教學設計實施方案

為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計實施方案，歡迎閲讀與收藏。

教學設計實施方案1

一、課題的提出及理論依據

1、課題的提出：隨着教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

2、課題研究的理論依據：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯繫的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，並能具體應用於自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什麼，後做什麼，先怎麼做，後怎麼做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空範圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。

二、課題實驗的目的

中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富於智慧的發展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，並最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。

三、研究的內容

1、地域文化的薰陶

新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑑於時代機遇的召喚和地域文化的薰陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依託得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，並因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生髮展推進學校跨越 ，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。

2、校本教研的傳承

20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢着師生間濃濃的真情，洋溢着好學樂思、勇於創造的和諧愉悦的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升着的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。

四、課題研究的基本過程

本課題的研究着眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

第一，選好智慧課堂的切入點。着眼於學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然後過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同於獨立學習的.所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

1、研究的方法

本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。

2、研究的價值

“智慧課堂”是在新課程理念指導下，着眼於學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

課題研究取得預期效果後，學生在寬鬆和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

五、 研究的階段：

（一）準備階段：

1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。

2、按照要求制定課題計劃。

3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。

（二）實驗組織情況：

成立課題實驗領導小組，由仝雲峯組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、衚衕娟老師。

（三）研究與試驗階段

1、調查研究階段

對學生的學習願望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

3、提高教師素質階段

採取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

5、學生主動學習、積極發展階段。

使學生對物理學習產生濃厚的興趣，並能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。

（四）經驗總結、驗收階段

1、形成新觀點、開拓新模式。

2、撰寫實驗報告。

3、評價驗收推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、預計20xx年完成所有預定計劃。

2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。

3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

七、經費預算

總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

八、成果形式

1、研究報告。

2、論文。

教學設計實施方案2

教學目標

1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。

2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。

教學要點

1．認字寫字。

2．辨認“八、九”、“九、兒”。

教學準備

CAI課件

課時：第一課時

教學過程

一、導入

1．導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!

抽讀卡片:

a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi

b．熟字入、幾、家。

2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。

3．昨天晚上,在鄉下的`兩位小客人打電話給我,想和大家一起來學習,你們願意嗎認識他們嗎?

4．(聽錄音、貼畫)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一個女娃娃。今天,我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看

二、聽錄音讀

1．聽完以後,你有什麼感受?

2．他們的家鄉太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。

3．讀課題。

三、看圖

為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。

這就是那座小村莊，你看到了什麼？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。

討論説，指名説。

四、自讀課文

1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。

2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。

五、檢查讀課文

1．願意把小詩讀給大家聽。

2．遊戲

a．去拼音讀生字的遊戲。

b．看拼音找生字的遊戲。

六、有感情地朗讀課文（一二行）

1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。

2．自由讀。

3．齊讀。

4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。那裏住着幾户人家傍晚炊煙潦繞着村子，顯得幽美而寧靜。

5．配音樂朗誦。

6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多麼多麼美好的地方?

七、寫字

從今天開始，我們就要開始學寫漢字。怎樣才能把字寫得端正，勻稱呢?我們有一個好幫手。板書：誰知道他是什麼?

1．認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。

2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。

3．橫在中間的這條線中一一。

4．手勢表示。(手腦並用)

5．指導書寫。

6．評議。

7．練習書寫。

八、鞏固練習

1．在我們的日常生活中經能用上這些表示數字的漢字。你能説幾個嗎？

(日曆、班牌、報紙)

2．遊戲

情境圖遊戲

九、讀課文

教學設計實施方案3

為全面推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式的轉變，促進我校教師專業化發展和學生全面發展，提高我校的教育教學質量和課堂教學效率，減輕中國小生過重課業負擔，認真結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以秦州區教體局《關於＜XXXX中國小高效課堂建設活動實施方案＞的通知》為指導，以提高教育教學質量為目標，以提高教育教學質量為中心，提升教師素質為重點，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、工作目標

通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

三、主要內容和具體措施

（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。

1、宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。組織全體教師學習秦州區教體局《關於＜XXXX區中國小高效課堂建設活動實施方案＞的通知》文件精神，成立學校高效課堂建設領導小組，擬定實施方案。

