊的.例子加以引導，讓學生產生思維的衝突。“大人多時選B方案，小孩多時選A方案”這一規律在一般情況下適用，但有時在特殊情況下不適用。

引導學生説出什麼情況下適合選擇A+B相結合方案（當大人的人數達到團體票人數的時候）

2.學生獨立完成P60的練一練，指名板演，共同講評。

四、全課小結

師：通過這節課學習，你有什麼收穫？

教師課堂小結：在考慮怎樣買票省錢時，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總人數，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。

旅遊教學設計11

教學內容：蘇教版六下P107~109綜合與實踐“制訂旅遊計劃”。

教學目標：

1.學生能理解、分析教材提供的信息，結合實際情況，通過合理思考、計算、比較，解決有關旅遊費用預算的實際問題；能獨立收集、分析與整理一處旅遊地點旅遊的各類信息，結合自身實際，制訂比較可行的家庭旅遊計劃，並進行旅遊費用的預算。

2.學生能從數學的角度發現問題和提出問題，能綜合應用數學知識解決相應的問題，體驗解決問題方法的多樣行，初步積累社會活動的簡單經驗，發展應用意識和創新意識。

3.學生體會不同學科、不同領域間知識的聯繫；培養與他人合作交流的能力，體驗獲得成功的樂趣，學會評價與反思，增強學好數學的信心。

教學重點：合理分析、處理信息並完成旅遊計劃制訂和費用預算。

教學難點：合理提取信息，制訂旅遊計劃。

教學準備：

學生課前選擇國內一處旅遊地點，收集、瞭解往返的交通方式、票價與景點、食宿等相關費用，教師給予指導幫助。

教學過程：

一、師生談話，導入新課

談話：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？

在旅遊之前，我們需要考慮哪些因素？

根據學生的回答，選擇板書：地點、線路、交通方式、費用、時間、安全、可玩性??

小結：為了獲得一個愉快的旅程，我們必須考慮方方面面的因素，很多因素都和數學密切相關，我們要把這些因素綜合考慮，制訂一個合理的旅遊計劃。今天我們就一起來完成制訂旅遊計劃的活動。

二、分析信息，解決問題

1．出示信息，提出問題。

談話：小芳和爸爸、媽媽準備利用暑假外出旅遊，計劃8月5日從南京乘火車去北京，8月9日從北京乘飛機返回。下面我們依次出示小芳收集的部分信息，請你根據這些信息，幫助小芳制訂旅遊計劃並作旅遊費用預算。

2．出發時交通方式選擇與費用預算。

要求：首先我們來看交通選擇與費用。去的時候坐火車，請你根據南京到北京的部分列車時間及票價，選擇一種你覺得合適的方案計算費用。要求既要考慮節約，又要為到達北京之後的旅遊做好準備。在計算時還要注意考慮小芳的年齡和身高。

請同學們獨立思考和計算，然後在小組裏交流。

彙報：誰來説説你們小組的方案？

根據學生彙報板書：

（1）150×2＋150×50%=375（元）

提問：你為什麼選擇這種列車？知道硬座是什麼意思嗎？硬卧呢？

追問：為什麼150乘50%？

（2）265×2＋265×50%=662.5（元）

提問：你為什麼選擇這種列車？

（3）315×2＋315×50%=787.5（元）

提問：你為什麼選擇這種列車？

（4）445×2＋445×50%=1112.5（元）

提問：你為什麼選擇這種列車？

深入思考：綜合考慮各種因素，你最喜歡哪種方案？為什麼？

3．返回時交通方式選擇與費用預算。

提問：我們再來計算一下小芳一家返回時的費用。請同學們根據表格中的信息，從票價、時間等方面考慮，選擇你認為最合理的.方案，計算費用。

學生獨立完成，交流、比較各自方案，確認選擇C航班是最合理的。明確這種方案價格最便宜，而且8月9日晚上返回，不影響當天的旅遊。（如果學生回答的是A、B航班，只要能説出他的想法，不需要否定，可以讓其堅持自己的選擇）

