作業設計培訓心得

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的作業設計培訓心得，希望對大家有所幫助。

作業設計培訓心得1

課後作業是課堂教學活動的延續，課後作業可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時瞭解學生的研究情況，有利於學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養。隨着“雙減”政策的實施，教師的作業設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業設計培訓，我也有很多收穫與反思。

“雙減”政策背景下，教師要儘量避免出現機械、單調、重複性無效作業或懲罰性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發研究困難生的研究興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

1、適當掌握作業時間，掌握好作業的難度和數量。在沒計作業時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有艱鉅。

2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業佈置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩週佈置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。

3、創設作業交流平台。學生花了大量心血完成作業，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以後會喪失完成作業的興趣；而且，如果教師只佈置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的態度，消極應付。因此，通常在完成一週的作業後，教師可以讓學生彙報自己的作業成果，尤其是對於注重過程研究的活動型和融合型作業更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的`關注，從而提高日後學生的參與度和支持度。

4、加強作業評價指導。新課程作業設計雖然更重過程，強調答案的開放和多元，但這並不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對於收集資料的作業，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對於實踐型作業，教師應主動聯繫相關社會單位和人員，協助學生走進社會大課堂；對於融合型作業，由於學生知識結構存在侷限性，慣於單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。

作業設計培訓心得2

今天上午，我帶着滿滿的期待和幸福感觀看了雷老師的《國小英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計》專題講座。雷老師從單元主題作業的設計意義、單元主題作業的功能類型、單元主題作業的設計原則和單元主題作業的設計方法四個方面進行了講述。此次雷老師的分享也給了我今後的作業設計和佈置一個明確的方向。

作業的本質是學生自主學習的過程。單元主題作業的功能有很多，除了有幫助學生整理、鞏固所學內容的複習功能，它還具有引導、應用、拓展、反饋和預習功能。教師是佈置學生作業的主體，而作業設計的好壞直接關係到學生的學業成績、身心健康。甚至還有可能會影響到家校之間的信任關係。因此作業設計的質量非常重要。

實際上，我們現在佈置的作業大多都是重複性的、機械性的作業，時間長了，學生甚至都能猜出老師今天大概會佈置什麼作業，長此以往，學生的學習積極性不高，容易失去興趣。通過今天的.學習，我知道單元主題作業應該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業設計要實現“教學評”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學生學習的靈活度和發展學生的學科核心素養。

且學且思、且思且行！通過今天的學習能夠感覺到自己在這方面有很多的不足，我要將此次的所學所悟，改變以往的教學和作業設計理念，然後多出去看一看、聽一聽，學習其他老師的經驗和方法，未來我也能夠設計出切實有效的英語作業！

作業設計培訓心得3

20xx年4月16日，有幸聆聽雷老師《國小英語單元整體教學視域下的單元主題設計》，對於國小，尤其是國小英語來説雷老師所展示的理念是比較適合的，非常實用，感受很深，收穫很大。待老師課程分享完成後回顧課堂個人筆記，感覺個人有很多需要提高的`地方，對於教學設計，初步形成了個人感悟。

開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置於具體的生活情境之中，有利於學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和節能的能力和意識。

英語是一門語言，不同於語文、數學，因此在備課、上課的環節上也和其他學科有所區別。通過好的單元主題設計，應該可以培養學生的探究、閲讀理解和學習能力。

通過此次的學習，我瞭解了單元主題設計的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優秀的引導者更有信心了。

作業設計培訓心得4

在雙減政策下，XX市國小數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市國小數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：

通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基於此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依託單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、説理素養與實踐拓展。

對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的佈置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應佈置基礎性的'知識，讓其經常體會作業成功的喜悦，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。

一、作業佈置多樣化。

佈置作業時，除了佈置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以佈置這樣的家庭作業：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

3、説一説：平行四邊形有哪些特徵；梯形有哪些特徵？

4、塗一塗：在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、説、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

二、作業佈置實踐化。

以往的數學作業形式比較單一，僅侷限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以佈置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以後可以佈置如下作業：

1、如何找到家裏吃飯的碗的圓心。

2、生活中圓的運用。

3、聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等。

三、評價作業人性化

國小數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閲學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。

“輕視”作業結果，“重視”作業過程。總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。佈置作業要把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。

作業設計培訓心得5

優化作業設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關於《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，那麼就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，做到心中有數。通過這次研究，我着實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

