《開天闢地》教學設計

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《開天闢地》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《開天闢地》教學設計1

教學目標：

1、瞭解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

3、想象寫話，學習作者抓住相似特徵進行想象的方法。

教學重點：

從字裏行間感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、直接導入

1、師生共同敍述故事的開頭

2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什麼意思嗎？

傳説中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來後要——開天闢地。

3、課文直接寫“開天闢地”內容的是哪一自然段?

二、學習“開天闢地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿着神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天闢地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎麼開天闢地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什麼樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是幹什麼的?（打孔的工具）

“斧”是幹什麼的?

做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天闢地的不容易。

你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前彷彿出現了盤古那偉岸的身軀，彷彿看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限嚮往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎後，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細讀讀，你發現了什麼？

清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

這些意思相對的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

三、學習“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什麼?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天闢地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

一萬八千年，他只保持着一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經歷着常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

也許他很渴，他多麼想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受着孤獨，他所做的一切就只為着一個目的——開天闢地。

指導讀好第五自然段：

在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學習“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細讀，你們讀懂了什麼？

我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬年——

直到“天地再也不會合攏——

這是多麼偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多麼豐富而美麗的新世界啊。

請大家看着這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想説什麼？

學生自由説出體會。（板書：獻身精神）

讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

出示：課件

你發現了作者是怎樣想象的？

發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？

生自由完成寫話練習。

指名學生交流。

五、總結

老師在詞典中查到“開天闢地”的意思，是這樣説的：

古代神話傳説：盤古氏開闢天地，開始有人類歷史。

後常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現了一些開天闢地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

六、課外作業

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天闢地

勇於獻身

《開天闢地》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。

教學重、難點：

1．引導學生了解故事的內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

課前準備：

多媒體課件

教學過程

一、複習導入

1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？

2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？

這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。

你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）

3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）

二、精讀指導

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。

（一）學習第二自然段

1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）

2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。

你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。

3、從這裏，你想到盤古怎麼樣？（力量大）

“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

5、師引導學生比較。輕而清，重而濁

老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）

反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？（都是速度很慢的意思）

緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？

（不好！感覺讀起來重複了！）

是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

（二）學習第三～六自然段

1、過渡：闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？

“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）

2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？

（1）、盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受，突出盤古的時間長、累。

（2）、“一萬八千年”説明了什麼？

（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨着天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）

3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。

（1）、在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”

（2）、“精疲力竭”説明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？

（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含着微笑倒下的，為什麼？

（三）學習七自然段

1、出示第七自然段，生自由朗讀

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。

2、課件出示連線題，指名回答。

3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼

的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）

4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名説。

5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。

（四）出示第八自然段，齊讀。

三、總結全文

1、學習這一課，此時你想對盤古説什麼？

2、總結談話。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計：

開天闢地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

《開天闢地》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的嚮往，以及他開天闢地的決心。

3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

教學重難點：

重點：憑藉課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

教學準備：課件

課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語説説故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什麼？（精衞填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物。

一、導入，直奔課題

談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天闢地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“闢”組詞

二、整體感知

課文主寫了一件什麼事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

出示詞語：A、混沌一團 黑乎乎

（混沌是什麼意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎麼解釋的，選詞，1、古代傳説中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什麼的？

B、猛劈猛鑿 巍峨 長柱子

巍峨都是什麼部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能説一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上説天地什麼不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什麼的變化？自己再讀讀看。——天地分開後的變化）

齊讀：帶着你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

2、點擊：課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善於發現。——讓我們一起讀讀中心句。

三、細細品讀。

5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開闢天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？

（1、盤古是怎麼開闢天地的？2、盤古為什麼要開闢天地？之前的宇宙是什麼樣的？3、宇宙後來是什麼樣子？）

6、 就讓我們帶着這些文走進課文，走近盤古。盤古為什麼要開闢天地呢？或者説盤古開闢天地之前，宇宙是什麼樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，並説説自己的感受。

交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

這是一個什麼句？把（ ）比作（ ），這個形象的比喻讓讓你感受到了什麼？

如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境裏，你是什麼感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多麼渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。

7、有一天，盤古醒了，他是怎麼開闢天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段裏？（2—5）

8、對，2—5都是些盤古怎麼開闢天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段着重寫了什麼？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