交流計算：選擇C航班：1010×2×60%＋1010×50%=1717（元）

4．往返總費用預算。

提問：根據你的選擇和安排，小芳一家往返交通費一共需要多少元？

學生獨立完成。 交流個人方案的預算結果。

5．在北京期間旅遊景點費用預算。

提問：按照制訂的往返方案，小芳一家可以在北京旅遊幾天？（4天）

提問：下面是某旅遊社推出的“北京一日遊”線路及價格（含交通費、景點門票）。看着這張表格，你覺得哪幾條線路是最能代表北京特色、最精彩的線路，是你特別想遊覽的？學生自由表達，説明想法。

提問：考慮到小芳一家只能在北京玩4天，所以我們只能選擇4條線路，如何取捨呢？説説你的想法。

操作：請你選擇合適的線路，設計一個方案，計算需要的費用，然後在小組內交流。

學生獨立完成，在小組內交流。

組織交流幾種不同方案的景點遊覽3人一共的費用，説説計算方法，明確方案不同，費用不同，但算法相同。

6．其他費用及總費用預算。

提問：小芳家在北京期間預計還將需要哪些費用？指名回答表格中的內容。

這些費用是指一個人的花費還是一家人的花費？你是從哪裏看出來的？

指出：表格裏表示的是小芳一家每天的費用。

引導：請你算一算小芳家在北京期間這些費用需要多少元；然後再聯繫前面按你的方案計算得到的往返的交通費用和景點遊覽費用，算一算小芳家這次北京旅遊一共需要多少元？

學生獨立解答。 組織學生交流自己預算的結果。

三、收集信息，制訂計劃

1．設計預算。

談話：課前，同學們已經從網上、報紙上收集了感興趣的一處旅遊地點，並且瞭解了有關的信息，你能制訂出你們全家的旅遊計劃，並進行旅遊費用的預算嗎？

操作：請你先填寫旅遊地點、人數和時間，再製訂旅遊方案，按方案預算，把每一項費用填入表中，算出總費用大約多少元？

學生獨立完成。

把自己制訂的旅遊計劃以及費用在小組內交流。

2．交流。

指名學生交流選擇的旅遊地點，費用預算情況，檢查預算是否合理。

3．調查彙總。

讓各組調查每人選擇的旅遊地點，分類整理小組的選擇情況。

各小組交流旅遊地點的選擇情況，師生合作彙總全班學生選擇旅遊地點的情況，找出班內選擇最多的4個地點。

讓學生在課本上表格里填寫出選擇最多的4個地點的家庭户數。

提問：如果選擇用一旅遊地點的家庭結伴旅行，費用會節省嗎？能節省哪些費用？

根據學生的回答，教師引導：人數較多的話，伙食費、景點購買團體票等可以打折，合用交通工具等可以節省費用。

提問：你家和哪幾家可以結伴旅行？根據團體旅遊的實際情況，算一算大約能節省多少元？ 操作：請同學們按選擇的地點分成小組，在小組內討論可能節約的費用。

組織學生彙報、交流討論情況和結果。

四、回顧整理，深入反思

提問：同學們，通過這次實踐活動，你有什麼收穫？

旅遊教學設計12

活動內容

旅遊中出發、租房、遊覽、吃飯的數學。

活動目標

溝通數學與生活的密切聯繫，幫助學生更好地理解數學，體會數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的`信心。

