生物學習心得4篇[通用]

當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的生物學習心得，僅供參考，歡迎大家閲讀。

生物學習心得1

通過本次學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對於師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收穫很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。

下面談談我對參加國培培訓的幾點感想：

第一，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的生物課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為生物老師的我更要關注的是藴藏在生物課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節生物課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“生物大餐”！

第三，我還認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的生物課，要做到兩個關注：

一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。

二是：關注生物。抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷生物化的學習過程，使學生真正體驗到生物，樂學、愛學生物。

此外，我認識到：一節好的生物課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注生物方法，體現生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的'智慧和方法。國培學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯繫自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今後的教學中少走不少彎路。經驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收穫。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對生物教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用於教學之中，善於捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，並將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

生物學習心得2

通過自學課例研修，學習和分析網上的生物課例，讓我對課堂教學的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習中能夠把這些認識和以往説課的經驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。

首先，要注重理論聯繫實際。

課本上很多生物知識與我們的生活相關，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學生選擇背誦記憶，這樣既不利於學生對知識的長久記憶，也不利於學生完成課後練習題。所以應該將課本知識與生活實例結合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學生直接易懂並能學以致用。例如在學習《葡萄糖是人體活動的主要能源物質》這一章節時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養這一實例。這樣不僅有助於學生對知識的理解和記憶，提高學生學有所用的成就感，增加學習積極性，還可以幫助學生舉一反三，拓展知識。

其次，要注重課本知識與實驗的結合。

觀察和實驗不僅是高中生物的一部分必學知識，也是學習高中生物知識的途徑之一，並且新課標已經開始注重學生實驗探究能力的培養。所以在涉及到實驗的章節，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛鍊學生動手實驗的能力。要保證每個學生都親自參與實驗的全過程，讓學生通過親自動手實驗來驗證該知識，並加深印象地記住知識。這樣學生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

再者，要對每個章節的`重點、難點、易錯點有所側重。

在教學過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，瞭解學生對知識理解的程度，然後對知識的講解做出調整。對於知識重點應在備課時精心的佈置並做出具體講解，對於知識難點和易錯點則應該具體講解、舉例説明或對比記憶，並且準備一些隨堂練習，幫助學生們理解和記憶。

還要準備好課堂教具、教學課件等輔助教學工具。

適當的教具或影音工具可以使知識點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學生的注意力，激發學生的學習積極性，也有助於學生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學習和準備製作教具、課件。

除此以外，還要注重與學生的互動，儘量有一個輕鬆活躍的課堂氛圍；及時瞭解學生的自己講課方式的意見，反思不足並改進；借鑑學習其他教師的教學經驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學地備課，不斷鞏固教學技能。

以上是我自學課例研修的總結與感悟，希望能在實習實踐中有所體現。

生物學習心得3

今天有幸參加了縣教研室在中學舉行的國中探究實驗教學研討會，聽了兩位教師的示範課，和一位教師的典型報告，收穫很多，也有很多震動。

感受一，做教師就要勤於動腦，善於創新，只要願意下功夫，做到“幹一行，愛一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會有收穫，付出就會有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個很好的學習對象。他的論文成功之處就是在勇於創新實踐並善於總結提升，把很多教材中看似無關的事情串並在一起，找出它們的共同規律，分析研究，並大膽實踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實、點滴做起吧。

感受二，一節成功的課，需要調動很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進自己不斷成長，自身素質得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業的態度，高度的重視，飽滿的精神，然後是仔細的準備：教學目標的設定，教學重點的突出、難點的突破，教學環節的過度與銜接，練習題的選擇，學生的活動，對教學的預設，解決的方法，應急的處理等等。儘管這樣，卻也常常會有不足和疏漏，這都沒有關係，因為“金無足赤，人無完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然後能結合別人的指點和自己的反省，就會有更新的收穫，磨練自己的同時也提高了自己的能力和水平。一隻腳邁步走上一個台階，繼續走，就會踏上更高的台階。這也是賦予教師的使命。努力的.大膽的放心的去做好我們的教育教學吧。

感受三，教師要有高度的責任心，要善於保護學生學習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實驗，尤其是第二節課的探究實驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實驗材料雖然有時容易準備，但我們很多學校的很多老師卻都沒有做過。更多的時候是老師在講實驗，説實驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒有效果，有些實驗考試還不考，不利於提高成績。其實孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個過程，往往比結果更有收穫。我們的實驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀念，要負起孩子一生成長的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點滴做起，用行動積極踐行教育的使命。

