【實用】設計作文彙總9篇

在生活、工作和學習中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的設計作文10篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

我設計的機器人叫布布，有着圓圓的大腦袋，正方形加五根手指頭構成做事快速靈巧的手，身高最高有1.8米，還可收縮，低至1米要看主人的身高而定。方便主人是他主要目的。他頭部有着防水玻璃板，裏面有一雙透亮靈活的遠程眼睛，是不是很帥呢？

布布有一個非常先進的功能：無限電視。比如：用腦把別人沒設計的節目呈現在他的液晶電視屏裏，用“語音搜索”功能在網絡上搜索想看的節目，主人在室外郊遊或出差時只要帶上布布，就可以隨時播放影片。

布布做家務很厲害，不過最棒的是設計改造功能.。在家只要對他説要求，他就會按最新流行款式拼勁全力為你打造新家。如果不滿意他的方案，他會設計到你滿意為止。例如：“布布、我對自己的水杯不滿意、能幫我改進下嗎？“謝謝您的建議，請説改造的需求是什麼？”“為什麼裝進水杯是水倒出來的還是水，希望有各種果汁、飲料，”謝謝！於是他就按要求開始改造……“叮噹”一聲好了。各種果汁呈現在杯中。

他還可以榨果汁，如果家裏沒有榨汁機，可以找他、只要告訴他你想喝什麼果汁，他就會迅速的拿來水果，這時，有一個像彩虹的盤子從機器人頭上飛出來，把水果放到盤子裏，盤子下去了，……過了一會，機器人説：“好了，果汁榨好了”。這時他會從背後的一個小洞旁那有一個按鈕，一按就出來，榨出來的味道香氣迷人，實在是太好喝了。

他做飯可是一流的，就算不跟他説。他都會做出很可口菜，這菜可不比酒店的差喲，做完飯還會説一聲：“主人請用餐吧！”

現在我要出門了。布布可以馬上變形成一輛高級、舒適的轎車載我遠行。而且不用汽油，就可飛速奔跑，因為他可利用太陽能、風能、雨能……

他還可以看家，只要有小偷、他的遠程眼睛可在兩千米之外或穿牆都能監視，小偷來了，哈哈、想出去都難啦！布布會用繩子拴住小偷，然後打報警電話報警。有了他，小偷就插翅難逃囉！

他的學問也很高，只要一遇到難題，就會告訴你解題思路，不會着急給答案，而是講解到你懂為止，語文不懂的語句，他也能給你正確的解釋。

布布還有許多許多的功能呢，想要找他做朋友就來找我吧！

設計作文 篇2

在上幼兒園的時候，我十分喜歡玩玩具。那時候，我整天在想：“要是我能成為一名玩具超市的老闆，那我就可以天天玩了！”

我漸漸長大了，知識豐富了，我知道哪些漂亮的玩具都是設計師設計出來的。從那以後，我就想當一名玩具設計師。這樣，我既能賺到錢，還能玩到玩具，還真是一舉兩得呀！

如果我成了玩具設計師，就要給小朋友們設計許許多多的玩具，這些玩具不但很漂亮、可愛、好玩，而且還能讓小朋友們能在玩中學到知識、開動腦筋。如果我成了玩具設計師，我要幫女孩子設計能像人一樣跳舞、講故事、寫字的布娃娃，她能陪伴女孩子，並給她們帶來快樂。我要幫男孩子設計能自動變形、教會男孩子武術、還可以發射出不傷人的彩色火焰的高級變形金剛，他能教會男孩子真正的勇敢是什麼。

不過，想要當設計師，必須得學好各種知識，只有這樣，我才能實現我的願望。你們覺得我的願望好嗎？如果我當了真正的設計師，我相信，你們一定會喜歡我的。

設計作文 篇3

教學過程：

一． 導入：

首先讀一個片段

寧靜的夜晚，涼風習習，漆黑的夜空中飄渺着一點星星的痕跡，細細的月牙伸在空中，像死神的鈎鐮，冰冷的、陰森的。路上沒有一個行人，兩旁樹葉被風吹得沙沙作響，夜，更涼了……

