設計作文(集錦5篇)

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的設計作文5篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

《學會生存》是六年級的一次口語交際課，教材安排這次話題的目的是引導學生學會生存，學會自我保護的本領，培養學生用列舉實例表達自己的觀點。

上完後，第一感覺就是沒能更好地調動起孩子們情感，積極發言的孩子不多，並且重點沒有突出。儘管我多次用鼓勵性的話激勵學生參與到其中去，但是學生對這種口語交際課的應對還是不能輕鬆的應對。我就仔細分析了學生現存的原因有三：

1、對學生已有的知識水平和情感估計不足，在佈置前置性作業的時候，教師忽略了學生現有的知識水平，以至於孩子們在談論後交流時涉及的面就太窄，思路不夠廣。設計如下：a、你遇到、聽到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關自我保護的事情。b、讀綜合學習中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？學生課下都做好了充足的準備，查閲了大量的資料。我要求學生分成小組的形式來討論，結果有些學生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過於緊張，導致個別的學生不敢發言了。學會生存，是一個內容很廣的話題，包括的範圍很大，學生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限於走丟，迷路，溺水，地震、火災、遇見歹徒等等，學生的思路沒有更深層次的。

2、教師的語言過於單一，沒有什麼特色，鼓勵和評價的時候忽略了學生的想法。其中有個學那個在講述自己在迷路的時候，如何解決問題的，教師沒有及時評價，而是一句話帶過。

3、對教材的把握還不夠深入，過於注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語文學科的工具性和人文性。

4、總結時，設計了一個環節：通過今天這節課的學習，你懂得了什麼？自我感覺跟前面的有點重複。

5、前面佈置的作業改為：對於“學會生存”這個話題，你想説什麼？相信孩子們會給我更多意想不到的精彩？

對於這節課我也有滿意的地方可以從以下三個方面來説：

1、積極的參與到學生中，對學生的發言及時作出評價。

2、落實了本堂課的教學目標，讓學生知道一人在家遇到事情，運用自己所學的知識去應對，不如説煤氣泄漏，騙子等等。

3、把課堂還給了學生，讓學生能夠大膽質疑，對學生的某個話題全班進行討論，讓學生愛上口語交際，努力培養學生的應變能力。

教案如下：

教學目標

1、能認真聽別人發言，自然的和別人交流。

2、激發學生表達真情實感的慾望，能吧自己看到的、聽到的、讀到的有關故事能夠將給同學聽，並有自己的見解。

3 、激發學生真愛生命的意識，學會生存，具備自我保護意識。

教學重難點：教學目標2和教學目標3

教學準備

收集一些有關生存的資料，如遇見地震，水災，歹徒等，他人是如何自救的方法。

教學過程(以上課的實際情況為準，詳細過程略)

（一）創設情境，導入話題

教師結合汶川大地震的來説，讓學生在腦海裏想象一下，出示有關照片

（二）開展交流

學生説説自己身邊的實例，把自己遇見的小故事説出來和大家交流一下（要求學生把事情的起因、經過、結果講清楚）

（三）圍繞話題，創設情境，拓展思路

教師創設情境，1、地震2、着火3、水災4、有陌生人來等(指名交流並表演，傾聽者要注意聽，要提出建議和不足)

（四）深入交流

《學會生存》教學反思

本次評選活動我執教了習作《學會生存》這一主題的作文教學，有很多啟示，下面我將從“導語、教學策略、教學流程、板書設計、引導方法、課件製作等方面來説説我的教學反思。

這次習作的內容：一是寫一件關於自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀後感，學生可以任選其一。由於本單元沒有學過，所以我選擇了第一個內容。

這是一堂如何去引導學生習作的課，重在引導。我在設計導語時，是經過多方考慮的，旨在能夠啟發學生思維、引導學生明確寫作方向，特別設計了與主題有關的“學會生存”的語言表達，情節的描寫。除了用生動的`語言，還採用了相應的畫面創造情景，讓學生置身於災難中，從而受到感染、薰陶，為學生在後面的習作中做好鋪墊。

