實用的設計作文彙總7篇
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在日常生活或是工作學習中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編幫大家整理的設計作文7篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
教學目標:
1、懂得把作文改具體的方法,初步培養學生修改作文的意識,逐步養成良好的修改習慣。
2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體,知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。
教學重、難點:
重難點:明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態。
教具準備:小黑板
教學時間:2課時
板書預設:
把作文改具體
具體事例:前因後果
不夠具體改具體
經過具體
(印象不深)
(印象深)
語言
動作
中心
神態
心理
第一課時
課時目標:
懂得把作文改具體的方法,知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。
教學過程:
一、講故事激趣
1、賈島的“推敲”:賈島(鳥宿池邊樹,僧敲(推)月下門。)
2、王安石的“春風又綠江南岸”。
3、小結:由此可見,文章不厭百回改,好文章都是改出來的。如果同學們也能像他們那樣不厭其煩地修改,也同樣能寫出好文章來,説不定還能成為王安石第二呢。
二、揭題,明確要求。
1、這節課我們不寫作文,就來學習怎樣修改作文。修改作文的內容很多,假如讓你改一篇作文,可以從哪些方面入手。
(推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體)
2、今天的習作要求是什麼?板書:不夠具體→改具體
3、齊讀習作要求。
三、嘗試練習
1、讀“習作提示”中的一個片段,問:這個片斷主要寫什麼?有無需要修改的地方?為什麼?可以怎樣改?
2、指名説説可以怎樣把片斷1改寫具體。
四、分析比較,歸納方法。
1、讀“習作提示”中的第二個片斷,對照片斷1,思考:作了哪些改動?這樣改好不好?為什麼?
交流中,隨機板書:具體事例
前因後果
語言
動作
神態
心理
印象不深
印象深
2、分析:作者為什麼選這件事寫?作者寫了當時媽媽的語言和動作,為什麼要寫這些動作和語言?寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗,脖子上全是汗水”有什麼作用?
(與中心有密切聯繫。這件事,以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我,對我的關懷無微不至”這一中心。)板:中心
3、根據板書,提問小結:現在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎?
(圍繞人物的品質選擇事例,寫清事情的經過,再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。)
4、再讀第二個片斷,體會把文章寫具體的方法。
五、課堂小結
第二課時
課時目標:
會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。
教學過程:
一、回憶把作文改具體的方法。
1、看板書回憶説説把作文改具體的方法。
2、交流:圍繞人物的品質選擇事例,寫清事情的過程,再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。
二、提供片斷,嘗試修改。
助人為樂的少先隊員
李芳是一位助人為樂的優秀少先隊員。有一天中午,天下着雨,她在放學回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家,並且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學的稱讚。
1、討論:哪些地方需要修改?應該怎樣修改?
2、佈置課外作業:把這篇短文按照討論進行補充,把它寫具體。
三、明確要求,找出預習時修改的段落,再進行修改。
1、找出課前已作過修改的段落,按要求再次進行修改。
2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改,並討論可以補充哪些內容。同時,讓部分已修改好的優生幫助差生進行修改。
3、讓兩名學生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上,同時請兩名優生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡迴指導。
四、交流修改習作片斷,小結修改片斷。
1、同桌交流,相互評議對方全文中的優缺點。
2、集體評議:
先後出示兩個不具體的片斷,再出示幾位同學對這一片斷的修改後的片斷,進行集體評議,教師點撥。
評議要點:是否把事情的過程寫清楚?是否寫出了人物的語言、動作、神態等。與文章的中心思想是否有密切的聯繫。
3、評一評誰修改得最好?授予“王安石第二”之美稱。
五、謄寫作文。
設計作文 篇2
教學目標:
1、引導學生能抓住特點把文章寫具體,運用舉實例的寫作方法。
2、把握好這一訓練點,交給生習作的方法。 教學重難點: 把握好這一訓練點,交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學準備:
1、課件(習作要求)
2、三篇材料
教學過程:
一、激趣引課
孩子們,今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課,看,有這麼多的老師來聽課,你想説些什麼?喜歡幾個孩子説的,看來誰都有誰的感受,在課堂上王老師就喜歡這樣,人與亦云我不雲,老生常談我不談,每個人都有自己的聲音,都有自己的看法和見解,能不能做到?