文中描寫的對象是什麼？自然環境。

再讀一段

夕陽西下，城市中心卻像一顆粲燦的星星，猶如白天一般光亮。在城市中心的西北方向很遠的地方，一條剛修好不久的小路一直延伸到黑暗的角落，在這條小路的盡頭座落一所歷史研究所。

描寫的對象是什麼？社會環境

這節課我們就來學習環境描寫。

二．概念及作用：

所謂環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。

自然環境就是天然的，社會環境就是人為的。

環境描寫在文章中起着重要的作用。主要有以下幾方面：

1、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。

比如《紅樓夢》第三回賈雨村夤（yín）緣復舊職 林黛玉拋父進京都： 且説黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發了轎子並拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親説過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等僕婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進入城中從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲着兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐着十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想着，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎伕抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。後面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶着婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手遊廊，當中是穿堂，當地放着一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳後就是後面的正房大院。正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛着各色鸚鵡，畫眉等鳥雀。台磯之上，坐着幾個穿紅着綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，説：“剛才老太太還念呢，可巧就來了。”於是三四人爭着打起簾籠，一面聽得人回話：“林姑娘到了。”

這一段賈府環境描寫交代了以後一段紛繁複雜的故事發生的地點，也揭示了賈府的社會背景深遠和政治地位顯赫，一個根深蒂固的封建大家族的外部景象清晰地展現在讀者面前，也預示了主人公不平凡的命運。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

如《邊城》中寫道： “天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。翠翠看着天上的紅雲，聽着渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的淒涼。”

情竇初開的翠翠“在成熟中的生命，覺得好像缺少了什麼”，“好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望愛情而還沒有着落，有孤單失落之感。這時祖父在渡船上忙個不息，顧不上她，杜鵑叫個不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內心的紛亂和孤獨之感，因此她“心中有些薄薄的淒涼”。這裏的環境描寫成為人物心裏活動的契機並映襯着人物的心情，還有推動故事情節發展的作用。

3、寄託人物的思想感情。

魯迅《藤野先生》“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。”

表達魯迅對碌碌無為胸無大志的同學們的厭惡之情，揭示了魯迅深深的愛國情。

4、反映人物的性格或品質。

例如《水滸傳》第二十二回，“那時已有申牌時分，這輪紅日厭厭地相傍下山。武松乘着酒興，只管走上岡子來。走不到半里多路，見一個敗落的山神廟。……回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。武松自言自説道：‘那得甚麼大蟲！人自怕了，不敢上山。’”

這段沉重陰森慘烈的景物，不用遇上老虎，一般人早經怕了不敢上岡，武松也有心驚，但是依然決定向前。景物反映了武松的神威。

5、推動情節的發展。例如：《曹操煮酒論英雄》中“酒至半酣，忽陰雲漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛”一句，因為天氣的變化，引出了對“龍”的評論，從而推動了情節的發展。

再如《水滸傳》第九回林教頭風雪山神廟：

“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起；卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來……雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊……看那雪到晚越下得緊了。再説林沖踏着那那瑞雪，迎着北風。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦……”

因為大雪壓塌了草棚，林沖離開草料場到山神廟避風雪，才沒有被陸虞侯放的火燒死。引出了林沖怒殺三人，雪夜上梁山的情節。

6、深化作品主題

分析小説的主題，離不開對人物和情節的細緻分析，也離不開對環境的認真考察。如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車伕祥子的辛苦，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

例如：“六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似雲非雲似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子裏看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。

