紅領巾真好教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的紅領巾真好教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

紅領巾真好教學設計1

教學目標：

1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

2．理解課文，能背誦課文。

3．通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。

4．能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

5．通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

6．通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的`美，培養學生的審美情趣。

重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

難點

瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？

課時安排 2課時

教學步驟

第一課時

一、看圖導入。

出示課件

1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在幹什麼？這是什麼時間？

2．請學生完整地敍述圖意。

課文是怎樣描述的？

二、初讀課文。

l．要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

2．指名分節試讀課文，讀後評議。

三、學習課文。

1．學習第一小節。

（1）自由讀，説説這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？

（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”説一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2．學習第二小節。

（1）自由讀，説説通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）

（2）質疑解疑。

①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什麼説“紅領巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。

四、總結。

學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？

五、朗讀課文，背誦課文。

紅領巾真好教學設計2

教學目標

(一)知識教學點

學會本課9個生字，9個詞語，認識7個二類字，會用可愛造句子;有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)能力訓練點

訓練學生正確搭配詞語的能力，培養口頭表達能力。

(三)德育滲透點

鳥兒是人類的好朋友，教育學生要愛鳥護鳥。

教學方法 主體參與 教學媒體 錄音等 課型 單一

教學要點及解決方法：

重點

理解課文內容，有感情的讀文。

難點

鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的'景象。

解決方法

藉助插圖，聯繫實際，啟發想象，從多形式的讀書中去體會。

學生活動設計：

1 學生分學習小組學習。

2 學生自願選角色表演。

3. 做搭配詞語的遊戲。

教 學 過 程

教 學 環 節 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動

一 揭示課題

(二)自讀課文

1.今天我們學習19課，板書課題:紅領巾真好，齊讀課題。

2.讀了課題，你有什麼疑問?

1.自由讀課文。

(教師巡視，表揚學生好的學習方法，指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。)

2.誰能準確地讀出下面生字的字音。

教師手拿卡片，開火車讀。

學生質疑

讀詞

(三)理解課文，讀出感情

(四)啟發想象

l.這首詩不長，共三節，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽?

2，指導讀好第一節。

引讀，自背，指名背

3.學第二節。

(1)聽課文第二節錄音，想想你體會到什麼?

(2)老師考考大家對課文的理解:為什麼説清晨，鳥兒是林中最活躍的?

(4)你能背出第二節嗎?自背，指名背。

4.學習第三節。

(l)分學習小組學習，討論:為什麼小鳥高唱紅領巾真好!

(2)集體交流:紅領巾指誰?他們幹了什麼?

你從少先隊員的行動中想到了什麼?

(3)有感情地讀，自背，指名讀。

l.假如你是一隻鳥兒，你現在最想説什麼?

2.聽了鳥兒的述説，作為人類的一員，我們想對鳥兒説什麼呢?

3自願選擇角色(鳥兒、人類)，表演對話。

4.小結

人和鳥類都是大自然中的一員，鳥兒捕捉害蟲，保護樹木，又給人類提供了一個清新的生活環境，鳥類是人類的好朋友，我們愛鳥護鳥，與它們和睦相處，才是大自然中最美麗的景象。 指名讀

指名背

同桌交流

彙報想法

小組討論，自由暢談

想象練説

表演對話

板書設計

19 “紅領巾”真好

鳥兒 唱歌 捉蟲 保護樹苗

人們 愛鳥 護鳥 和睦相處

紅領巾真好教學設計3

一、 教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、 教學目標

1． 認識8個生字，會寫8個生字。

2． 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3． 積累詞語，會用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4． 有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、 教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬鬆、撲稜稜；感受人與自然的和諧。

四、 設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，並且能通過詩歌的學習來積累詞語。

五、 教學過程

（一） 看圖導入

1．導入語：同學們胸前的紅領巾真鮮豔！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐着一羣可愛的“紅領巾”！知道這羣“紅領巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這羣“紅領巾”——真好！（板書：“紅領巾”真好）今天我們學習的課文中也有一羣“紅領巾”，這裏的“紅領巾”有着特殊的含義，所以我們要給它加上引號！

