《太陽是大家的》教學設計 15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《太陽是大家的》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《太陽是大家的》教學設計 1

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版國小語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎麼樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的温暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢着兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬於兒童詩中的抒情詩，整首詩並沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得琅琅上口。

因此，本課教學的重難點並不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的'想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。並且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可採用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，並且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；

4.讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

教學重難點:

1.讓學生理解為什麼説太陽是大家的，並且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；

計劃課時:2課時

教學環節

一、創設情境，導課激情

1.播放歌曲種太陽，創設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什麼呀?

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文裏也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，並且進行隨文識字的教學】

1.【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍後，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，並且讓學生從中感受不同的畫面，説説自己眼前出現的畫面】

【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那麼現在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:同學們都這麼有自信，那麼現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什麼變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家，那麼現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

【運用你有什麼好辦法的方式進行生字教學，並書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

師:同學們這麼有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其餘的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

【指名學生朗讀——進行點評】

三 指導精讀 積累感悟

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師範讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前彷彿出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

【學生髮言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白雲；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那麼，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

《太陽是大家的》教學設計 2

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衞民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的温暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。

詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、學生蒐集與太陽有關的資料。

2、教師製作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什麼？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示範，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生彙報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼？（花開得更豔了，小樹也長高了）你彷彿聽到了什麼?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏着太陽的細心呵護、温馨祝願啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪着——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽説什麼？

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶着這種温暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文説一説。也可以把自己當作太陽來説。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園裏（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生彙報

是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來光明，温暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，説也説不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裏交流自己讀後知道了什麼。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什麼不理解的.地方？（為什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什麼會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什麼讀得那麼輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什麼讀得這麼慢。

7、嗯、説得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什麼感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這裏，你想對別的國家的小朋友説些什麼？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，昇華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的温暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

……

《太陽是大家的》教學設計 3

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衞民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衞民説：“兒童文學是快樂的文學，閲讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。

過程與方法目標

1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2.重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3.藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節所藴含的意藴，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由誦讀課文，説説課文有幾個小節。

(設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。)

2.每個小節分別寫了什麼?太陽做了哪些好事?

(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)

3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1.快速識記生字音和形。

2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)

四、走進文本，深入解讀

1.學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

(設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的`詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3.理解擬人句，體會意境

(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢?

(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那麼一些動詞呢?學生自主回答。

(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來説，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，温暖的。

(2)在小詩裏，關懷，照顧，温暖着他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的温暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊!

(3)指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。

(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那麼，太陽就只關懷，陪伴，温暖以上這些事物嗎?你從哪裏看出來的?她還會走到哪裏去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和温暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5.“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來?學生找到相關段落誦讀。

(設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所藴含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(一)學習三、四小節

1.“趁人們睡覺的時候離開”説明了什麼?別的國家的小朋友需要她幹什麼?

2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們温暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那麼，我們可以這樣説，太陽不僅是大家的，太陽還是?

學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

(設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閲讀教學中的取捨有道。)

(二)齊讀第一小節

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結昇華

太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

29.太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

《太陽是大家的》教學設計 4

教材分析

這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學設計理念

以新課程標準為指導，體現語文閲讀教學以讀為主要方式，利用IP資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。

學生情況分析

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

教學內容

本課的第一課時，講讀課文。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學資源選用分析

1、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開課時播放配樂動畫範讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;

3、圖片資源：

採用課件形式呈現，學完詩歌的第二小節，讓學生觀看課件上的雲霞圖，讓學生在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想後，讓學生在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的`慾望，讓學生即興創作一節詩歌;

4、文字資源：

採用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

教師活動：

1、談話導入。

2、你喜歡太陽嗎?為什麼?

3、今天我們就來學習詩人薛衞明寫的一首關於太陽的詩歌。

(出示課件上的太陽圖。)

學生活動：

1、説説喜歡太陽的理由。

2、齊讀課題。

二、初讀詩歌 整體感知

教師活動：

1、教師提讀書要求。

2、抽生分小節讀。

3、組織學生評價讀課文情況。

4、動畫範讀課文。

(動畫配樂課文範讀。)

學生活動：

1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認真聽，仔細看。

3、評價學生讀課文的情況。

4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什麼?

三、指導精讀 積累感悟

教師活動：

1、文中哪小節寫了太陽做的好事?

2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，並説説從這些詞語中你體會到什麼?

3、師小結。

4、指導學生有感情地朗讀第二小節。

5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當你沐浴着陽光，享受着温暖，此時，你想對太陽説點什麼呢?