街上的柳樹像病了似的，葉子掛着層灰土在枝上打着卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂着。馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發着白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙着行人的臉。處處乾燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至於鋪户門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪裏發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。拉車的人們，只要今天還不至於捱餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鑽進小茶館去喝茶；有的根本沒有拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。那些拉着買賣的，即使是最漂亮的小夥子，也居然甘於丟臉，不敢再跑，只低着頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新⑦的水，就跟驢馬同在水槽裏灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發痧，走着走着，一頭栽到地上，永不起來。……

天上的那層灰氣已經散開，不很憋悶了，可是陽光也更厲害了：沒人敢抬頭看太陽在哪裏，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，牆壁上，地上，都白亮亮的，白裏透着點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光裏，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合着地上蒸發出來的腥臭。街上彷彿沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。……

涼風，即使是一點點，也給了人們許多希望。幾陣涼風過去，陽光不那麼強了，一陣亮，一陣稍暗，彷彿有片飛沙在上面浮動似的。風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什麼可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出一截兒來。一陣風過去，天暗起來，灰塵全飛到半空。塵土落下一些，北面的天邊出現了墨似的烏雲。……

雲還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶着雨星，像在地上尋找什麼似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑雲掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎麼好似的，連柳樹都驚疑不定地等着點什麼。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟着落下來，極硬的，砸起許多塵土，土裏微帶着雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑雲鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫着飛，塵土往四下裏走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫着豎着都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在裏面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是雲，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那麼一片，一陣，地上射起無數的'箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。”

當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。

小結：

環境描寫的作用：

1、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、寄託人物的思想感情。

4、反映人物的性格或品質。

5、推動情節的發展。

6、深化作品主題

不僅在寫作時要發揮環境描寫的作用，在閲讀時，也要從以上角度欣賞文學作品。

三．環境描寫的方法：

1.連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。在一篇題以《關心》為題的會考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

“細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”

中間接着説：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之後，更加綠了，更加亮了。”

結尾的時候，作者再次寫到了景物：

“我呆呆地佇立雨中，望着父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫着奔跑的我。”

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

再如前面《水滸傳》的例子。第九回林教頭風雪山神廟：

“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起；卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來……雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊……看那雪到晚越下得緊了。再説林沖踏着那那瑞雪，迎着北風。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦……”

2.情景式描寫，揭示人物的情感

把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積於內而發之於景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會情景合一、水融，所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”就是這個道理。

一位學生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內心滋生的思念之情，只説：

“一場雨之後那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。”

這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

鍾銘康《但願人長久》和詹恆曌的修改稿。

“……天空下起了雨，……久別的陽光如此刺眼。……就在一個滿天葉片飛舞的秋天，我成功了，可以持續邁出好幾步，……”

3.對比式描寫，襯出深刻的主題

環境描寫，還可以將將人物在不同情況下的不同感受，通過景物體現出來。同上例。

4.夢幻式描寫，反映人物的期待

比如渴望去拉薩旅遊，想象拉薩的美好景色。

好的景物描寫能為我們的文章“錦上添花”。

小結：四種方法。

注意事項：

目的明確——為表達中心思想服務；

具體生動——給人身臨其境之感；

抓住特徵——寫出獨具特色的景物。

四．課內練筆

描寫軍訓基地的自然環境和社會環境。

五．課外寫作：

題目：那些日子

要求：軍訓生活。 600字以上。 運用環境描寫。

六. 詞彙超市：

萬物復甦 百花爭豔 清風徐徐 奼紫嫣紅 白雪紛飛 綠意盎然 山清水秀 霞蔚雲蒸 春暖花開 春露秋霜

春暉寸草 春光明媚 桃紅柳綠 蜂飛蝶舞 含苞欲放 春雨綿綿 冰天雪地 白雪皚皚 銀裝素裹 玉樹瓊枝

冰封雪蓋 傲雪凌霜 電閃雷鳴 驕陽似火 烈日炎炎 萬木葱蘢 鳥語蟬鳴 鳥語花香 蓮葉滿池 疊翠流金

層林盡染 景色宜人 秋高氣爽 春華秋實 林寒澗肅 分外妖嬈 傍花隨柳 桃紅李白 湖光山色 江山如畫

鬱鬱葱葱 煙波釣徒 千巖競秀 虛無漂緲 銀河倒瀉 斑駁陸離 琪花玉樹 水流花謝

設計作文 篇4

中學作文教學設計方案

唐詩是我國傳統文化中的瑰寶。“唐詩素描”作文訓練旨在幫助學生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。

