設計作文[集錦5篇]

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的設計作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

教學目的：

1、懂得寫信的實用意義和一般知識。

2、學習並掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。

3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

教具準備：

ppt

教學重點：

懂得寫信的意義、信的書寫格式

教學難點：

如何把事情敍述清楚。

教學過程：

一、啟發談話，激發興趣：

同學們，咱們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那麼，咱們可以通過什麼方式把大夥兒的思念告訴他呢？（打電話、寫信……）今天的作文課，咱們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]

二、例信引路，瞭解格式：

1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰願意給大家讀一讀？

2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敍文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。

師：通過剛才的分析，我們發現了：

1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。

2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。

3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。

提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）

師：比如説：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考後指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？

出示書信格式順口溜：

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。

正文每段空兩格，一件一件不亂套。

事情談完寫祝福，健康快樂常説到。

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

三、點撥題材，學寫正文：

1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）

2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什麼內容由你自己定，一定要寫你最想説的話。寫完後，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）

[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]

3、讀完後，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什麼3、修改

當學生説第一點時，引導學生説説：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？

4、引導學生用自己的話，説説想寫的內容。

既然這次習作是給同輩寫信，那麼，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他説什麼？（給同學們適當思考時間）

師：有的同學已經想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法説給沒想好的同學聽聽，然後再向全班同學説説你的想法，好嗎？（同學互相説説想法。）

師：誰想把自己的想法 説給大家聽聽？（這裏可以多找幾名同學説説，也可以豐富其他同學的寫作思路。）

方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經很豐富了，但是剛才老師發現有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關係，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們説過的，比如：（重複剛才同學們所説的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什麼有意思的活動了嗎？等等

方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關係，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的'同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小夥伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家裏的變化；校園春天的美景……那麼，談到學校開展的活動，誰來説説我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什麼不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多説。既開闊了自己的思路，又啟發了別人。）

師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什麼內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發現問題及時糾正）

板書設計：

寫 信

稱呼

問候語

信的格式正文

祝福語

署名

日期

設計作文 篇2

我有一間自己的房間，那是我用自己的想象設計的。

那是一間有門、有書、小牀、玩具的房間，媽媽經常過來幫助我整理房間，爸爸也常來教我怎樣寫好作文。

我非常喜歡我的房間，但是有時候，我希望它是另外一個樣子。我希望我的房間是一列飛馳的火車。這樣，我就可以環遊世界，成為一個大明星，也可以讓所有的人都知道我的名字。我還希望我的'房間是一艘火箭。飛出遼闊的天空，看美麗的宇宙，如果運氣好的話，還可以穿越時空，回到古代去看看西施到底有多美，也學習一下關羽的蓋世武功。

我更希望我的房間長了一雙翅膀。飛到遙遠的天堂，命令所有的神仙給我抬一把椅子和一大堆美食，我會坐在椅子上，翹起二郎腿，美滋滋得享受一次豐盛的大餐，説不定吃了還可以長生不老呢。

天氣冷的時候，我希望我的房間是一個超大型的漢堡包。而我，就舒舒服服的躺在上面，餓的時候，就狠狠的咬上一口。

可是，想完所有的幻想之後，我最喜歡的房間還是現在的房間，因為我可以在裏面看書、成長，還可以汲取家人的愛。

設計作文 篇3

一、設計理念

在《語文課程標準》中對第二學段的習作要求如下：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”

繪本是學生們最喜愛的讀物形式之一，通過學習繪本《我家是動物園》，瞭解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質。積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。

二、教材分析

繪本《我家是動物園》講述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家裏的人説成一種動物。自己是小猴子，爸爸是大獅子，媽媽是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，並展開合理聯繫。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的人。

三、教學目標

1.閲讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關係。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的温馨感。

3.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

四、教學重難點

1.閲讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關係。

2.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”的句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

3.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

五、教學準備

課前預習單、練筆作文紙

六、教學過程

(一)初讀繪本，發現關聯

導讀：同學們，今天我們要來認識一個日本小朋友，是誰?(播放祥太內容)祥太小朋友身上，發生了什麼有趣的故事呢?我們一起來看看?

1.初讀繪本，理解人物和動物的關係

過渡：看完繪本，我們認識了祥太一家人。

提問：你最喜歡誰?(超鏈接)你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?

祥太與小猴子(飲食 本領);

龍太與大獅子 (性格 樣子 行為);

明美與大浣熊(行為);

一郎與長頸鹿(樣子);

早紀子與狐狸(本領)。

總結：繪本中把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關係。祥太通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎?

2.全文出示，概括句型

過渡：剛才我們是一段段來欣賞，現在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發現每一段有相似的地方嗎?

(1)指名學生回答

(2)教師引導並評價

師：“其實呢”是一個“分水嶺”。在“其實呢”的前面是介紹人，後面是説明人的特點。

第一個句子是介紹自己的，第二個句子是介紹別人的。

過渡：你們都是小小觀察家，現在，我們來一起做個遊戲，好嗎?看看誰的口才和想象力好?這個遊戲叫做“舌燦蓮花”。

3.仿照繪本，趣説人物

要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，説特點，聯想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢......

我是________，_____________________。

介紹同學

這是我的________，___________。其實呢.......

他/她是_________，___________________。

(1)自由思考

師：請你們根據遊戲要求，大膽聯想。

(2)交流分享

師：誰來試試看?(充分説)

(3)評析總結

你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯想。

過渡：你們太棒呢?還想不想接受挑戰呢?請你們繼續往下閲讀，妹妹茜茜像什麼小動物。祥太為什麼會這麼説呢?

(二)再讀繪本，理清特點

1.引導閲讀，擴編內容

(1)讀繪本中描寫茜茜的內容。

(2)引導看圖。(抓住動作、語言等來寫)

師：祥太通過哪些方面來描寫茜茜像小兔子呢?