他是怎麼做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

（1）盤古為什麼要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什麼？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什麼呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶着這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多麼堅定啊！一起讀）

10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什麼意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地瞭解詞語的意思）你能帶着你的理解讀好這個詞嗎？

（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什麼？（反義詞，對偶）

（3）火眼金睛，一下就發現了其中的祕密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什麼詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什麼？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目瞭然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯繫上下文也是理解詞語的好方法。

（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿後，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天闢地”來形容（指着課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶着對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

11、在課文的第三自然段也藏着一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地， 一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？

請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲 你走進了盤古的心中）

，《開天闢地》第一課時教學設計和反思

四、總結全文：

13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的願望。

14、讓我們帶着敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開闢了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什麼呢？我們下節課繼續交流。

作業：描紅。

《開天闢地》教後思考

《開天闢地》是一篇神話傳説，主要講了盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開闢了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

一、 閲讀課文 把握結構

在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開闢了天地，那麼他是用什麼來開闢天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閲讀課文並找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最後一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接着引導學生學習盤古如何用神力和身軀開闢天地，瞭解課文的結構，從整體上把握課文。

二、 抓住重點 創設情景

課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接説出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑着倒下了”並提出問題：為什麼盤古微笑着倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

三、 結合文本 展開想象

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？以此揭示盤古奉獻的品質。

四、 多種形式 指導朗讀

初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎麼樣，讓學生最後通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

《開天闢地》教學設計4

教材簡析

這是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

教學過程

一、回顧情節，導入新課。

1、導入故事。

同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

2、回顧情節。

①出示成語，齊讀。

②用成語説神話故事內容。

（設計意圖：8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。）

3、扣住“傳説”二字設疑。

師：為什麼人們會想象出這個故事，並能流傳到今天呢？

4導入新課

師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

二、開天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2簡述盤古開天劈地的'情形。

3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4生説想象到的。

（設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，説一説中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）

師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事裏的人物。現在你們認識盤古了嗎？你們認為他是一個什麼樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發現了嗎，有什麼特別之處？

①找出相反詞語。

②指導朗讀，評價。

2畫出類似句子，讀出。

（設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

4齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內容。

師：這些對偶句，合在一塊兒説的是什麼？

6體會“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”意思。

①學生讀，談感受。

③指導朗讀，評價。

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）

師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神？

四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什麼呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2生談讀後感受。

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

①感受語言優美。

a畫出有關句子。

b指導朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻。（板書）

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

3齊讀第七自然段

4學生讚頌盤古。

（設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。）

5齊讀課文最後一段。

師：讓我們懷着深深敬意，齊讀最後一段，記住大神盤古。

五、課後延伸，拓展昇華。

師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課後去閲讀。

（設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化？同學們説的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

2對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。

《開天闢地》教學設計5

【教學內容】

教科版教材四年級下冊第6單元《開天闢地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。

【學習目標】

1.通過概括小標題，理清故事發生的先後順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

2.通過對兩篇文章的默讀、批註、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，並表達出自己獨特的閲讀感受。

3.通過人物對比，初步瞭解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

【學習過程】

一、談話導入

1.提問導入。

喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什麼？

根據學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

2.瞭解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

3.從題目入手，體會神話的神奇。

【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，瞭解孩子們對神話的閲讀情況，並擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

二、默讀批註，初步感知

默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯繫自己的生活實際，想一想它到底神在哪裏，並進行批註。

【設計意圖】通過默讀、批註，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閲讀感受，實現自主閲讀。

三、理清層次，複述故事

1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。

通過擬小標題，理清故事發生的先後順序。

2.理解“混沌”一詞的含義，並培養學生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

（2）想象畫面，並用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

（3）體會盤古的內心情感。

（4）大蛋被劈開後，發生了什麼變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

（5）進行近義詞的替換練習。

找一個詞語替換文中重複出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

（6）串聯小標題，簡單複述這個神話故事。

引導學生把時間、人物、事件説清楚。

【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

四、精讀課文，理解體會

1.讀一讀畫出的詞語或句子，説説你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪裏；感受到了一個怎樣的盤古。