【導寫過程】

一、出示“素描”含義

關於“素描”，《現代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：

“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術的基礎。

②文學上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫。”

二、明確“唐詩素描”的含義

1.教師向學生推薦兩篇唐詩素描的範文：《遊子吟》和《夜雨寄北》。

遊子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，温暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看着母親滿頭的銀髮和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試着，覺得滿意了，才套到我的身上，把釦子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽着，用有點哆嗦的手輕輕拍着我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天裏樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了。

夜雨寄北

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的後面，燦爛着，温暖着，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗台。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最後仍説，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這羣無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看着我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那麼年輕，那麼美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁着你，附在你的耳邊，温柔地説起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

2.引導學生結合兩篇範文，選取感受最深的一點談談自己的看法。

討論交流要點：

（1）形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

（2）語言優美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這羣無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

（3）營造出優美的意境，塑造了生動的形象。《遊子吟》對母親真摯而熱烈的讚美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在範文中得到了淋漓盡致的展現。

（4）能夠生動形象地展示唐詩的內涵。

3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語言，營造優美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

三、指導寫作，定期交流佳作

結合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，並定期交流佳作。在學生逐步熟悉這種寫作形式之後，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。

四、寫作總結

著名教育家於漪説過這樣的話：“帶領學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨遊，美不勝收。讓學生體會祖國語言文字的優美和表現力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味。”一個民族要想屹立於人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養。通過“唐詩素描”作文訓練，我們感覺到傳統在這裏昇華，文化在這裏更生，希望有更多的人，創造更多的藝術形式，將祖國的傳統文化發揚光大。

設計作文 篇5

習作內容

《未來的……》是人教版六年制國小語文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學生展開大膽的想象，圍繞“未來的……”，寫一篇習作。

習作要求

1．要充分發揮想象力，使習作內容富有創造性，新奇而有趣。

2．要把內容寫具體，把句子寫通順。

教學過程

一、激趣導入，創設情境。

1．由圖想象，激發情感。

(1)(課件出示一個圓)由這個圓，你能想到些什麼?(學生展開想象，廣泛交流。)

(2)鼓勵學生進行大膽想象，並引導説出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學生踴躍發言。)

(3)正因為有了想象力，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優美動聽的旋律，科學家才有了造福人類的發明創造……同學們也可以用它來描繪我們美好的未來。

2．創設情境，大膽想象。

看到這節課這麼新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家説。(播放課件：叮噹貓形象。)

[教學策略：由圖想象，啟發談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發學生想象的興趣。藉助課件，播放學生喜愛的叮噹貓形象，配上優美的音樂，引導學生進入未來世界的時空，讓學生充分地想象，大膽地想象。

二、啟發想象，構思表達。

(一)確定題目，為習作定位。

1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學生踴躍發言)

2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什麼?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學。(學生交流，展開討論；教師板書：“未來的……”)

3．誰願意把你的想法告訴全班?

[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過小組協作學習，實現多元互動，為獨立習作奠定基礎。]

(二)確定文章框架，進行習作前構思。

1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什麼樣子，和現在的有什麼區別。你們願意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話，激起學生表達的慾望。)

2．不過在説之前，我們得先在頭腦裏構思好，等一會兒説的時候才能有條理地説出來，使大家都能聽清楚，聽明白。 你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導學生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，並從中學到佈局謀篇的表達方法。)

3．小組交流。(學生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動中，引導學生求異思維，適時點撥表達方法。)

