《運動與設計》課後反思

《運動與設計》是本冊教材新增加的內容，單獨作為一個章節進行教學，可見這個內容對於學生的重要性。我想，教材作這樣的修改主要目的還是讓學生能根據實際生活來分析摩擦力在生活中的運用，説明編寫者的意圖是要學生把科學知識和生活聯繫起來。考慮到這個因素，我在課堂上也着重引導學生從生活中去發現。

因為已經是上第三個班級了，課堂上感覺還是比較得心應手。根據前面兩個班級的教學中遇到的情況，及時調整了課前的教學預設，整堂課非常順利地流淌着。有了上一節課教學內容影響摩擦力大小的三個因素：物體的運動方式、物體的重量和物體表面的粗糙程度，這一節課教學重點就落在瞭如何根據我們的需要去增加有利摩擦和減小有害摩擦上。

在認識了一些生活中常用物品的'設計原理後，瞭解了哪些是我們所需要的摩擦，哪些是我們要去克服的摩擦後，我將第二個活動重點展開，啟發學生去找找我們生活中有哪些這樣的例子。

孩子們紛紛舉了一些生活中的實例：新買的鞋子穿久了會容易打滑；我們要溜冰時會穿上旱冰鞋；參加跑步比賽我們要換上釘鞋；摩托車、汽車的發動機及各連接部分都需要放入潤滑油……我都及時地將這些生活中的現象與改變摩擦力的三個因素聯繫起來，在孩子們説出了一些生活現象後，讓他們用科學的道理來説明這些現象，是改變了物體的重量？是改變了物體的運動方式？還是改變了物體表面的粗糙程度？都一一作了聯繫和説明，一切顯得非常順利，但也無精彩可言。

正在這時，一位學生説了一句：“難怪下雨天我們經常會摔倒呢，那是不是摩擦力減小了啊？”

“恩，我也摔過了！在學校的食堂裏，真滑呀！”課堂頓時變得活躍起來，大家紛紛講起了自己摔跤的經歷。似乎在比誰摔得多，我一看，這不對，必須立即得扭轉話題。

“那你們知道，為什麼我們食堂裏特別容易摔跤，下雨天尤其摔得多呢？”

“因為裏面的地板特別滑呀！”

“誰能根據我們學過的知識來分析一下原因呢？”

“接觸面太光滑了。”

“説得好，那為什麼下雨天，尤其要注意摔跤呢？”

“水流到地板上，使接觸面更加光滑了。”

“真不錯！不但善於將生活中的小事與科學聯繫起來，説得也非常好！”我及時鼓勵了他。

我們的科學知識從生活中來，讓科學幫助我們更好地去發現生活中的各種現象，但更重要的是運用到生活中去，讓它為我們的生活服務，這才是最終的目的。鼓勵學生用發現的眼睛，科學的思維去探索生活中的奧祕，這是我們科學老師的首要任務。