教具準備

幾張火車票，實物投影等。

活動過程

一、談話導入

教師：在節假日，家長都帶你外出旅遊嗎？你去過哪些旅遊景點，看什麼好玩的，給同學介紹一下，讓我們一同分享快樂。

引入課題：生活中處處有數學，處處需要用數學。你們在旅遊中遇到數學問題嗎？

揭示課題：今天，我們就一起來學習旅遊中的數學（板書）。

二、組織活動

1、打開課文，看一看課文中列舉了哪些旅遊中的數學問題。

學生回答，出發的時間計算，租房的人員安排，租車的方案，還有吃飯的費用計算等等。

2、解決問題。

（1）審題，明確課文情境中的問題。

（2）獨立思考，探索策略，獨立解決問題。

（3）小組交流，每一個學生都在小組中説一説自己的想法和結果，讓他們經歷解決問題的全程。

（4）全班交流。

明確幾個問題：

1）從21：30到第二天7：00經過了幾時？

策略：先計算21：30到第二天6：30經過了幾時？（經過了9時）再加上半個小時（6：30-7：00）。

一共需要9時30分。注意：千萬不要寫成經過了9：30。

2）“怎麼租房最合算？”

如果所租的房子都住滿人，沒有空位，就是最合算的方案。

4人間數

3人間數

可住人數

錢數/元

方案一

4

16

80×4=320

方案二

3

1

15

80×3+66=306

方案三

2

2

14

80×2+66×2=292

方案四

1

3

13

80+66×3=278

方案五

5

15

66×5=330

3）“怎樣租車最省錢？”

租車的問題與“租房”問題類似。即最省錢的方案是：如果所租的車座位不可能剛好坐滿，空位子也必須越少越好。

18坐車數

16坐車數

可坐人數

空位數

錢數/元

方案一

4

72

14

16×4=640

方案二

3

1

66

8

160×3+120=600

方案三

2

2

60

2

160×2+120×2=560

方案四

1

4

66

8

160+120×4=640

方案五

5

60

2

120×5=600

3、小結。

（1）讓學生説一説，這節課學會了什麼，有什麼感受。

（2）教師補充強調：1）生活中處處有數學，處處需要數學。

2）旅遊中除了學會計算，節省費用，還要注意安全、衞生、健康、文明等等。

三、設計旅遊計劃

課文第40頁的“實踐活動：設計旅遊計劃。”

1、認真審視課文要求。

2、討論確定旅遊景點。

3、學生設計旅遊計劃。

可以讓學生進行小組合作。讓每一位學生在小組中發揮自己的特長，各盡其職。

要留下充足的實踐讓學生去完成，不要急於進行全班性的評價，對課內還不能完成的可以延緩評價，鼓勵他們課後去社會調查，（查資料、找書籍、上網等），獲取一手資料，然後設計出最佳方案。老師安排機會進行“旅遊計劃”展示、比賽。

旅遊教學設計13

教材分析：

《旅遊大使》是s版語文十二冊百花園五的口語交際。要求學生挑選某處古蹟或景點，扮作旅遊大使，有條理地向大家宣傳、介紹。

學情分析：

在第五單元裏，同學們學習了《故宮》、《敦煌壁畫》等課文，也從電影、電視、報紙、雜誌或親身的旅遊中瞭解了我國的一些名勝古蹟或名山大川。學生也具備了一定的信息蒐集、處理信息能力，但如何有條理地，用恰當的説明方法，生動地把名勝古蹟或自然景觀特色介紹給別人聽，還需要老師有效的引導。