習作是在口語交際的基礎上進行的，由於本次習作進度上沒有跟上，所以採用陳述故事、分享故事的方式，讓學生將自己親身經歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關於學會生存的故事詳細地説出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收穫或啟發，為了避免由於學生基礎差不敢講、不願講的情況，我設計了兩個小故事與同學們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《血色母愛》，讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要，懂得學會生存是需要相應的知識和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的薰陶，學會細節描寫以及人物描寫等描寫方法，學會在敍事的過程中表達內心真實感受，抒發自己的真情實感。這兩個故事看似佔用了一定的時間，但在學生還沒有學習本單元文章，不瞭解本單元的具體內容及要求的情況下，對學生的習作無論是內容上、方法上，還是在感受和情感的表達上都取到了引領的作用，是很有必要的。

習作指導，要求學生用剛才學到的寫作方法。將自己經歷的、看到的有學會自我生存的故事情節寫清楚，在引到習作時我還精心設計了一個板書，板書內容除了有主題“學會生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。或許，我的教學設計很普通，但我崇尚的是為學生提供開放式習作，通過生動的導語，分享故事的環節，即讓學生感受到了語言的魅力，懂得了學會生存的重要性，並在這些環節中明確了本次習作的要求，敍事的文章不僅要講故事的起因、經過、結果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環節讓學生自己概括出寫作手法，寫作中只有運用相應的寫作方法，使用恰當的修辭，有時還需要豐富的想象與聯想，才能使文章更具體、更生動、更完整。通過創造師生平等交流的平台、將學生的寫作慾望、寫作激情“哄”出來，讓學生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。

在學生習作過程中，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學生加以指導，短短的近10分鐘的時間，大部分同學已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學的文章已接近完整。在學生寫完小片段之後，讓學生通過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改，通過指名或學生自願分享自己的作品：學生大聲地朗讀自己的作品，之後師生共同針對所敍述的事情是否完整、有條理，記敍得是否具體生動，感情是否真實，運用的寫作方法是否恰當作出評價。

再談談我的課件設計，為了讓學生把事情説清楚，我應用多媒體突出教學重點，突破教學難點。第一部分播放的是無情災難，添加了悽慘背景音樂，第二部分為故事分享，這部分內容是為學生掌握寫作方法，體會語言，感悟故事，從而為寫作做好鋪墊的部分，第三部分為感受生命燦爛，我要求學生學會自我保護，懂得要珍愛生命。

在整堂課的教學中，成功的地方從學生的習作中是可以呈現出來的，當然也存在不足。由於過多的考慮到學生沒有學習本單元課文，也缺乏口語交際的基礎，所以將重點放在如何引導學生作文上，如能在前面部分再節約出4、5分鐘的時間留給學生寫作，可能會更好，我一定會在今後的教學中不斷努力，不斷改進，爭取做得更好。

設計作文 篇2

從小我就有一個夢想，就是當一名非常出色的服裝設計師。

假如我是一名服裝設計師，我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿着我設計的`運動服，神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動，拍手叫好：“這種運動服真棒！”我高興得蹦跳起來。因為，我設計的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝，藍灰相間，衣領又別具一格。他們穿上它，文質彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我彷彿看見了我們的陳老師穿着它，親切地對我説：”孔圳釧，你設計的衣服真帥，質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝，不但色彩鮮豔，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我彷彿看見了一羣穿着白色上衣，天藍色褲子的紅領巾們，那麼美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。

我還要設計更多的服裝，在國際市場展銷，為國家創匯，為祖國增添榮譽。

設計作文 篇3

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。

減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説過寫、自由奔放地進入習作狀態。誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（説與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的'場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現郊遊活動場面，激發情感興奮）。

2．引發回憶。

師：告訴我這是一次什麼活動？你參加過這樣的郊遊活動嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

3．閉目想象。

師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。（播放一段輕音樂。）

設計作文 篇4

“寶寶哎，快過來！”只聽老媽一聲吼，我絞盡腦汁背熟的一篇宋詞又忘記了。老媽正準備去參加一個同學聚會，一直在糾結穿什麼衣服去，唉，一個簡單的問題到她這兒又犯難了。有時候我都懷疑老媽的星座是不是搞錯了，好好一個巨蟹座，怎麼和處女座一樣麻煩。