1、把控時間，系統設計

作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發展本領、培養學生素養為主，作業時間並不是越長越好，跨越了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，研究結果就越不好。

2、優化作業，分層設計

在目前的教育背景下，孩子的本領跟着年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的.作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練的機會和成功的體驗。每個學生的研究基礎不同，承受本領不同，作業的結果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將研究目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探討，創新知識，培養闡發、解決問題的本領。我們以前去往把作業的功能定位於鞏固知識，導致作業機械重複。從培養學生核心素養的角度來看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要重視作業的開放性。越開放的題目，越能夠激發孩子的探討精神。為此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探討為主的探索性作業。

3、追本溯源，找準關鍵

優化我們的作業設計，還有一大關鍵點在於充裕利用課堂時間，進步課堂教學質量。只有課堂教學質量進步了，才能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業，一定要先從課堂進行變革。深思在自己的備課過程，有沒有備學生參與研究的過程。除了要優化作業設計，我們教師還要認真修改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充裕利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加紮實有效率。

總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優化作業的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

作業設計培訓心得6

5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。

為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教師作業設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析；分層作業設計與實施；課後服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基於雙減背景下的國小數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業，調控作業結構，實現精準教學。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育迴歸正規，讓教育迴歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。

一年級數學組學習反饋

雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外，還應創新作業的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識後，可以佈置讓學生動手數一數，找一找，看看我們周圍哪些物品的數量都可以用“1~5”來表示的口頭作業。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以佈置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特徵，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發展了思維能力和語言表達能力，更是開發了智力。

二年級數學組學習反饋

我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表後，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設計、製作了各種精緻的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在週末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在遊戲中獲得成就感。利用親子互動的遊戲形式，營造愉悦的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收穫知識也能收穫快樂。

三年級數學組學習反饋

1.歷年來數學題目越來越長，學生數學閲讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數學閲讀也很重要。利用數學閲讀拓寬學生的數學知識視野，培養學生學習數學的樂趣，增強學生解決問題的能力。

2.在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。

3.不妨嘗試每週安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業週末”“長作業週末”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我願做”的“常態”。

四年級數學組學習反饋

1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點，發展能力、培養學生素養為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發學生的探究精神，作業設計時，根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。

3、作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。

五年級數學組學習反饋

作業類型要多樣：設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置遊戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。

六年級數學組學習反饋

1.從以前的先教後學到現在的先學後教，作業設計要突出培養學生的素養，學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。

2.佈置作業時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓學生根據自己的個性發展來完成作業，去激發他們的興趣，讓他們輕鬆愉快的完成作業。

3.作業的趣味性也很重要，能夠激發學生對於知識的探索，保證思維的活躍度，並且能夠提高自己的.耐心，設計一些遊戲化的作業，有效調動學生多種感官參與學習的能力。

“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的着眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

教學是一條漫長的鑽研之路，而不斷求索，才能帶着孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。

作業設計培訓心得7

20xx年4月16日，很榮幸的聆聽了雷老師帶來的“單元主題作業設計”的線上講座。雷老師從單元主題作業的設計意義、功能類型、設計原則和設計方法四個維度進行解析。整個講座深入淺出，理論與實例相結合，可操作的實際方法，讓人受益匪淺。

通過學習：

一、對單元主題作業的再認識

單元主題作業是以單元話題為線索，以現實生活為背景，以系列任務為形式，讓學生再每個單元的.過程中，通過圍繞特定主題的一系列任務，得到語言的親身體驗，形成對每個單元主題的整體認識，從而體會語言的文化內涵，架起知識和生活的橋樑。

二、明確了單元主題作業的功能和類型

作業有複習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。

作業類型有自助餐型（分層次佈置選做題和必做題）、創編型（歌曲、歌謠、改編或續寫故事)、綜合性（英語與其它學科相結合）、實踐型（採訪人物、做調查等）。

三、作業設計要遵循的原則

作業設計要遵循整體性、層次性、一致性、趣味性的原則。我們再佈置作業的時候應充分考慮，有智慧的處理，真正發揮作業的價值。

四、如何設計作業

為了更好的培養學生解決問題的能力，佈置作業時候可以按照

1、研讀課表、分析教材和學情。

2、制定單元教學目標，確定單元話題和意義，構建單元作業目標。

3、整合內容，創設語境，劃分課時。

4、制定課時教學目標，確定課時話題和意義，制定課時作業目標。

5、編寫單元作業、屬性，確定單元調整單元作業內容。

6、編寫課時作業內容、屬性，調整課時作業內容。

雙減大環境下，如何有質量的設計作業是一門學問。今天的學習帶給我的是成長、拔高，更是堅定的信念。

感謝lacey！

作業設計培訓心得8

4月16日上午10時整，我有幸學習了由蓮塘三小雷詩傑老師帶來的《國小英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計》這一話題的講座，這一持續了近兩個小時的講座可謂是乾貨滿滿，更是給我今後的英語教學作業設計這一環節指明瞭努力的方向。