[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。

(三)討論彙報，導“説”導“寫”。 誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名彙報，在彙報中貫穿寫法的指導。)

[教學策略：引導學生展開大膽、(本文權屬國小課堂網)有新意的想象；獨立構思，自主創作，體現了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達”這一要求。教師不作過細指導，使學生主體精神得到煥發，表達空間更加開闊。

三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。

1．同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因為課堂上時間有限，請同學們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

2．想想本次習作給我們提出了什麼要求?(學生自由發言，明確習作要求。)

課件出示：富有創造性，新奇而有趣，把內容寫具體，把句子寫通順。

四、課後小結，佈置作業。

完成習作，怎麼想的就怎麼寫。(教師板書：怎麼想就怎麼寫。)

[教學策略：打開思路後，再明確習作要求，鼓勵學生怎麼想就怎麼寫，使學生的寫作慾望得到滿足。]

設計作文 篇6

教學目標

1、瞭解更多的動物，能抓住小動物的特點把其外形、生活習性、本領和趣事有條理地寫下來。

2、激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

課前準備

課前佈置學生觀察、瞭解小動物的相關情況和蒐集有關資料，並把自己喜歡的小動物畫下來或把它用相機拍下來。

課時安排：2課時

所教年級 ： 低中段

教學設計

一、激發興趣,導入主題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在我就請大家猜幾個謎語。大家要認真聽，仔細想看誰先猜出來。

（1）叫貓不是貓，像熊沒熊高，愛吃嫩竹葉，是咱國中寶。（熊貓）

（2）圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命 。（貓）

（3）頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。（公雞）

2、發現了嗎？老師剛才讓你們猜的三個謎語有一個共同的特點，是什麼？（謎底都是小動物）

3、猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？現在，就讓我們一起走進動物世界，去看看那些可愛的小動物們吧！

播放課件。（各種動物的圖片）

師：你剛才看到了什麼？生自由發言。

4、這裏面有你喜愛的小動物嗎？你最喜歡哪種小動物？

5、現在就請同學們將自己最喜歡的小動物的圖畫或照片拿出來跟同學交流，你為什麼喜歡它，你又瞭解了它的什麼知識，請你在四人小組內試着連起來説説。

二、觀察動物，合作交流

1、每個同學們喜歡的小動物都長得那麼可愛，剛才大家講起自己喜歡的小動物都是那樣的神采飛揚，真棒！

現在讓我們來説説你喜歡的小動物吧。

2、它們有怎樣的外形呢？

教師隨機指導：描述時要抓住特點，按照一定的順序（從整體到局部再到整體，如可按“全身—耳朵—臉—四肢—尾巴—整體印象”這一順序）介紹，體現出它的“可愛”。

3、你們瞭解了怎樣的生活習性呢？

貓抓到老鼠之後，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它才會找個安靜的地方把老鼠吃了。

我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性温順、活潑逗人、不咬不抓。

我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍着那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

鵝的聽覺很敏鋭，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！

……

4、你們和小動物一起生活，一起玩，肯定發生過不少有趣的事吧？

（1）老師示範講一件有趣的事。（給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手。）

（2）指名學生講。

5、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物 。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？

三、構思起草，修改完善

1、引導小結，歸納學法

（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關係很密切，你為什麼喜歡它的原因）

2、激發構思起草興趣

展開競賽，看誰寫得既快又好。

3、指導修改，完善習作

（1）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。

（2）同桌或分小組相互傳閲習作，再次修改。

（3）課堂交流。可要求按“原來怎麼寫的——現在怎麼改的——為什麼這樣修改”的順序説説修改理由。

設計作文 篇7

大家肯定都見過船吧？船可是一種十分普遍的交通工具。可你們見過水、陸、空三用的輪船嗎？嘿嘿，這次我可當了一回輪船設計師，設計出了這種極為特別的輪船。你想了解我的發明嗎？那就快跟我去看一看吧！

