隋唐文化説課稿3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編整理的隋唐文化説課稿，歡迎大家分享。

隋唐文化説課稿1

　　一、説目標：

1、説出趙州橋、含元殿的建築成就，印刷術，唐朝時期重要的詩人、代表作品和寫作風格。

2、説出書法的代表人物、莫高窟，瞭解唐朝的樂舞特點。

3、查找、蒐集材料，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、學會在論從史出、史論結合的基礎上，體會唐朝文化上的繁榮。

　　二、説學情：

七年級學生剛剛接觸中學的學習方式和許多新課程，充滿的新鮮感。他們求知慾強，表現欲強，活潑好動，愛參與，愛動腦筋，有一定的判斷能力和思維能力。因此適合開放式的教學環境，給他們以充分參與的機會，這樣才能激發他們學習歷史的興趣，從而迸發出智慧的火花，也能培養他們的的學習能力。

　　三、説教材：

本節課介紹的是中國古代史————隋唐文化。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上創造了一個又一個的隆盛時代，隋唐時期就是我國文化又一個高峯期。本章知識點包括：隋唐時期的建築、印刷術、詩歌、書法、繪畫以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就。

　　四、説教學過程：

（一）學生任務：

1、學生以小組為單位合作學習，蒐集關於趙州橋，含元殿和李白、杜甫、白居易的詩歌，製作展示自制印章或是刻板，蒐集並整理關於書法、繪畫和石窟的圖片，觀看唐朝樂舞的視頻。

2、小組推舉代表在班內分享、交流材料，或以PPT的形式在班內展示，各組對蒐集的資料進行整理篩選，選出最有參考價值的材料，培養學生從中獲取有效信息解決歷史問題的能力。

3、創設歷史情境，觸動學生聽、做、看、説的各個神經，通過朗誦、操作、賞析和觀看多形式發的結合來拓展、延伸教材的內容，使同學們對“隋唐文化”有一個更直觀，更深刻的認識。

（二）情境創設：

情景一：詩·贊

學生代表朗誦詩歌：

“駕石飛樑盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。”宋代趙州刺史杜德源有詩讚趙州橋

“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒。”唐代王維贊大明宮含元殿

“孤帆遠景碧空盡，唯見長江天際流。”選自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

“國破山河在，城春草木深。”選自杜甫《春望》

“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。”選自白居易《賣炭翁》

情景二：行·歎

學生展示自制印章，刻板等，材料不限，作品形式不限。為雕版印刷術的學習創設親身體驗的學習場景，更能感受四大發明的偉大。

情景三：圖·賞

展示圖片：

情境四：音·撼

播放：《霓裳羽衣舞》視頻

意圖：盛大的歌舞表演，震撼學生的視覺和聽覺神經，學生更能集中注意力，並且難以忘懷。

　　五、説評價

1、課前能夠積極參與蒐集所需材料，小組內部能做出正確篩選，提取出有效信息。

2、在小組活動中，能充分利用組長的帶頭作用和組員的積極配合，發揮小組的合作能力。

3、可以較好的完成研究性學習，準確展示自己的成果，對問題有自己的獨立看法，在課上能積極展示自己的研究成果。

隋唐文化説課稿2

一、教材分析

1、本課在教材中的地位

本節課介紹的是中國古代史----隋唐文化。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上創造了一個又一個的隆盛時代，隋唐時期就是我國文化又一個高峯期。

2、本章知識點包括：隋唐時期的書法、繪畫以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就；顏真卿和柳公權的書法，閻立本和吳道子的繪畫，敦煌莫高窟的藝術成就等。

3、教學目標

⑴識記和理解

通過指導學生觀察顏真卿的書法碑帖圖片，使他們認識到顏真卿是繼王羲之之後我國書法史上最有成就的大書法家，書法藝術在唐朝已進入黃金時代

⑵能力與方法

指導學生觀察比較閻立本和吳道子的繪畫作品，瞭解他們的成就，判斷他們各自的創作特點

⑶情感態度價值觀

為我國古代勞動人民創造的輝煌文明而自豪，立志於民族復興偉業；培養學生的藝術修養和鑑賞能力，誘發他們對祖國傳統書法、繪畫藝術的興趣和愛好。

４、教材的重點、難點

重點：隋唐時期的藝術成就（“世界藝術寶庫莫高窟”是重點子目）

難點：“燦爛奪目的書法和繪畫”