設計理念：

這次口語交際的話題是《旅遊大使》，本設計主要體現以下幾點理念。

1、引導學生通過觀察、諮詢或查閲資料，提高蒐集、分析資料的能力，瞭解一些有關古蹟或景點的知識。

2、通過播放課件，創設交際情境等方式充分激發學生的交際興趣。

3、在交際過程中通過聽、説、評等方式，力求讓每個學生的交際能力都得到一定程度的提高。

教學目標：

1、通過蒐集、整理、分析資料的過程，培養學生處理信息的能力。

2、能把自己見到的名勝古蹟或自然景觀與大家共享。

3、理清介紹次序，並繪製遊覽路線示意圖，用例子或數據來説明此處是旅遊景點。

4、在交流中，學會傾聽，並能獲得知識，感受樂趣。

教學重點：

1、學生對蒐集到的信息的取捨，及如何靈活應用知識，將知識轉化為自己的交際內容。

2、繪製旅遊線路示意圖，並用舉例子或數據來説明此處是旅遊勝地。

教學難點：

通過理清介紹次序，並繪製遊覽路線示意圖，用舉例子或數據來説明此處是旅遊景點。

教學準備：

1、課前讓學生聯繫已有的知識，自己通過觀察、諮詢或查閲資料，瞭解我國或家鄉有哪些名勝古蹟或自然景觀；蒐集相關的.文字和圖片等資料。

2、教師自制多媒體課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設交際氛圍，激發交流興趣

1、播放學生熟悉的風景名勝圖片，讓學生説説是哪一處。【先播家鄉的，再播全國的。】

2、説説你還知道我國的哪些風景名勝或名山大川。

師過渡：我們這節課要交流的內容就與我國的名勝古蹟或名山大川有關，請同學們打開書127頁。

二、學生自讀導語，明確要求

（一）、話題內容

1、指名讀導語，其他同學想一想本次口語交際的話題內容。

2、生説，師板書：當旅遊大使，説名勝談風景

3、理解“讀萬卷書，行萬里路”這個成語的意思。【形容學問淵博，見多識廣。】

師引導：也就是説本次旅遊大使交流的內容既要有書本知識，也要有生活知識，把書中學到的或蒐集到的知識與觀察實踐得到的知識結合起來。

（二）、交流要求。

1、熟悉自己要介紹的內容。按照自己繪製的遊覽線路示意圖，有條理地介紹某一處名勝古蹟或自然景觀，説話速度、語調要恰當。

2、運用例子或數據來説明文物或者景物的特點，使人信服。

（三）、活動評價

1、是否能有條理地介紹某一處名勝古蹟或自然景觀，説話的速度、語調是否適當。

2、是否能舉例子、用數字來説明文物或景物的特點，使人信服。

3、聽介紹時，要留心地名和表示方位的詞語，還要留意描繪名勝古蹟或自然景觀的優美語句。聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“旅遊大使”解答。【這兩項內容是把文章寫得有條理、生動具體的主要方法。教師讓説和聽的學生都注意這兩項，對培養學生有序地描寫景物有很大幫助。】

三、組內交流

1、自由組成“旅遊團”，給自己的旅遊團起個名字。

2、組內交流：輪流當“旅遊大使”，給大家介紹自己知道的風景名勝。【鼓勵學生靈活使用旅遊線路圖、課前準備的文字或圖片資料。】

3、小組內推選出最佳“旅遊大使”，代表本組在全班交流。

四、展示交流，評選最佳“旅遊大使”

1、每個組的最佳“旅遊大使”上台為全班同學介紹。（有圖片的放在展示台上讓大家觀看或者把遊覽路線示意圖貼在黑板上）【注意規範學生的口頭語言。在適當的時間予以正確的引導】

2、聽眾對自己喜歡的旅遊大使的內容進行採訪、詢問更詳細的內容。【在講解過程中，可適當讓聽眾向介紹着發問，有介紹者回答，強化口語交際的全員性、互動性。】

3、師生評價：他們介紹得怎麼樣？【評價要依據本次口語交際提出的評價要求。既要有教師的點評，也要有學生的點評；既要指出不足、提出建議，更要肯定優點、表達讚許。體現口語交際評價的及時性、激勵性】

4、評選幾個最佳旅遊大使和最熱心聽眾！

五、活動小結

1、頒發最佳“旅遊大使”獎。

2、被評為最佳“旅遊大使”有何感想？

3、通過這次口語交際，大家有哪些收穫或感受?【要啟發學生多角度談，如：保護名勝古蹟；今後要多讀書，讀好書，加深對祖國的瞭解，熱愛祖國；多與同學交流，提高交際水平；想親眼目睹祖國的山山水水……】

