師恩難忘教學設計【合集】

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的師恩難忘教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

師恩難忘教學設計1

之三

佚名

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閲讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時

　　一、預習課文要求。

1.自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

　　二、導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況説説課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？

　　三、瞭解課文大意。

1.帶着問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閲讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組彙報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的`心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？

7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8.小結：説説此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”説出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組彙報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何？

5.生找相應的句子讀一讀，説一説，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閲。

第三課時

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

　　三、練習寫生字10個。

師恩難忘教學設計2

抓住重點詞句感悟思想內涵品味積累語言

《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙地教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的崇敬感激之情。本文語言樸素生動，成語俗語用得貼切自然，值得品味。

課標在第二學段（3－4年級）的閲讀目標中指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”、“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。基於以上課標對中年級閲讀教學的要求和本單元訓練重點，因此，在教學中，可引導學生抓住文中重點詞句來體會田老師對“我”成長的巨大影響和我對老師的理解、敬佩、感激之情並品味、積累語言。

一、抓題眼，感知文意

特級教師竇桂梅説過：抓題眼是上好課的關鍵。上課伊始，可將本單元語文天地的“暢所欲言”中的“説説我們的.老師”作為話題，引導學生暢所欲言談談自己喜歡的老師，調動孩子們的感性體驗，為後面感悟文本的思想內涵做情感鋪墊，並以此導入課題。然後，讓學生把課題補充成一句完整的話（老師的恩情讓我難忘）藉機引導學生質疑：為什麼用“師恩”一詞，而不用“好處”或“教益”？此時，再讓學生帶着問題自讀課文，初步感知課文大意。

二、抓主旨句，感悟思想內涵

在初讀感知的基礎上，再讀課文，要求學生找出與課題呼應的主旨句，也就是文章的中心段：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終身難忘！”。師生交流對這句話的含義的理解，弄清這句話有兩層含義：一是田老師對我的巨大影響；二是我對老師的敬佩感激之情。為了讓學生更好地理解這句話中“插柳之恩”的含義，教學時可採用以下步驟：

1、辨一辨，議一議

抓住兩個“樹”的不同含義（第一個“樹”可以理解為種植、培植；第二個“樹”可以理解為培育起來）小組內互相討論、辨別體會培養人才非常不易和對教師“樹人”功德的讚頌。

2、讀一讀，演一演

細讀課文11段，先畫出表示“插柳之恩”的含義的句子：“談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子”，引導學生聯繫上下文理解；接着，讓學生進行角色體驗：“假如你是作者，四十年後，在家鄉的小河畔遇到了你的恩師，你心情怎樣？會説什麼？”，教師隨機採訪；最後，師生合作朗讀表演四十年後師生河畔相遇情景，來進一步體會田老師謙虛、高尚的師德和“我”尊師、敬師、感念師恩的深情。

3、品一品，悟一悟

品讀課文7－9段，思考：田老師愛編故事對“我”有什麼影響？

引導學生感悟到：田老師的上千個故事，有如春雨點點，培育了我發達的形象思維，豐富的想象力，而這些是從事文學創作所必需的；體會田老師對我走上文學道路的巨大影響。正因為如此，所以，作者在課題中才使用“師恩”一詞，而不用“教益”或“好處”。至此，學生對課題的疑惑已豁然開朗，對作者難忘師恩的深情的體會也已水到渠成。

三、抓重點詞句，品味積累語言

在完成對文本思想內涵的感悟後，要想讓學生充分品味語文的味道就要靠“咬文嚼字”來實現。本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成蔭”用得貼切自然，值得品味積累。

1、多形式讀文，品味語言之美

在教學中，可採用配樂朗讀、師生合作讀、角色體驗讀及補充重點詞語讀等多種形式反覆誦讀，品味語言之美。

2、做摘錄筆記，積累精妙語言

四年級教材要求學生學會做摘錄筆記並養成寫摘錄筆記的習慣。因此，可以結合語文天地中的“學寫摘錄筆記”這一訓練目標，對本課進行語言積累。教師可鼓勵和指導學生把自己認為重要的詞和句段摘抄下來，尊重學生對詞句的獨特理解和感受，不能要求一致。持之以恆，學生就會掌握寫摘錄筆記的方法，形成寫摘錄筆記的良好習慣，從而受益終生。

師恩難忘教學設計3

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

　　一、導入，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹瞭解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