（1）開天闢地部分：引導學生體會盤古的敢於創新、敢於與強大自然作鬥爭的精神。

（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練並培養學生的想象力。

2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閲讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，説一説神在哪裏。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

【設計意圖】把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點

1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什麼共同點？

（1）他們都是在為人類謀幸福。

（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。

2.課上拓展閲讀。

閲讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。

【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步瞭解神話故事情節的三大特點，並在進行叢書同類文章閲讀時進一步體會這三大特點。

七、拓展閲讀一本書《中外神話故事》

《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富於趣味性，非常適合學生閲讀，對於瞭解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。

【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閲讀神話的興趣，拓展閲讀量。

【教學反思】

本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。

同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

本節課，我把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，通過閲讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，並綜合兩篇文章讓學生初步瞭解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閲讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。

《開天闢地》教學設計6

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳説中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閲讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯繫學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接着是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心

《開天闢地》教學設計7

（一）教學目標：

1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

　（二）教學重難點：

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

3、激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

（三）教學過程：

一、宇宙混沌

1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名説。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。

初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。

4、能看懂嗎？誰來試着理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裏有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？

二、開天闢地

1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

2、出示自學要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

6、你們説的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數極高，

地數極深。

9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

12、讀着讀着，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數數看，這段話裏有幾個“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

口中呼出的氣變成了風和雲

發出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五嶽

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？

6、對，想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裏。先試着背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯，我們再換個方向填一下。

變成了風和雲

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五嶽

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤萬物的雨露甘霖

9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能説？能説幾個就説幾個。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我説你聽。在中國神話裏，説原始宇宙像雞蛋，伊朗神話説原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話説原始宇宙像石蛋，印度神話説原始宇宙像金蛋。在中國神話裏，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裏也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裏也有一個神叫密特拉，印度神話裏也有一個神叫大梵天。在中國神話裏，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子裏冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？

現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

五、作業：閲讀神話故事。

（四）板書設計：

開天闢地

天地混沌對偶

開闢天地排比

花生萬物合理想象

《開天闢地》教學設計8

教材分析：

這篇神話傳説講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、從課文中感受盤古的偉大之處。

2、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》。（板書）

2、看這些成語，你能用上它們講一段話，説説這個神話的內容。

出示：混沌不分 開天闢地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物

生聯繫課文，練習説話 。

3、師評價，全文主要圍繞開闢開地和化生萬物兩部分具體敍述的。（出示自學提綱）

二、合作探究

自主閲讀提綱：

（1）自由讀2—5段，概括盤古開闢天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。

（2）讀6—7段，與同伴説説盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶着自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？

（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什麼要編這樣的故事呢？

三、展示一

合作學習提綱1

1、生：盤古開闢天地分了三步：開天闢地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這裏可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

師：還有哪裏可以看出他力大無窮？

生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

2朗讀訓練

3師範讀，讓學生從朗讀中想像，練習説話。

（從看到的 想到的 聽到的等，發揮自己想像力，聯繫課文內容練習説話）

4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

觀察這個句子有什麼特點？（字數相同，有幾對反義詞等）

師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨着它們的變化而變化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。

這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。

… …

你從中感受到什麼？

學生髮表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

（意志堅定，矢志不移等）

幾千萬年後，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

四、展示二

1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句説説自己的想法。歸納出盤古的精神。

生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什麼變成什麼）

（重點從精疲力竭，含着微笑等詞語來理解。）

（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書

2、教師指導有感情朗讀。

3、讓我們帶着對盤古的深深敬意，齊讀最後一段。記住這位開天闢地的大神——盤古。（朗讀）

五、展示三

這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。説説你收集到了神話故事？

女媧補天，女媧造人，精衞填海……

古代勞動人民編出了這麼感人的神話傳説，想一楊為什麼要編這樣的故事呢？（提綱3）

生：嚮往美好生活。

生：安慰自己。

……

（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）

板書設計

開天闢地

開 意志堅定 化

闢 樂觀向上 生

天 無怨無悔 萬

地 無私奉獻 物

教學反思：

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。

《開天闢地》教學設計9

教材簡析：

《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開闢天地的故事，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敍述具體而生動。

學生喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。

設計理念：

本課教學將以《國小語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養為宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地的神勇並用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到薰陶感染。