（在本課課文中，有一個難點，就是課題中對於“紅領巾”所加上的引號，對於低年級的孩子來説是第一次遇到，如果採用講含義的方法來告訴孩子這裏引號所表達的意思，對於低段的孩子來説有些難，因此，在這個設計上，我採用了引導的方法，既能讓孩子明白引號的用法，又不會顯得過於生硬。）

2．誰願意看着課題來誇誇自己？（指名讀）我們一起來誇誇自己吧！（齊讀課題）

3．瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！（課件）你看到了什麼聽到了什麼？

（二）初讀感知

這些可愛的朋友都躲在我們的詩歌裏呢！請大家打開語文書p126，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

1．學生自讀課文

2．反饋：（小朋友們真棒，小鳥也要考考大家，這裏有三組詞語，請小朋友們讀一讀。）

①活躍 機靈 鳥巢 梳理 撲稜稜（變音：léng——lēng）

②嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳（這組詞語有什麼特點？aabb，這樣的詞語你還會説嗎？

③蓬鬆的羽毛 可愛的小鳥 機靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的樹苗（這些詞語又有什麼特點？ 的 ，這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體）

3．誰願意用自己的'朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段朗讀）其餘同學思考：這是一羣怎樣的小鳥？

反饋：可愛 快樂

機靈 活躍

（板書）

（三）再讀感悟

1．學習第一段

①你從什麼地方感受到這是一羣可愛的小鳥？（課件出示第一段）

②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛？

嘰嘰喳喳：（出示詞語，讀）

這個詞語有什麼特點？你還知道哪些表示聲音的詞語？小鳥們嘰嘰喳喳地在幹什麼呢？（預設引導：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一隻快樂的百靈鳥；説悄悄話，我説嘰嘰，你説——喳喳，多有趣啊；鳥媽媽在給小鳥講故事，多温馨啊！）

小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。

蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在幹什麼呢？哦多輕巧啊，多麼自由自在的生活啊！

梳理蓬鬆的羽毛：（理解蓬鬆的羽毛；會用“蓬鬆的 ”説詞組，積累詞語。

③讀好這段話（多可愛的小鳥啊！它們自由地生活在大森林，一定非常愉快，讓我們帶着愉快的心情讀好這段話。）

④小結：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。

2.學習第二段

這還是一羣怎樣的小鳥？

①自讀第二段

②找找從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍？

撲稜稜：做做動作（很有力度）；小鳥拍打着翅膀在幹什麼呢？小鳥真勤勞啊？讀讀這句話。

捕捉害蟲：（有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機靈；一隻小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起！）

（四）課中操

師：清晨，林中誰最快樂？

師：小鳥在幹什麼？

師：清晨，林中誰最活躍？

師：小鳥在幹什麼？

（師生合作）

（五）學習第三段

我們這羣“紅領巾”真了不起，連小鳥都誇獎我們呢！

1．讀第三段，找出小鳥是怎麼誇獎“紅領巾”的？

2．讀好感歎句：“紅領巾”真好！

3．課文中的“紅領巾”指得是誰？小鳥們為什麼要誇獎“紅領巾”呢？

①做鳥巢

學習“巢”；你想為小鳥做一個怎樣的巢？小朋友們很有愛心，我們都希望小鳥有一個温暖、舒適的家。

②樹木牌

出示詞組：嶄新的木牌；學習“牌”，除了木牌，還有什麼牌？（紙牌、門牌、獎牌……）；木牌上寫着——請愛護小鳥，這是要告訴那些獵人——（讀好感歎句：請愛護小鳥！）

4．齊讀第三段（感謝之情）

5．齊讀全文（讓我們用朗讀來表達心聲）

（六）複習鞏固

1．複習生字

2．詩歌（自讀、指名讀、拍手讀）

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰，喳喳喳，

拍拍翅膀撲稜稜，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊員來幫忙，

放鳥巢，樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家，

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護它。

紅領巾真好教學設計4

教材分析

本課是人教版義務教育課程標準國小語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是採用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發點，強調運用漢字特點科學識字，旨在激發學生樂於探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；採用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的薰陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。