二、揭示課題
師:同學們,我們學語文,你們認為最困難的,最頭疼的是什麼?看來我今天説到你們的心坎坎上了,那麼好,我們今天就叫大家寫這篇作文容易點,大家都能寫,有話可説,什麼題目呢?一個字(板書:我)我就是自己,你對自己瞭解嗎?你來説説你的特點?
很多同學都寫,我也出這題叫學生來寫,可是呢,交上來的作文千篇一律,千人一面,雷同的。為了避免大家走到這條路上啊,我前面再寫三個字,要寫出(板書:不一樣)讀這三個字,對啊!要寫出不一樣,人家有的,我就不寫,我,身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的,那麼我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了(板書:的)我請三個同學來讀讀這個題目,一、二、三站起來。(評價)知道嗎?
老師也有三個特點:1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什麼呢?
(生説)
你呢?(生説)你看多好寫,你寫出自己的三個特點,趕快!這孩子動筆了,這孩子到現在筆也沒動(生寫,師巡視)要寫人家沒有的,我有,我身上特別突出的,寫三個特點。寫好的人可以坐正了,坐直。嗯(是繼續巡視)寫好的人站起來了。嗯!好把筆放下,你看幾位同學站起來了,聽聽他們寫了些什麼?老師來輔導一下,好嗎?你來?(根據生的回答相機指導)
三、引導定題
師:好了,幾個同學寫了幾種,現在你們進行取捨,劃掉一個,比較下來這兩個我最喜歡,趕快!這個女生站起來你告訴大家,你劃掉的一個是什麼?留下的兩個是什麼?(師抓生寫的特點進行指導)
師:好了,在進行取捨再劃掉一個,留下一個。
師:好,把筆放下,請三個同學,劃掉哪一個,最終留下的一個是最有特點的。(師抓生寫的特點再進行指導)
師:有了這一條就能寫文,抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點,他特別喜歡聯想,看看他是怎樣聯想的,有一次,看爸爸刮鬍子就想到了老師教的詩:野火燒不盡,春風吹又生,真想象力豐富。還有一次,舅媽生了孩子,媽媽帶他去看舅媽,路上問媽媽:舅舅是北京人舅媽是雲南人他們孩子長大後會説什麼話?媽媽説當然是即會説北京話又會説雲南話,我就想到了,如果媽媽當初嫁給老外就好了。師:好什麼呢?我想現場採訪,你説?師:光有這點還不夠,要有事實,有實例。
四、出示範文
下面看材料,有三段三個同學寫的。
師:我們緊扣名字有點特別這一特點,我們來聽一下他是怎麼寫具體的?師:我請位同學上來念,好嗎?願意的舉手,好的。你來,拿着紙上來。師:這位同學念材料,大家認真看手中的材料。
師:讀好啊!我的名字有點特別(生讀)師:你來説説小作者是怎樣寫具體的?