(3)口頭擴編繪本。

師：祥太説茜茜像小白兔，偷聽別人講話。有一次.......

(4)出示擴編範文

師：老師也忍不住接受挑戰了，我寫的內容，請看?

疑問：你們有沒有發現老師的內容都是圍繞哪一句話來寫的呢?

2.小結

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現人物的特點，在我們的寫作中是很常用的哦。

總結：我們的“知識樹”已經完成啦!通過“知識樹”，我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敍述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。

過渡：剛才你已經説到了自己或是同學的一個特點，接着，我們再來玩個遊戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

(三)遊戲激趣，細寫人物

“誰是金筆小作家”

要求：剛才你已經説到了自己或是同學的一個特點，哪件事情最能體現這個特點，請你把這件事情寫下來。字數不限。

1.學生寫。

2.師巡視。

3.交流習作。(可叫一生先來改，教師再來評講。)

(四)板書設計

我家是動物園(畫知識樹)

七、課後反思

“千呼萬喚始出來”在經過兩週的精心準備，我的公開課將要粉墨登場了。基於本個月的教研主題為“如何在閲讀教學中滲透寫作指導”，我把公開課的課題方向定在習作課。

一堂課不可隨心而上，每一個環節的設計都應有理有據。我並不急着設計教案，而是仔細研讀《語文課程標準》。其中對三年級學生習作方面的要求如下：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”根據課程標準的要求，我也一直在思考三年級的習作課如何高效教學，讓學生喜歡學，樂於寫。

近年來，關於繪本教學的研討活動層出不窮，繪本更是學生們最喜愛的讀物形式之一。若是能夠通過學習繪本故事，引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會模仿寫一件事，相信一定能夠促進學生愛習作、善習作。

經過千挑萬選，我確定繪本故事為《我家是動物園》。本課主要講述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成員各説成一種動物。這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，瞭解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的`人。

確定這些思路，一篇完整的教學設計便可“出爐”了。當然，“實踐是檢驗理論的唯一標準”。一堂沒有試上過的公開課不是一堂好的公開課。為了讓設計的教案不是“紙上談兵”而是“真金不怕火煉”。我在正式上公開課前試上了兩次。第一次試上後，我發現自己在“小練筆”環節的提問方式上存上模糊不清的問題，導致學生“雲裏霧裏”不知如何下筆。根據這次的經驗教訓，我調整了部分教學設計，將問題提得更簡潔明瞭，讓學生有話可寫。第二次試上時，明顯就流暢多。學生能夠跟着老師的引導，“一步一個腳印”地學習。從“聽”到“説”最後到“寫”。經過討論之後，老師們給我的意見是教師的教態過於拘謹，不夠活潑，調動課堂氣氛。

正式開課咯!我根據自己的設計環節一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，就連聽課的老師也説我的教態更加親切和自然了。當然，課堂上仍出現一點小問題，就是在説話環節中，我對孩子的引導不夠，擔心學生説不出我的預設答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案説出來。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

我們總是越學越覺得自己匱乏，通過這次作文課的試煉，我更加清楚今後自己該向何方努力。向上，向上，做出我們年輕老師該有的姿態。

設計作文 篇4

今天上作文課，老師出人意料的宣佈了作文的內容：設計班徽！

我有些摸不着頭腦，設計班徽？怎麼設計？為什麼要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學的進度，有的同學與我一樣，爪兒饒頭，有的同學則已經開始設計，有點同學則在與其他同學一起討論……頓時，教師成了歡快的海洋。

我想了想，也馬上開始設計。首先，需要定外形；用什麼外形還呢？長方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最後，我定成了圓形，因為它沒有稜角，而且，它寓意着我們是一輪太陽，一輪初生的太陽，代表着我們鴻鵠的前途！

圓定好了，我開始畫。一個、兩個、三個……我畫了N個圓，可都不像圓，正在我不知怎麼好時，老爸來了，老爸聽説了我的苦惱，笑眯眯的説：“杯子底部就是個圓嗎？”老爸的話就像一場及時雨，點亮了我的靈感，加快了我的'進度。

不久，我的班徽就設計好了！這個班徽以圓為背景，既看的我們是個大集體，又看的出我們就像是一輪初生的太陽，有着無限前途。下面三個小人手拉手，説明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的彩虹，每個顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂觀，激情四溢……最下方的“書舟”，則告訴我們“學如逆水行舟，不進則退”的思想。

我設計的班徽，很不錯吧！

設計作文 篇5

我長大要是當了發明家，我就一定要完成發明智能筆的夢想。

這個智能筆的用處可大了，它可以變成任何的筆：鉛筆、水筆、自動筆、紅筆、藍筆，各種顏色各種功能都應有盡有。它採用語音控制，只要喊出想要什麼筆就可以變出什麼筆。筆身上還有一個小屏幕，為了方便在上課時用。它不僅實用，還很漂亮。它能根據人的想法來定製想要的筆的'樣子。無論是想要的顏色，或是花紋，它都能做到完美。它還有很耐用的筆芯，一支就能用一年。而且它還防丟。如果丟了，它就啟動gps定位，就像電子手錶一樣。

我設計的智能筆是想要便捷人們的生活。如果可以，我還想申請專利。我想讓一些國小生不用老是換筆，尤其在鉛筆和水筆的過渡區，還可以省很多筆錢。之後也能防止一些記性差的人丟了再買，買了再丟。而且方便攜帶，不會像鉛筆盒那樣笨重。我想一旦發明出來，會受到許多人的青睞吧。

但是，目前我還是應該專心學習，等當上了發明家再完成這件事吧。