今天的講座過程當中，雷老師從單元主題作業的設計意義、功能類型、設計原則及設計方法四個方向，為我們一一介紹了單元主題作業在設計的過程當中需要思考及注意到的方方面面。雷老師在講座的'一開始便指明瞭英語老師在日常的作業設計當中可能存在的主要的幾個問題：

①缺乏整體考慮；

②課時間缺乏相關性與延續性；

③課時間缺乏循序漸進、由難至易、逐步深入的階梯性及螺旋上升的特點；

④課型特點不突出，針對性不強；

⑤課時作業缺乏綜合性訓練。在聽雷老師講座的同時，我也在回想自己日常教學過程中是如何佈置作業的，不得不説，雷老師豐富的教學經驗一針見血地指出了我平時作業佈置時自己所沒有觀察到的問題。

當然，雷老師也不是簡單地指出問題，在指出問題的同時，她更給了我今後作業佈置時應該努力的方向。比如在今後佈置作業時，我需要依據作業的功能（複習、引導、應用、拓展、反饋、預習）更有針對性的去設計作業，而不是隻單純的佈置一些書面抄寫或者是情景對話的作業。雷老師也提供了幾種不同類型的作業佈置形式，比如：自助餐型、創編型、綜合性和實踐型，這樣一來，在佈置作業的形式上我也有了更多的選擇。

最後，真是非常感謝雷老師帶來的如此細緻入微又層層遞進的作業設計的講座講解，在今後的作業設計和英語教學過程中我也會多多地進行更深層次的思考，爭取取得更好的教學效果，也讓學生學得更有趣更有成就感。

作業設計培訓心得9

作為學校裏一線的教師來説，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學生的作業負擔？這倆天通過學習八位專家“雙減政策下作業設計能力提升培訓”專題講座，我就談談自己一點點不成熟看法。

一、打造高效課堂

課堂上精講精練，向四十分鐘要質量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節課課堂把控，學生狀態，都要做到心裏有數。關注全體，努力做到優秀生“吃飽”的基礎上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學困生保證“吃飽”。總之，要保證每個學生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學生，使其品嚐到學習語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是着眼未來，以是否有健全的人格為標準，培養積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學生的一生奠基，扣好他人生的第一粒釦子。

二、按照通知要求，精心設計每一次作業。

根據教育部辦公廳《關於加強義務教育學校作業管理的'通知》高年級書面作業完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴格按照通知要求，把握作業育人功能、提高作業設計質量、創新作業類型方式、加強作業完成指導、認真批改反饋作業，不給家長佈置作業……這幾項通知要求，切實給家長和學生減輕了負擔，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據語文學科特點，來精心設計每一次作業。

開學以後我準備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業，除了課堂上讀書以外，課餘時間要求每天讀教材中必讀書目不低於二十分鐘，並做讀書筆記，讓閲讀留痕。其次是“寫”的作業，這項作業，根據講課進度，除了必需的生字詞識記書寫以外，佈置少量思維發散性作業，生字詞作業堅決做到不重複，發散性思維作業，堅決做到少而精，根據學生實際來設計。寫的作業還應該包括書法練習作業，讓學生能夠寫漂亮工整的文字，也應該是語文老師的責任。除此之外，堅持每天寫日記的習慣，日記字數可多可少，內容可長可短。之所以有這樣的設計，既保證了作業多樣性，又能提升學生的語文能力。

下一步打算作業分層佈置：根據對學生的觀察，對學生的學情大致有了一個瞭解，下學期延時服務課開始後，打算利用延時服務課對這些孩子分層輔導，鞏固養成的學習習慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業以後，對其語文興趣的激發，開展相關的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……

總之，落實“雙減”政策，轉變傳統作業佈置觀念，與時俱進，努力做一名讓家長滿意，學生喜歡的老師。

作業設計培訓心得10

“雙減”政策提醒教師，不得佈置重複性作業，不得佈置超標的作業，不得使用“題海戰術”，儘量減少學生無效勞動。

對於已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢？佈置作業重在“精”“趣”“實”“變”，作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考，試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業讓學生變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發出的挑戰，新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推進。蔡麗蓉老師

