中班語言活動設計與反思《母雞蘿絲去散步》

在社會一步步向前發展的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編精心整理的中班語言活動設計與反思《母雞蘿絲去散步》，歡迎閲讀與收藏。

設計思路：

當我拿到《母雞蘿絲去散步》這本書的時候，就被它的圖案和色彩所吸引。翻看故事書更是覺到內容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學的想法油然而生，於是我就這麼做了。

經過反覆琢磨我發現這本書除了色彩鮮豔內容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的餘地讓小朋友自由地發揮和展開想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講述、表達、詞彙的運用等方面能力的發展。根據我們中班小朋友的實際情況進行了活動目標、活動過程的準備工作。

目標的設計是根據我班小朋友的年齡特點和生活經驗來制訂的：

1、在教師的引導下通過閲讀故事，初步理解故事內容；

2、根據故事線索，讓幼兒想象、講述並展開故事情節；

3、通過閲讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我採取了三個教學策略：

其一、集體看書，通過閲讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內容；

其二、出示情景圖，讓小朋友對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索——母雞散步進一步清晰；

其三、圖標卷軸的連貫出示，使小朋友對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的聯繫。

活動名稱：

《母雞蘿絲去散步》

活動目標：

1、在教師的引導下通過閲讀故事，初步理解故事內容；

2、根據故事的線索，讓幼兒想象、講述並展開故事情節；

3、通過閲讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

活動準備：

圖標卷軸、故事書、情景圖

活動過程：

一、通過閲讀故事，初步理解故事內容；教師邊看書邊講述故事

師：故事的名字？故事裏有誰？母雞去散步，狐狸為什麼跟在後面？母雞被吃了嗎？這一路上發生了什麼事呢？我們再來看故事（書）

二、根據線索，幼兒展開想象

１、將回型針取下，根據故事的線索，豐富故事情節，邊提問，邊猜測。

２、師：母雞散步去了哪些地方？——出示情景圖

師：這就是母雞散步走過的地方

３、師：狐狸一直跟在母雞的後面，就想吃它，可到最後也沒有吃到，這是為什麼呢？

４、出示圖標卷

師：原來呀，狐狸碰到了這麼多倒黴的事情，這真是一隻倒黴的狐狸呀！

三、完整的欣賞故事

師：現在我們再來完整的講一邊故事，想説的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。

四、結束教學

活動後的反思

在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節，課堂氣氛輕鬆而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現出靈感的火花，在請他們猜測狐狸的遭遇時，還有了意外的收穫，他們在觀察書上的圖片中發現了很多細節，並且以此猜測想象和講述，促進幼兒觀察能力的發展，通過這個故事，我發現不要擔心小朋友在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發性，那麼小朋友的表現一定會令人相當的滿意。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內容隱藏起來，製造懸念，當小朋友對故事有了初步瞭解之後，邊想象邊猜測，邊講述，使故事的內容越來越豐富，精彩，接着採用展示情景圖的方法，使他們對故事當中曾出現過的場景映像深刻，之後圖標卷軸連貫出示，使小朋友對整個故事產生了想説、想講的積極慾望，最後大家一起邊看書邊講述，愉快的結束教學。這幾個策略的使用，圍繞教學目標，順利地完成，同時我還有發現在語言類的教學活動當中老師的提問語言，啟發性的語言、引導性語言、暗示性語言，都要精練，點到即止，充分的發揮以教師的主導性和小朋友的主動性為主，多給他們機會來表達、講述、表現自己和發揮想象，這樣才能讓兩者之間產生互動和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小朋友來説有很大的發展餘地和空間，可以再創編或續編故事情節，可以在體育遊戲中使用，書中曾提到許多動詞有：走過、越過、繞過、鑽過、穿過等，還可以玩角色遊戲，更可以與其他科目相結合開展綜合活動，例如在美術活動時用繪畫的形式給故事創編其他的情節，他還有更深層的寓意：壞人做壞事沒有好下場。

這節課較適合日常語言活動的教學，可以將過去的一些故事書拿出來也能用，不需要有太多的教學準備，但強調老課新上，要能體現出創新和趣味性。當然這節語言活動還有許多有待於完善的地方，比如説，如果每個小朋友能人手一本書，或有多媒體的教學進行輔助，就能使教學活動能更加相得易彰，盡善盡美。