　　二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學説一説，這篇課文告訴我們什麼事？

4、小結。

　　三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？説説理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合着7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢？

開了竅；怎麼讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師説點什麼？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最後兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”。

　　四、總結全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？

2、説一説你這節課最深的.感受是什麼。

3、你想對教過自己的老師們説幾句話嗎？

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　六、佈置作業

作業、超市：

1、寫自己的恩師：

2、閲讀：《我最好的老師》大衞·歐文、《師恩難忘》樑曉聲。

3、蒐集一些關於讚頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘（劉紹棠）

編故事、行禮

讓我入迷、感念

讓我開了竅、終生難忘

師生情深

師恩難忘教學設計4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的'寫作方法。

教學時間：

3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、説説本文寫了一件什麼事。

（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村國小讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

師恩難忘教學設計5

師恩難忘教案及相關資料

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

　　一、導入，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹瞭解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

　　二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的.句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學説一説，這篇課文告訴我們什麼事？

4、小結。

　　三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？説説理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合着7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢？

開了竅；怎麼讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師説點什麼？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最後兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

　　四、總結全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？

2、説一説你這節課最深的感受是什麼。

3、你想對教過自己的老師們説幾句話嗎？

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　六、佈置作業

作業超市：

1、寫自己的恩師：

2、閲讀：《我最好的老師》（大衞·歐文）《師恩難忘》（樑曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、蒐集一些關於讚頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘（劉紹棠）

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開了竅終生難忘

師生情深

師恩難忘教學設計6

教學目的

知識和能力：領會課文的內容，把握作者的思想感情。

過程和方法：通過多媒體等教學手段，探究等教學手段理解課文。

情感態度和價值觀：教育學生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。

教學重難點：

教學目的中的知識和能力

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學過程

師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰？和哪些難以忘記得故事？

生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長大後我就成了你》

生：聽完之後學生暢談心裏感悟想起了誰？那些事情？

師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2

那麼我們先來了解一下作者王梓坤：

師老師演示：

1952年畢業於武漢大學數學系，1958年蘇聯莫斯科大學數學力學系研究生畢業，獲副博士學位，1988年獲澳大利亞麥克裏大學名譽科學博士學位。他曾任南開大學教授，北京師範大學校長，汕頭大學數學所所長，現任北京師範大學數學系教授，博士生導師。

1991年當選為中國科學院院士(學部委員)

1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設立“教師節”，他第一次提出了“尊師重教”四個字；

1985年9月10日，我國慶祝了第一個“教師節”。

師：他為什麼會有如此大的成就呢？離不開哪些人呢？

生：離不開老師的教導

師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題

1、注意文章中的字詞

2、用一二句話概括文章中作者所寫的內容。

3、文章中都提到了哪些老師？都有哪些恩情？

生：讀課文

師：先跟隨老師看一下一些重點字詞

教師出示幻燈片3-4重點字詞

一、重點字詞。

高瞻(zhān)遠矚(zhǔ)：形容眼光遠大。

隕(yǔn)落：(星體或其他高空運行的物體)從高空掉下，這裏比喻去世。

憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。

冥(míng)思苦想：深沉的思索。

景仰：佩服尊敬，仰慕。

潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關心自己，不關心公眾事情。

回答問題：

1、用一二句話概括文章中作者所寫的內容。

生：

2、文章中都提到了哪些老師？都有哪些恩情？

生：A學博為師

顏淵贊孔子：譯文：顏淵喟然歎道：“(老師的道德品格和學識)越抬頭看，越覺得高；越用力鑽研越覺得深。看看似乎在前面，忽然又到後面去了，老師善於的步驟地引導我，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。

博大的學問

師歸納：老師教誨我，引導我，約束我的恩情

B德高為範

史可法只見左光斗坐在角落裏，遍體鱗傷，臉已經被燒得認不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲裏，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他説：“蠢才！這是什麼地方，你還來幹什麼！國家的事，糟到這步田地。我已經完了，你還不顧死活地跑進來，萬一被他們發現，將來的大事，靠誰來做？”史可法還是抽泣着沒完。左光斗狠狠地説：“再不走，我現在就乾脆收拾了你，省得奸人動手。”説罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的樣子。史可法不敢再説話，只好忍住悲痛，從牢裏退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終於被魏忠賢殺害。他想起牢裏的情景，總是情不自禁落下眼淚，説：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊！”崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法説：“我唯恐對上有負朝廷，對下有愧我的老師。”史可法領兵，往來於桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的'父母請安，在堂上拜見左夫人。