第一課時

教學目標

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯繫生活實際正確理解“蓬鬆”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

教學準備

1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。

2.教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學過程

一、課題導入，開門見山

1.板書課題，齊讀課題。

2.複習“領”字，重温形聲字構字規律，並指導書寫。

3.引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰誇“紅領巾”呢？

【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字佔絕大部。以熟字“領”為例，重温形聲字構字規律，複習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

二、字文結合，隨文識字

㈠初讀課文，相機正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節讀文。

3.正音、指導正確朗讀句子。

㈡歸納規律，識字拓展

1.指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節再次練讀。

【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

3.引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

4.師小結。

5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字 】

㈢字文結合，相輔相成。

1.學習 “蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艹”理解“蓬”字本義及“蓬鬆”一詞。

⑵聯繫生活事物直觀感知“蓬鬆”，理解、運用“蓬鬆”一詞。

⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖：鑑於學生生活經驗的不足， “蓬鬆”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬鬆”聯繫“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別於其他文體的朗讀特點】

2.學習“稜”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲稜稜”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學習“稜”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節。

3.學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什麼。

⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的'主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衞士”的豪情，幫助理解課文。】

㈣朗讀全文，小結。

三、發現規律，正確書寫

1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，複習“足”當左偏旁的變化。

3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，並指導書寫。

4.指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什麼是“足”字旁。

⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導寫“躍”字。

5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

7.展示，評議。

【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

第二課時

教學目標：

1.習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習詞語搭配，完成課後“我會填”。

4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的責任與自豪。

教學過程：

一、複習導入

1.式複習生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

二、拓展昇華

1.中想象清晨林中小鳥在做什麼？

2.搭配聯繫，完成課後“我會填”。

3.創編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

5.引導交流：你想説什麼？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導

1.指導寫好左右結構的“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。

2.評議，再有針對地進一步指導。

紅領巾真好教學設計5

一、教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、教學目標

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬鬆、撲稜稜；感受人與自然的和諧。

四、設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，並且能通過詩歌的學習來積累詞語。

一、情境導入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了

師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌裏的大森林去看看？小鳥説了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了？有沒有信心？

第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽！小鳥也誇你呢，可小鳥又説了，剛才同學們是看着兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。

第二關：讀生字（條格里的生字）

咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開着小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫着開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字

嘰、蓬、躍、巢、喳、稜、牌、嶄

太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

哎，剛才老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、稜”。

師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱着歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音並打開畫面）

二 、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林裏唱着歡快的歌，梳理蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。其中一隻小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

（一）教學一小節

師：細心的你看見了什麼？發現了什麼？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）

師：讓我們一起帶着快樂的感覺來讀第一小節。

師：哪隻快樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一隻快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的`樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，你也用一會兒…一會兒…説一句話好嗎？（出示課件）先説給你得同桌聽一聽。（交流）

師：多麼快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學習第二小節：

師：可愛的小鳥唱着歌，來到了森林，森林裏一下子就熱鬧起來了，一隻只小鳥都活躍起來了。活躍是什麼意思？這次，讓我們把森林裏的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，。

師：他們撲稜稜地飛來飛去在做什麼呀？

師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林裏的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解説）治好病的大樹會對小鳥説些什麼呢？

生：小鳥，你真好！

師：是的，在謝謝他呢！

生：謝謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

你瞧！小鳥的辛勤終於換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師蒐集的有關資料。讓我們一起帶着感謝來誇誇小鳥吧！誰來讀？

師：誰還想來誇誇小鳥？

師：瞧：小鳥這麼機靈，這麼活潑，還是捕蟲能手，老師都想來誇誇它了，來，讓我們一起再誇誇可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發現沒有？第二小節裏也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學第三小節