2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

3、調研反思，找出問題和差距。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。

（二）行政推動，專業引領，典型示範，全面推進高效課堂。

實施高效課堂建設工程，要在轉變學校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫，要形成全員主動參與、積極探索實踐的新局面。採取有效的推進策略，確保高效課堂建設工程落在實處，取得實效。

1、行政推動，為“高效課堂建設”提供保障。

高效課堂建設工程，必須用行政的力量加以推動。為保障創建活動順利開展並取得顯著成效，學校成立“高效課堂建設領導小組”，校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實，學校決定將此項工程納入教學管理和績效考核的範圍。

學校制定每學年實施工程的具體方案，將教師開展此項活動的情況納入績效考核，同時提供一定的經費支持。為高效課堂的教研活動、學習培訓、考察研修、專項課題研究、表彰獎勵等提供經費保障。

具體分工為：

（1）、教導處負責對高效課堂活動進行統籌協調管理。

（2）、教研組負責對教師相關專業發展組織形式多樣的有效培訓。

（3）、總務處要重視教育信息化建設，做好學科與信息的整合。

（4）、教導處負責制定學校的《高效課堂評價標準》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動。要推出典型課堂教學模式，經常深入教研組，深入課堂，調研指導，發現和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學

科骨幹力量展開攻關。認真總結創建活動中湧現出來的先進經驗，在充分論證的基礎上，做好優秀成果的推廣工作。

（5）、校長加強對創建活動的專項督評，把高效課堂創建工作作為學校工作及崗位管理工作考核內容之一。

2、專業引領，為高效課堂的研究與實踐探索提供支持。

教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者，要充分發揮專業優勢和引領作用，策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開展；在總體安排的基礎上，確立不同階段、不同年度高效課堂建設研究、推進的重點任務和主要專題；組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實踐探索，促進教與學方式的變革、教學模式的創新、教學方法與藝術的提升；培養學生良好的學習心理、學習方法，提升學生的學習能力，實現課堂教學效率的提高。

學校指導教師圍繞高效課堂的標準要求，圍繞課堂教學內容，注重課前研究、課後反思，注重課前教案、學案的精心準備，注重作業的精選精編及精批精改，注重教學情況的小結和改進教學。同時給教師佈置學習教育專著、撰寫學習心得的任務。

正常開展校外教研交流活動，採取“走出去，請進來”的做法，注重對外交流與合作，學習借鑑兄弟學校的經驗，豐富和促進我校高效課堂建設。

3、典型示範，為高效課堂建設和推廣發揮示範引領作用。

高效課堂建設，是一個漸進的過程。在工程推進過程中，學校充分發揮學科骨幹教師、優秀中青年教師的示範和引領作用，每學期都安排他們上示範課，夯實高效課堂建設工程的雄厚基礎，在此基礎上樹立一批高效課堂標杆教師，使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學科和教研組，及時總結和提煉經驗。通過現場觀摩、研討展示、評課和專題報告等形式，向全體教師積極推廣，使廣大教師共同受益。

4、適時調度，為高效課堂建設校正方向把握進程。

在“高效課堂建設”推進的過程中，要不斷地研究、分析、調度、給力。及時發現存在的問題，及時研究解決的辦法，及時校正工作的方向，及時把握推動的進程，嚴防走過場。確立學校學期專題活動制度。搭建平台，提供抓手，學習交流，共同提高。不斷推進高效課堂建設向縱深發展，營造良好的氛圍。確立年度總結推進制度。總結經驗，樹立典型，解決問題，確保高效課堂建設螺旋上升、不斷深化。

（三）立足常規教學，夯實基礎，全面落實“高效課堂建設”。

1、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備教具、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

（1）．抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

（2）．開展多種活動。學校開展師帶徒活動、優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

（3）．落實教學反思。日常教學中要求教師在精心備課的基礎上，寫出高質量的`“高效課堂”教學案例與反思。學校要組織展覽、交流、評比。教學反思要做到細、真、深、改，切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學年至少要寫出一篇內容豐富的高效課堂教學反思或教學案例，作為學校評先選模的重要參考依據。