師總結：正是因為左老師的錚錚鐵骨激勵我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個正直的人這種恩情是難以用語言來表達的

C影響之大

魯迅與章太炎

師：同樣這種尊師重道更可為我們的典範

D處處有我師

高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家

師：正是因為生活中的各位老師才能使這位流浪兒成為文學上的巨星

這裏提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還説到了自己的老師我們看一下都有哪些老師？老師們的哪些恩情？

回憶老師

A作者的。老師王少誠學識的淵博(它不但適應舊式的教學內容，還能教授新的教學內容：不但教語文、算術、美術、體育、剪紙等科目，還承擔三個年級的課程，他不單教授書本知識，還知道許多其他新鮮事物，這些都是説明他雖是農村一名不見經傳的普通老師，但卻是一個優秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學生着想這些恩情是我們難以忘記的

B高克正突出她的敬業精神和對學生經濟上的恩情是我難以忘記的。

C漆裕元：對自己進步思想的指導恩情

D黃賢汝：對自己數學方面的影響恩情

師結語：正是因為這些老師才使我有了今天的成就，從字裏行間我們讀出了作者對老師的一片片深情，那麼，哪些具體句子能夠直接表達我對老師的感激呢？

生；如果沒有王老師，我的最高學歷是初小畢業。

如果沒有高老師，我的最高學歷是國中一年級

在漆老師的啟發下，我開始懂得了革命的道理

黃老師，是你提高了我對數學的興趣

師：讀有感情的朗讀

師：還有一位老師那是誰？

生：對，還有一個就是我，師：我怎麼樣呢？從哪些地方可以看出來的？

生：“在我的心目中，沒有比什麼比教育後一代、培養人才的職業更高尚的了。沒有什麼比親眼看到一批批新人成長而其中也有自己的一份辛勞，儘管它是多麼微不足道，更有樂趣了。”大家看一下老師的板書為什麼沒有畫上一個完整的三角？

生：在王梓坤老師的學生不可能是老師老師的以後還有老師，這是沒有窮盡的

師社會不斷的在發展，人類在不斷的進步，這正是因為一代又一代的老師們的貢獻，正如王梓坤老師所説的“天道無窮，師道也無窮也。”下面我們來看一個短片

師結語：作為老師，我們秉承着從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚築城了我們的成就，而我們也在用我們的行動詮釋着我們的感恩，用我們的行動築成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。

作業：通過這節課的學習，把我們對老師的感激寫下來。

教學思路：

1、導入聽歌曲(1.30)

2、生暢談由歌曲想起的人和事(2).

3、今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)

師恩難忘教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情

重難點：

1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2、領悟一些句子的深刻含義，培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學過程：

一、解題激趣，引入新課

師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維繫的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在於你我之間，即老師和學生之間的師生情。那麼你們對老師懷着什麼樣的感情那？這節課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)

師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。

二、再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那麼田老師給你留下了什麼樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的'故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什麼故事呢？

出示自學提示：

1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。

2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什麼？

（師板書：快樂知識道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？（春雨點點）

出示：我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，田老師講了上千個故事，如果説一個故事讓我獲得了一份知識，那麼

上千個故事我就獲得了上千份知識。

你也來這樣説一説：

如果説一個故事讓我懂得了一個道理，那麼_________________。

如果説_____________________。

如果説______________________。

三、感受師恩

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《敬柳亭説書》獲首屆中眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想説些什麼嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》師：什麼意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那麼四十年後當我再次遇到田老師，我會做些什麼，説些什麼呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。）

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什麼還行國小生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）

師：最後讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養一個人才，則需要百年時間。比喻培養人才是長久之計，也比喻培養人才很不容易。）

四、身同感受

師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎着清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子裏，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？

師：下面讓我們以這樣的句式來讚美一下我們最親愛的老師。

出示：老師啊，您是（），（）。

師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在於此。讓我們懷着感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。

