生物高三二輪複習教案範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編為大家整理的生物高三二輪複習教案範文，歡迎大家分享。

生物高三二輪複習教案範文1

教學目標

1、知識目標：

①舉例説出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

②描述人體的免疫功能

③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

2、能力目標：

①調查當地常見的幾種傳染病，並説出其病原體、傳播途徑和易感人羣。

②理解抗原和抗體的概念及二者的關係。

②瞭解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。

教學重難點

1.重點：

①傳染病流行的基本環節

②説明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

③區分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

2.難點：

①傳染病的預防措施

②區分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

教學過程

第一節傳染病及其預防

(一)引入

(二)新知探究

1、學生閲讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

①傳染病和非傳染病的區別?傳染病的.特點。

②舉例説明什麼是病原體?

③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病

在瞭解傳染病特點的基礎上，啟發學生想：傳染病在滿足什麼條件(即環節)下就可流行起來呢?

2學生閲讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

①小組討論完成P70的討論題。

②傳染病流行的基本環節是什麼?

③舉例説明什麼是傳染源、傳播途徑、易感人羣?

④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人羣分別是什麼?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?

學生交流展示，老師點撥：

①、區分“病原體”與“傳染源”

②、傳染病流行的三個環節缺一不可。

既然傳染病流行的三個環節缺一不可，那麼我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?

3、學生閲讀P71第二自然段，瞭解三種預防措施是什麼?在此基礎上觀察圖VIIII-3，説出這些措施分別屬於哪一方面?學生小組討論後展示。

師強調點撥：控制切斷保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。

(三)教師小結：

(三)當堂達標：

學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9

(四)作業佈置：

互動訓練P56第一題P58第九題及調查當地的傳染病

生物高三二輪複習教案範文2

課前準備：

教師製作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特徵相關的資料。

教學過程

一、講授新課

1.什麼是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什麼將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步瞭解生物的共同特徵。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特徵，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什麼?

生：同學1説：“藍天、白雲、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充説：“還有、流水、土地”。

2.生物的特徵

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什麼是生物呢?生物有哪些共同特徵?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。

生：討論後回答。

學生1回答：“活着的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什麼才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那麼植物需要營養嗎?

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什麼共同

特徵，請舉例加以説明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那麼，同學們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子裏擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖裏也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強於呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學生討論後回答。

回答説：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那麼植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答説：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，並舉例説明生物還有哪些特徵。教師引導學生看圖I-7

生：學生討論後回答。

學生1回答説：“含羞草的葉子被碰到後，它會合起來。”

學生2回答説：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答説：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬於應激性。教師補充説明含羞草的葉子合起並垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續説明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論後回答。

學生1回答説：“生物體可以從小長大。”

學生2回答説：“生物還可以繁殖。”

師：接着啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考後回答。

從同學們的`敍述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接着鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特徵?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎?生：學生思考後回答。

學生回答説：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大並繁殖後代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這麼多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特徵去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什麼?

生：學生討論後回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特徵，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特徵的。

師：教師小結：學完這節課後，你們該知道什麼是生物了吧?

生：學完這節課後，我知道了什麼是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

師：今天我們接觸到這麼多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那麼微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那麼我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。