高中信息技術説課稿集合九篇

作為一名人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高中信息技術説課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中信息技術説課稿 篇1

一、説教材

《從互聯網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網絡世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從互聯網上下載信息》是在學生熟知了網絡基礎知識，互聯網中的常見術語,IE的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學。

在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的信息進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從互聯網上下載信息)

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;

能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。

情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

二、説教法

教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。

三、説學法

學生在教師的指導下帶着任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。

四、説教學過程

(一)新課導入

首先，在大屏幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函數的，有教學過程、練習題及答案)

創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查找相關資料和資料的保存整理

(二)新課

1、介紹“下載”的概念

下載：把互聯網中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

2、四種下載的方式

(1)保存網頁:注意保存時的類型(WEB頁，全部;WEB檔案，單一文件;網頁，僅HTML和文本文件)，根據需要選擇不同的類型

(2)保存圖形：最好能重命名

(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器窗口中直接粘貼。

(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車

*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。

*學生完成任務：利用搜索引擎，查找並下載有關“三角函數方面的資料”

要求：(1)、由小組合作完成;

(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最後由組長負責合成。軟件不限

*學生代表演示資料

3、總結學生演示內容並補充講解

(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論

(2)信息的搜索、篩選、整理和彙總的要點與注意點

(3)小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在互聯網中找一些喜歡聽的歌曲下載

高中信息技術説課稿——《雙絞線的製作》

一、 説教材

1、 分析教材

《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。

課本第一章介紹了網絡的基本知識，包括網絡的概念、網絡的分類、聯網的基本硬件設備，學生在理論上大體認識了網絡，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網絡的興趣，併為下一章《組建局域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起着承上啟下的作用。

2、 教學目標

(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。

(2)、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬件設備的認識，加深對網絡的理解，提高學習網絡的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。

3、 教學重點：雙絞線的製作

4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法

壓制水晶頭的方法。

二、 説教法

“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：

1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時通過展示平台和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。

2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。

3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。

教學設備：

1、教師：電腦、展示台、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。

2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。

三、 説學法

古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

四、 説教學過程(本節課共45分鐘)

(一)、複習導入(4分鐘)

1、 課件引入，重温“網絡”概念。

通過“網絡”概念的課件引入，在複習舊知的同時導入本課內容。

“網絡”概念：

計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機

2、 設置疑問，出示教學目標。

提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢?

提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網卡和一台交換機，引導學生注意這三樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網卡和交換機連接起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。

(二)、新課講解(11分鐘)

1、 通過投影儀展示雙絞線製作材料，講解設備使用方法：

使用展示平台，通過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和設備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。

2、 演示、講解雙絞線的製作過程：

(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用設備要注意安全，愛護學校的設備。

(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裏的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平台和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學生記憶和掌握。

(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脱落。為了説明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。

(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裏通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。

(三)、課堂練習(24分鐘)

鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：

學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試通過。

我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。

這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。

(四)、課堂小結(5分鐘)

把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悦和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。

(五)佈置作業(1分鐘)

課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。

總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。

高中信息技術説課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》

高中信息技術説課稿 篇2

各位評委老師好，今天我説課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中

第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節，字處理軟件在日常生活中有着非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟件主要通過演示加實踐來完成教學。

一、教學目標

1. 瞭解字處理軟件的基本特徵

2. 利用字處理軟件加工信息。

二、教學重點

本節的重點是學習如何利用字處理軟件加工信息，這裏選取最常用的文字處理軟件Microsoft Word為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、字處理軟件的基本特徵

（1）圖形用户界面(GUI) ：簡單易學

a. 功能菜單置於程序窗口的頂部，用户可以方便地從菜單中選擇菜單命令。 b. 滾動條可方便用户在文本窗口中瀏覽。

c. 使用“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象後進行對象的操作。 d. 使用“所見即所得”的操作方式，操作過程和結果緊密聯繫，界面直觀、

簡潔、交互性友好。

（2）功能豐富：個性選擇

用户可根據喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。

（3）變化迅速：易於遷移

不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。

不同處理軟件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。

2、利用字處理軟件加工信息（以word20xx為例）

（1）新建、打開、關閉、保存word文檔，word20xx文檔後綴名為 演示，然後學生課堂實踐。

（2）文字的複製、粘貼、剪切

演示，然後學生課堂實踐。

（3）設置字體、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設置圖片環繞、藝術字、文字效果、格式刷等。

演示，然後學生課堂實踐。

（4）對文字的對齊方式、縮進、間距、換行、分頁。

演示，然後學生課堂實踐。

（5）內容的查找和替換。

演示，然後學生課堂實踐。

(6) 設置頁眉頁腳、項目符號編號、使用字數統計。

演示，然後 學生課堂實踐。

(7)根據需要選擇合適的字處理軟件。

排版工具：記事本、word、wps。

文稿演示工具：powerpoint。

網頁工具：frontpage、dreamweaver。

3、課後實踐

新建一個word文檔，命名為背影，找到朱自清的散文《背影》，將文章內容複製到文檔中，設置標題字體黑體三號，正文字體為楷體小四號，首行縮進2個字符，行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁腳設置頁碼，統計文章字數放在標題旁，在文章中插入一張背影圖片，設置文字環繞為四周型。

