嘗試對生物進行分類説課稿

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的嘗試對生物進行分類説課稿，希望對大家有所幫助。

嘗試對生物進行分類説課稿1

在教學過程中，本人針對學生現狀及教材要求，做了兩個大膽嘗試，一是學生的客觀現狀：學生對七年級上冊知識的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節知識要求，學生是嘗試性地進行分類，避免又誤入老師怕學生不懂，詳講細講，結果學生吃不下，出現包辦的現象，我大膽採用了分組活動的方式。下面，我將從幾個方面談談我對本節知識的理解及我的課堂運作：

一、教材分析

（一）本節知識的基礎位置：

1、在本章中的作用：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須瞭解形形色色的生物，認識生物的主要類羣，根據一定的特徵對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎，因此本節知識是學好本單元的基礎。

2、在《生物》中作用：本節知識將促進學生對一年半來學習的生物知識進行一定的歸納綜合，是考察學生也是培養學生歸納總結能力的一個好機會。

（二）、本節教學目標：

1、知識目標：

（1）嘗試根據植物的特徵進行分類；

（2）列舉植物的主要類羣。

2、能力目標：

（1）分組競賽式活動，有效促進學生的分工合作能力的提高；

（2）課前三分鐘猜一猜活動，逐步提高學生的理解遷移能力、分析歸納能力等；

（3）生活式的質疑，使學生進一步發展理論聯繫實際的能力。

3、情感目標：

（1）通過多媒體教學、分組活動，增強直觀性、趣味性，充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習主動性；

（2）競賽式分組活動，加強學生的協作能力，激發學生的求勝心；

（3）通過分類學習，要提高學生的思想認識，達到自覺保護的目標。

（三）、本節重點、難點：

通過分類活動來學習生物的分類。

二、教學方法安排：

1、《課程標準》中提到，“課程理念要面向全體學生，要以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。”因此，我在教學過程中充分調動學生的積極參與，利用農村學校、農村學生的特點，以小組為單位，課前採集、收集常見植物，為課堂實踐提供素材，也為引導學生主動學習創造條件。CAI課件的運用，增加了學生的感性認識，可一定程度激發學生學習的興趣。

2、針對生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《課程標準》中倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……。因此，本堂課我大膽採用學生分組競賽活動的導學方式，在課堂中為學生提供充分討論的時間、空間，教師主要起引導、指導的作用。競賽制的引入，有助於調動學生學習的積極性，激發他們的好勝心理，促使他們更好、更主動地學習。

3、設置了“課堂實踐”，讓學生親身體會了植物的分類，增加了感性的認識，使學生理論聯繫實際的能力得到進一步提高。

4、“課堂延伸”的問題設置，為下節課的順利進行埋下伏筆，也讓學生有意識地感受分類在生活中的運用及其意義。

三、學法指導：

學生是學習的主體。教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，使學生真正成為學習的主人。因此，在教學過程中，我注重學生的學法指導，重視對學生進行全面的科學素養教育，着眼於培養學生終身學習的願望和能力。

1、以小組為單位的課前預習準備工作，為小組長提供了領導管理能力發揮的空間，培養了學生的團結協作能力，充分調動了學生參與的積極性。針對學生的基本現狀，佈置學生課前複習七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學生試着找出書中出現的植物類羣名稱，儘可能以圖表的方式體現，課前檢查，並對小組長做適當的指導，如：書中有ABCDEF六類植物，而七冊書中只出現五類名稱，指導學生思考並引導他們如何藉助工具書或網絡查找所需知識。既節省了課堂時間，保證課堂的順利進行，也考察了學生的協作能力、綜合理解能力。

