文化考察報告

20xx年xx月xx日上午，在專家和班主任賀老師的帶領下，國培的學員們驅車來到了xx市xx區的機關幼兒園。在車上遠遠眺望就看到了幼兒園大門口眾多領導和園長的熱情等待，使乘車疲勞的學員們重新激發起學習的熱情，一下車，便拿出照相機照個不停。

首先，在區領導的有序安排下，我們集中在音樂室聆聽了xx市xx區教育科學研究培訓中心的領導分別介紹了近段時間xx區課程改革成果展示的活動介紹和開展情況，然後對xx區教師培訓模式做了詳細的介紹，最後重點圍繞五段互動式培訓展開詳細的説明，並播放了一個“辯課互動”的視頻讓我們觀看，此刻我的思想產生了很大的碰撞也產生了一些困惑。對於第一次聽到這麼系統和創新的培訓方式使我產生莫名的驚喜和收穫的豐厚，我不懷疑五段互動式培訓取得的初步成效，但我對“辯課互動”的環節有所保留，在生活和工作中我們講求輕鬆愉悦、和諧文明的研討氛圍，如此的氛圍讓我感到不適。是否一定要把少數的老師擺在台上分出正反方的辯論才更能引起大家的共鳴呢？少數人頃刻間的言語反映是否能準確或更好的引導在座傾聽的數百人呢？大多數老師研討的'鍛鍊平台又應怎樣平衡呢？種種的疑惑都讓我感到不解，希望能有更多的機會深入考察和現場體驗一下這種氛圍，更多的去調查幼兒園一線老師對此培訓方式的感受來解開我的疑慮和困惑。

其次，區領導安排了學員們自由參觀了幼兒園的大環境和班級環境，這讓每個學員歡呼雀躍，因為這是大家最期待的時刻，我的心情也同樣激動。當走進這個幼兒園的大門，看到大堂中間孩子們的大頭照、燦爛可愛的笑容、醒目、簡約的一行大字吸引了我的注意力“讓幼兒度過快樂而有意義的每一天”，字行間簡練卻映照出幼兒園先進的辦園理念。穿過走廊和過道，充滿了孩子們的作品，藝術性、有品位的裝飾體現出管理者的文化內涵和有序的管理。一些角落、空間的處理、玻璃的裝飾、物品的擺放、教師辦公室等佈置都恰到好處，讓走進幼兒園每個人處處感覺有序、温馨、有文化、有品味。

我特別欣賞班級環境的創設與利用，值得學習和推廣。

第一，班級管理形成良好常規；每個班級的物品擺放整潔有序，三維空間有效利用，整個班級充滿童真童趣，家園園地內容清楚明瞭，資料及時更新和更換，便於家長閲讀和查看。

第二，環境佈置符合幼兒年齡特點，內容豐富；班級主題突出，從吊飾、主題牆、作業單、幼兒作品、區域材料投入緊緊圍繞主題活動內容，充分調動幼兒參與創設環境的積極性，運用了幼兒的原始作品裝飾班級環境，形成獨特豐富的班級文化。

第三，區域創設科學合理，材料投入豐富有趣；班級老師能充分利用空間，根據幼兒年齡特點、發展水平和需求等設置了各種區域，利用吊飾和一些手工藝品間隔自然分開了每個區域，非常舒服。每個區域的空間和材料能考慮幼兒的容納人員、取放、有效、數量、質量等因素，為區域活動的開展提供了有力的保障。第四，注重安全教育和自我鍛鍊；走進每個班級都能看到一個關於安全教育的牆飾，讓孩子通過觀看一些簡筆畫和一些簡單的語句，獲得一些安全防範意識和自我保護意識。以上的班級環境創設，為幼兒的積極主動參與和審美能力起到一個促進的作用，所以，班級環境的隱性教育得到充分的發揮併成為幼兒的第三任教師，有着不可比擬的作用。

本次深圳文化考察使我獲益良多，不但能接觸到一些創新型的培訓方式，更讓我在幼兒園的校園文化內涵的發展和班級文化建設細節等方面作出了更多思考，對照幼兒園的實際情況作出適當的嘗試和調整，運用先進的理念引領幼兒園的持續發展，為幼兒提供更優質的教育質量，辦家長滿意的幼兒教育。