作業的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業也納入到教研中，一份好的作業設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還可以創新一些作業，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或製作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的.想法展示出來。並對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。

作業設計培訓心得11

新的學期馬上就要開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理佈置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎麼減？減了作業減了練習，怎麼落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？楊亞伶老師的講座《國小數學雙減作業設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。

楊老師提出了“把握數學課程精髓”“使用好數學教科書”“尊重學生個體差異”“豐富作業內容形式”“統籌控制作業總量”的設計原則。同時也分享了作業主要類型和目的。

前置性作業，幫助學生了解數學知識產生的背景和數學概念、知識形成過程的基礎作業。包括預習、數學閲讀、課前調查、資料收集、複習舊知、情境創設等作業形式。此類作業既幫助教師瞭解學情，為學習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯繫，幫助教師抓住知識的生長點展開教學。設計時要充分考慮教學重點，要有針對性，數量少而精，且利於學生操作。

探究性作業，幫助學生理解數學本質，培養學生高階思維的作業。包括對現實生活中藴合的數學規律、數量關係的探索，以及數學本身藴合規律的探索。此類作業設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進性和擴展性，重視分析、評價、創造等活動。設計時要充分考慮學生已有的知識和經驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學生運用數學思想和方法解決問題，發現數學學習的規律，發展數學思維能力、滿足個性化發展需求。

綜合性作業，幫助學生感悟數學知識之間、數學與其他學科知識之間、數學與科學技術之間的密切聯繫，提高問題解決意識和能力的作業。包括數學知識的綜合應用與數學實踐活動。設計時要充分考慮學生的不同發展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進知識應用和遷移，注重數學思想與數學方法的滲透，注重促進學生思維發展。

單元複習作業，幫助學生回顧單元核心概念，建構數學知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關係，滲透單元知識所藴含的數學思想的作業。包括單元知識結構的`整理、單元知識整合、易錯點梳理等。設計時要重點關注單元學習過程中存在的問題，及時查漏補缺，提高系統整理知識能力，提升數學思維品質。

課後作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學習，我意識到：

第一，要設計好作業的時間和質量。

作業時間不是越長越好，今後，課後家庭作業要更加精挑細選，建議在作業設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最後由備課組長統一把關。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，儘量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二，老師心中要有全體學生。

普遍存在老師預估佈置的作業完成時間高於學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。因此佈置作業的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。老師在佈置作業時，不能只從自己的角度看，需要從全局出發，還要考慮到日常積累、預習、複習整理、錯題整理等額外的時間，這些對於我們的學生來説，都是重要的。

第三、我們老師要設計分層作業。

作業佈置要分層，根據學生個體差異分層佈置。針對每一個學生的個體差異，教師深入瞭解每一個學生的學情，面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

有的孩子不會進行錯題整理，從培養學生的核心素養的角度來看，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。我也會繼續探索和實踐。

作業設計培訓心得12

今天有幸參加雷老師主講“國小英語作業設計”的講座。雷老師對單元主題作業設計意義、功能類型、原則等進行詳細闡述。聽完講座後，然我意識到自己在作業佈置方面存在的諸多問題。

作業是對課上教學的有效延伸，是課堂學習的'鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。對學生來説，通過作業，可以及時鞏固所學的知識，瞭解自己的學習情況。對於教師來説，佈置家庭作業是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。因疫情原因，我們線上教學已進行了一個月，為落實雙減和五項管理之作業管理政策，不讓環境的限制束縛住孩子們的思維，讓孩子們的線上教學更有趣味性。雷老師講到一些更貼近學生生活的作業設計類型等，這讓我在意識到自己存在的問題之後，有了改進的思路。作業類型有自助餐型、創編型、綜合型、實踐型。所以在日後佈置作業時，我要花更多時間去考慮學生實際，使得學生更愛學習英語。

感謝雷老師的熱情分享，我將繼續努力實踐英語教學。

作業設計培訓心得13

今天白天做大白，晚上回家幸好可以聽回放。我一直很慶幸自己能加入這麼好的平台，跟着雷老師學習，不斷更新自己的知識框架，不斷夯實自己的教育理念，雷老師這次分享會上有一句“洗腦”的話，真的是成功給我洗腦了，大體意思是：不管什麼時候，只要我們不停地學，我們必定會不斷地提高”。所以，今天又是一個馬不停蹄的一天，我又學到了作業設計的一些技巧。