工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，建立起長效的教材教法研訓機制。

2、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特徵和教學要求，研究出不同的課型模式，並得以推廣。

（1）．提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）．提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）．提高教學方法的高效性。

教學設計實施方案4

教學目標：

1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。

2、努力培養學生自主學習的能力，培養學生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。

教學重點：成數的意義，並會進行一些簡單計算。

教學難點：成數的意義

教學過程：

一、引言：

師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算髮芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數 ）

二、教學成數

師：成數常常用來説明農業的收成，比如説今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來説明收成情況的`。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。

師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？

（學生回答）

師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什麼意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？ （學生回答）

1、請學生回答：

“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%

2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？

師：去年比前年多收了一成五，表示什麼意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什麼？如何列式解答？

學生1：多收了一成五，表示多收了15％。

學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。

學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？

[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，並請學生説出計算結果]

三、教學折扣

1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。

2、請學生回答懂得了什麼？並請學生進行質疑問難。

3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？

師：如何求現在的價格？如何列式。

生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。

師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？

生1：1800×（1－90%）＝180（元）

生2：1800－1800×90%＝180（元）

四、練習

1、師生共同討論完成第109頁“練一練”

2、出示下列各題請學生進行討論並解答。

（1）、某鄉去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？

（2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？

（3）、一台錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這台錄音機的成本是多少元？

五、總結：

請學生説出今天學習了什麼？懂得了什麼？並請學生質疑問難。

六、作業：練習二十三，第14 ~ 16題

七、組織學有餘力的學生，討論下面各題：

（1）、一種書每本定價15元，售出後可獲利潤50%，如果按定價的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價的八折出售，定價則為：15×80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元） ]

（2）、張老師要購買一台筆記本電腦，為了儘可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應該到哪個商場去購買電腦？請説明理由。

[師進行指導：因為每台電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那麼張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。

因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

綜上所述顯然可知道，張老師去C商場購電腦花錢最少。

教學設計實施方案5

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一歎》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一歎》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的. ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要為一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裏有張招聘表，請大家閲讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，為什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒着年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所國小的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閲歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教國小

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裏的含義是什麼？②説農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什麼説他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊着鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨歎，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面説明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

教學設計實施方案6

一、課程概況

《網頁設計》是一門實踐性的專業基礎課。課程總學時為60學時，其中課件教學22學時，實驗教學38學時，3個學分。

課程的主要內容是HTML語言、CSS樣式、javascript語言，Dreamweaver CS6、 Fireworks CS6、flash CS6網頁製作軟件的使用方法，photoshop cs6圖像處理軟件在網頁中圖形制作版式設計及切片的應用。

通過本課程的學習，培養學生網頁設計與製作的能力，掌握運用Dreamweaver CS6網頁製作軟件製作網頁的方法，掌握運用Fireworks CS6、photoshop cs6圖像處理軟件進行網頁中圖形制作版式設計及切片的應用。掌握運用flash CS6動畫製作軟件設計網頁中動畫的方法，進而掌握將這四個軟件互相配合，完成網頁設計與製作任務的方法。為今後從事網頁設計與製作工作打下基礎。

《網頁設計》的先修課是《計算機基礎》。

二、課件説明及教學進度安排

（一）課件説明

主講教師已錄製完成《網頁設計》課程的`視頻教學課件，包括課程主要內容的講解，請學員針對自己的學習情況有針對性地進行學習，並完成課件及教材中的習題，便於鞏固掌握相關知識。

（二）教學內容及建議自學學時安排

三、教學手段選擇及安排

本課程選用的教學手段主要有：學習課件、網上輔導、小組學習等，具體內容及安排：首先制訂合理學習計劃，建議學習計劃與學院的教學進度一致，這樣有利於網上統一輔導，以及同學間的討論，沒有特殊情況應嚴格按學習計劃學習課件。

在學習過程中遇到問題，可將問題與輔導教師、同學討論交流，教師根據學生提出的問題，及時回答，並根據需要進行統一輔導。同學之間討論（包括網上和網下），通過相互交流，發現問題，解決問題，從而加深理解。 四、學習方法建議