來到媽媽身邊，她正穿着一件睡衣，披散着頭髮，眉毛像那皺皺巴巴的毛衣。牀上佈滿了她的衣服。只見她拿着一條裙子在身上比劃來比劃去：“寶寶呀，你看我最近是不是又胖了啊，這麼好看的裙子我都穿不了了！”我不以為然地噘了噘嘴：“之前你不是説每天晚上只吃一個蘋果，到後來還不是天天吃飯。”“好了好了，你快幫我搭配搭配衣服吧。”

我略思了一小會，拿起一件印有英文字母的白色T恤，又搭配一條有破洞的牛仔褲，青春活力又不失洋氣。“這套怎麼樣？”老媽對着鏡子照了照，一會兒轉過來，一會兒轉過去。我真懷疑她腳下是不是有一個巨大的陀螺在不停旋轉着。老媽看了半天，眉頭舒展開來，我正想誇耀一番，她眉頭又皺住了：“我這次想穿裙子！”

這時，她拿起了一件綠色短袖和一條紅色的裙子穿起來。外面批了一件藍紫相間的外套，在鏡子面前360度轉了一圈，像發現了新大陸一般驚喜：“哈哈，這個不錯，我真是個天才。”我裝作嘔吐的樣子：“你這樣穿會笑死外國人的`。俗話説紅配綠，賽狗啊！”老媽失望地坐下來：“那你幫我再選選吧。”

我拿起一條粉紅色的長裙，上面是淡粉色的短袖，下面連着深粉色的蕾絲裙，看起來很淑女。“這個不錯吧。”我自信滿滿。“好，我喜歡！”媽媽露出了滿意的笑容。我長呼一口氣，心裏也十分開心：我盡然成了服裝搭配師了。“寶寶，我沒有合適的高跟鞋搭配啊。”我一下子倒在了牀頭。

我的服裝搭配師生涯就此告終。我還是繼續揹我的宋詞吧。媽媽還在房間裏絮絮叨叨，一切又恢復了原樣。我的老媽也太優柔寡斷了。

設計作文 篇5

一天中午，我看書時不禁睡着了。夢到了一位仙女，仙女問我：“小妹妹，你有什麼願望嗎？”我回答道：“我要做服裝設計師。”“好”。仙女説，接着了一下手上的魔棒。我立刻站在一個房間裏，房間裏有許許多多的布料和一些做衣服的工具。

我首先設計出一種不沾水的衣服。下雨天，人們或者撐傘，或者穿雨衣，多麻煩呀；要是外出時碰上下雨而又什麼也沒帶，那就更麻煩了！穿上我設計的衣服出門，你就不會再有這樣的麻煩了。也許你感到很奇怪，哪裏有衣服不沾水呢？因為我設計的衣服是用一種特別的布料做的，這種布料由防水的化學纖維織成。

接着，我又設計了一種能變化形態及顏色的衣服。人們常常説要追上潮流，所以花許多錢買新衣服。只要人們買了我設計的衣服就不用常常去買新衣服了。我設計的這種衣服是能換樣子及顏色的。你只要把想買的新衣的圖片放在衣服前面的口袋裏，衣服就能變出你想要的新衣服了。

最後，我設計出一種飛天服。“衣服能讓人飛上天空嗎？”你也許會這樣問。你儘管放心，我設計的飛天服一定能讓你飛上天。因為服裝後面有一個小型發動機，能發動機能產生強大的`推動力，所以你只要穿上它就能飛上天空。這種衣服 不但速度隨你調節，而且能自動避開有危險的地方，因此十分安全可靠。

我設計的衣服把我領到頒獎台上。我正在高興時，仙女又出來了，她説：“你的夢該結束了。”説完又一轉魔棒，我醒來了。回憶夢裏的情景，我想：“以後一定要設計出在夢裏設計的衣服。”