師：小鳥這麼可愛，這麼機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在誇“紅領巾”真好呢！小鳥為什麼要誇紅領巾真好？讓我們帶着這個問題讀讀第三小節吧。

生讀，讀後，老師重複一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）

生：紅領巾

師：咦，紅領巾是誰？為什麼紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

師：你們可真會思考！小鳥到底為什麼要誇紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢

生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領巾小朋友為什麼要這麼做呢？

生：為大樹治病。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什麼辦法來愛護小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎麼辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎麼辦？生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來誇誇這羣紅領巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所説的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書裏好嗎？（出示課件）

師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那麼大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

三、情感昇華，拓展思維

師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題，小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林裏除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這麼可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看着圖想想，動動小腦筋來説説吧！

紅領巾真好教學設計6

教材分析：

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

教學重點：

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學程序：

一、導入新課。

1．小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標誌，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。

2、師：“紅玲巾”為什麼要 加上引號？

3、讀課題，你想知道什麼？（學生提問題）讓我們帶着這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。

二、初讀課文，認識生字。

1、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

2、詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

3、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎麼樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

三、朗讀感悟，引導背誦

第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在幹什麼？

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

第二小節：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙着幹什麼？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

④請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這麼早幹什麼？自己讀讀第三小節。

③它們來了幹什麼？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學們，老師這也有一塊嶄新的.木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

⑤你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。

⑥全班朗讀課文。

第二課時

一、誦讀感悟

播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。

二、複習生字

1、出示詞語卡片，開火車認讀。

2、出示生字卡片，認讀、組詞。

三、指導書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生自己寫兩個。

4、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。

重點分析以下幾個字：

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。

晨：下面不要漏了第一橫。

四、課堂練習

完成課後練習“我會填”中的四個短語。

五、讀一讀公益廣告：

我是一株小小草，請您注意您的腳。試着為小鳥寫寫這樣的廣告。

六、拓展

在課外閲讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

紅領巾真好教學設計7

【教材分析】

這篇課文是二年級上冊第七單元中的一首小詩，課文有三個小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友，最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明瞭“保護自然，保護鳥類”的主題。課文識字量不大，共有8個要認識的生字，有8個要寫的生字，插圖形象傳神，課後習題體現了語言的積累。

【教學目標】

1、認識8個生字，指導書寫“蹦、晨”兩個字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結合上下文和生活實際，瞭解詞語“蓬鬆、活躍、嶄新”的意思。積累詞語。

4、在讀課文的過程中激發學生愛鳥護鳥的意識，體會到人與自然的和諧。

【教學方法】

聯繫上下文識字、生活識字、字理識字。合作交流。

【教學重點】

認識8個生字，瞭解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

聯繫上下文和生活實際瞭解“活躍”這個詞。背誦課文。

【教學過程】

一、導入

直接導入，板書課題。“紅領巾”真好。教師強調容易讀錯的字“領”是後鼻音。

學生質疑（預設：紅領巾為什麼好？紅領巾指的是誰呀？）

【設計意圖】

在看課題質疑的過程中，引發學生的閲讀期待，培養學生讀書要有疑，邊讀邊思考的閲讀習慣。引導學生們在“讀課文，學生字”的過程中去到課文裏去尋找答案。

二、初讀課文，讀準字音。

1、教師範讀課文。（師：）

2、出示讀書認字步驟：① 自由讀課文，圈出生字，讀準字音。標出小節。

② 同桌讀課文，互相糾正字音。

學生按要求學習。

3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導長句、問句的讀法。（指名讀）

A、清晨，林中誰最活躍？

清晨，林中誰最快樂？

清晨，林中誰來得最早？

B、分小節出示課文，讀中指導讀準生字和長句子。

【設計意圖】

這個環節的目的是讓學生們能夠讀準生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學生們聽清字音。然後出示學習的要求，讓同學們按照要求去自己主動地學習，給學生們充分的時間讓他們去交流、合作學習。