遠程教育課程學習主要由學員的自主學習為主，學習的內容包括教材及主講教師錄製的網絡課件。其中，網絡課件是主講教師根據課程的重點內容進行的講解，是學員學習的主要途徑。學員使用網絡課件學習時，可以自主選擇要學習的內容；同時通過閲讀教材上的相關內容加深對知識的理解。

使用網絡課件的過程中，應保證精力集中，認真聽講，提高學習效率，對於課間習題和課後作業要認真完成。

《網頁設計》課程的特點是實踐性強，學習過程中學員需要多練習相關軟件的應用，重視知識的歸納總結。 五、考核方式

遠程課程學習的過程監控非常重要，因此在課程成績中包含了形成性考核成績，作為學員學習過程的記錄。目前，形成性考核成績佔總成績的40％，由學習中心針對學員在學習過程中完成作業的情況、參加學習的情況評定。期末考核成績佔總成績的60％。

注意：課程作業由教師每個學期在平台中發佈。

教學設計實施方案7

一、推行“導學式課堂教學模式”的背景

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀。《基礎教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學思想、教學體制、教學方式、管理方式等等舊的教育教學行為在很大程度上與新規定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學，以及迫於升學壓力的苦學苦教，時間加汗水的做法已跟不上現代教育教學的需要，已不符合現在學生學習的口味。課業負擔過重，學生厭學，教育教學質量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學模式，必須打造高效課堂。我個人認為“導學式課堂教學模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。

二、“導學式課堂教學模式”的推廣價值

通過對“導學式課堂教學模式”的推廣應用，力求在以下幾個方面實現其價值： 1. 模式推廣要依附於課堂教學，又服務於課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑑現有的理論經驗指導教學，促進教學，使二者相輔相成的發展與完善。 2. 通過開展“導學式課堂教學模式”來轉變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的'開發者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質教育。 3. 轉變學習方式提高課堂效率。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉變在當前推行素質教育的形勢下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，教師必須優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量，來發揮教師的教學效能，充分發揮骨幹教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提升。

三、導學案的編寫

“導學式課堂教學模式”強調教師重在“導”，學生落實“學”，以導學案為依託，導學案是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。

(一) 、導學案編寫的基本原則

主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

問題性原則：知識以問題的形式呈現, 問題要精心設計。

層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升, 同時關注不同層次學生的不同需求。

探究性原則：儘可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利於培養學生的創新意識。

(二)、導學案編寫的具體要求

1.“導學案”應該具備明確的學習目標；

2.“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

3.“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

4.“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

5. 注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式, 更不能直接照搬教輔資料。

6.“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合於不同課型的教學需要。

教學設計實施方案8

一、參賽人員

下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長佔50%；普通老師佔50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學校決賽人員。

二、程序及時間安排

1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）

2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）

3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）

決 賽

一、比賽評委：

學術委員會成員及教導處行政：xx

20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx

二、比賽時間：

第8週週二第5——7節；週三第4——7節；週五第3——6節

三、上課地點：

報告廳（文化科）

四、比賽規則：

1、各參賽教師必需於第7周星期五前到黃主任處抽籤，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，並且上報課題名稱，以便安排賽程。

2、各參賽教師第8週週一上午上傳教學案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2釐米；紙張A4;不合要求將會影響評分結果。

3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。

五、注意事項：

1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發給聽課老師，評委不用。

2、上課班級當天參加比賽的課統一由學校徵用，原上課老師輔助班級學生的組織工作，負責把學生帶到比賽教室，並協助安排學生位就座。、

3、安排在第6節上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。

4、參賽教師如原來該節有課的必須先調好課。

5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。

六、聽課教師要求：

1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節非本學科教師的'課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務作為期末質量評價的一項指標。

2、聽課老師必須提前到達聽課地點，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀摩；

3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。

七、頒獎時間：

第10週週一晚修教師會

八、頒獎程序（主持人：劉xx）

1．小結本次活動；

2．宣佈獲獎名單；

3．部分評委點評（一、二等獎課例）；

4．聽課教師談收穫；

5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；

6．頒獎；

教學設計實施方案9

一、課題提出的背景、選題意義和研究價值

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”