6、讓我們懷着這份快樂，帶着對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節。

8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。

9、她為什麼要到別的國家去?

10、那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什麼喃?

(出示每節詩歌。)

學生活動：

1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?

2、學生勾畫動詞並交流體會。

3、有感情地朗讀詩句。

4、學生各抒己見。

5、齊讀詩歌。

6、學生跟師讀。

7、學生跟師讀。

8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，彙報。

9、個別回答，其他補充。

四、創作詩歌 拓展深化

教師活動：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結：

是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以説太陽是大家的。

3、除了太陽是大家的，還有什麼是大家的呢?

4、出示圖片，學生對全世界的小朋友説説自己的心願。

(配樂圖片。)

學生活動：

1、看圖片，學生仿寫詩。

2、交流創作的詩歌。

3、齊讀課題。

4、個別回答，其他補充。

(結合自己收集到的資料談體會。)

5、學生暢談心願。

五、總結全文，深情朗誦

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎麼會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心願傳達給全世界的每一個人!

學生活動：

學生感情朗誦詩歌。

《太陽是大家的》教學設計 5

教材簡説：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念：

通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

課前準備：製作多媒體課件。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導課

1、 讓學生猜謎。

師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間裏猜出謎底是什麼？

2、不僅謎語裏有太陽，今天我們學習的課文裏也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、老師範讀課文。

師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

2、老師佈置自讀要求，學生自讀詩歌。

要求：

（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

（2）邊聽邊劃生字詞，並給詩歌標標小節號。

（3）讀好後，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

3、認讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）

ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

ｃ、説説陪字跟我們以前學過的什麼字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

（2）出示“彤”

ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

ｂ、比較讀“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

ｃ、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這裏也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

5、小組派代表賽讀。

師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

三、指導精讀，積累感悟。

(一）學習詩歌第一小節

1、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景。

師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

2、説説你看到了什麼，你能用一個詞來表達你看後的感受嗎？（板書：白雲、晚霞）

3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

4、指名讀，評價。

5、集體有感情地朗讀

6、老師範讀。

師：看同學們讀得這麼好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你彷彿看到了什麼？

7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

8、練習背誦。

（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

（二）學習第二小節

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，並把表示太陽動作的'詞圈出來？

2、學生自由讀。

3、學生彙報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什麼來寫？還有哪一個字也能説明？（她）是啊，太陽幫我們做了那麼多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

4、隨機逐句指導學生朗讀：

師：那麼你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

（1）創設情境指導朗讀

ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌豔的花啊！）

師：就在太陽的這一灑中，你彷彿看到了什麼？

ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

c、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

（師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？）

那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

5、指導朗讀詩歌第二小節

師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

ａ、誰願意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

ｂ、一起有感情朗讀第二小節

6、練習背誦。

師：俗話説，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那麼多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

（1）趕緊用心記一記。

（2）指名背

（3）師生合作背

7、 學寫詩歌

師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什麼地方看出來的？（省略號）

（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你願意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

我也來當小詩人

《太陽是大家的》教學設計 6

【教材分析】

人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間裏，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【學情分析】

五井國小三年級三班，現有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養成一般。學習上初步養成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

【教學目標】

1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【教學重點、難點】

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【課前準備】

1.學生預習詩歌，瞭解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

2.教師準備多媒體課件。

【設計理念】

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閲讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的薰陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。

【教學過程】

一、情境導入

同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什麼?形容太陽的詞語很多，讚美太陽的詩歌也很多。

今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.瞭解詩歌有幾個小節，分別寫了什麼內容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預習，通讀課文

分小節通讀全文，掃清字障。

1.第一小節指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。

2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (説説用什麼方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

3.説説每小節分別寫了什麼內容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節

1.教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海裏浮現出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

2.看着太陽落下你什麼感覺?把你的捨不得讀進去!(板書:東-西)

3.點名學生讀，帶着頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀第二小節

1.帶着想象讀詩

學生自讀第二節，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)

想象説話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在説： 。

她把小樹往高處拔，好像在説 ?

她陪着小朋友在海邊戲水，彷彿聽見了她們 ?

(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀後班內展示。)

2.品出情感

默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的`這份愛?用筆圈出來。(關鍵字：陪、灑、拔)

互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎麼戲水的?體會開心，帶着好心情齊讀後兩行。

(三)品讀學習第三、四節

1.自讀第三小節(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最後一句注意要讀的輕點、慢點!)