五、總結全文，拓展延伸

師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！

板書設計：

師恩難忘

知識春

道理雨

快樂點

點

師恩難忘教學設計8

教學目標：

1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學重點、難點：

讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭題。

1、出示課題，指讀，評議，齊讀。

2、説説自己第一次讀了這個課題，想到了些什麼？

3、談談自學後知道了些什麼？

二、讀文，瞭解課文內容。

1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什麼事？

2、討論，概括。(作者國小一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據主要事件理清課文層次。

第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉村國小讀書。

第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學習生字。

1、出示詞語：

正月娓娓動聽衣襟炊煙歇腳茂盛唸叨身臨其境

戛然而止恍如引人入勝滋潤拄着枴杖恭恭敬敬

往事幼小教誨

(1)個人讀，小組內檢查讀，齊讀。

(2)説説對其中詞的'理解，不明確的提出，共同解決。

(3)結合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。

2、指導描紅。

四、討論學生課前質疑，小結作業。

1、請學生髮言，其他學生解答，部分深刻的進入下節課交流。

2、肯定鼓勵“學貴存疑”。

作業：

(一)辨字組詞：

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

第二課時

教學過程：

一、循情，讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)

娓娓動聽身臨其境

引人入勝深深感謝

春雨點點恭恭敬敬

(1)出示，讀；説説這些詞有什麼特點？(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)

(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，地講起來。我聽得入了迷，恍如。田老師每講一課，都要編一個的故事。

(2)我仍然象40年前的國小生那樣，地向他行禮。

3、設疑。 40年前的國小生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

二、探文，讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、小組交流，文中什麼地方給你的印象最深刻？小組彙報，全班補充。

提示：

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(一去二三裏——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現在，誰來説説田老師是一個怎麼樣的老師？)提示：

(1)他口才、文筆都很好(2)他教書很有方法

(3)他的課引人入勝，而且故事裏還藴涵着做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

三、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、小組內交流並彙報。抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節。 (這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節)

4、彙報介紹作者(也正是這樣的痴迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《敬柳亭説書》獲首屆中文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我！至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

2、回讀。(正因為這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——)出示：我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現在誰説説，40年後，作者為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？)

4、板書。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘，“十年樹木，百年樹人”。(板書)

5、拓展延伸。

栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。

師恩難忘教學設計9

教學目標：

一、理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敍事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的.手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊説邊板書)齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什麼？板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷着敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師為什麼要這麼問嗎？(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

B：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？(板書：)

C：”娓娓動聽”什麼意思？怎樣的娓娓動聽呢？

詩文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五户人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎？

省略號多在句末，這省略號省略了什麼？為什麼放在句首？(為了與詩文吻合)

第五至第七句：為什麼又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什麼？(前人在花後人欣賞，國小生從小要愛護花草。)

D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思？(板書：身臨其境)“入了迷”到了什麼程度？齊讀第六自然段。

師恩難忘教學設計10

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：33

| by:顧婧]

《師恩難忘》有感

今天，我和孩子們一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實而深邃，我將如何引導學生去走進她，而後引導學生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。

在教學中，我先導讀重點段。第二段着重記敍了開學第一天的上課情景，引導學生積極主動地閲讀這部分內容。我極力激發學生自由提出問題，經過激發，學生提出了下面一些很有價值的問題。如：

（1）田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係？

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？

教學中，我讓學生圍繞這些問題充分閲讀、思考，並討論、交流，我只作必要的點撥和提示，從而使學生通過自主學習活動認識田老師這個善於用故事吸引學生、播撒知識種子的人物形象。

在閲讀第三段的時候，請學生思考：哪些寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什麼？引導學生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。教學中我努力教給學生讀書方法，即學會提出問題，帶着問題去閲讀思考，理解課文內容，體會思想感情。希望在以後的教學中能看見學生能夠儘快掌握正確的讀書方法。

在課的結尾，有孩子説：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹根，把知識的養分源源不斷地輸送給我們。我們要永遠記住老師的`恩情，用最好的表現回報給老師。”我想，學生能有這樣的理解，來自於對課文的理解，來自於對生活的理解。而語文就該如此。

師恩難忘教學設計11

師生單元説明：

本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敍了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

另一篇記敍的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閲讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想説什麼，應該怎樣説。

課時安排：

9——10課時

師恩難忘

教材分析：

本文記敍了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

要點提示：

1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裏得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敍了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閲讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的'時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。

4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

教學過程：

一、談話引入：

、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小説，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小説集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷着深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？