在我們的實際教學中，由於諸多原因，情境創設進入了誤區，使情境創設 “變味”、“走調”，失去了應有的價值。出現了為創設而創設，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現了創設對教學沒有起到應有的作用，甚至出現了不少問題和偏差的情境；出現了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創設更好地發揮對數學教學的服務作用， 因此選此課題進行研究。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發現數學問題，用數學知識解決數學問題，培養學生解題能力的教學之路，提高學生的學習質量，培養學生對未來知識的探索和發現能力。促使教師更新教學觀念，優化課堂結構，能在教學過程中創設不同的情境使學生的創新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現代教育技術的專家，提高教學質量。因此，本課題的提出：

1、是基於新課程改革的需要。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是國小數學新課程教學的重要理念。“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，它有利於解決數學內容的高度抽象性和國小生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的願望。

2、是學生自身學習與發展的需要。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依託；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。

3、是改變當前數學教學現狀與教師專業成長的需要。在當前國小數學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數學課堂情境創設的“行為現狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學情境的設置過於華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數學思維含量；情境的設置過於牽強，有的數學教師為尋找數學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現了一些情境設計牽強附會甚至影響學生對數學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現了大量的情境圖，圖中所出示的數學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學生組織這些較為零亂的數學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措。可見，如何創設有效的教學情境，促進學生主動學習，是一個亟需探究的課題。

本課題所要解決的主要問題有：

（1）教學情境的新理念。

（2）教學情境的方法和策略。

（3）教學情境的評價標準。

（4）教學情境的應用及反思 。

我校選擇了《國小數學課堂問題情境創設策略的研究》為子課題進行研究，是因為我們意識到提問是構成課堂教學教與學的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個過程。課堂問題的設計對教與學起着積極的促進作用。在各科教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創設各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向學生質疑，引發思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效教學手段。只有善於研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。

二、課題研究的理論依據

（一）、現代教育設計理論。

新理念下國小數學情境教學設計的研究，將決定情境教學活動系統的基本要素為：教學目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學方法和手段、教學順序、教師角色和教學方式和教學技藝、教學評價、教學氣氛情境和師生的態度等，它們在活動中相互聯繫、形成結構，並隨着學習目標任務和學習者的變化而動態變化。課題研究將揭示優質課堂與教學技藝等教學活動過程中諸因素與學生學習素養形成之間具體的關係和規律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學設計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學、教學設計和有效教學理論，又對新課程中相關理念的落實和完善起到一定的推動作用。

(二）新課程的理念。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學 生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”

（三)課堂學習理論和原理。

教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學生主動參與的積極性，還需要教師巧妙的創設情境，學生才能從被動轉向主動，才能全身心的參與教學活動，從而取得良好的教學效果。在教學過程中創設符合學生年齡特徵的，與學生的實際生活緊密相連的情境進行教學，不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美，隨着教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。從而使課堂教學煥發出生命的活力，提升生命的價值。

（四）教學設計理論。

“情境創設”是教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特徵，設計出符合本知識點的情境，以引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。

（五）巴班斯基的“教學過程最優化理論”。

教學過程最優化是指在教學過程中，教師在全面考慮教學規律、原則、任務、內容、方法和形式，以及系統特徵及其內外條件的基礎上，選擇教學過程的最佳方案，組織對教學過程的控制，從而在規定的時間內，使學生在教養、教育和發展三個方面，獲得最大可能的效果。學生的潛能獲得最大可能的發揮，時間得到高效利用。應當着重指出的是，在巴班斯基教學過程最優化的理論中，“最優的”一詞並不等於“最理想的”、“最好的”。最優的是指現有條件來説，對學生和教師在當時的實際可能性來説，以及從一定的標準來看是最好的。教學過程最優化的'具體實施程序由以下六個步驟組成：①教學任務的具體化；②選擇一定條件下最優組織教學過程的標準；③制定一整套該條件下的最優手段；④盡最大可能改善教學條件，以實施選定的教學方案；⑤實施規定的教學計劃；⑥根據選擇的最優化標準，分析教學過程的結果。