三、再讀課文，認識生字詞。

1、指名學生自由讀文。做到字音讀準，句子讀通順。

【設計意圖】

在這個環節中，不但要求學生們把字音讀準，把句子讀通順，更重要的是讓學生初步地讀出一點感情來，在讀的過程中進一步地去思考課的開始時學生們提出的問題。

2、隨着學生的彙報，順學而導，在交流中學詞認字。

【設計意圖】

這一部分的教學主要的目的是引導學生們在解答問題的過程中去讀文，去學習生詞，理解生詞的過程中去認字。

每一節的學習重點如下：

第一小節：

（1）嘰嘰喳喳：遊戲（我指你讀）情境模仿叫聲。

積累AABB式表示聲音的詞語。

【設計意圖】

讀字的遊戲中讓學生認識“嘰喳”這兩個字，引導學生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。

（2）蓬鬆：出圖片，理解詞義。拓展：蓬鬆的（ ）

【設計意圖】

在看圖中理解蓬鬆的羽毛是什麼樣子的，形成表象，在拓展中進一步地理解“蓬鬆”的意思，進而認識“蓬”字。

（3）指導讀出快樂的語氣。

第二小節：

（1）活躍：

讀文，聯繫上下文理解。找一找表現活躍時樣子的句子。

上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

下文：撲稜稜，飛來飛去

聯繫生活：説一説學生們自己在活躍時的表現。

讓認為自己在課間玩耍時最活躍的同學來讀一讀這個詞。

讓認為自己在上課發言時最活躍的同學來讀一讀這個詞。

運用詞語：引導學生們運用“活躍”説一句話。

教師總結方法（聯繫上下文，聯繫生活，運用中識字）。

（2）撲稜稜：教師強調“稜”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。

（3）指導讀出活躍的語氣。

第三小節：

學生彙報質疑的問題（“紅領巾”為什麼好？“紅領巾”指的是誰？）

（1）鳥巢：字理識字。出示有三隻小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。

學生對比説一説自己的發現。

【設計意圖】

在圖畫與生字對照中，體現字理識字的方法。引導學生們觀察圖與象形字之間的.聯繫，用圖幫助學生們來記字。

（2）嶄新：你能説一個與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。

練習：嶄新的木牌 （ ）的木牌

（3）指導讀：“‘紅領巾’真好”

【設計意圖】

指導學生們讀好帶有感歎號的句子，讓學生們在有感情地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行為，達成情感、態度、價值觀的教學目標。

3、認讀不帶拼音的詞。把詞分為三組，指名讀。

4、認單個的生字。遊戲：放鳥巢。

5、合作讀中背誦。

師生合作讀。教師讀問句，學生讀後面。

出示課文填空，引導學生背誦。

【設計意圖】

前面的指導學生們在感情的朗讀課文的過程給學生們的背誦課文奠定了基礎，在這個環節中，教師與學生們一起來合作讀文，最後以填空的形式降低學生們背誦課文的難度，一步一步的達到背誦課文的教學目標。

6、換語境。出示兒歌學生們讀一讀。

【設計意圖】

引導學生們把生字從課文的大語言情境中脱離出來，從句子到詞語，從詞語到單個的字，再幫助學生們換一個語言環境去識字，這樣一步一步地達成認識8個生字的教學目標。

四、寫字。

1、生字按結構分類。説一説每一種結構的字在寫的時候要注意什麼。

2、指導書寫“晨”。

學生觀字。説一説“晨”字在寫的時候要注意什麼。

教師教給寫字方法，範寫。

“晨”是注意上緊下鬆、疏密勻稱。

學生互評。教師評價學生的字。

3、學生運用學到的寫字方法寫“理”。

觀字，議字，教師範寫，生生、師生互相評價。

【設計意圖】

寫字教學中引導學生們先“觀字”，再按照結構分類來指導學生們寫字，教給學生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下鬆、疏密勻稱。目的在於培養學生們獨立寫字的能力。