看，這就是我設計的船。它身披一套藍色戰甲，四周鑲着金色條紋，看起來可威風了，像一個氣勢威武的大將軍。我給它取了一個好聽的名字：“幻想號”。這艘船可是非常的與眾不同。它的主要材料為輕型鋁合金，外殼則是回收了警察叔叔的防彈衣加工而成，具有很強的防護作用，可以確保乘客們的安全。

它的駕駛艙中有着許許多多五顏六色的按鈕。讓我來一一介紹一下吧！當你走進駕駛艙時，第一眼看見的就是三個醒目的紅、藍、綠按鈕。紅色按鈕可使輪船兩側長出一對金屬機翼，輪船立刻進入了“飛行模式”；按動了藍色按鈕，船便變回最原始的“航海模式”；綠色按鈕，不用説，你們也一定猜到了吧，它可以使輪船底部長出四個圓滾滾、胖嘟嘟的輪胎，這時它便進入了“陸地模式”。有了“幻想號”，遊客們不用換乘任何交通工具，就能夠到達世界的各個風景勝地。

別看它功能很多，操縱起來卻十分方便。它的駕駛面板上鑲着一個巨大的觸摸式液晶導航儀。它還能作為雷達探測周邊環境呢！

更重要的是，我的“幻想號”還是一款節能式輪船。它的燃料來源於太陽和月亮。白天，它通過太陽能產生動力；晚上它則藉助月光產生動力。它排出的尾氣是經過過濾後噴出的純水霧氣———這些霧氣中含有豐富的負離子，不僅對環境沒有任何危害，相反還能提高空氣清新度。

我的這項設計已經獲得了國家專利，還得到了“諾貝爾節能創新獎”呢！同學們，你們有機會，不妨來參觀我的“幻想號”，也可以親自來體驗乘坐它給你帶來的樂趣！

設計作文 篇8

教材分析：

本次想象作文根據中年級學生的認知及年齡特點還有想象思維能力進行設計。以想象未來的汽車為主題，要學生充分張開想象的羽翼去創造，大膽去想象。鼓勵學生幻想對於心中未來的汽車，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多餘。 依據三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語彙，按照自己的想象去重新組合甚至發明創造出一些新生事物，尤其是生活中常見的汽車，他們很感興趣，所以在一定程度上來説，在原有對汽車認識的同時有極大的調動了他們再次創造的慾望，並且把自己的設計方案寫下來，從而很好的完成寫作。 本次學生習作，學生能從身邊熟悉的事物汽車出發，在特定的情景設計中展開設計比賽，都比較重視這次寫作，興趣盎然。21世紀的今天，交通擁擠，交通事故，汽車的尾氣、噪音污染等深深的困擾着人類，在學生的習作中就很好的突破了這幾點，他們心中的未來汽車無論是在樣式，功能，還有環保，安全，都從孩子的創新的思維展開，重點突出，內容具體。想象大膽而奇特，符合孩子的年齡特點和認知特點，語言富有時代氣息和童真童趣。教師要給學生創造寫作的機會，可以通過小組自主合作創新的學習， 通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

教學實錄：

(課前，學生拿出從家裏帶來自己喜歡的汽車，美滋滋地互相交流着

上課鈴響起，學生已經把自己喜歡的汽車擺放在了課桌上。)

師：同學們，老師一進門就被你們面前的形形色色的汽車深深吸引了，看來大家都很喜歡汽車啊。能把自己最喜愛的汽車介紹給大家嗎?

(學生拿着自己的喜歡的汽車爭先恐後的要求介紹。)

生：我很喜歡我的這輛四驅車，因為它是我喜歡的蘭色，樣式很美觀，更重要的是它跑的很快，在四驅車大賽它還為我得了第一名呢。

生：我也很喜歡我的紅色奔馳小轎車，你們知道嗎?它是我過生日的時候叔叔送給我的，是按真正的奔馳車的比例縮小的，樣子很漂亮吧!