三、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

(一)研究目標。

1、明確國小數學教學情境的分類；

2、國小數學教學情境使用和創設及方法和策略。

（二）研究內容。

1、國小數學教學情境的目的和類型。

（1）創設教學情境的目的。

創設有效的教學情境有利於實現豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗等的課堂教學目標。

（2）根據以上課堂教學目標羅列國小數學教學中的教學情境。

根據我們的教學經驗，初步按課堂教學目標劃分出以下國小教學情境： ①豐富學生感知，可以創設生活情境、實驗情境等。 ②啟迪學生探究，可以創設問題情境、操作情境等。③引導學生聯想和想象，可以創設模擬情境、衝突式情境等。④激發學生學習興趣，可以創設故事情境、遊戲情境、懸念情境等。⑤喚起學生的生活經驗，可以創設生活情境、模擬情境等。⑥加強學生的情感體驗，可以創設故事情境、實驗情境等。

在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發展學生數學能力、加強學生情感體驗的數學教學情境，並不一定是越多越好。

2、不同類型的數學教學情境，其有效的標準。

關於有效的標準，我們認為作為一個數學教學情境來講，它可能具有共性特徵和個性特徵，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結，説明不同的數學教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。其它教學情境也有待於我們去探索、研究。

3、達成數學情境有效性的教學策略的探究。

針對研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式進行衡量創設的教學情境是否有效。從而服務於課堂教學，提升課堂教學的效益。

（三）研究假設和創新之處。

通過“創設有效教學情境”的研究，引導教師分析現有教育活動過程中的優點及弊病，注重學生數學能力的培養，全面推進素質教育。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和研究過程

（一）研究思路。

1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生髮展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭並進。

2．以案例（個案）的形式開展行動研究

根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，並在課堂教學實踐之中實施、檢驗。

(二) 研究方法。

1、針對教學情境的分類的方法設計

根據課堂教學目標及教師課堂教學經驗，全體教師集思廣益，開設研究課深入分析情境教學的分類，並根據研究內容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學情境應用的新模式。

在總結完善教學情境的幾種分類後，由課題參與老師應用於課堂教學之中，並及時溝通交流，豐富完善。

2、達成情境有效性的教學策略的方法設計。

針對教學研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出每一種有效教學情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式衡量創設的教學情境是否有效，搭建“發現現象——提出問題——設計整改方案——課堂實踐——課後交流——研討總結提升”的平台,從而提出整改意見與建議，為教師的再應用掃平道路，繼而服務於課堂教學，提升課堂情境教學的效益。

（三） 技術路線。

1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生髮展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭並進。

2．以案例（個案）的形式開展行動研究

根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，並在課堂教學實踐之中實施、檢驗。

（四）研究過程

開題準備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責人：相洪軍)

1、組建課題組，召開骨幹教師會議，商討研究課題，健全實驗研究制度，進行課題組成員教科研方面的方法培訓，加強課題相關理論的研究學習。

2、制定課題實驗方案，聘請專家顧問進行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報課題申請審定書。

3、完善實驗條件，調查、蒐集相關的信息資料，籌措實驗經費與軟硬設備，做好課題研究的物質準備工作。

研究實施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責人：張洪榮）

1、優質課堂教學情境的研究，實驗、討論、修改、確定。

2、採用問卷調查，收集學生對“教學情境”的研究的意見。

3、對學生進行個案研究

4、完成“優質課堂教學情境的研究”論文的撰寫工作。

結題總結階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責人：相洪軍)