二、初讀課文，學習生字：

請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

三、精讀課文，理解重點段落：

1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如“什麼是私塾？”“起承轉合”，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敍田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那麼清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：“迷”“恍”“發呆”，説明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，昇華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師説：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語説明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

四、拓展延伸：

學了這篇課文，你有什麼想對你的老師説的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敍述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

要點提示：

1、使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

教學過程：

一、課件引入，激發學習慾望：

1、出示課件：孔子的生平和一些名言。

2、引出課題《孔子和學生》。

3、課題質疑。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。

2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。

3、交流整體感知情況。讀了課文後，你瞭解了什麼？説説你的體會。學生自由交流學習體會。

4、就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？

5、學生互相答疑。誰可以説説自己的看法？

三、再讀課文。重點學習二三自然段，敍述子夏和孔子的對話。

顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都説“我不及他”。在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。

“這”指的是什麼？指的是“要不斷學習“的道理。

四、拓展延伸。

學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收穫。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁説的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閲讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閲。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生蒐集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

——《論語》“弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。”

（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

（古希臘）亞里士多德三、

口語表達：

説説我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想説説我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以説老師好的一方面，也可以給老師提建議。

把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白髮言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。

自讀課文《爸爸的老師》：

本文讀起來琅琅上口，並且富於想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生複述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閲讀時想象爸爸的心理活動：他為什麼要去看老師？他為什麼答應兒子一起去？他為什麼一路上要反覆叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎麼要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？

自讀課文《一位影響了我一生的老師》

在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎麼沒有象布魯克斯先生一樣。

教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閲讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有着許多相同之處：對學生懷着同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

綜合實踐：做賀卡

以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。

師恩難忘教學設計12

教學目標：

1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，並能做到正確、流利、有感情地朗讀。

2.運用質疑解疑法，引導學生抓住重點內容理解課文。

3.學生能從內容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。

教學過程：

一、聯繫生活，導入新課

1.聯繫生活導入：同學們，從上學到現在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘？説説理由。

2.這節課，我們一起來學習《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什麼。

3.交流信息，簡介作者。

(1)學生交流自主查閲的關於作者的信息，教師結合學生的介紹進行梳理。

(2)教師引導學生交流：有針對性地重點交流作者所取得的文學成就。

過渡：在文學上他取得了如此突出的成就，那麼他是怎樣走向文學之路的呢？

『設計意圖：從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯繫生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發起學生學習課文的慾望。介紹作者及取得的主要文學成就。既可以讓學生了解作者，又能以此製造懸念引發學生思考與學習的興趣。]

二、整體感知。自主淺悟

1.自主閲讀課文，讀準字音，讀通內容。自主學習生字新詞。

2.教師檢查並進行重點指導。

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛()然而止”的“戛”字最易讀錯，可指導學生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的`讀音。“起承轉合”讀起來比較困難，可重點指導聲調，然後多讀幾遍。

(2)檢查學生易寫錯的生字的字形。

重點指導易寫錯的字：教師範寫並注意指導“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個點，並且是左右排列的，不是上下排列的。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。隨機指名讀文，看是否讀通順了。

其他同學思考：課文主要寫了什麼事？

4.教師根據學生的整體感知情況小結。

[設計意圖：本環節力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。教師在關鍵處給以重點指導，體現出教師作為“引導者”的指導作用。同時，根據閲讀教學“整體——部分——整體”的原則和學生的認讀規律，引導學生從整體入手，初步感知課文內容，對課文有個淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎。]

三、部分精讀，品賞感悟

(一)自主閲讀，讀中質疑

1.自主閲讀。默讀課文，把讀不懂的內容做上標記，比如畫直線或問號。

2.學生質疑。教師引導學生將學生提出的問題進行歸併、篩選，直至形成有價值的重點問題。

預計出現的重點問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響？(或為什麼説是田老師在“我”心裏播下了文學的種子？)(2)師恩指什麼？(3)“我”為什麼會難忘師恩呢？等等。

(二)自主探究，品賞感悟

教師引領學生解決最有價值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？

1.教師引導發現：同學們，讀哪些自然段就能解決這個問題？引導瀏覽後找出7.10自然段，細細品讀這些重點段落，自主探究，理解感悟。

2.全班合作交流。教師在關鍵處、難理解處進行點撥、引導，並進行語言文字的訓練。

(1)可引導抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

①可引導抓重點詞語理解感悟。如結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至於能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。