2、課前三分鐘班長主持的猜一猜，學生參與程度高，同時活躍了課堂氣氛，輕鬆帶領學生進入新課。

3、設置“幫你想一想”，可有效引導學生建立思考的思路，幫助其分析、解決問題。

4、通過小組合作學習，意在培養學生團結互助、協作等精神，以適應未來社會需要。

四、教學主要程序：

1、學生的課前準備，包括本節知識的預習和七年級上冊第三單元的複習歸納整理工作，主要以小組為單位進行。

2、以班長主持的課前三分鐘猜一猜導入，輕鬆帶領學生進入新課，把本節課基本定位在一種寬鬆和諧互動的課堂氣氛中。

3、通過P81的觀察與思考，讓分步活動完成P82的討論，在活動中引入競賽方法。第一步先完成第1題：幫書中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學生直觀完成。第二步完成第3、4、5題，為使學生能順利完成，我設置了“幫你想一想”，幫助引導學生建立思考的`思路，幫助他們分析、解決問題。活動中，各小組把本組的答案按從簡單到複雜的順序，由左到右排列，中間用箭號連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調整到第三步，學生在瞭解了類羣名稱後，理解會較到位，完成的質量會較高。第6題則放在“課堂實踐”後來總結得出。

4、“課堂實踐”活動，讓各組選派一名選手（小組長可協助），對他們帶來的植物進行實際的分類，以比賽的方式進行。老師視具體時間情況，作適當的點評，若時間充裕，可較詳細介紹分類的方法及回答學生的疑難，若時間不允許，可先簡單、靈活從中尋找植物分類的依據是植物的根、莖、葉、葉脈、果實、種子等（學生先總結，教師引導、補充）（即完成討論題第6題），學生疑難可延伸到課後討論。

5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學生明確任務，促進學生對分類知識的理解及應用，同時為下節課的順利進行埋下伏筆。

嘗試對生物進行分類説課稿2

一、説教材

《嘗試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章第一節的內容，屬於“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的特徵對生物進行分類”。通過前四章的學習，學生對生物界的概貌有了較的瞭解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經瞭解了植物、動物的主要類羣的特徵，這就為學習生物的分類打下一定的基礎。根據生物的特徵進行分類和鑑別，既是對前面所學的生物圈中的各類生物特徵的回顧、總結、深化，從中學習科學的分類方法，同時也為認識生物多樣性的本質、意義打好了基礎，起到承前啟後的作用。

二、説學情

學生在前面的學習已經對生物界的概貌有了較的瞭解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經瞭解了植物、動物的主要類羣的特徵。但對這些生物的分類方法還沒有系統理論的學習，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節課有基礎。教師應重要的向學生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

三、説教學目標

1.嘗試依據植物和動物的主要特徵進行分類；能説出對生物進行分類的方法和依據。

2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。

3.意識到生物分類的意義。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為生物分類的基本方法。教學難點為説出分類的依據。

五、説教法學法

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵並引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將着重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。

六、説教學過程

1.導入新課

課堂一開始，我會詢問學生這樣一個問題：同學們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分佈，他們是隨機分佈的嗎？有什麼樣的劃分依據呢？當學生作出正確的回答之後，繼續設疑：同學們剛才在回答這一問題時，無意中已經應用了生物分類的方法，那麼究竟應該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學家的身份，來嘗試根據生物的特徵對一些常見的生物進行分類吧！

通過創設情境的方法，將學生帶入本節課的學習中，吸引學生注意，激發學習興趣

2.新課展開

出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什麼特點？採用一定的方法將這些卡片分開。組織學生討論，各小組是按照什麼將這些卡片分開的。學生給出正確答案後進行小結：我們可以根據食物特徵的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們為了方便，常根據事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。

從日常生活中引入分類的感念，讓學生可以直觀的理解，同時為學習生物的分類做鋪墊。

多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學生按照前面學過的方法，首先觀察各種生物的特徵，比較這些生物的相同點和不同點。然後嘗試對它們進行分類。讓學生上台操作多媒體來將不同的生物放入相應的框內。接下來讓學生思考，參照“探究竟”裏的方法，重新設計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學生可能會説出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學，教師應給學生充分的時間進行交流和相互評價，討論各自方案的優缺點，通過相互補充使分類方法更加合理，總結出分類的方法。

多媒體互動，讓學生參與到課堂學習中去。通過思考“探究竟”讓學生學會將知識進行遷移應用，真正做到“授人以漁”。

最後教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學生嘗試用不同的分類依據進行分類。讓學生明確分類的依據不同，分出來的結果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據。