3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，瞭解對偶句式。

教學重、難點：

1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開闢天地的故事內容。

2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。

教學時間

一課時

教學流程：

課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎麼稱呼我……

謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

最長的腿——（猜一成語：一步登天）

最高的人——（猜一成語：頂天立地）

一、激情引趣，導入新課

同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天闢地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？

2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。

3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等於會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎麼樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）

4、這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，並在感受最深的地方寫下批註。

提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會形象

學生彙報，師相機引導

（一）開闢世界

1、由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試着再説幾個。

2、瞭解天地形成，體會句式特點

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什麼好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名説。（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能説説嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以後在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。

3．盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4．再悟頂天立地

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬物

盤古為了開闢世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最後他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神願，於是更加神奇而可敬的事情發生了。

1、學生自由讀化生萬物一段

2、師與多個學生對讀

3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多麼神奇的變化，多麼可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對於這段文字你有什麼發現，有什麼好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯繫，“氣——風和雲”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4、配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，昇華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間，他把自已的前生後世都獻給了親手開闢的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。然而，隨着人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙並不是因盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇神話故事的真實目的是什麼呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什麼？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）

同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更藴涵着值得我們學習和品味的精神力量，那麼，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢遊一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什麼才是真善美，什麼才是假醜惡。

《開天闢地》教學設計10

教學目標

1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3．理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4. 培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內容。

教學過程

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）

大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）

4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結果説清楚；抓住文中的詞語。）

三、細讀課文，探究解疑

1.導學第1自然段。

（1）師範讀1自然節

同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶着這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

（4）指名讀1自然節。（播放課件 指導朗讀：讀出神奇）

2.自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續往下讀,看看天地發生了什麼樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視頻）

（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看着這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）

3.學習第5自然段。

（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2）老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）

（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

(4)同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（ ）變成了（ ）（課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

（學生朗讀第五小節）

4.複述訓練

這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

四、小結：

1、美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制着，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衞填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、談感受。（感受神話特點）

附：板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

《開天闢地》教學設計11

一、看拼音，補充詞語。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再組詞。

斧()冉()闢()混()

爺()再()避()渾()

攏()夜()膚()庭()

擾()液()扶()霆()

三、照樣子填空,例：三山五嶽。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()萬()

千()百()萬()千()百()百()

四、解釋下面詞語中加“—”的字

開天闢地()精疲力竭()縱橫交錯()

五、任選上面一題中的一個詞語造句。

六、照樣子寫句子。

例：左手持鑿，右手握斧。

七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。

1.左手持鑿，()。

2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟着長高。

4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的身體也長得極()了。

5.口中呼出的氣變成了()，發出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的汗水也變成了()。

八、背誦6、7、8自然段。蒐集神話故事閲讀並開展故事會。

九、閲讀積累。

精衞填海

炎帝有個女兒，名叫精衞。一天，她看到一個大孩子把小孩子當馬騎。精衞走過去，怒斥道："你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什麼本事。"大孩子走到精衞面前説："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衞説："龍王的兒子有什麼了不起，以後你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬乾。"龍王的兒子動手就打。精衞並不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衞，只好灰溜溜地返回大海。

過些天，精衞到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發現了。龍王的兒子攪動海水，掀起狂風惡浪，精衞來不及掙扎，就被淹死了。

精衞死後，變成一隻紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，併發出"精衞，精衞"的叫聲，像是在激勵自己。

年年月月，永不停歇。

　十、你還知道哪些關於天地的學説?

《開天闢地》教學設計12

教學目標

1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

教學重點

盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

教學難點

引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教具準備

多媒體課件

課前一分鐘

我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天()地()的成語嗎?

課件出示：翻天覆地

開天闢地

歡天喜地

頂天立地

昏天黑地

改天換地

生齊讀。

教學過程

一、直接導入

同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天闢地》，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天闢地》。

齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)範讀，再齊讀(很有力量)。

開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。

二、精讀指導

(一)説清課文大意。

1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情?

2.出示：昏天黑地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來説説看這篇課文講了什麼嗎?(學生交流)

(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物)

(二)學習第二自然段。

那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。

1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

指導有感情朗讀。

2.從這裏，你想到盤古怎麼樣?