(這裏體現教師是有目的的引導學生説話訓練，説説自己喜愛的汽車的顏色，類型，並簡單説明為什麼喜歡它，激發了學生對汽車的情感。)

師：同學們説的多好啊!這些形態各異的汽車好象要我們置身於車的海洋! 汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對汽車有哪些瞭解呢??

(引導學生説出汽車的優越性)：

生：它給我們人類帶來很多方便，可以很迅速地到達自己想去的地方

生：現在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現代的“千里馬”。

師：(鼓勵)説的太好了!是啊!汽車好象是現代的“千里馬”給我們人類帶來很多方便，與此同時，它也給我們人類帶來了很多危害。你們知道嗎?

(教師繼續引導學生談)

生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。

生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴重的污染的，我通過上網查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達10000餘/立方厘米呢!

師：哦?你還通過網絡資源查找了資料，真棒!(鼓勵表揚)

生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上!(眾笑)

師：是啊!要告戒每一位司機不要酒後駕駛，那是多麼危險啊!

生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢!

師：是啊!汽車給我們人類帶來諸多方便的同時也給人類帶來很多的危害，具不完全統計：拿一輛汽車來説，它的喇叭鳴聲最高可達158分貝，足以致人耳聾;它排放的尾氣有害顆粒約達10000餘/立方厘米;每天有800餘人喪生在車輪之下，

(教師小結學生的回答並因勢利導，激發學生情感，這時候課堂氣氛變的嚴肅起來，有的學生還發出驚訝地小心議論聲)

師：聽到這樣一組組觸目驚心的數字，你們在想什麼?

生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢?

生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢?

師：是啊!我們大家都期待着更安全、更環保、更有利於人體健康的新車問世，那麼未來的汽車會是什麼樣子呢?大屏幕出現課題《未來的汽車》

其實這個願望同學們不難實現，你們看(多媒體展現虛擬電子郵箱)今天老師意外收到一封E-mail，裏面説了些什麼啊?你們想知道嗎?好!(點擊電子郵箱出現電子郵件。)學生自發讀電子郵件的內容：(大屏幕顯示邀請函內容)

學生自發讀了起來：

尊敬的韓老師：

第八界汽車博覽會茲定於5月18號在北京舉行，歡迎您與貴校四名汽車小設計一同前往，參加未來汽車設計大賽，屆時請帶好未來汽車設計方案。

方案要求：設計一款新型美觀、功能齊全、安全舒適、有利環保的未來汽車。

設計作文 篇9

教學目的：大學聯考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

　教學難點：（1）學會細緻地觀察（2）掌握描寫的要領

　教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關係，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完後用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，並互相做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什麼特點？

投影文字（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間裏出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望着樓上。六個孩子從幾個房間裏奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏着父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀着書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閲自己的士兵。煞有介事地糾正着孩子的動作……

師：請同學默默地鑑賞比較一下兩段文字，前後同桌討論，然後發表自己的看法。

師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敍的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細緻、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敍的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

學生互相討論，然後師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什麼事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲後往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閲自己的士兵

3、抓住了人物的特徵。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敍要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然後説説這兩棵樹各有什麼特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敍，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起着舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這裏有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。

投影文字（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字（四）：我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什麼錯嗎？

學生讀，然後討論

師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什麼錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態特徵。例如：“那雙眼睛裏沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

師：好，生動的描寫建立在細緻的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特徵。

師：下面我們就嘗試着進行一下練習。

師：觀看錄像，看完後口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有着直接的聯繫。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較温柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特徵。

看完後，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要儘量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

連綿起伏的羣山，碧綠的草地，襯托着一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那麼美好，那麼和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什麼有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悦耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟着瑪麗亞小姐唱了起來。隨着瑪麗婭小姐的手指在琴絃上歡快地跳動，隨着音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴絃上歡快地跳動着

（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重複播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細緻的觀察，應該有敏鋭的洞察力，善於捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

　佈置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

下課