4、課堂總結

這節課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課後要多加練習，日後在學習生活中可能會經常使用到。最後要記得認真完成老師佈置的課後實踐。

　　高中信息技術説課稿 篇3

　　一、説教材

課題：圖形圖像文件的瀏覽

○説：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中信息技術》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中信息技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平台，也就是説必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，瞭解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體信息採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、瞭解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進行採集，瞭解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。鑑於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。

　　二、教學目標：

根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：

1．知識目標

a.使學生初步瞭解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；

b.使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；

c.使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；

2．能力目標

a.培養學生的創新能力；

b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；

c.培養學生的動手能力，提高學生的信息處理能力；

3．情感目標

a.增強學生祖國河山的熱愛

b.提高學生學習《信息技術》課程的興趣，加強學生學會用多媒體信息表達思想的意識。

○説：由於前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據信息的呈現需求，用適當的工具採集加工信息，本次課就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序界面的結構有一個初步的瞭解。又由於學生在今後學習的網頁製作及多媒體作品的製作等內容時，（即在有信息呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進後兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我通過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，並讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的瞭解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的慾望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對信息技術課，以及對更多地瞭解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。

教學重點：

用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。

○説：基於上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以後學生在實踐運用中最基本最主要的功能。

教學難點：

用ACDSee轉換文件格式。

○説：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較複雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什麼要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。

二、説教法

教學方法：

情景導學法與演示法、任務驅動法

○説：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特徵和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那麼在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特徵與要求內容，我分別採取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，並很好地掌握知識。

教學環境：

多媒體電子網絡教室

○説：這次課的具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網絡教室，藉助多媒體網絡教學系統來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

　　三、説學法

自主實踐與自主探索

我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習信息技術的經驗，同時也養成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。

　　四、説教學過程

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

（一）、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）

教師的定位上：

（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。

高中信息技術説課稿 篇4

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特徵”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。

三、教學目標：

1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例説明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特徵的認識。

五、教學難點：

信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在國中階段就已經學習。那麼下面請同學們説一説，什麼是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬於信息？（舉例）

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以瞭解國內外的信息。

師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以説信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，……

師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這説明了什麼？

生：（齊）信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也説明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

高中信息技術説課稿 篇5

一、説教材：

1、教材分析：

電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數據，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。

2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。

2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用範圍；經歷表格數據加工與表達的過程，形成分析報告。

3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現數據方面的優越性，提高學生的審美與鑑別能力。

3、教學重點：使用合適的圖表類型呈現數據；總結各類圖表的適用範圍。

4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表類型；提高對製作報告的認識和審美能力。

二、説教學策略：

1、學習環境分析：學校硬件設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網絡教室，便於學生進行練習。

2、學習者分析：本課的對象是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟件對數據進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用信息技術解決實際問題的能力。

3、教法：（1）對照導入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。

（2）任務驅動法：設置任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。

4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。

三、説教學過程：

1、情境引入：以“高一年級創建文明班集體評比得分統計表”導入新課，採用對照式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先後給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數據來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進行數據分析有相當的困難。

設計意圖：揭示表格呈現方式的侷限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析數據作鋪墊。

第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便於比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便於觀察起伏變化的情況，預測趨勢。

這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。

2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應於呈現什麼類型的數據？、思考在Excel圖表中的數據變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？

設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格數據加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利於小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表類型的應用上。

3、學生課堂活動：讓學生帶着任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。

4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以後改正的方向。

　　四、説小結與反思：

1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。

完成本節課的主要內容後，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善於動腦等行為給予肯定，最後佈置作業。

2、反思：完成所有教學任務之後，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，並積極改進，以期在以後的教學中得到改進和提高。

高中信息技術説課稿 篇6

　　一、説教材

1、教學內容：教材採用教育科學出版社的《信息技術基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視頻信息的簡單加工》作為一個課時教學。

2、課標要求：

能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視頻信息加工，表達主題。

3、教學目標：

①、知識與技能：

通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。

②、過程與方法：

體驗採用合適的工具和方法進行視頻信息加工、表達主題的過程，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，並能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。

③、情感態度與價值觀：

通過對視頻信息的剪輯、加工，培養學生對視頻製作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的製作過程中，培養學生的合作意識。

4、重難點

重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過程和方法；

難點：體驗視頻信息加工過程，並能理解信息加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。

　　二、説學情：

1、學習基礎：學生在此之前學習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對於視頻信息也有了感官上的瞭解，但對視頻信息加工技術接觸較少。

2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視頻信息加工過程較為複雜，真正讓學生動手去完成一段視頻的加工，學生不一定會積極完成。

　　三、説教學思想及策略：

本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。

　　四、説教學過程：

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什麼想看？有沒有從技術的角度看過視頻？

設計意圖：由於信息技術課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這裏通過觀看視頻，激發興趣，引出課題，並形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視頻埋下伏筆。

（二）探究新知：

通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視頻包含元素、製作視頻一般流程、視頻製作軟件以及本節課學習軟件。

設計意圖：學習必要的視頻加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。

（三）體驗自學：

根據提供素材和幫助文件自學movie maker的使用。

任務一：製作春色怡人風景欣賞；

主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、添加過渡效果、製作片頭、導出電影。

任務二：林書豪精彩表現（製作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、剪裁（拆分）、特效製作、製作片頭、導出電影。

設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利於任務完成；

②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。

（四）演示教學：

演示任務二，並對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。

設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。

（五）完成任務：

完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視頻品質，比如添加字幕等，並要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。

設計意圖：讓學生理解技術的價值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。

(七)課堂總結：

總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。

　　五、説反思：

（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；

（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的信息技術現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟件掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。

謝謝各位評委!