師點評:是啊!小作者抓住別人不注意的名字來寫,可謂獨具慧眼,別出心裁。這名兒“喊起來響亮,寫起來省事。”我得感謝爸爸。乾淨、利索。150個字,寫具體了。
師:這個孩子好調皮啊!小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢?第二個材料。(生念)
師:他念,大家一邊聽一邊思考,小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢?師:你來説?嗯,有的同學在下面偷偷地笑。
師點評:文通字順,表達清晰。詳略得當,描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師:這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心,快來看一看,他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的,(大屏出示第三個內容)師:請孩子們默讀這個材料。(生默讀)
師:一句話一個特點,大家都叫他書蟲,六個單句,六句話寫出他的特點,夠不夠,不夠,具體的實例有沒有?(生説)
師:寫的真好,他不是泛泛而談,我喜歡書,我喜歡書,我真的喜歡書,你不相信嗎?我真的喜歡書,寫具體,我信了,他是一個愛讀書的孩子,所以怎樣抓住特點寫具體呢?要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。(板書:舉實例)
五:指導寫話
師:好,現在你根據你這三個提綱,或兩個提綱,寫一段話,開始。就像給你三段話一樣,人家寫的那麼具體,那麼生動,你也寫寫。
六、學生獨立習作。
板書:
名字 不一樣 的 我
調皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”
設計作文 篇3
教學目標:
學習修改習作的基本知識;提高描寫動物的習作能力;激發學生修改習作的興趣,培養修改習作的良好習慣。
教學重點:
學習修改字、詞、句的基本方法;培養抓住動物特點並表達真情實感的習作能力。
教學難點:
培養抓住動物特點寫具體的習作能力。
教學過程:
一、課前談話激趣
各位同學,你們猜猜老師今年多少歲?(我今年40歲了!我的屬相是馬。)誰願意用一兩個詞語或句子來讚美一下“馬”?……謝謝大家對我的讚美,哦!不對,應該謝謝同學們對“馬”的讚美。
我跟各位同學今天才認識,可是大家對我實在太好了。同學們聽説何老師要來和大家一起上作文課,每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們説,是不是對我很好啊?……但是,我是有喜有憂啊。我高興,是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我;我憂慮,是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧?——我説的生病了的“動物”是指什麼啊?(有毛病的作文。)真聰明!那我們一起來把這些有毛病的作文改一改,讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家願意嗎?
二、為自己的習作改個好題目
1、我把同學們的文章編了個“目錄”,請看大屏幕:瞭解一下每個人都送了一件什麼“禮物”給我。大家一邊看一邊想,看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作?並説説你的理由。
2、學生試着修改自己的習作題目。
三、圍繞“具體描寫特點”進行修改
1、明確習作的要求
請大家翻到語文書的78頁,我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段:這次習作有哪些要求?……一是選材要求:自己喜歡的動物,注意“喜歡”。(因為喜歡,才會瞭解,因為了解,才會有感情。)二是習作要求:具體地寫出動物的特點,注意“具體”“特點”;表達真情實感,注意“真”“實”。三是修改要求:交流,提出修改意見;自己修改。
2、回顧名家名段
我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象,翻書63頁最後一個自然段,朗讀:這一段抓住了白鵝的什麼特點來寫?怎樣把“步態傲慢”寫具體的?(對比:鴨;比喻:淨角出場;動作描寫:站着、伸、咬)。可見,要寫好一種動物,我們就要抓住它的特點,而且更重要的是把特點寫具體。當然,寫具體的方法很多,老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。
3、感悟同學習作(課件)
(1)同學們,你們覺得這段話寫“乖乖”的什麼特點?寫具體了嗎?
乖乖(片斷)——作者:蔡遠航
“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時,它也許會跳起來,用兩隻前爪搭在你的腿上,似乎要你抱抱,或者用身子蹭你的腿,跟你來個“依依不捨”;要不,就趁你蹲下來時突然跳起來,舔你一下,以表示它對你的親熱。那時候,它的樣子真的很可愛。
(2)下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們,你們認為他寫了“豆豆”的什麼特點?寫具體了嗎?
豆 豆——作者:丁 聰
我走進房間,看見“豆豆”躺在籃子裏,身上什麼也沒蓋。於是,我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。
4、修改同學習作(課件)
(1)讀讀這個片段,你認為寫了小狗的哪些特點?寫具體了嗎?
我家的小狗(片斷)——某同學
“非洲人”全身很黑,到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏,它還特別注意窩裏的清潔,不願在自己窩裏留下一點髒東西。我家的小狗真是人見人愛阿!
(2)分組討論:全班分為三個小組,分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。
(3)分組彙報
例:修改稿(片斷)——黑
“非洲人”全身黑得特別純正,到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛,黑亮黑亮的,像抹足了油似的。所以,我們一家人一致同意叫它“非洲人”。
(4)總結修改感受
四、練習
(1)文章不但是寫出來的,更是改出來的。我們知道,古今中外很多優秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼?教師推薦修改符號:刪 改 調 加(舉例示範)
(2)學生練習修改。
六、展示修改成果,教師相機點評。
説説自己的修改體會:你把哪一處改具體了?你是怎麼想的?