2. 帶着期盼讀第四小節。

在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨着圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等着她帶走身上露珠……(學生仿寫句子並展示)

3、你想對別的國家的小朋友説些什麼呢?(小組交流所要説的話)

《太陽是大家的》教學設計 7

一、 課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！

1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友説什麼呢？

2、

太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、 讀通課文，自學生字

（一）初讀課文，自學生字

1、看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。

2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

3、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

4、全班交流：有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講台當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。]

（二）再讀課文，檢查讀文

好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節，想象練筆

1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、 指名説。你找對了嗎？

3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、

全班交流：你讀懂了什麼或者説你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎麼做的呢？]

——動作有灑、潑、陪、看

A、有了太陽，花兒開得更（ ）

B、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]

5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、 過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

（1）同桌互練 （2）個別讀

[快樂的時候你有什麼表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的.發現嗎？

（1） 個別説發現。

（2） 你看懂了嗎？

8、 想象練筆

（1）

請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

（2） 小朋友，剛才在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？

9、讓我們再把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎？準備好。

[老師為你們配樂]

四、 練習朗讀，詞語訓練（第一節）

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有什麼新的發現呢！

2、指名説。

（1） 白雲——紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的

《太陽是大家的》教學設計 8

這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學目標

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

懂得地球是人類共同的'家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

3、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

4、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、説一説：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家。

她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：

⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、感情朗讀

1、讀一讀：

自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、説一説：

説出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、評一評：

讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：

每小節詩寫了什麼，全班交流。

二、練習背誦

1、練一練：

用最快的速度練習背誦。

2、比一比：

小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3、背一背：

指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

説説自己的感想或收穫。

3、説一説：

你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、記一記：

想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：

請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：

請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

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【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展説話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人?

4、同學們説得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展説話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

二、初讀感知，整體瞭解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

第一節：

⑴這裏有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以説──紅彤彤的什麼?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節，誰來讀一讀。

在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展説説“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀着讀着，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準確。

⑴預設1：

從“灑”字看出，太陽對我們很關心!

“灑”字還可以換成什麼字?可為什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預設2：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!

⑶預設3：

我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。

⑷預設4：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的説話寫話提供學習的範例。

⑹孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這裏表示什麼?我聽説咱們班的孩子特別能説會道，能學着課文裏的句子自己想象開來説一説嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會説──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多麼無私，多麼公平的太陽呀!讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎?

7、過渡：

太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;温暖着，快樂着;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的.心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什麼?

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象説話。

在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節：

1、引讀第四節。

2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家裏還可能會有什麼?

4、想象：

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢?那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：

────等着太陽────

────盼着太陽────

6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節“拓展説話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

　四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎?

2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，説説你讀懂了什麼?

這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的温柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

五、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

〖板書〗

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

《太陽是大家的》教學設計 10

教學內容：

人教版國小語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：

課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

一、導入

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人説太陽是個神奇的魔術師，也有人説太陽是個技藝高超的畫家，還有人説太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關於太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知

1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽後，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典裏解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什麼呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師範讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積澱感悟

<一>、學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海裏會出現一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生彙報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白雲發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什麼感受？（捨不得、留戀……）

6、請帶着你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的.詩句。現在，你看着這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事？

2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什麼呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）

透過“拔”，你會看到什麼樣的景象？太陽陪着小朋友在海邊戲水，還會做些什麼呢？

5、同學們真能幹，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。

6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）

7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）

8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什麼？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它説出來嗎？（學生思考）

9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）

一天中太陽做了多少好事：

她給小草穿上綠油油的衣裳，

她———————————

————————————

————————————

10、交流彙報。

11、仿寫一節小詩。

12、小結：這節課，我們知道太陽是大家的，這裏的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？

四、佈置作業

1、熟背一、二兩小節詩歌。

2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。

板書設計：

太陽是大家的

鮮花小樹小朋友……

灑拔陪……

（快樂幸福）

《太陽是大家的》教學設計 11

【預設目標】

１、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，並結合課文理解部分詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。

３、學習課文的一、二兩節，藉助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學過程】

一、歌曲導入

１、聽歌曲《種太陽》。

２、揭題：《太陽是大家的》

二、初讀課文，整體感知課文大意

過渡：詩歌裏寫了什麼呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。

１、自讀課文：

（出示自學要求）

⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。

⑵ 讀課文３遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。

２、反饋：

⑴ 檢查生字詞的掌握情況：

看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）

有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）

⑵ 檢查課文通讀情況：

看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。

三、學習第一小節

１、現在讓我們來欣賞一下朵朵白雲和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？

２、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？

（學生自由朗讀）

３、學生示範讀。

（多美的`景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）

４、齊讀。這麼美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。

５、試背。

（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也捨不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）