高中信息技術説課稿 篇7

一、説教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中信息技術第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

2、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有着很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悦的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。

二、説教學目標：

鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為

1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

三、教學重難點：

1、教學重點：設置邊框和底紋。

2、教學難點：設置邊框和底紋。

四、教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。

教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題

學法 ：

為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢説，培養他們協作學習的好習慣;三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。

以下是學生活動圖：

仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後通過自評、互評、師評來自我定位。

五、説教學過程：

(一)創設情景，激發學生學習興趣。

示文件：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)

師：這裏有兩段文字，它們的區別在那裏?你更喜歡哪一篇?為什麼?

(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)

原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?

導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)

[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

(二)合作交流;探求方法

[任務一：給文字加邊框和底紋]

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。

學生自主探究。

打開“版面的美化藝術”文件，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。

提示學生有幾種求助方式：

⑴書是我們的好老師，向書本求助。

⑵向同學求助。

⑶向老師求助。

(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)

請全組都完成的小組派一名代表上台當小老師展示給大家看。

上台後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊説邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。

(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。

告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?

師重點講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。

(2)“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應着不同的'選項。

(3)可以通過對話框中的預覽看到設置後的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。

展示學生作品。

師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，瞭解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。(培養了學生的審美情趣。)

[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框]

“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。

學生自主探索。

[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

(三)實踐運用;提高發展

拓展練習，

練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這裏如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，並自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]

六、説設計理念

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。

2、 探究性學習。信息技術知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。

3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體會考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反覆用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協調。

4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對信息技術學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。

高中信息技術説課稿 篇8

　　一、學情分析

1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裏有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《信息技術》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生;

2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。

　　二、教材分析

(一)教材的地位與作用

教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《信息技術》一書。文字段落格式的設置是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文字處理是信息技術的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設置又是文字處理的重點內容，是文檔排版的必備技術。

本節課是學習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內容的錄入和文本的編輯，本節課是在這基礎之上對文本進行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。

(二)教學目標

1.知識與技能目標

(1)理解字體和段落格式的作用;

(2)掌握設置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;

(3)掌握保存文檔的各種操作;

2.方法與過程目標

(1)培養學生的動手能力和自主學習的能力;

(2)培養學生的發現問題和解決問題的能力。

3.情感態度及價值觀目標

(1)激發學生學習信息技術的興趣，提高對學習的積極性和主動性;

(2)提高學生的參與意識和協作精神;

(3)培養學生的探索精神和創新精神

(三)教學重點和難點

1.教學重點

(1)設置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式;

(2)設置首行縮進、行間距、段落間距等段落格式。

2.教學難點

段落縮進的類型較多，利用標尺進行段落縮進的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。

　　三、媒體選用

1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網絡教室進行教學。

2.課前準備：一個已設置好的多種字體和段落格式的文檔。

　　四、教法及學法指導

(一)教學方法

(一)教法

1.講解法：對於某些工具(如標尺的各個滑塊)的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解;

2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握;

3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悦，有利於調動學生學習的積極性和主動性。

教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：

設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

(二)學法指導

自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。

　　五、教學組織過程

(一)複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文本的複製和移動等調整的文檔讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文本的各種方法操作一遍。

(二)導入新課：結合實際情況導入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。

(三)讓學生打開上節課編輯的文檔(E:Word)。不知道怎樣打開的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己打開。

(四)小組合作探究，掌握學習字體格式和段落格式的設置。

1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組進程和維持紀律。(教師提示，在設置格式之前，要選定文本或段落。)

(1)將標題設置為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。

(2)第一段文字設置為楷體、小四號、顏色為紫色。

(3)標題文本居中對齊。

(4)所有段落首行縮進2個字符。

(5)第一段左右各縮進3個字符，行間距為固定22磅，段前段後各為1行。

在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。

2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制枱操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。

3.教師補充總結並演示設置字體格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。

(五)組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。

(六)評價學習結果，總結本課教學。

(七)要求有條件的學生在家裏練習操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時將進行部分展示。

本節課由於突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。

高中信息技術説課稿 篇9

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；

（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）

2.信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；

(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎麼理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，説明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關台風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）

3.信息的時效性

(1) 信息的時效性會隨着時間的推移而變化（有長或短）。

(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是説信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視台播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）

4.信息可以共享

蕭伯納名言

（1） 信息資源共享。

（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。

（3） 信息共享不會丟失、改變。

思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。