二 、教法設計為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，採用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

三、學法指導根據國中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閲讀法、發現法、歷史聯繫法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑後悟”的目的。

四、教學流程

1、設計理念

鑑於對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。

2、教學過程

在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計。

[引入新課]

在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回隋唐時期的歷史現場，新穎別緻的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：隋朝有一座世界上最古老的石拱橋叫做什麼？世界上現存最早的、標有確切的雕版印刷品是什麼？唐詩繁榮的情況怎樣？哪三位詩人的成就最突出？過渡導入：剛才大家所回答的是隋唐時期科技、文學方面的成就，今天則要學習隋唐時期在書法、繪畫、石窟、音樂、舞蹈等方面的藝術成就了。其中，敦煌莫高窟還成了中外旅遊者嚮往的名勝古蹟和世界最大的'藝術寶庫。

隋唐文化説課稿3

　　一、 説教材

地位作用

本課是中華書局版中國歷史七年下冊第一單元“繁榮與開放的社會——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術》，是隋唐文化的第二部分，側重介紹隋唐時期取得的文學和藝術等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發展階段之一，在中華文明史中佔有重要的地位。

本課內容分為三個子目，第一個子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當風”，分別介紹了隋唐時期的詩歌繪畫和書法名家名作。本課是在學生學習了隋唐政治經濟科技成就基礎上進行教學的，通過前面的學習，學生已經瞭解了唐朝文化對世界文化產生的巨大影響，因此設定本課的教學目標如下：

教學目標

知識與能力：通過本課的教學，使學生了解並掌握隋唐時期在文化藝術方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩歌和負盛名的詩人李白、杜甫、白居易，中國書法發展史上的“顏筋柳骨”和“畫聖”吳道子等史實。

過程與方法：通過視頻、圖片和自制課件向學生展示隋唐時期豐富多彩、絢麗無比的文化，通過學生研討了解認識最出色的詩人、最有特點的書法和繪畫。

情感態度與價值觀：通過本課教學，培養學生的文學藝術鑑賞能力，對書法和繪畫的興趣和愛好，以提高學生自身的文化修養和綜合素質，使學生初步認識隋唐文學藝術的創造性和永不衰竭的魅力，認識到偉大成就的取得都源於生活實踐。

通過經濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，瞭解盛唐的社會氣象。

本課重點：唐詩

本課難點：顏真卿和柳公權的書法和吳道子的繪畫

　　二、 説學生——説教法學法

教學面對的是七年級的新生，他們身上雖帶着未經風雨的稚嫩，對國中學習生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢説，沒有國中傳統教學模式的束縛，所以我積極引導他們成為課堂的主人，規律讓他們自己去發現，方法讓他們自己去總結，思路讓他們自己去探索，問題讓他們自己去解決。學生成為探究者，研究者，體驗者，表達者，創造者，成功者，我則做好角色轉變，成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者。在學生入學後，班級教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個小組。每個小組沒有散兵遊勇，沒有孤兵作戰，沒有思維溜號的，並且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學習，形成共同體，學生在幫與被幫中實現成績品質、行為、習慣等方面的共同進步。

新課標的基本理念認為學生是天生的學習者，學生是一個有一定生活經驗、掌握了一定的生活技巧、有一定知識和能力的學習者。教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷學習和應用的過程，而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，向學生提供充分從事學習活動的機會，讓他們積極主動地探索問題，發現規律，獲得經驗。在全面參與和了解學生的學習過程中起着對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向着預定的目標發展的作用。