七、同桌交流互改,寫“讀後感言”。
給同學習作提出一個突出的優點,提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀後感言”。
八、讀背著名作家關於修改文章的名言。(課件)
設計作文 篇4
繼承和發揚中華民族的優秀文化、傳統藝術,是歷史賦予每一個文化藝術類刊物的必然使命。《設計與空間》是既有文化內涵,又具藝術特點的雜誌。我國有五千多年的文明發展史,優秀的文化、傳統的藝術燦爛輝煌,瑰麗多彩,勿容多説,《設計與空間》就是紮根於這塊肥沃土壤裏的一棵幼苗。我想象《設計與空間》雜誌是否開闢專題欄目去介紹,多從遠古到現代的優秀作品中去體味我國民族文化的博大精深,去領略獨具魅力的傳統藝術。從中尋找民族文化藝術的源和脈,去把握現代藝術設計中的中國特色,正真做到“古為今用,洋為中用”。比如:能採訪到大師級藝術家,介紹其作品,配發欣賞文章、評論等(我國有很多融會貫通東西方文化藝術的大師,如:韓美林、陳漢民、靳埭強、陳紹華、杭間等等)。請大師們現身説法,藝術感染力最大,這當然也很難。如果《設計與空間》雜誌,能提供這方面的欄目,讓讀者從仰望大師,到了解大師的藝術創作和藝術生涯,無疑會使讀者的藝術人生有所感悟。就會讓很多人受益匪淺。那麼《設計與空間》雜誌就更有內涵和活力了。假設在《設計與空間》的啟蒙和影響下,在浙江林學院或其它地方,能誕生象韓美林大師級那樣的人才,那麼《設計與空間》雜誌,不僅是優秀文化、傳統藝術的傳播者,而且是優秀文化、藝術人才的引路人。
從文藝理論的角度,選擇案例,為讀者提供“學以致用”的知識和藝術養分。
《設計與空間》雜誌,出生貴族,有很好的依託,理論基礎濃厚。用理論剖析案例,是行之有效的吸引讀者眼球的很好方法。它不是從理論到理論,而是用實例來説話,讀者易懂、易記,印象深刻。就我個人對類似雜誌的印象來説:清華大學的《裝飾》雜誌,學術氣氛濃厚,理論多,實例少,為學術交流的導向性刊物;南京林業大學的《室內設計與裝修》,以案例的作者自己來寫創作體會,圖文並茂,很有説服力,讀者閲讀不累,既具專業性,又大眾化,通俗易懂;《中國廣告》雜誌用很多廣告公司策劃的成功案例來介紹、來闡述,也很有説服力;還有中國藝術研究院的《美術觀察》雜誌裏面“藝術批評”專欄等等。都是用理論來剖析實例,以實例來説明理論,讀者易懂而成為經典。
以上是我對《設計與空間》雜誌的一些很不成熟的想法,純屬個人愛好。在雜誌剛剛“呱呱落地”的時候,就有那麼多的希望和等待,這是不是操之過急、急於求成?我不知道,也不知道我的想法是否與《設計與空間》創辦人宏偉目標相一致,我只是一名讀者出於的關心。但我知道:一個嬰兒的成長,要經過漫長歲月,不單需要父母的精心呵護和培養,同時也需要社會的關懷和愛護。成長的過程本身是一種美,是曲折的美,變化的美,是不斷完善的美。
《設計與空間》雜誌,名字取得很好。“設計”二字解釋多種多樣,“設計”的範疇很大(這為雜誌內容的多元化打下了基礎,為各相關學科的交流預留了空間)。但“設計”的功能只有一個,就是設計“美”。“空間”是時間與距離的和,也就是説:空間=時間+距離(這為雜誌跨越千年歷史長河、跨越東西方間隔距離,尋找藝術的美,設計了空間)。《設計與空間》就是“美的空間”或“美的時空”,讀者們在《設計與空間》中尋找“美的空間”,並通過“美的時空隧道”去領略東西方文化、藝術的精彩,去享受遠古的和現代的藝術美感。這應該是《設計與空間》雜誌創辦人的初衷吧!《設計與空間》雜誌應該是美的傳播者。
創辦一個刊物很不容易,要投入大量的精力、財力、人力、物力,其中的艱辛只有當事人心知肚明。
設計作文 篇5
[教學目的與要求]
使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧,瞭解“圖片”工具欄的組件和使用方法,理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。
[教學重點]
使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。
[教學難點]
圖片工具欄的設定。
[課時安排]
1課時。
[教學準備]
word格式的文檔(約100字)。
教學過程:
一、引入
圖文並茂的文章,使人賞心悦目。同時能增強文章的表現效果。今天,我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能,以增強我們的文章表現效果。
二、欣賞作品
利用投影片展示圖文並茂的一段文章。
三、圖片的插入
在word 中輸入《 》一詩的內容。
1.插入剪貼畫
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“剪貼畫(c)...”,單擊“剪貼畫(c)...”,打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。
簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後,單擊“插入(i)”按鈕,即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。
2.插入“來自文件”的圖片
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“來處文件(f)”,打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)在對話框中選取所需圖片,單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊,完成插入操作。
四、調整圖畫的大小和位置
在插入的圖畫上單擊選取圖畫。
1.選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊,它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。
2.分別在八個控制點上託動鼠標,觀察圖畫大小的變化。
3.移動鼠標到圖畫中間,觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放並移動鼠標,觀察圖畫隨之移動的效果。
練一練:插入《 》一詩的剪貼畫,並用適當的調整,使圖畫大小適中。
五、圖片工具欄
當選取插入的圖畫後 ,會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄,可在菜單欄上單擊鼠標右鍵,在彈出的快捷菜單中選取“圖片”複選框即可)。
簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。
重點簡介:“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。並示範操作。
練一練
利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、並調整對比度、亮度。
六、課堂小結
六、課堂作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。
要求所選圖片儘可能匹配於文檔內容。
2.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。
3.打開word文檔,自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。
針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題),進行下面的教學。
二、設置剪貼畫的層次
1.簡介層次的概念:(展示覆合投影片)
2.在文檔中插入兩幅剪貼畫,調整兩幅畫的大小和位置,使其中一幅畫置於另一幅畫的上方,並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”,觀察兩幅圖畫的變化效果。
3.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。
4.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的`變化效果。
練一練
將上課時所做的設計中的圖畫設置成置於文字下方。
三、設置剪貼畫的文字環繞
設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種:
首先在圖片上單擊選取圖片。
1.快捷方式
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。
2.菜單方式
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。
3.工具欄按鈕
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。
練一練
完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。
四、課堂小結五、作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中,要求圖片襯於文檔下。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
2.打開word文檔,從“來自文件”中選圖片插入至文檔中,要求圖片浮於文檔上,圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
3.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中,要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
4.為《 》一詩配上合適的圖片。
設計作文 篇6
課題:作文·審題立意
課時:2
分析及反思
教學目標
1、 知識與技能:通過講評和指導,使學生進一步明確訓練要點,反思上次作文中的不足,並適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題,並加以指導和訓練。
2、 過程與方法:通過個性作文展示和比較分析,理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。
3、情感態度與價值觀:培養學生從試題中分析思想意義的能力,努力使作文具有教育意義和社會價值。
全文點評前2篇,片斷點評其他篇目,突出每篇作文的特點,適當兼及不足之處。
教學重點
1、 總結近期作文中出現的審題立意問題,並加以指導和訓練。
2、 培養從試題中分析思想意義的能力,使作文具有社會價值。
教學難點
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評議、練習
教學過程
一、作文講評
1、上次作文訓練要點:
運用“故事新編”的方法進行寫作,要求注意以下幾條原則:⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫作中應當把握的要點:原作與新編的關係處理、如何藉助原作表現現實主題。
2、特色作文點評
⑴班:
林澤明:上帝行乞——真誠的失落
張金鬆:悟空遊廈門——對家鄉的讚美
李華:祥林嫂打工、開店——不屈服於命運,人性善良
林子宏:現代社會中的武松,用對話方式結構全文
曾冠男:愚公移山,挖出煤礦——知識的價值
吳守綱:唐僧師徒打假——假貨氾濫,一一
童聯炎:三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖
李楊:愚公開發二山——智慧的價值
蘇進福:劉備借荊州——房地產,經濟意識與人的品質
於楚倩:悟空三人開店——人的性格與成就的關係
⑶班:
李心揚:華連卡改變裝束——套子思想的威力,拓展主題
邱慧穎:西遊後記——無為則無聊,主題深刻
朱煒平:洪秀全採購——古事與現實主題的聯繫
教學過程
黃莉:孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現
蘇曉靜:大觀園選秀——原作和現實的關係處理得當
林雅芳:唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折
黃煜:孫悟空買假貨——主題鮮明
蔡惠華:白天鵝的前後經歷——主題深刻
賴小玲:愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力
顏婷婷:唐僧師徒歐洲三日遊——人物性格現實生活中的表現
3、寫作中的不足
⑴原作和現實的關係處理不當:人物個性與原作毫無關係,只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
⑵主題不夠鮮明:有的同學一味追求好玩、搞笑,忽視了主題的表達。
⑶標題遺忘。
⑷故事發展的多元可能性:發展的基礎是什麼,還有哪些可能性,能否同時展示幾種過程和結果?
