《老人與海鷗》教學設計及點評

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《老人與海鷗》教學設計及點評，歡迎閲讀與收藏。

一、教學目標

第一課時目標：

1.正確流利的讀好詞語，理解“抑揚頓挫”等詞語的意思。

2.練習用較快的速度閲讀課文，培養學生概括和提取信息的能力。

3.正確、流利地朗讀課文，把握文章的主要內容和結構。

第二課時目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.學習如何把人與動物之間真摯感情真實、具體地表達出來的方法：細節描寫——運用語言、動作表達情感。

3.培養學生記筆記的能力。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

三、教學難點：

學習如何把人與動物之間真摯感情真實、具體地表達出來的方法：細節描寫——運用語言、動作表達情感。

四、教學過程：

(一)複習詞語

(二)整體感知，理清文脈

1.把握文章結構：根據題目《老人與海鷗》，給文章分兩段。

2.抓情節概括文章主要內容：

1找出主要情節：喂、喚、談、憶

2串聯情節，概括主要主要內容。

(三)深入學文，體會文本內涵

1.初識作家，資料引入

(1)出示本文作家鄧啟耀的話：我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言......

(2)初步理解這句話的含義。

2.整體感知，在提取信息中初步感受情感

(1)提取信息，把握文本情感基調：作者在寫這篇文章時，字裏行間散落着一些老人與海鷗關係的詞語?請你瀏覽課文，把這些詞語標畫出來，作者想表達一種什麼樣的情感呢?(親情)

(2)提出問題：最讓你覺得震撼的、意想不到的是哪部分內容?(海鷗送老人)

(3)引導學生概括海鷗的舉動。

(4)探求原因：默讀課文，畫出老人對海鷗就像親人一樣的句子。並想一想如果讓你在喂、喚、憶前加上一個詞語，你想加什麼詞語才能夠傳遞出這份親情?把這幾個詞語寫在你的筆記本上。

3.深讀課文，在思維提升中體會情感

(1)體會老人對海鷗的情感

喂鷗部分——次重點(聯繫上下文、課外資料)

1在喂海鷗這部分內容中，你加的是哪個詞語傳遞出了老人對海鷗的這份親情?(小心、細心)喂

2指導朗讀

3聯繫上下文感受

他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

4聯繫資料體會

老人是昆明化工廠的一個退休工人，真名叫吳慶恆。1995年每月才拿308元的退休工資。一個饅頭一碗稀飯，一點鹹菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢買一包的金沙江煙。他從來捨不得坐5毛錢的公交車，無論到哪兒，無論有多遠，他都堅持走路;而每次出門，他都揹着一個破布包，為的是沿途撿拾幹樹枝和煤渣拿回家當燃料……鄰居問他為什麼這麼摳門兒，他笑笑説：“來年紅嘴鷗還會來，而且會來得更多，不積攢點錢，我怕養不起它們呢。”據説，吳慶恆病逝後，人們清點他的遺物，最值錢的家當，竟然只有六個雞蛋，而那是他準備給海鷗的餅乾丁配料。

5思維提升

(小心)喂——(傾心、無私)喂

6再次指導朗讀

喚鷗部分——以讀代講

1在這部分內容中，老人怎樣地呼喚讓你感受到這種親人情呢?你們填的是?(親暱)喚

2指導朗讀

3重點指導“抑揚頓挫”

4思維提升

(親暱)喚——(誠心)喚

憶鷗部分——略講

在老人談海鷗這部分內容中，老人又流露出了怎樣的情感呢?

思維提升：單一情感——多種情感

總結：老人傾心地喂海鷗、誠心地喚海鷗、傷感、驕傲地追憶海鷗，這一切都是老人對海鷗的真情付出。

(2)體會海鷗對老人的情感教學重點(讀寫結合)

1朗讀14——17自然段

2第一次寫話，感受彼此的內心世界

海鷗翻飛鳴叫好像在説……

老人望着兒女們，好像在説……

當我們把遺像收走的時候，它們再一次邊撲邊鳴，它鳴叫的又是什麼呢……

3再次指導朗讀

4.迴歸整體，在寫話中昇華情感

1從兩幅截然不同的畫面中感受情感

2第二次寫話，感受親情

老人與海鷗這種親情在哪裏?它有可能在温情的餵食中，還有可能在哪兒呢?動筆寫一寫

3深入談感受：回到鄧啟耀的話談理解

(四)板書設計

老人與海鷗

(傾心)喂翻飛鳴叫

(誠心)喚愛送肅立守靈

(……)憶邊撲邊鳴動作

細節

真情同根語言

全國小語會理事長崔巒先生點評：

一、結合課堂教學説一説

今天張龍老師上的是老人與海鷗，大約用了一個小時的時間，展示了教學的全過程。我們怎樣看一個老師的課呢，看課的標準是什麼，幾個角度開看：一要看制定的教學目標。張龍在報告中講到長文短教很重要一點就是要把教學目標搞明確、集中。羅列了7項目標，只取兩點。首先要看目標明確、集中、體現年段的特點，是否符合課標規定的年段教學要求。簡約的目標理念是否體現既然得意又得言。揣摩、運用語言，瞭解表達方法。二要看教學內容和設計。好的教學要有好的教學設計，好的設計思路。要選準語言訓練點、能力培養點、方法習得點。內容剪裁得當。我只取一瓢飲。內容的精簡容易使教學做到省時高效。教學的低效往往是因為教學內容的龐雜和麪面俱到。