五、拓展：課件出示小鳥圖片：請愛護小鳥！

學生們説一説除了小鳥，還應該保護哪些小動物呢？

【設計意圖】

拓展中去激發學生們的愛鳥護鳥的意識，感受與自然的和諧。

【板書設計】

26、“紅領巾”真好

最快樂 最早

最活躍 愛鳥護鳥

紅領巾真好教學設計8

學習目標

1認識本課的生字，能讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學過程

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們

發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾為什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文 認讀生字

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的'

地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 稜 嘰 喳

詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲稜稜 嘰嘰喳喳

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲稜稜”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。

三、學習課文。

1、指名分小節讀文。説説：“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什

麼。

2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）

3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？

4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，説説為什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

（1）、完成練習

機靈的（ ） 翠綠的（ ）

快樂的（ ）

（2）、師範讀

（3）、學生仿讀

（4）男生、女生交換讀。

四、實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。

五、總結。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

六、板書

“紅領巾”真好

小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

紅領巾真好教學設計9

教學目標：

1．認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“捉、躍、領”3個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生自主識字，發現識字規律。

3.有愛鳥護鳥的意識，初步感受到做“愛鳥護鳥”的快樂與自豪。

教學重點：

用多種識字方法識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀，正確美觀地書寫漢字。

教學過程：

一、直接導入，書寫“領”字

１.老師看到你們胸前的紅領巾就知道你們是少先隊員。為什麼？

因為紅領巾是少先隊員的標誌。今天我們來學習一首兒歌，就是誇“紅領巾”的。大家齊讀課題。

2．識寫“領”

“領”字是個形聲字，形聲字特別有趣，讀一讀。

這個字哪個部件表示讀音，哪個部件表意思？領跟“頁”有什麼關係呢？

摸摸你的衣領在哪兒，脖子後——脖子往上就是頭。頁的本意為"頭"，帶有頁字旁的字，大部分都與頭或頭附近的部位有關。

下面我們玩個小遊戲，我來説你來做：

摸摸你的臉頰，拍拍你的額頭，伸伸你的脖頸，敲敲你的頭頂，理順你的頭髮，按按你的頭顱。你看漢字有趣吧！以後再遇到頁字旁的字就能猜出它們和頭部有關了。

來伸出手，和老師一起寫一個。令上邊的捺變成點，給右邊讓一讓才和諧優美，頁向下的框要寫得長一點。現來書空一個。

二、初讀課文，整體感知，識字

１.聽讀。聽説咱們班小朋友最會學習。下面請同學們一邊看書一邊聽老師讀。聽完後，老師要讓大家合上書考考你們，有信心嗎？

師讀。合上書，老師來問：①清晨，林中誰最快樂？②林中誰來得最早？③“紅領巾”早早地到樹林來幹什麼？

小朋友們聽得真仔細，問題回答得很好。

２.自讀，識字

下面我們來比比誰讀得最好。大聲地把兒歌讀一讀，讀不準的字拼讀課文下面的音節。

這首兒歌裏面有些詞語比較難讀，小朋友們讀得時候要特別注意。我們一起來看一看。

嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 撲稜稜

①第一組：都跟小鳥有關。小鳥的叫聲是，小鳥走路是，小鳥翅膀的聲音是，要讀得輕快一些才好聽，再讀一讀。

嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，老祖先創造了很多表示聲音的字，像嘰喳一樣帶有口字旁。根據形聲字的'特點，猜猜這幾個詞怎麼讀。

喵喵 吱吱 呱呱

像嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳這種形式的詞，你還知道哪些？

撲稜稜是小鳥扇動翅膀的聲音，讓我們邊扇翅膀邊讀

②這一組詞中都有一個“的”字要讀輕聲

蓬鬆的羽毛 翠綠的樹苗 嶄新的木牌

輕聲怎麼讀輕呢？老師有個辦法，前面讀得重一些後面就輕了，試一試。

除了能説“蓬鬆的”還能説“”蓬鬆的 ”

你還知道什麼是翠綠的？

“嶄‘是很的意思，嶄新就是很新很新，”你還見過嶄新的

讀讀這個句子：嶄新的木牌上寫着：“請愛護小鳥”