六、課堂小結

“讀萬卷書”和“行萬里路”,是人生不可或缺的兩個重要組成部分。光“讀萬卷書”,不“行萬里路”,那就只能是紙上談兵。只“行萬里路”,不“讀萬卷書”,那就更難成大事。只有把“讀萬卷書”和“行萬里路”緊密結合起來,知識才能化為力量,書本才能變成財富。所以，我們要不斷學習，不斷實踐，提高自己的綜合素質。

七、拓展練習：交際主題相同的同學組成合作小組，將自己蒐集的資料歸類、整理成一份剪報。

板書設計：

口語交際：旅遊大使

當旅遊大使，説名勝談風景

讀萬卷書，行萬里路

旅遊教學設計14

一、教學目的

1、知識目標：瞭解旅遊資源的概念及分類，掌握旅遊資源的特性和價值。

2、德育目標：欣賞我國絢麗的自然風光並感受燦爛的文化，培養學生民族自豪感和愛國熱情。

3、能力目標：通過學習與感悟，培養學生參與旅遊活動的能力。

二、教學重點、難點

1、重點知識：旅遊資源的概念，分類，特點和價值。

2、難點知識：旅遊資源的價值。

三、教學方法

1、問題研究法：給學生變換不同的角色，設置問題情景。

2、案例分析法：結合典型案例，層層推進，逐步深入。

四、教學過程

[導入]隨着我國社會經濟的發展，旅遊業在我國得到迅速發展，有數據顯示，自從1999年開始實行了五一長假、十一長假後，外出旅遊的人數急劇增加。隨着旅遊業的發展，旅遊業成為一個新的經濟增長點。今天，我們一起來領略我國各地的旅遊資源。

（出示概念）旅遊資源是客觀存在於一定地域空間，並因其所具有的審美和愉悦價值等而使旅遊者為之嚮往的自然資源，歷史文化遺產和社會現象。角色一：學生是旅遊者

推出兩條旅遊線路：⑴黃山遊，⑵平遙古城遊。

在旅遊的.過程中，思考一個問題：兩個景點在旅遊資源的本質屬性上分別屬於什麼景觀？（圖片）

1、黃山

（提問）黃山景點在旅遊資源的本質屬性上屬於什麼景觀？

（以自然為主）[思考]你到黃山遊覽奇鬆，怪石，雲海，温泉的目的是什麼？

（滿足好奇、遊樂、療養）

[思考]黃山四絕分別屬於自然旅遊資源的哪一種？

（生物，地文，氣象，水體）

（圖片）2、平遙古城

（提問）平遙古城在旅遊資源的本質屬性上屬於什麼景觀？

（以人文為主）

[思考]人文景觀可分為哪幾種景觀？（建築，節慶，店鋪）[思考]在各種人文景觀中，景區構成的重要標誌是哪種景觀？

（建築景觀）

鞏固練習：中國旅遊資源的分類

[過渡]自然界是多姿多彩的，自然現象是千變萬化的，人類豐富的生產和生活活動，都可以構成旅遊資源。旅遊資源作為一種特殊的資源，具有自己獨特的特點。下面研究旅遊資源的特性。