二、寫作指導
話題作文是常見的開放性作文命題形式,它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目,這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的餘地,它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性,但仍有一定的限制,“作文要求”規定和限制了行文的範圍及關聯對象,作者必須涉及或圍繞指定話題寫作,而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“餘地”而使行文不偏離話題,審清題意,正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。
㈠審題立意方法
1、化大為小。
要想寫好話題作文,首先要善於“化大為小”。話題作文的寫作範圍那麼寬泛,如果僅把話題當作一個僵死的的概念,看為“鐵板一塊,不可分割”的整體,籠而統之去做文章,勢必內容空泛、文意散漫。所以,寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”,善於在一個大的、寬泛的範圍內,“擇其一點,不及其餘”,也就是隻寫“大範圍”中的“某一方面”,給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞台,這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意:不求“面面俱到”,只求以小見大,“一針見血”。
⑴限制話題。話題的限制越少,給人的思考空間就越大,
引導學生在老師講解的基礎上,對自己的作文進行反思,找出存在的不足,思考改進的方法。
一般話題作文由四個部分組成:即材料語+提示語+話題+要求
教學過程
標題的字越少,詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制,做到寬題窄寫,大題小作,否則,切入口徑過大,主題就難以收攏。如20xx年大學聯考的作文話題是“心靈的選擇”,據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等,這樣一限制,“選擇”的外延就小了,行文的指向明確了,作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握,自然能寫出好文章來。
再如以“父輩”為話題,就可以在此前後加修飾語,在後面加中心詞,也可以前後都加,這樣話題範圍就縮小了。
教師總結:艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望,這樣文章範圍縮小了,打開思路就迅速多了。
◆如何限制話題,找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。
如:“飯桌上”為話題作文,很多同學想到的僅僅是吃飯的問題,那麼這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源,圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下,飯桌上的“人”是一條標線,“物”是一條標線,“情感”是一條標線,“事”是一條標線,“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如説在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點:我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有:怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上,煩惱皆因飯桌起,温情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上,飯桌早點日日新,飯桌今日又春風,隆冬送暖入飯桌,月圓飯桌閤家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶,飯桌上的變遷,二十年後飯桌上等等話題。這樣思路一打開之後,拿着一個話題,可以想象無數個選題,這裏面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口,社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這麼多信息是不是都選呢?只能取其一條,於是第二個步驟就是集中,這麼多想象裏哪一個最能打動你的,讓你最有話可説而最不落俗套的,你就選哪一個。
⑵設問構思。面對話題,運用設問,在腦子裏多問幾個為什麼,以此打開思路,縮小寫作半徑,並引起對話題內容的思考,從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年大學聯考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問:“選擇的標準是什麼?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什麼意義或給人們什麼啟示?”等,通過設問,對話題的理解就會更透徹,文章的立意也就容易確定了。
再如:寫話題作文《理解》時,就可以進行這樣的思考:
學生試作分析,老師引導討論。
學生先説説自己的思路,老師加以引導,打開學生的思路。
有人將這種方法概括為“多問幾個為什麼”。
教學過程
什麼是理解?為什麼人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時,我的感覺如何?