③我們中國的文字最初都是根據物體的形狀來造，是象形的，下面我寫一個象形字，看你能不能猜出來是什麼字。

你們是怎麼猜到的？這是象形字，畫的就是鳥的家，下面是一棵大樹，樹上有個窩，窩裏住着三隻可愛的小鳥。

3.檢查

剛才認識的生字你們都認住了嗎？現在咱們來做個小遊戲“摘蘋果”：

①只做口形，不準發出聲音

②大聲讀出來。

三、再讀課文，感悟體驗。

１.學習第一小節

這首兒歌共3個小節，哪個小朋友願意站起來給大家讀第一小節。你就是一隻快樂的小鳥。

①第一個句子要讀出問的語氣；

②你們想不想讀出快樂的感覺，你的表情可以幫到你，你的表情快樂，會帶動你讀書的感覺。咱們一起來試試。微笑。

③老師還要提醒大家。讀詩歌有個講究，是什麼呢？把紅色的字讀一讀，有什麼發現？韻母都是……這就是詩歌的特點押韻。朗讀的時候把押韻的字讀清楚些，才有詩歌的味道。

２.學習第2小節

①第2小節誰願意讀？

②小朋友找找哪句話表現了小鳥的活躍？撲稜稜，飛來飛去。

有兩種讀法。你們聽聽哪種讀法好？

小鳥捉蟲子忙，當然要快一點了。

③你們知道嗎？一隻燕子半年能吃50萬隻害蟲，一隻貓頭鷹一年能吃1000田始小朋友，鳥的功勞這麼大，我們應該怎樣對待這些可愛的小鳥呢？（愛護）

請所有的紅領巾，我們一起讀第3小節。讀出詩歌的節奏和韻味。

３.學習第3小節

小鳥為什麼要誇紅領巾真好呢？因為他們放鳥果，立木牌。那就愛護小鳥。所以小鳥在枝頭高唱：‘紅領巾’真好！

四、合作讀，背誦

①現在我們合作着讀，老師問，你們答。

②答得可真好。請小朋友們同桌兩人一組一問一答，完了再換過來一問一答。

③你們已經把兒歌讀得很好了。請同學們試着背一背，你喜歡哪一小節就背哪一小節。練習1分鐘。

.五、寫字指導，板書示範

讀好了課文，我們還有一個重要的任務寫字。

今天寫兩個字：理和晨。

１.觀察發現：

寫字前要仔細觀察字的結構，這兩個字一個是左右結構，一個是上下結構。但他們卻有一個相同點，有一樣筆畫最多，對橫畫比較多。橫畫比較多的字一定要注意一點，橫畫之間的距離要相等，有一個筆畫最長。

２.先描一個寫兩個。

３.評比激勵

六、拓展運用。

同學們，動物是我們的朋友，還有很多動物都能保護樹木和莊稼，請課後回家查找這方面的資料，還可以請爸爸媽媽幫忙。

紅領巾真好教學設計10

一、導入

１、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

２、（錄音）聽，這是什麼聲音？你覺得小鳥怎麼樣？

二、學文

１、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

３、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

４、讓學生用“可愛”説話。

５、引導：這些小鳥是怎麼可愛的.？快找一找，讀一讀。

６、學生讀有關的句子。

７、課件：林中的小鳥。

８、煽情：多麼可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

９、學生讀，教師範讀、讓學生和老師比着讀，學生齊讀，在指名讀。

１０、引導學生背誦。

１１、讓學生編動作表演出來。

１２、引導：這些小鳥在做什麼呢？讀第２小節。

１３、指導學生讀問句。

１４、訓練：我們還可以説什麼樣的小鳥？

１５、這些小鳥做什麼？誰來讀讀？

１６、那個詞最能表現小鳥的可愛。

三、課外拓展

１、讓學生彙報蒐集的資料（先在同桌説説，然後把自己當成小鳥演一演。）

２、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

“你們這麼早來幹什麼？”

“你們都吃什麼？”

“你是什麼鳥兒？”

“你能做什麼？”