三要看教學過程，看教學過程中學生的學以及老師的導。如何再來是的指導、引導、誘導之下有學生一連串的學習過程。不看教要看學，看老師導的策略和方法。在教學過程中要讓學，讓學生積極主動地學習。好的教學既重視預設，又注重生成。第四看效果。有效教學高效課堂要有好的教學效果，通過這節課能夠看到學生認識的提高，情感的昇華、學習方法的習得和運用，語文能力的長進。導的效果明顯，學的成果顯著就是高效課堂。

這樣的尺子來衡量張龍剛才的教學應該是有效地。甚至是高效的課堂教學的。

1.張龍的課要體現長文短教，除了目標集中，內容簡約，這個課流程體現了從整體到部分再回歸整體的過程。這也是一般閲讀教學要經歷的過程，先引導學生整體把握課文的思路，主要內容，然後深入到部分，讓學生關注老人如何照顧海鷗，海鷗如何回饋老人，最後迴歸整體，兩次練筆，孩子的展示以及讀課文相關部分都是迴歸整體的做法。這樣做是符合閲讀教學規律的，也符合張文短教的要求

2.特別高興的是我第一次聽張龍課的時候他是慌亂的，心裏沒底。為什麼慌亂，缺乏自信，腦中總想着教案、教學設計，就會很亂。今天的課堂截然不同，心裏很有底，很自信很從容。把注意力主要不是放在教學設計上，二是關注學生，關注學生的學，引導孩子一步一步深入理解，學會閲讀。這是成熟的標誌。目中有人，目中有學生，不是隻有教案了。如抓重點部分理解時，很尊重學生，學生最被打動的情節，學生説海鷗回報老人，就衝海鷗回報老人開始，這就是尊重學生的表現，如果今天的孩子説最打動他的是老人怎樣體貼照顧海鷗也會尊重學生的選擇。再如，在孩子學的時候不是站在一旁，是行間巡視，為下一個教學過程做準備，兩次都做得很好。巡視中有意識地找到展示的學生，展示和老師的語言融合的非常好，也是成熟的標誌。感觸很深。

3.最大特色體現由內容分析向策略指導的轉型。在10年大連閲讀教學研討會上，我説了一句話，要向單純分析內容的閲讀教學模式説再見，希望很好地研究怎樣轉變。這個話朝陽聽進去了，紮紮實實地做研究、做探索。今天的課也給我很多啟示，在策略指導的研究和探索方面，我們看到就要成果。比如在課上運用了許多指導學生閲讀的策略。這比給孩子知識更重要，是教給學生方法，給孩子點石成金的金手指。如猜測讀。是很常用的閲讀方法，看到課題你想到什麼?想到老人對海鷗，海鷗對老人怎樣。根據這樣的想法，課文分成幾部分，猜猜看。很自然的把猜測閲讀和理清課文思路結合起來。是有效的.方法。再如整體把握的能力，課標非常強調整體把握能力的訓練，今天看到張龍既一頭戰象後做的探索和努力。一個是把握文章的思路，分成兩部分，一個是老人愛海鷗一個是海鷗回饋老人。第二個把握是抓主要內容，在知道後點撥説我們把主要情節串聯起來就能抓住這篇課文的主要內容，這就是給方法，可以用這樣的方法，讀這樣的文章。再如理解兩個重點部分的時候，海鷗有意想不到的舉動時，讓學生概括，實際是概括小標題了，把海鷗肅立守靈……這都是培養孩子用比較準確、精煉的語言概括內容的能力，這是很常用的閲讀教學的方法。這節課滲透了對比閲讀的思想，培養學生在對比閲讀中求的對文章主旨的理解，如對比閲讀老人的撿和對海鷗照顧無微不至的大方，補充資料。再比如後面設計出現兩個場景，老人在世海鷗表現和去世後海鷗表現對比閲讀，讓孩子體會其中的感情。在世海鷗快樂，老人去世後海鷗的悲傷，都是很好的閲讀策略。再有一層深一層的解讀，不滿足與淺層的理解。用心地喂不滿足，最後體會到傾情、誠信……

4.文章很長本來理解文章內容體會思想感情的任務就很重，但沒有走偏，沒有隻抓意而忘言。語文課程是學習語言的課程，要理解和運用祖國語言文字的能力，課標調整後更強調語言的運用，強調運用語言文字能力的培養，增加了不下5、6次。現在語文課程有缺陷，內容上理解，現在的語文課程是跛腳的過程，重視閲讀，忽視習作。從內容的安排就是跛腳的，無論哪個版本，閲讀和習作容量差距大。這樣的教學內容的安排怎麼會不使閲讀課走偏呢，在時間緊，課文長的情況下重視得言。首先滲透了描寫方法的提示，引導孩子揣摩用動作用語言摹寫的方法。滲透了因果敍述的順序。老人在世前老人照顧海鷗是因，因為有了這個因才有了後面的果，有因有果。不僅如此，在課中安排了兩次練筆，體現了從讀學寫，讀寫結合，既是運用語言文字訓練又是內容情感的昇華。整個課上沒有説到保護動物。這個班的同學學了這節課，關愛動物、保護動物、任何動物和諧相處的理念會深入骨髓，落實到行動，不露痕跡的，不貼標籤的，潛移默化薰陶感染就是好的閲讀教學。

我們受到很多啟示，取得了初步成效，非常高興，希望研究更深入。