2、化虛為實。
有時話題是抽象的、虛擬的,甚至蒙上科幻的假象,如1999年的大學聯考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準,無從下手,這時可以化抽象為具體,化虛為實,把話題引向現實生活,立足於現實,思考現實,表現現實,寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題,具有一定的迷惑性,當年許多考生大書特書記憶移植的可能性,或一窩蜂地寫科幻題材,以至大學聯考之後市面上的科幻讀物脱銷,一時洛陽紙貴,殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱,自然難得高分。其實,只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下,就會發現它們是同一性質的命題形式,都是想象作文,都是在“假若……”的前提下,你會怎麼想,你會怎麼做,都可以把筆觸伸向現實生活,歌頌真善美,鞭笞假醜惡,激濁揚清,任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意,“假若記憶可以移植”,我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞,摸爬滾打,遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中,讓我儘快地品味生活,理解父母,感受親情,消除代溝;“假若記憶可以移植”,我要把九年級、高三學生遨遊於題海之中,飽經過重的學習負擔煎熬,千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中,讓他們反思應試教育的弊端,探尋素質教育的途徑和方法……
任何文章都是現實生活的直接或間接反映,作文話題不管形式怎樣變化,它都是來源於現實生活,要寫好它,必然要使自己的行文內容迴歸現實,反映現實。
設計作文 篇7
學習目標
(一) 在聽説讀寫中培養學生的寫作能力
(二) 培養學生的審美意識,參與意識
教學難點:
培養學生的寫景能力
教學重點:
歸納寫景的技巧與方法
教學課時:
1課時
教學過程:
一、 導入:
創設情境
引入:同學們,有位詩人説過 :“一花一世界,一沙一天堂。”其實,我們生活的世界就是美麗的花園。那麼,請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢?那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]:寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助於表現萬事萬物本身的美與特點。
有助於感情的抒發。“一切景語皆情語”
2、 點明寫景作用(生交流討論,師明確):
回憶寫景要求:
1、學生質疑:七年級時已經練習了描寫校園景物的作文,升入八年級年級為什麼還要重複景物描寫這一個文題呢?
2、解疑:告訴學生隨着我們年齡的增長,知識的增加,同學們的認知水平有了較大提高,如何把這種提高運用到我們作文中去,這是寫景作文對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求:既然同學們已經練過寫景作文,下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?
(自由討論)
按一定順序 :空間與時間。由遠及近,由整體到部分,隨着景物的變化而轉移視角。
4、彙報討論結果;根據討論板書:
抓特點,抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等)
5、自由討論交流:這按一定順序指哪些順序,又要抓住哪些特點?
6、分析:同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那麼按一定順序描寫有什麼好處呢?
[板書]:清楚
7、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進行描繪,哪些屬於景物的特點呢?
[板書]: 顏色 形態 氣味 聲音 大小 ??
8、討論:在抓住景物特點之後,最犯愁的是什麼?
[板書]:生動 形象 具體
過渡:看來同學都有同樣的感慨,為了解開同學們的寫作疑團,今天,老師給同學們帶來了一篇文章,聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑑賞(聽範文、受啟示、解疑團)
1、聽範文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段,要求:邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。
2、討論範文:你認為哪處寫得好?為什麼好?
3、總結:從以上分析,你受到什麼啟示,要想把文章寫生動、具體,可採用什麼方法? 比喻
[板書]: 擬人
誇張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結:從作者的這篇寫景美文中,你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來? (生交流討論,師明確):
[板書]:多觀察 多積累
四、牛刀小試(欣賞校園風光,感受美)
過渡:我們的校園也很美麗,如果有人蔘觀我們學校,你會怎樣介紹呢?同學們請思考一下。
1、欣賞校園美景(播放校園風景畫面),看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景,注意景物描寫的順序。
要求:結合畫面,運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結:
1、談收穫。
2、最後教師作結:讓我們一起擦亮慧眼,去發現美、創造美,用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、佈置作文
寫一篇關於家鄉美景的文章
要求:結構清晰,字跡工整;
能按一定順序來寫,並且能抓住景物的特點;
不少於600字。
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