(1)嚮往光明。

左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。

(2)力量大。

一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)

3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什麼感覺?是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什麼?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)

(三)學習第三～六自然段。

1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開後看到了什麼?(生交流)

老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年

幾千萬年)，這樣做是為了什麼?你準備用什麼樣的詞語形容他?(堅定不移)

盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動?

精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)

含着微笑倒下去

(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

齊讀。

指導背誦。

這是多麼偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。

(四)學習七自然段。

1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)

有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。

同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎?(生答)

2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不説，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)

3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

4.背誦第七自然段。

(五)學習第八自然段。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

3.指導背誦。

三、總結全文

1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?(學生交流)

2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計

12

開天闢地

開天闢地

嚮往光明

頂天立地

堅定不移

化生萬物

造福人類

《開天闢地》教學設計13

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。

2．學會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。

5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

重點與難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的變形）結合成語：頂天立地

為什麼古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介紹神話故事特點

我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天闢地》是什麼故事？

講了盤古的哪兩件事？（開天闢地 化生萬物）連起來説一説。

是我們人類第一個關於世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創世神話。

三、讀文，感受盤古的樣子

盤古站起來之後開天闢地的樣子。

盤古開天闢地之前世界的樣子。

盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。

盤古頭頂天腳踏地的樣子。

請四位學生讀文。

四、古今結合解讀課文

1．出示第一段古文，讀後找出與課文中相關的語句

天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神於天，聖於地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。後乃有三皇。

學習修辭手法（對偶）

辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背後的意思：開天闢地的時間長，很辛苦。

2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。

首生盤古，垂死化生，氣成風雲，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五嶽，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿。

從第七自然段中找出與之相關的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。

設問，先民們怎樣問自己？反覆品讀，練習背誦。

你們覺得盤古垂死化生以後，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。

生機勃勃 千變萬化 美麗 神奇 多姿多彩

盤古創造的世界那麼的美麗，充滿生機。盤古真的很偉大！同學們，當我們看着這神奇的蛋，説着神開天闢地的故事，看着這神開天闢地化生以後的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

這隻混沌的宇宙蛋，這個開天闢地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。

五、品讀盤古歌，瞭解三皇五帝。

六、拓展

1．創世神話：印度創世神話、古希臘創世神話、北歐創世神話、聖經創世神話、貴州苗族創世神話。

2．中國神話故事介紹。

《開天闢地》教學設計14

教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點、難點

1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、學後能用自己的話講述這個故事。

教學過程

第一課時

一、故事導入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天闢地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢?生帶着問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準生字的讀音，認清字形。

(2)標出小節號，把課文讀通順。

(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

(1)讀詞語

(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

(3)交流已理解的詞語。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什麼?

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的?指名讀第1小節。

(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盤古是怎樣開天闢地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

(1)交流。

(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

(3)指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?

(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什麼感動呢?

(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷着這種感動齊讀全文。

四、小結

第二課時

一、回顧複習

學生讀課文，回顧所學內容。

二、練習複述

①同座練説。

②指名在全班複述，然後評議。

三、拓展文本，創編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、蒐集神話故事，與夥伴們一起分享神話的精彩。

教學反思：

《開天闢地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，後來大神盤古憑藉他的神力把天地分開。盤古死後，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天闢地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。

教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎麼來的?人類的祖先是怎麼來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題，於是編出了許多美麗的神話故事。關於人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳説在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，於是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天闢地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對於求知慾特別旺盛，好奇心特別強的國小生來説，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接着設計一個考一考，用上“混沌一團，開天闢地，化生萬物”這三個詞説一説課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。

逐段學習課文時，我採用“啟發思考—自主閲讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天闢地的?開天闢地後的情況怎樣?然後讓學生自主閲讀，交流讀後的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天闢地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

教學第三段時，主要讓學生反覆朗讀，瞭解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯繫在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然後設計一個想象説話：發揮想象力，説説盤古還創造了宇宙中哪些事物?

這節課我覺得有幾個不足的地方：

1、學生讀，説的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天闢地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

3、最後安排的想象説話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最後一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

《開天闢地》教學設計15

教學目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:兩課時

課前準備:蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閲讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，説一説的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。