1、按實驗方案進行總結，整理資料，分析數據，進行成果彙編。

2、邀請專家進行結題預審。

3、完成結題申請、課題研究工作報告和結題報告。

4、課題成果鑑定。

（五）完成課題的可行性分析。

1.已取得的相關研究成果和主要參考文獻

(1)已取得的相關研究成果

①參與課題研究的人員都承擔着第一線教學任務，均具備開展信息技術環境下教學的能力，具有較豐富的教學經驗，並結合教育理論已寫出關於情景教學的的論文。

②課題組在近幾年來，已經完成多項區級教育科研立項課題的研究。

③各學科都有一些公開課，並在各級各類講課評比中取得好成績。

(2) 主要參考文獻

1、《新課程學習》

2、《李吉林文集》

3、《情境課程的操作與案例》李吉林

4、《國小數學新課程標準》

5、《中國校外教育理論》

6、《情境中應注意的幾點》樑松林

7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶

8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺

9、《發生認識論》皮亞傑

2.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

姓名

職務

任教學科

學歷

學術背景和研究經驗

相洪軍

校長

數學

大專

論文國家級發表

主持多個課題

張洪榮

教導主任

數學

本科

區優質課

論文國家級

厲棟

總務主任

數學

本科

區優質課

論文國家級

李春梅

教研組長

數學

本科

論文國家級

中央教科所優質課

卜凡紅

教研組長

數學

本科

論文國家級

區優質課

陳祥璽

教師

數學

本科

論文國家級

3.完成課題的保障條件

（1）、完善的軟硬件設施

我校建成校園網絡，並逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術考核。

（2）、求實的教科研隊伍

參與課題研究的教師均為學校中青年骨幹教師，具有較好的理論修養有較為的豐富的教學經驗，在日常教學中敢於實踐新的教學方法。同時課題組人員擔任數學教學，具有一定的代表性。

（3）、有效的教科研機制

我校是常熟市首批教育科研先進學校，學校領導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

五、完成課題研究任務的保障措施

（一）建章立制，強化管理

建立健全課題組織機構。成立課題領導小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓、學習等活動的有序有效進行。分工負責，各項工作落到實處。落實課題組員的職責，參研教師在教學過程中付諸行動，抓好課堂教學這一主載體，精心設計、關注非物質化手段的運用，關注細節對學生的影響。

（二）規範管理，確保課題順利進行研究

堅持課題組例會制度。定期或不定期開展課題研究會，組織參研教師開展學習交流活動。建立課堂教學為主載體的研究制度，抓好備課、上課、説課、評課、輔導、檢測六關。進行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學習資料及時整理好，在學期結束及時收集與歸檔。

（三）學習教學理論，提高理論素養

我們要堅持把課題組成員培訓提高放在首位，貫穿於課題研究的全過程，着力提高課題研究人員整體素質。對課題組成員的培訓主要包括素質教育、課程改革、創新教育理論，教育科研基礎知識、基本方法，課題研究的目標、內容等方面。同時，注意抓好校本培訓，規範和加強學校業務學習活動，要求學校課題小組每週組織一次不少於2小時的學習活動。在培訓形式上，我們把學習、講座、討論、實踐有機結合，充分發揮網絡、遠程教育等先進技術手段的作用，使課題研究人員較快時間內掌握相關科研方法和理論知識，儘快入軌上道，保證課題研究的質量，加快課題研究的進程。

（四）理論結合實踐，在課堂中實施教學情境

情境創設具有吸引學生的注意力、提高學生參與度、激發學生的學習慾望、豐富學生的情感體驗、促進學生個體的內在發展的重要意義。創設典型的教學情境，就是要激起學生熱烈的情緒，激活學生探求新知的積極心態，使認知活動中智力因素與非智力因素處於最佳狀態，因此每節課教師都要做好創境激趣工作。在長期課堂教學活動中，我校課題組成員努力實踐情境教學理論，並在交流經驗成果時，抓住每一研究成果，總結昇華，力爭將實踐檢驗的理論推廣於全校教師中。

1、運用直觀手段，藉助實物和圖像，創設情境，營造學習氛圍。

2、創設問題情境，提出學生感興趣的問題。

3、創設語言故事情境，引發求知慾。

4、創設生活情境，激發求知慾。

5、設置懸念，激發興趣。

六、預期研究成果

依據新課標，如果在教學中進行有效教學情境，可以激發學生學習興趣，提高教學效率和質量。

研究報告：包括調查報告、個案研究報告、中期結題報告、課題研究報告。

最終成果：

1.優秀教學設計案例

2. 教學反思案例

3. 優秀教學設計論文

4.國小學科優質課堂教學模式

5.國小優質課堂教學設計和課堂教學評價標準；

6.課題研究過程光盤

7.結題工作報告和成果報告。

預期完成時間為：20xx年4月

七、主要參考文獻：

1、《新課程學習》

2、《李吉林文集》

3、《情境課程的操作與案例》李吉林

4、《國小數學新課程標準》

5、《中國校外教育理論》

6、《情境中應注意的幾點》樑松林

7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶

8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺

9、《發生認識論》皮亞傑