感受四，關愛心靈，關注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現場，覺得學校對孩子的教育真的是做到了這點。廊壁上懸掛的學生作品，主辦的板報，藝術課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動手繪製、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之後成功的快樂。尤其是對留守兒童的關愛，更體現了教育、教師的人性美。覺得教育的責任更大了，關乎孩子一生的發展和成長。更需要我們從點滴做起，用平實的行動積極踐行教育的使命。

感受五，一個教師的快速成長離不開良好的教育大環境，需要學校的支持，上級的領導。黃山中學的老師就是幸運的，他們的學校領導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關注教師就是關注學生，就是關注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存着，並踐行着。

感受六，做教師就要像做一棵樹，默默的吸納，默默的付出，靜默無聲中履行自己的使命。樹是有靈性的，面對一棵千年古樹，我感覺自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。

生物學習心得4

通過對高中生物新課程標準和有關專業書籍的學習，聽取名師的新課改經驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法：

一、內容體系上的改變

根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系。它以學生的發展和社會的需要為出發點，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合內容，構建全新的體系。

二、行為動詞的改變

生物課程中對以往表示不同認知層次的瞭解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，並不一概排斥，而是兼用並蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。

三、能力要求上的改變

高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握採集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體蒐集生物學信息，學會鑑別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力。

四、教學觀念上的改變

傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。

不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。

素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性，發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，並能在信息交流中大膽發表自己的意見。

五、評價方式上的改變

在傳統教學中，人們關於評價的理念存在一些誤區。這些誤區表現在：把評價的過程和學習過程割裂開來，將評價看作是學生學習的`終結；把評價的方法簡單等同於考試和測驗；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。

評價本身並不是目的，它只是達到目標的一種手段。大多數的教學評價並不是要學生一比高低，顯示優劣，它只是為教學決策蒐集信息依據的過程。成功的評價工作應該有利於激發學生的學習動機和學習熱情。評價是要讓學生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統的評價理念過分強調評價的選拔甄別功能，而新的評價理念特別關注學生的實際發展。因此，要通過評價給每一個學生提供學習生物學的機會，提供可共享的學習資源。教學過程中，教師應提供學生自我評價和同學相互評價的機會。通過自我評價，學生可分析自己學習有關生物學的知識、技能和情感態度的優、缺點與需要。學生相互評價則可促進學生之間的交流和資源共享。

在新課陳培訓後，深深感到在我的教學知識範圍中存在着諸多不足與遺缺。課標所述“評價”包含着許許多多方面，有課程、學生、學生在完成實際任務時的表現以及考試的評價等等諸門別類。這對我生物教學中如何來評價學生的幫助很深。往往在教學中只是重視學生考試的成績，而忽視了學生期望老師對於自己的行為、成績作出的評價。這樣以來學生久而久之便對教師對他作出的評價失去了在意的投入，也就將在生物學習過程加以淡忘，只是重視畢業、升學時檔案中生物那一欄中的成績了。

記得我國小時對學習沒有興趣，自然就考不出理想的成績。但是在一次考試中，偶然的機會，我考得很好，老師給了我極高的評價，當時的我心潮澎湃，滿心洋溢着成功的喜悦。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時統統載頃刻間激發出來，也就在那以後我的學習興趣大大提高了，我也變得愛讀書了。以上是我的親身經歷，由此看來，老師的評價是那樣的舉足輕重啊！教師在對學生學習的過程、結果、表現這三方面的評價，都起着關鍵的作用，那評價不單單是一個分數、一句簡單平實的評語，而是教師對學生的每一舉動、行為、思想等細微觀察後作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強的評價。這樣以來學生會更清楚、深入的瞭解自己近期的一系列表現是否在某一水平線上。從而有效的激勵學生那種積極向上、可以勇於面對擺在自己面前的挑戰和困難。

結合我在平時生物教學工作中遇到的問題仔細反思和體會後，感到好的評價對於教學工作起着相當重要的作用。在評價學生時不能再只是重視學生的考試成績，而是應該結合學生平時在練習中、學習中、與同學交流討論中的表現，在來給他們作出合理全面的評價。這樣以來學生的積極性將會得到大幅度的提高，自然學習興趣便又會回到學生的身邊！

在上課時，多給學生一些學習生物的方法比直接讓學生記憶生物學知識來的重要。很多時候，我們為了上課進度，抹殺了學生的思考時間，忽略學生思維發展的重要性；我們為了講究效率，很多探究活動沒有讓學生真正開展；我們為了一個統一標準，把學生的創造性的答案都認定為錯誤答案……

面對新課改，我們要走的路還很漫長，將面對的困難和壓力仍舊很大，如何處理好大學聯考的指揮棒和學生的綜合發展的關係，是我們將不斷探索的問題，我們滿懷信心，明天的教育會更美好。