大學生旅遊方案設計

旅遊方案應該怎麼去設計比較合理呢？以下是小編整理的大學生旅遊方案設計，歡迎參考閲讀！

活動分析：

本着綜合實踐活動的宗旨，本次活動力圖以貼近學生自身生活和社會生活的內容為主題，引導學生在具體活動中學會自主選擇，實現自我發展，提高綜合素質。

本主題活動共分三個階段實施。第一階段：學生通過訪問父母、實地踏勘和上網調查，瞭解仙都主要景點，熟悉旅遊相關知識。第二階段：學生自主組建成立“旅行社”，綜合運用數學、美術、信息、勞技等知識，確定旅遊組團特色及旅遊景點，核算報價單，設計旅遊路線圖並製作導遊旗，各組旅遊方案推介和評議。第三階段：條件允許的情況下，按照所設計的旅遊方案帶領親戚朋友進行“仙都一日遊”。下面介紹的主要是第二階段活動的課堂實施情況。

學生分析：

綜合實踐活動課程強調以學生的發展為本，立足於每一個學生已有的知識經驗，通過教師引導和學生的主動實踐，由學生自己去構建新的知識。三年級學生能夠看懂簡單的平面圖，並基本能夠根據要求繪製路線圖；計算能力和應用數學知識解決生活問題的能力也初步形成；活動興趣較高，作為縉雲人比較瞭解仙都的基本情況，通過家長協助下的調查、走訪、比較，可以嘗試設計仙都旅遊方案；就該年齡段學生的勞技製作水平而言，利用一張白紙和一根小棒，應該能夠設計並製作出簡單而又體現個性風格的旅行社導遊旗。

活動目標：

1．通過活動，讓學生了解自己所在城市的主要景點並熟悉旅遊相關知識，開闊學生視野。引導學生關注周圍生活環境，幫助學生形成“縉雲小主人”的積極體驗，培養學生作為“縉雲小市民”的榮譽感和責任感。

2．指導學生通過訪問父母、實地踏勘、上網查閲等途徑蒐集研究所需資料，培養學生收集信息、處理信息並從中得出結論的實際操作能力。

3．培養學生綜合運用數學、美術、信息、勞技等知識解決實際問題的能力，訓練各科知識的優化組合能力，並強化綜合運用知識解決現實問題的意識。

活動流程：

一、設計情境，導入活動。

師：同學們，我們都是縉雲人，你能用一句話來讚一讚我們的家鄉——縉雲嗎？

生：我們縉雲非常美；山清水秀,羣山環抱；縉雲有仙都；仙都景色甲江南……

師介紹：是啊,我們的家鄉縉雲有一個重要的旅遊景點那就是仙都,仙都位於浙江省麗水市縉雲縣境內，是一處以峯巖奇絕、山水神秀為景觀特色，融田園風光與人文史蹟為一體，以觀光、避暑休閒和開展科學文化活動為一體的國家級重點風景名勝區；亦是一個山明水秀、景物優美、氣候宜人的遊覽勝地。仙都景區總面積166.2平方公里，包括仙都、黃龍、巖門、大洋山四大景區和鼎湖峯、倪翁洞、小赤壁、芙蓉峽、朱潭山、趙侯祠等300多個分景點，九曲練溪 ，十里畫廊，山水飄逸，雲霧繚繞，田園風光，野趣盎然，兼有桂林之秀、黃山之奇、華山之險。特別是鼎湖峯高達170.8米，拔地而起，直刺雲天，被譽為“天下第一筍”。上個世紀五十年代至今，仙都美妙的山水風光、賞心悦目的人文資源倍受各影視劇導演青睞，已有近百部影視作品在此拍攝了外景，被讚譽為“天然攝影棚”。 每天，來仙都遊玩的人很多很多，作為縉雲人，我們也來當一回小主人，向各位遠道而來的客人介紹一下我們美麗的仙都。現在，我們要組建四個“旅行社”。每個旅行社的成員要分工合作，共同設計一套《仙都一日遊》的旅遊方案，向遊客推薦一條黃金旅遊路線。讓我們四個小組來比一比、賽一賽，看看哪個小組介紹的旅遊路線受到最多遊客的青睞。

（設計意圖：設計情境，就是運用語言、實物、音樂等手段，通過佈置場景和營造氛圍來創設生動真實的情景。學生尤其是國小生，當其置身於某個具體的情境時，容易激發興趣，調動情感，開啟智慧，陶冶個性，培養自主精神和合作精神，最重要的是，能夠留下深刻體驗，這是國小階段綜合實踐活動最主要的活動目標。）

二、組建小組，明確分工並初步進行分組活動。

1、學生自願分組並明確分工。

2、組內交流各自蒐集到的旅遊信息。

3、為各自的“旅行社”命名，初步設計“仙都一日遊”方案。

（設計意圖：各組考慮主要遊客的類別，並結合遊客特點設計旅行社名稱、具有個性的旅遊方案和導遊旗。此過程可引導學生關注周圍事物尤其是觀察不同類別的人是怎樣生活的，有哪些具體的旅遊要求等。“關注他人”是學生親近和融入社會的基本途徑和素質。）