聽完課，發現雷老師將作業設計始終圍繞的是教育教研的三大黃金點，即：課標，教材，學生。課標，從實踐教學開始，慢慢地意識到課標的'重要性，今天雷老師從課標中分析作業的設計，比如説作業的功能，作業設計的原則。這些我在考編的時候，我可是背的滾瓜爛熟的，然而佈置作業時會忽視這些。所以今後作業設計得應用好他的複習拓展應用等功能。原則上，我平時會注意層次性，趣味性，層次性和趣味性更傾向於學生。但是整體性和一致性這些側重於課本的要求做的不夠好。要做好整體性和一致性，得多多研究課本，多多參考教學書。

作業不在於多，而在於精。作業要達到有效性，基礎的同學要做到“跳一跳，也能摘得到”。對於層次較高得同學要讓他們“吃得飽，吃的好。”趣味性方面可以做的更豐富，我之前結合美術音樂學科比較多。原來，數學體育也是可以結合一起得。

總之，作業設計教師用心，學生才會做得更起勁，教學才會更有效果。

作業設計培訓心得14

4月16日上午10點，雷老師給我們分享了《國小英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計》，真的非常感謝雷老師的直播分享，我收穫頗多。

我認為英語作業是課堂教學的延伸和補充，作業目的是讓學生快樂地完成作業，從作業中取得成就感並反作用於課堂學習，提高英語學習效率。但是到底如何設計好每一次作業，我感到很迷惑。在沒有聽此次講座之前，我都是用傳統的方法來設計每次作業，主要是以抄寫、做練習以及聽讀為主，沒有考慮到以單元整體教學來設計每一課時的作業。雷老師從“單元主題作業的設計意義”、“單元主題作業的功能類型”、“單元主題作業的設計原則”以及“單元主題作業的設計方法”四大方面展開此次分享。在分享“單元主題作業的設計方法”時，雷老師將自己獲獎的作業設計案例與我們分享，她以五上Unit3Whatwouldyoulike？為例，提出在單元設計時，教師要清晰地把握以下幾方面：教材內容、教材分析、學情分析、教學目標、教學話題、語境創設、作業目標、作業內容、作業屬性，讓我明白了原來作業目標還包括“思維品質”。

總之，非常感謝雷老師這麼精彩的分享，今後我會將今天學到的`精華運用到每一單元的作業設計過程中，讓學生完成高質量的作業，從而提高學生的學習效率，激發他們學習英語的積極性。

作業設計培訓心得15

今天參加了雷老師主講的國小英語作業設計講座，對單元主題作業的意義、功能類型、原則以及方法有了一定的認識，也意識到自己在作業佈置方面存在的諸多問題。十分感謝雷老師的分享，以下是我的一些心得體會。

講座一開始，雷老師就提到了一些在單課時設計與作業佈置方面普遍存在的問題。其中有一點，説的是單個課時設計缺乏綜合性，聽、説、讀、寫彼此割裂，以詞彙、語法、單句訓練為主，缺乏情景和語篇的輸入與訓練。這一點是我迄今為止都存在的問題。過於重視文本中的'單詞、單句，很多時候都是讓學生機械操練，甚至是直接佈置背誦類的作業。教學中也缺乏輸入具有邏輯性、完整性情境的意識。

在此之後，雷老師講到一些切實的作業設計類型、原則、方法，這讓我在意識到自己存在的問題之後，有了改進的思路。作業類型有自助餐型、創編型、綜合型、實踐型。這在之後雷老師分享她所獲獎的作業設計案例中也有體現。比如一張便條，可以根據學生水平分成難易程度不同的兩類作業，學生自行選擇。這對提高學生完成作業的積極性和主動性有很大幫助。在講到設計原則和設計方法時，我深有感觸的是“要實現教、學、評的一致性”。雷老師也舉例，説到學生的練習中會出現尚未學習的內容，我也發現在練習中出現的內容與課時重點並不匹配的情況。這説明在佈置作業時，作為教育者的我們更要多花心思，圍繞教學目標，設計作業目標和評價目標。

最後的單元作業設計案例使得前面的理論更立體化、具體化地呈現出來，對我們有很大的借鑑意義。“不論是單元整體教學，還是單元主題作業設計，終極價值是幫助學生成為更好的人。”