②教師小結方法：剛才，同學們抓住重點詞句理解得很好，這是一種不錯的讀書方法。

③指導有感情地朗讀。

(2)結合第8自然段中的“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點之一)

①要突破這一難點，一是可以抓住重點詞語聯繫上下文進行品賞感悟；二是可以聯繫已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學過的《春天的雨點》等課文進行理解。(可引導抓住“上千個”體會出田老師所編故事的數量之多，然後聯繫上文，想一想田老師所編故事都有些什麼樣的內容，從而體會田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個，積累起來，使“我”學到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響着“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的薰陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1

②教師小結：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響猶如春雨點點，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學上取得了那麼大的成就。

(3)引導學生抓住第9自然段中“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。

①“開竅”是什麼意思？從“讓我開了竅”你體會到什麼？(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學產生了興趣，並由此走上文學之路，説明影響之大。)

②指導有感情地朗讀，體會影響之大。

教師小結：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個故事給了“我”潛移默化的影響，並使“我”在從事文學創作方面開了竅。可以説對“我”走上文學之路影響深遠。

(三)學習“故事”，感悟作用

田老師編的故事到底有什麼特點才會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢？

1.引導學生找出田老師所講的那個小故事。

2.默讀思考，你覺得這個故事編得怎樣？結合有關詞句説説理由。

3.引導學生從語言文字人手體會出所編故事的特點：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學生的生活，生動有趣，學生願聽；(3)故事內容具體，具有教育意義，可使人在學到知識的同時還能受到教育……

4.自己先讀一讀並試着講一講這個故事，再講給同桌聽，.講完後同學互相評一評。

5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？(會教學、愛學生、工作負責等。結合“每上一課都要編一個引人人勝的故事”“受業四年聽了上千個故事”等體會理解。)

6.此時，你就是作者，面對你在文學上取得的這些突出成就，想對田老師説點什麼？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)

7.教師小結：難怪作者會這麼喜歡這個故事，對它這麼感興趣，以至於始終難以忘懷。此時，開課伊始同學們提出的第二、三兩個問題都明白了吧？説説師恩指什麼，“我”為什麼難忘。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”又是怎麼做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最後兩個自然段。

2.引導體會文章表達的思想感情。指導有感情地朗讀。

3.教師小結師生情深。

『設計意圖：美國學者布魯巴克説過：“最精湛的教學藝術。遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題。”本環節教師先引導學生自主讀書與質疑，之後，再帶着問題自主探究。學生在教師的指導下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，發展質疑能力與自主學習的能力。而在解決問題時則採用了變序的方法，以理解重點問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內容的學習上，這樣更易調動學生的學習積極性。學生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]

四、迴歸整體，拓展延伸

1.教師小結：田老師上課最大的特點就是愛編故事，從第一節課起就讓“我”對語文產生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學創作方面開了竅，並取得了今天這樣的成績。“我”始終像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠都會尊敬和感激老師。

2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？

『設計意圖：引導學生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學生受到美好情感的薰陶，真正實現工具性與人文性的統一。]

五、依據差異，佈置作業

1.讀一讀：《我最好的老師》(大衞·歐文)。

2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個人寫下來。

3.找一找：收集一些讚頌老師的名言。

師恩難忘教學設計13

教學目標：

第一課時

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、導入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事?

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閲讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或為什麼説是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”為什麼會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點才會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的'影響呢?

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體？感覺怎樣?

3.引導學生聯繫學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什麼影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什麼難忘師恩。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

四、迴歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、佈置作業

1.查閲劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計14

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文，連貫地複述"我"開學第一課的情景。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

二、教學重點：

1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敍事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

三、教學時間：

兩課時

第一課時

教學重點：

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入課題：

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文：

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、説説課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理：

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、説一説。

五、佈置作業：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敍事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧複習。

説説課文寫了什麼？

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2、同桌討論，指名彙報。

3、你想聽一回田老師的`國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

5、反覆閲讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的祕訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：説説怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

　　四、總結全文。

1、跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，説説田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話説出來？

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、佈置作業：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

師恩難忘教學設計15

一、學情分析

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閲讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、設計理念

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閲讀慾望。在整個閲讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批註筆記。

四、教學過程

計劃兩課時

(一)、解題激趣，引入新課

1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過後，讓學生體會歌曲內容，並提出問題：你聽到這首歌后，有什麼感想？（要求學生在聽的`過程中，一定要全神貫注的聽）