（一）吸引性

[思考]旅遊吸引物是廣泛存在的，但為什麼有些地方的遊客多，而有些地方卻無人問津呢？

（必須要具有吸引旅遊者的功能，突出旅遊資源的吸引性）

（二）可進入性

[思考]為何前往和順石佛洞的遊人少？很大一部分原因在於它的交通不暢通。人們想去卻進不去，進去之後卻又出不來。

（必須要具有可進入性，要“進得去，出得來，散得開”）

（三）區域分佈差異性

（出示圖片）東北的白雪皚皚，吉林霧淞以及人們的雪橇等（出示圖片）內蒙古的人們騎馬歡奔在遼闊的大草原上（出示圖片）海南的熱帶風景

分析得出：旅遊資源存在區域分佈差異性，主要受自然地理和人類社會活動的一般規律決定。

鞏固練習：中國旅遊資源的特點角色二：旅遊線路的設計者

[過渡]現在有三個旅遊團：⑴地理學家團，⑵歷史學家團，⑶旅遊投資考察團。請你為他們設計旅遊線路。

出示旅遊景點圖：綿山、蘆芽山、應縣木塔、五台山、平遙古城、寧武千年冰洞〈問〉在設計線路時，要考慮什麼依據？

依據一：這三批旅遊考察團旅遊的目的除娛樂以外，還想考察什麼內容？（地理學家：考察自然風景地貌；歷史學家：歷史文化古蹟；投資考察團：資源的開發利用）

依據二：結合景區的特點〈小組討論，看材料〉 [提問]三個考察團的線路（景點）？

（一組）地理學家：蘆芽山──應縣木塔──寧武千年冰洞（二組）歷史學家：綿山──五台山──平遙古城

（三組）旅遊投資考察團：綿山──平遙古城──寧武千年冰洞[提問]談談你對該線路設計的想法（思路）？一組地理學家：有科學價值。

二組歷史學家：研究景點的文物古蹟，具有歷史文化價值。

三組投資考察團：景點目前有的雖尚未完全開發，但開發的潛力很大，具有極高的經濟價值。

[過渡]旅遊資源的價值除了以上三個價值，它能夠吸引大量的遊客，是因為具有美學價值。

鞏固練習：中國旅遊資源的價值角色三：旅遊資源的開發者、管理者

[思考]如果你是一個旅遊資源的開發者，你在開發、管理的過程中要考慮哪些問題？

對於這個問題，是我們以後將要學習的內容，同學們在預習的時候要重點思考。 [結束語]同學們，各類旅遊資源以各自的雄偉、險峻、奇異、樸素、淡雅展現在我們的眼前，大自然是美麗的，就讓我們去感受它的魅力吧！大自然是偉大的，就讓我們去領悟它的深遂吧！

旅遊教學設計15

教學目標：

1、瞭解西班牙的旅遊資源——舞蹈、鬥牛。

2、瞭解一些傳統的體育活動的知識，並學會尊重和欣賞各民族的不同文化的成果。

教學準備：

教師：準備西班牙“鬥牛”的'畫面，西班牙舞蹈視頻。

教學過程：

課前初探

一、動人心魄的鬥牛

1、教師播放一段西班牙“鬥牛”的畫面。

2、學生各抒己見，説説自己看到了什麼？看到鬥牛的場景，你想説什麼？

3、教師小結：介紹西班牙的鬥牛。

二、熱情奔放的舞蹈

1、學生談談自己對西班牙舞蹈的瞭解。

2、教師藉助影像資料進行介紹。

課中探究

三、體驗火辣的激情

1、教師播放激昂的西班牙舞曲。

2、根據學情，叫學生上台或自己教全班同學跳西班牙民族舞。

四、引人入勝的旅遊王國

1、教師：你對西班牙有哪些瞭解？

2、學生在小組內交流自己知道的西班牙的資料。

3、學生小結對西班牙舞蹈進行介紹。

五、豐富多彩的民族舞蹈

1、讀讀“我”的旅行日記（十），思考、交流：説説自己還了解哪些民族舞蹈？最喜歡哪一種？

2、生答。

3、討論：從一個民族的可以看出什麼？

4、討論後將結果反饋在教材P101上。

六、由民族舞蹈説開去

1、學生説説還了解哪些民族娛樂或體育活動？

2、交流：自己最喜歡的一項和同學民族娛樂或體育活動。

課後實踐

七、五彩斑斕的小報

與夥伴合作製作一張傳統體育活動或民族娛樂的手抄報或電腦報。（此活動可延伸到課外進行。）