四、學習第二小節

過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那麼，一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節。

１、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆把這些表示動作的詞語圈出來。

２、體會：

⑴ “灑”：

見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏的陽光灑在鮮花上，你體會到了什麼？

（太陽無處不在，多麼無私）

⑵ “拔”：在這裏，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎麼理解？

（讓小樹生長得更快）

此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽説些什麼呢？（説話訓練）

讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）

⑶ “陪”：

最有意思的是太陽陪着我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶着這樣的心情和表情來讀讀。

一般來説，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！

３、小結：

太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶着喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！

４、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最後還有一個──“省略號”在這裏表示什麼意思？

太陽還把金光往哪兒灑？她把什麼也往高處拔？她還陪人們幹什麼？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來説説。

五、作業

選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！

１、太陽走到了澳大利亞，

她也把金光往（ ），

她也把（ ）往高處拔；

她也陪着（ ），

看他們（ ）。

２、她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、一天中太陽做了多少好事，

她（ ），

她（ ），

她（ ），

她（ ）。

……

《太陽是大家的》教學設計 12

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意藴來，不同的人可以從不同的角度去閲讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從蒐集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閲讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閲讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。儘可能的營造開放、愉悦、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、製作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什麼?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2、太陽從這裏升起，陪伴着我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什麼?(温暖，快樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的讚頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是讚頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的'》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完後，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶着問題要求，有目的地進行閲讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積澱感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師範讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調。)

1、學習第一小節

誰願意讀第一小節，(指名讀)。從他的朗讀中，我彷彿看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什麼了?

(活動評價：啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)

我們不要光想，老師帶領你們去看看。(出示白雲和晚霞的畫面)太陽讓白雲發生了神奇的變化，朵朵白雲變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什麼意思?紅得特別的鮮豔叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮豔，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白雲會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的餘光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴着我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不捨)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，並讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

2、學習第二小節

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什麼?自由讀第2小節

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪着小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、温柔)

太陽往鮮花上灑，那麼均勻，那麼輕柔，你能讀出她的温柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽温柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽温柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的温柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽温柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什麼意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼裏，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什麼不把它當成爸爸?

讀到這裏，我彷彿看到了太陽媽媽和鮮花小樹説着悄悄話呢!她們可能會説什麼?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊幹什麼?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經説過，他要快樂寫作，快樂閲讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶着快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小夥伴)，對於小朋友來説，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小夥伴。想想太陽媽媽會怎樣看着他們?(面帶笑容、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看着你們嘻戲玩耍的，那她會對你説些什麼呢?

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含着太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照着大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣温柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的温暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的温暖和愛心，齊讀第2小節。

一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪裏看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽還做了什麼好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師範説，接着大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展説，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，説出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悦，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉着雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什麼呀!

4、小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都在等着她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬於大家的，但是隻有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受着戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽着這悲傷的音樂，看着這因為戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什麼話要説呢?

(活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生説説，你想對這些兒童説些什麼?學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。)

四、總結昇華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼籲和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

(活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習慾望，學生們的積極性很高。)

《太陽是大家的》教學設計 13

一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天豔陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌裏唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最後一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和温暖，太陽是屬於全世界的，太陽是屬於大家的。這節課我們就來學習一首讚美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什麼説太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰願意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”註明讀音）你發現了什麼？

生：“彤雲”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能説出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。並想一想讀了詩歌你知道了什麼？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰願意説一説讀了詩歌你知道了什麼？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積澱感悟

學習第一小節

師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

生：自由讀文

師：誰願意來讀一讀

生：讀第1小節

師：讀着讀着，誰發現這小節還藏着一個什麼知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那麼，你們又彷彿看見了什麼？

生1：我彷彿看到了天上的朵朵白雲。（板書：白雲）

生2：我彷彿看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）師：藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

生：自由練讀。

師：誰願意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試着背背第一小節。（指名背）

（二）學習第二小節

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認為“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？（指名説）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這麼豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

師：最有意思的.就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那麼，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪裏看出來的？

生：抽生説。

師：“省略號”表示什麼？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽為我們做了那麼多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家，