2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做着不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）

4.提問：看到課題，你有什麼疑問嗎？（指名説）（學生有可能會説：老師的什麼恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什麼意思呢？…….）

那麼，你是怎麼理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中藴涵着很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)、初讀課文，批註、質疑。

1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

2.出示文中生字詞：

正月衣襟娓娓動聽身臨其境

戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨

3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名説）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能説生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。

(三)、精讀課文，讀中解惑

1.句段分析：

(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框裏的詞説明了什麼？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。説明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什麼時候停下來的。）

(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什麼呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

(3).出示句子：“我在田老師那裏學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什麼？是老師刻意教的嗎？）

總結：在不知不覺中，我學到了那麼多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之後的文學創作產生的深遠影響。）

(4).齊讀最後一自然段，説説你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話説明培養人才很難，説明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來讚揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”

2.再悟“師恩”

現在請同學們再來説説你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練

(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們説些什麼，做些什麼？

（説一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信……）

(2).課後作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子

（唐）張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

板書設計：

師恩難忘

故事：娓娓動聽引人入勝

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學設計16

師：同學們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學生進行交流：

生：我找的句子是“然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”其中的“娓娓動聽”最能表現田老師的故事能吸引人。

師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎？

生：“娓娓動聽”形容説話婉轉生動，使人愛聽。這裏是指田老師講故事很生動，大家都喜歡聽。

（指導讀好“娓娓動聽”）

生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的課真的吸引人。

師：從這兩個詞語中，你體會到了什麼呢？

生：我可以體會出田老師的教學技藝很高超，“我”都聽得入迷了。

生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導讀好這個句子）

生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤着我。”

師：這句話中，你注意到了哪些詞語？

生：“春雨點點，滋潤”

師“從這兩處地方，你又能體會到什麼呢？

生：我覺得作者是在稱讚田老師的教學技藝高超。

生：作者在四年中，聽了上千個故事，受到了田老師的教育與薰陶，可見田老師對作者以後的發展有很大的影響。

生：我還體會到作者對田老師的那份發自內心的感激與讚美。

師：是啊，我們從課文的字裏行間，都能感受到田老師是一位善於用故事吸引學生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與讚頌。

學生齊讀這部分內容。

教學反思：

這部分內容是課文的`重點，充分表現了田老師教學技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的薰陶，對田老師有着深深的欽佩與讚美。教學時，我採用讓學生自己去讀課文，動筆劃句子，找詞語，談感受，讓學生從文字、句子中去體會這點，是個不錯的辦法，既發揮了學生學習的積極性與主動性，還結合了學生自身的思想，更能使學生在心靈上和作者產生共鳴，對田老師有深深的敬佩與讚美。

師恩難忘教學設計17

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閲讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時

　　一、預習課文要求。

1.自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

　　二、導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況説説課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？

　　三、瞭解課文大意。

1.帶着問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的.啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閲讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組彙報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？

7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8.小結：説説此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”説出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組彙報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何？

5.生找相應的句子讀一讀，説一説，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閲。

第三課時

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

　　三、練習寫生字10個。

師恩難忘教學設計18

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：48

《師恩難忘》是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家温馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。

在教學這篇課文的時候，我們可以從課題的“恩”字着手，讓學生説出是什麼樣的師恩讓我難忘？學生通過瀏覽課文得到是“教誨之恩”，然後再通過具體的理解“教誨之恩”，我們可以把它闡述的更加詳細一點，那就是“老師在我幼小的心田裏播下了文學的種子”。這種恩情的具體體現就是那“上千個故事”，“這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”那麼，為什麼田老師的故事能給我如此的影響呢？因為，田老師的“口才，文筆都很好。”，因為他的文筆好，他才能編出“引人入勝”的故事，因為他的口才好，才能講述得“娓娓動聽”，才能讓我們恍如“身臨其境”，才能讓我們如沐春風，在不知不覺中學到知識，受到教育。因而，四十年後已成為了作家的“我”，深深地感受到了田老師的'春風化雨，是自己文學道路的引路人。所以，我見到“拄着枴杖”在散步的田老師的時候，“仍然像40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”

如上所述，我們只要抓住“恩”字，便可將課文的脈絡搞清楚，完成對課文的學習和理解。