三、集體交流共性知識，解決設計困難。

1、各景點的門票價格。為旅行社報價作準備，也方便遊客貨比三家，讓遊客明白消費。

學生們七嘴八舌報出自己瞭解到的各個景點門票價格。

師：“一年四季的門票價格是否都相同呢？”

生：3、4、5、9、10、11六個月為景點旺季；6、7、8、12、1、2六個月則為旅遊淡季。

師：那麼，現在屬於淡季還是旺季？我們來看看現在各個景點的票價吧。

學生紛紛舉手報出自己調查到的一些景點淡季票價：鼎湖峯 50元 倪翁洞 20元 小赤壁 30元 鐵城 35元 朱潭山 15元 趙候祠20元 好溪漂流不管淡季旺季一律40元,學生一邊報票價，一邊運用實物投影儀展示景點標誌性圖片及相應門票。

2、景點的開放、結束時間。一般來講，景點都是8時開放，17時結束。瞭解這些信息，旅行社才能合理安排行程。

3、租車費用。這是成本核算中重要的一項。學生彙報，一般豪華金龍空調車仙都一日遊車費每人15元。

（ 設計意圖：在初步設計的過程中，各組或多或少會遇到一些困難，有的是佔據的資料不全，有的是諸多因素考慮不周，根據具體情況，教師及時指導，合理組織集體交流，彙總課前調查結果，分析制定旅遊方案要考慮的多種因素，實現資源共享和經驗借鑑，相互啟發智慧。）

四、學生再次分組活動，設計旅遊方案。

1、基於對各景點特色和各特定羣體旅遊要求的瞭解，各組根據自己的組團特色，確定旅遊景點。

2、製作簡單的旅遊路線圖。要求看懂《仙都景點分佈圖》，瞭解各景點相對位置，在方位圖上標註指向標，活動中學生將所學的數學知識巧妙地融入其中。

3、根據路線圖設計一張行程安排表，並標註集合時間、地點和大致費用支付情況，讓遊客明明白白消費。

4、設計一面帶有旅行社標誌的導遊旗，作為旅行團隊的`標誌。教師提供一張白紙和一根小棒，形狀、顏色、標誌、文字由各小組自定。

（設計意圖：引導掌握準確而豐富的旅遊信息，學會用多角度考慮問題，各小組的設計活動才能順暢進行，勞動與技術是綜合實踐活動四大指定領域之一，國小生的思維活動以形象思維為主，順應這一年齡階段學生特徵，教師用“一面導遊旗”這樣形象的技術作品來引導、組織學生的勞技活動，並要求進行個性化設計，為市場經濟服務，實現了勞技教育工具價值與發展價值的統一。）

五、成果交流，學生互評。

（一）各“旅行社”的“仙都一日遊”旅遊方案推薦

1．展示導遊旗，並介紹製作創意。

2．介紹旅遊方案，並向全班同學。

1．對“金太陽旅行社”旅遊方案的評價：鼎湖峯是仙都的主要景點，但是要爬這麼高的山，老年人會感覺很累；路線設計不合理，應該讓老年人改成去參觀皇帝祠宇比較合適。（二）小組互評，提出具體意見。

2．對“陽光旅行社”旅遊方案的評價：這樣安排符合知識分子要求；中午在1小時內用餐和趕路，太緊張，時間安排不合理。

3．對“金星之月旅行社”旅遊方案的評價：8：10正是交通高峯時段，路口車流量大，不能在此處集合；安排的景點都是門票價格較高，去除門票、用車、導遊的費用，是否還有利潤？

4．對“信天游旅行社”旅遊方案的評價：用“信天游”來命名海外旅遊團，較有意思；景點安排能夠展示仙都特色；費用結算方式體現縉雲人的誠意，但要考慮假如惡意拖欠旅費的話，打跨國官司比較困難；為什麼費用特別高？（答辯：因為全部租用最豪華的旅遊巴士。）

（設計意圖：探究——綜合實踐活動的魅力所在，活動中，學生結合自身生活的直接經驗，把各科知識的綜合運用進入到潛意識狀態，可以顯示出統籌、規劃的意識和能力。 “旁觀者清”，組際間的交流更能實現互補共享。也可以從活動成果、活動過程中讓每個學生的具體表現得到多方面的評價。）

（三）請學生以遊客身份來選擇自己將參加的旅遊團隊。

（設計意圖：每個學生都會選擇自己旅行社組織的團隊，可以顯示童趣，童真！從學生對自己團隊的熱愛和對小組成果的偏愛中，讓學生的合作意識得到增強和在勞動創造過程中獲得的快樂體驗）

六、教師總結。

同學們設計的旅遊方案還都是比較合理的，如果再根據大家的意見修改一下，那就更棒了！我們可以邀請在外地工作、學習、生活的親戚朋友來仙都，到那時候，你們設計的旅遊方案可就派用場啦，我們也可以神氣地當一回小導遊嘍！