她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？（課件出示：三.四小節）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什麼呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最後一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、昇華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，那時因為——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱温暖，那時因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）説：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節。

師：讀得真好！最後跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白雲（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

《太陽是大家的》教學設計 14

教材分析：

《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子一起遊玩，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。

教學理念：

通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，並進行背誦。

3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師説一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你抬頭看天空。”

2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）

（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）

３、有人説太陽是個神奇的魔術師，也有人説太陽是個技藝高超的畫家，還有人説太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衞民的一篇關於太陽的詩歌。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順後再停下來。

２、這麼美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。

３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。

４、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完後請同學自我評價，教師相機給予指導。

（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最後讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

５、小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出不懂的問題，共同研究。

６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中藴含的'意思。

（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文後，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

三、自主識字，指導書寫

１、（課件出示２個要求會認的生字）

請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會後，同桌互相考考。

２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名彙報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）

請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什麼要提醒大家注意的？

４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

第二課時

一、 欣賞歌曲，激趣導入

1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨着動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨着《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

二、精讀感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，並説説喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：

（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺?一起讀出它的味道來。

（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的温暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出温曖。

（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪着”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。

請代表在全班交流，最後把自己説的編成詩句寫在書上第二節後面，比一比誰是優秀的小詩人。

（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）

（3）第三節：

大家和太陽相處的日子是多麼快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

《太陽是大家的》教學設計 15

教材簡説：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念：

通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌慾望。

教學目標：

1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試着背誦課文一、二小節。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

一、創設情境，導課激趣

1、播放《種太陽》歌曲，創設情境

2、不僅歌曲中有太陽，課文裏也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順

2、認讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

中給“陪”口頭組詞。

（2）示“彤”

ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。

ｂ、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

ｃ、示“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

ｄ、集體讀字、詞！

3、練習寫“彤”字

（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什麼？

（2）教師範寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

（4）展示學生作業，師生評議。

（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

學生欣賞《種太陽》歌曲

小聲跟唱

學生齊讀課題

學生自由讀詩歌

個別生認讀生字詞並當小老師帶讀。

學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

學生認讀“彤”、“彤雲”、“紅彤彤”

學生舉例

學生個別讀、男女生讀、小組讀

學生齊讀，加深印象

學生説注意事項

學生仔細觀察

學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。

本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。

讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

教師活動

學生活動

設計意圖

4、找四名同學們分小節讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。

三、指導精讀，積累感悟

（一）學習詩歌第一小節

1、教師配樂範讀詩歌的第一小節。

2、讀完問學生彷彿看到了什麼？

3、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景

4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

5、指名讀。

6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

（二）學習詩歌第二小節

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

2、學生彙報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

3、隨機指導學生朗讀。

（1）創設情境指導朗讀

ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

（2）、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

ａ、最有意思的就是太陽陪着

四人分小節讀詩歌，其餘人認真聽。讀完後加以評價

學生聽老師有感情的朗讀

學生各抒己見

學生感歎於白雲、晚霞的美麗。

學生練讀

在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順。”落實到位。

畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生看着畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的豔麗。有陽光才能使小樹茁壯。

教師活動

學生活動

設計意圖

咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？

ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

4、指導朗讀詩歌第二小節

（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

（2）誰願意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（3）一起有感情朗讀第二小節

（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試着背背第二小節。（師生合作背、評價）

（三）學習詩歌三、四小節

1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？讀讀三、四小節。

2、學生彙報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

的句子。

（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

的`句子。

ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

帶着你們自己的感受一起讀讀這句。

ｂ、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感歎句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰願帶着大家看看？

學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

學生帶着高興、快樂的心情充分朗讀這句話

同桌你讀我聽，互相點評

學生讀第二小節

學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

學生小聲、自由讀三、四小節

不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

將教學與學生的生活經歷聯繫起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閲讀中，自悟自得。

在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

教師活動

學生活動

設計意圖

（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最後一句

ａ、那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一些。（點擊最後一句）自己讀讀吧。

ｂ、指名讀，指導讀好“等着，盼着”

（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等着太陽、盼着太陽……

（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢裏了，誰最盼望我？盼着我做什麼？

（5）師生合作讀第四小節

4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友説什麼？

四、佈置作業，拓展延伸

在教師引導下，帶着自己的感受自由讀最後一句

學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等着，盼着”的感悟

學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

學生在角色轉換中，進行説話訓練，更好地感受太陽普照全球

學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平與社會的安寧。

學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

聯繫生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕鬆氛圍中提高語文綜合素養。