因此本節課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

１、老師重在創設情境和點撥，為學生創設探究學習的情景。

２、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

　　三、説教學設計

本課是新授課，用一課時完成本課內容。以下是課堂教學中師生互動的具體過程：

情境導入環節：展示視頻《唐之韻》，宏觀介紹唐詩前所未有、後所不及的成就，然後介紹著名詩人詩歌特點，使學生對唐朝詩歌的總體發展脈絡及水平、著名詩人及作品有較為全面的瞭解，真正認識唐代詩歌的光耀千古。

其次是預習環節。上課之初提出預習要求和預習方法，展示預習提綱學生自學課文，在書中做好勾畫標記，將課外獲得的信息整理在書上，對於預習中發現的疑難問題組內開展激烈的討論解決。組內出現重大意見分歧，由小組向教師反饋，教師彙總後，由全體同學和老師在展示環節共同討論完成。

接下來是展示環節。

第一小組展示的內容是“人們為什麼稱李白為詩仙？”學生介紹李白的生平情況、詩歌特點、詩歌內容、代表作品，並組織學生考慮為什麼李白能取得如此高的成就？激勵學生髮奮讀書，立志有所作為，達到情感教育目的，由此突出重點。

第二小組展示的內容是“為什麼杜甫被稱為詩聖？”學生結合自制的幻燈片從杜甫生平説起，談到文學與現實生活的關係，談到杜詩與歷史的關係，多層面多角度的認識“詩史”，最後學生形成了杜甫的詩與唐朝由盛轉衰關係的總體認識，從而突破了本課重點。

第三小組展示的內容是“思考與討論題：根據李白和杜甫各自的經歷和所處的社會背景，想一想，他們的詩歌為什麼有不同的風格？” 本小組學生講述李白與杜甫家境不同經歷不同導致其詩歌風格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現實大師，個人經歷決定了其作品風格。由此得出結論：藝術源於生活，沒有生活實踐，就沒有輝煌的文化成就。

第四小組展示的題目是“白居易的詩歌為什麼能廣泛流傳？”本小組學生講述白居易的詩歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學的的故事，從中學習他努力、豁達和堅強的性格，對學生進行思想教育，由此突出重點。

第五小組展示的題目是“隋唐時期有哪些書法名家名作？”介紹書法的發展過程，名家名作，學生在討論的基礎上得出結論，從而培養學生辯證分析和解決問題的能力，展示相應的書法作品，加深直觀印象，從而突破難點。

第六小組展示的題目是“隋唐時期在繪畫方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫家閻立本的《步輦圖》，瞭解吳道子成為“畫聖”的原因、及其繪畫特點、代表作等，從而突破難點。並組織學生探究我們能從這些歷史人物身上學到什麼，從學習中你得到了什麼啟示？學生通過準備、展示、説感想，使學生確立以史為鑑，古為今用的學史態度，培養學生透過現象看本質的能力。通過展示培養學生能力，展示了學生才能，樹立了學生自信，達到了當堂提高的目的。

展示後，進入總結評價環節：學生針對本課要求掌握的知識點進行課堂總結，鞏固昇華，互相評價，促進提高，教師展示知識結構，進行知識梳理，強調重難點。

當堂訓練：學生做練習，書寫在練習冊上，教師巡視，發現問題，及時因材施教，達到鞏固基礎提升能力的目的。

　　四、説板書設計

根據視覺習慣和認知規律設計，把重要內容放在中間，涉及的問題、方法放在右邊，既符合人的視覺習慣和認知規律，又有助於幫助學生進行歸納和小結。力爭恰到好處的體現講述內容，是落實教學要求的藝術再創造。

成就

朝代

人物

作品

詩歌

唐朝

李白“詩仙”

《靜夜思》《早發白帝城》《蜀道難》

杜甫“詩聖”

《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”

白居易

《新樂府》《長恨歌》《琵琶行》《賣碳翁》

書法

唐朝

顏真卿“顏體”

《多寶塔碑》

柳公權“柳體”

《玄祕塔碑》

繪畫

隋朝

展子虔

《遊春圖》

唐朝

閻立本

《步輦圖》

吳道子“畫聖”

《送子天王圖》