3.聯繫生活

讓學生聯繫生活實際，列舉一些有關分類的事例，以此訓練學生的分類方法和分類技能。

4.小結作業

在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。課下蒐集資料，找一找生物分類學的相關資料，下節課和同學們分享。

七、説板書設計

為了體現教材的知識點，我採用了提綱式的板書，直觀系統地展示了魚的分類和特徵，以及與人類的關係，便於學生理解掌握。這就是我的板書設計。

嘗試對生物進行分類説課稿3

今天我説課的內容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節，下面我從教材分析、教學目標、教學思路、板書設計、教學過程、教學評價與反饋等方面談談我的設計構想。

一、教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的瞭解，對各類羣有了許多感性認識，學生已經瞭解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類羣的特徵，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特徵進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的瞭解，從中學習科學的分類方法，同時也對後面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材中並未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特徵上的相似程度來進行的，並介紹了生物分類的基本單位。

本節的重點之一是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

本節的難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

二、教學目標

1.知識：嘗試根據植物和動物的特徵進行分類。列舉植物和動物的主要類羣。

2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類羣的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

3.情感態度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

三、教學思路

由於本節課涉及的植物和動物的類羣較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分類。比如我們可以根據是否產生種子將植物分為有種子和無種子。根據有無花分為有花植物和無花植物。

四、板書設計：

第一章根據生物的特徵進行分類

第一節嘗試對生物進行分類

一.生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，並對每一類羣的形態結構等特徵進行科學的描述，以弄清不同類羣之間的親緣關係和進化關係。

分類的依據是生物在形態結構等方面的特徵。

二.植物的分類

三.動物的分類

五、教學過程

教學過程設計

學習內容學生活動教師活動

一.生物分類

二.植物的分類

三.動物的分類

學生通過猜物遊戲，體驗分類的方法。

學生髮表觀點。

學生看書81頁。小組討論，複習這些植物的形態特徵。

小組看圖討論，完成填空。彙報交流。

小組交流。

學生思考回答問題。

學生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。

學生討論，引導學生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。

1、脊椎動物分為：

魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

學生完成表1。

脊椎動物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

無脊椎動物：

腔腸動物-扁形動物-環節動物-軟體動物-節肢動物

演示課件示各種書，設疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書裏。請你猜猜，最有可能在哪本書中?

提問：你根據什麼選擇這本書?

演示圖片。

全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。下面，我們來學習《第一節嘗試對生物進行分類》

指導學生看書81頁。觀察這些植物的形態結構有哪些特點?

出示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區別?

2、所有的植物都有種子嗎?

3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?

4、假根有什麼作用?

5、平行脈和網狀脈有什麼特點?

6、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學生討論，看圖根據這些植物的形態結構方面的特徵進行分類，完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據，還有根據其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類羣?

2、無種子的植物可以分為那些類羣?

3、能否把這些植物按照從簡單到複雜的順序進行排列?

4、把種子植物排在最高等的依據是什麼?

5、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特徵?

演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類?

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍採用的是根據生物的相似性和親緣關係將生物歸入不同的類羣，即通常根據生物的形態、結構和生理特徵進行分類。

出示思考題：

1、對動物進行分類。

將不同的動物類羣按照從簡單到複雜的順序排列起來。

2、彈塗魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈塗魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，説明生物學家是根據哪些特徵把彈塗魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

小結：科學家們按照動物分類的基本方法，依據外部形態結構、內部結構和生理功能等特徵，已經發現和命名的動物有150萬種。

作業：下節課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄。科代表分組。組長負責本組的紀律。

六、教學評價與反饋

在教學過程中，我把探究學習能力的培養放在首位，體現以學生為主體的原則。鼓勵學生進行小組討論、交流學習，放手讓學生自己觀察思考，發展學生思維。然後通過學生參與學習的積極性、主動性，正確性和練習的準確程度來反饋信息進行評價與調節，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發性指導。

總之，我的整個課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神。為充分體現以教師為主導、學生為主體的原則，教學設計力求發揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只起到了啟發、誘導、點拔的作用，使學生真正成為教學的主體。

以上是我對本節課的設計、分析和説明，有不妥之處，敬請各位領導、專家、老師批評指正。

謝謝大家!