四、繼續讀文

１、讓學生讀第２小節，誇誇小鳥吧！

２、讓學生背誦。

３、律動。

４、引導：紅領巾來做什麼？用你自己喜歡的方式讀一讀。

５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

“為什麼嶄新的木牌寫着不許打鳥？”

“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

“為什麼課題是紅領巾而不説少先隊員呢？”

６、引導學生入情地朗讀課題。

７、背誦。

８、邊背誦邊表演。

五、指導寫字

１、觀察生字在田字格的位置。

２、讓學生提出需要指導的字。

３、教師邊講邊寫。

４、讓學生描一個寫一個。

六、作業

１、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

２、推薦課外讀本《十萬個為什麼》

紅領巾真好教學設計11

教學目標

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

學習重點 識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

第一課時

一、 導入。

同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節課我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。板書課題：“紅領巾”真好。

請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？

看了課題後，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，認識生字

那就請同學們打開課本111頁，帶着問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方？

3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

4， 指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。

三、朗讀感悟，引導背誦

1、第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②現在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能採訪一下，你在快樂的幹什麼嗎？（讓學生大體説説它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）

⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎麼表達自己的`快樂呢？

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

2、第二小節：

①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙着幹什麼？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

④請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

3、第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②我這個快樂記者能採訪一下紅領巾們嗎？你們來這麼早幹什麼？

③同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

⑤你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪裏生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什麼嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

⑧請同學們叫動作背背課文。

四、指導書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生自己寫兩個。

4、學生自己寫完剩下得生字。

五、小結

這節課我們學得很愉快，下節課繼續交流。

紅領巾真好教學設計12

一、課題入手，質疑激趣

看課題與其他課文有什麼不同?為什麼呢?快到文中找答案。

二、初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，藉助拼音讀準字音。

按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音。

三、朗讀感悟

1、説説“紅領巾”指的是什麼。

2、看：

配有音樂的動畫。聽：教師示範朗讀。感受：你從課文中感受到什麼?

3、討論：

小鳥為什麼高唱“‘紅領巾’真好”?

4、自由練讀：

要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：

指名讀，大家都來當小評委，説説讀得怎麼樣，再通過你的讀告訴他應該怎麼讀。

6、賽讀：

讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀：

配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)。

四、找出規律，指導背誦

看看這三節詩有沒有相似的.地方，反覆誦讀，練習背誦。

五、鞏固識字，指導寫字

1、用字卡做遊戲鞏固識字：

例如，聽老師説字的特點找出相應的字並大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

六、主體參與，引導實踐

組織討論、制定實踐活動方案。

同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衞士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

紅領巾真好教學設計13

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子説詞語。

3、初步感知全文，學會正確的'朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲稜稜”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“稜”的讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名説）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼？從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？（想象説話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式説話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

紅領巾真好教學設計14

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的'小木屋，那是小鳥温暖的家。

拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲稜稜，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

紅領巾真好教學設計15

教學目標

1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。

2、流利地朗讀課文。

3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。

教學重點

認、讀生字

教學難點

靈活運用各種識字方法記住生字

課前準備

製作PPT課件、製作生字卡片、設計生字小遊戲

教學過程

一、情景導入

師：你們聽，清晨，陽光撒進樹林，小鳥在枝頭蹦來蹦去，嘰嘰喳喳地聊着天，它們在聊些什麼呢？你們想知道嗎？

二、自讀課文

自讀提示：1、數數課文一共有幾節，標出序號；2、圈出生字，標註拼音；3、讀準字音，讀通順句子。

三、識字教學

1、指名拼讀生字，全班跟讀。

2、老師教拼讀生字，組詞。

3、生齊讀生字。

4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。

5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

6、玩遊戲繼續加深記憶。

7、齊讀去拼音的生字、詞語。

8、讀帶生字的句子。

9、説AABB式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。

四、讀課文，找到自己最喜歡的`一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

五、寫字教學

蹦 躍

1、觀察生字在田字格中的特點，説一説。

2、師示範寫。

3、學生練習寫。