國中信息技術説課稿彙總九篇

作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的國中信息技術説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中信息技術説課稿 篇1

各位評委老師：

大家好!

我今天説課的內容是文檔編寫工具，我從教材、教法、學法指導和教學過程四個方面對本課進行説明。

一、 教材分析

1.教材分析

《 文檔編寫工具》選自海南省教育研究培訓院編寫的教科書，是七年級上冊第三章第三節的內容。這個內容分為五個小節，根據農村中學學生缺少電腦操作機會的實際情況，放緩教學進度，把這個內容分為三個課時，第一課時學習的是第一小節，第二課時學習的是第二、三小節，第三課時學習的是第四、五小節，今天我説的是第二個課時。第二課時是在第一課時的基礎上學習的，又為第三課時打基礎，因此第二課時起着承前啟後的作用。

第二課時的內容具體包括二.插入頁碼和三.頁眉和頁腳。這兩個小節的關係十分緊密，事實上頁碼的編輯區域就是頁眉頁腳的編輯區域。區別是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節放在同一個課時是為了使學生更好的掌握這兩個操作。

本節課的內容相對比較簡單，為在課堂上培養學生的自學能力提供了時間和空間。我們知道當兩種學習的情景或刺激有相同或相似之處，又要求作相同的反應時，就會產生正遷移。插入頁碼，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的。只要學生認真的學習瞭如何插入頁碼，接着學習頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢，甚至學生可以自學。從而培養了學生的自學的能力和自學的意識。

2.教學目標

依據本課內容的實用性，內容的特點，學生的電腦水平的差距，設計瞭如下的教學目標：

認知目標：能夠熟練掌握設計頁碼的方法，正確設計指定頁碼的模式.

能夠掌握頁眉頁腳的概念，並熟練地編輯頁眉頁腳。

能力目標：培養學生開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。

情感目標：在解決問題中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

3.教學重點和難點

本着中國小信息技術課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學生的接受能力，我確立瞭如下的教學重點，和教學難點。

教學重點：能夠正確設計指定頁碼的模式 ，能夠熟練地設計頁眉頁腳。

教學難點：讓所有學生都能夠掌握設計頁碼，設計頁眉頁腳的方法。

這樣設計的意圖是考慮到了分層教學：讓每一個學生都學到自己需要的知識。同一個班的學生中，有對電腦特別有興趣的，讓這部分學生有機會深入的學習。讓另外一部分學生學到必備的基礎電腦知識。

4.教學方法

本課採用的主要教學方法有“問題情境法”、“任務驅動法”等。

運用“問題情境法”希望達到的目的是：激發學生的學習興趣。

運用“任務驅動法”希望達到的效果是：學生通過完成任務學會對頁碼，頁眉頁腳的設計。

採用以上教學方法的目的是：根據信息技術課程本身的特點，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。以學生已經受過的信息技術教育為基礎，利用創設情境教學法創設一個問題情境，讓學生在學習的過程中，通過解決問題完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

二、學情分析

1.學情分析

學生基礎方面：學生的基礎普遍不好。農村學生使用電腦的機會較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個班級三四個家裏有就算多的，而學校一週一個班級只有一節電腦課，一些學生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學的實際情況，我在課堂上儘量把時間讓給學生進行操作。

興趣方面：學生們通常期待去電腦室學習電腦知識，新的工具的學習和使用，對學生充滿着挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的衝動。利用這種衝動產生的學習興趣，從信息技術課本身的學科特點出發，設計這一課時，採用了“問題引導、任務驅動、協作學習、”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

學習方式方面：學生的能力不同，電腦水平不同。通過與學習夥伴的合作、與其他學習小組的協作，不知不覺的完成了新知識的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛鍊和培養。

能力方面，學生在前面的學習中已經學會了標題和目錄的設計。通過今天的學習更加熟悉WORD的操作，為學生自學WORD的其他操作打好基礎，並提供時間和空間。

2.學法指導

本課教給學生的學法是“觀察體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。

“觀察體驗”希望達到的效果是讓學生從觀看教師的操作中更容易的學會本課內容。

“接受任務”希望達到的效果是通過完成任務學會操作

“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神，協作能力。

“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學成果。

這樣處理的理論支持在於：建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着學習的熱情，面對一個個的問題，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

3.教學工具的準備

屏幕廣播軟件，課件

這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是為控制學生的電腦，避免學生玩遊戲分散注意力;課件是為提高課堂教學的效果。

三、 教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下

創設情境，引出任務 (3分)

知識新授 (15分)

任務驅動，鞏固加深 (15分)

知識拓展 (5分)

探究歸納，總結延伸 (2分)

(一)、創設情境，導入新課

設計這個環節的目的是：激發興趣，導入新課

教師通過身邊的例子引出本節課的學習內容。

教師拿起課本問學生：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁碼，打印出來就有頁碼了，那麼文檔中如何插入頁碼呢?

設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,為學習創造良好氛圍。學生通過思考教師的問題，激發了學習的興趣，讓學生更好的進入學習的狀態。為了儘量把時間留給學生進行操作，在導入部分我設計得儘量簡單直接。

(二)、知識新授

這個環節教授的知識是：教學生如何在在文檔中插入頁碼.

教學生如何使用頁眉和頁腳

觀察體驗：學生認真觀看教師在電腦上完整操作.

示範教學：教師一邊操作,一邊講解,並在課件上展示操作的流程

接受任務：學生比一比誰完成的最快。

合作探究：當小老師幫助其他同學。

師生互動：同學們拿沒弄清楚的問題去教老師

設計意圖：精講多練：這個環節中讓學生有時間獨自操作，遇到問題能能夠及時請教，學生之間有時間互幫互助，合作學習。降低難度：教師在電腦上完整操作.學生認真觀看後才能在學生自己動手操作時可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是為了讓學生更明確操作的步驟，幫助學生順利完成接下來的任務。

第二環節的課件

主要能夠向學生演示操作的過程。學生觀看教師全部的操作過程，為學生提煉出操作步驟。並要展示出整個具體過程。

課件展示：

如何插入頁碼呢?

插入---頁碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否為首頁顯示頁碼---設計格式---單擊確定

你能重複老師剛才的操作，達到老師的操作效果嗎?

如何編輯頁眉頁腳呢?

頁眉頁腳的概念

視圖---頁眉和頁腳---同時在頁眉頁腳處填寫內容

視圖---頁眉和頁腳---自動圖文集

(三)、任務驅動，鞏固加深。

任務驅動:1.在"文檔一"中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....

2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章

添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳。

在課堂活動中：綜合運用：學生根據要求完成操作任務，

師生互動：教師巡視並進行個別指導

設計意圖：精講多練：讓學生有更多的時間進行操作，教師在課堂上精講多練，扮演好學習的引導者的角色。讓學生髮揮學習的主體的作用，把課堂的時間還給學生。鼓勵學生合作學習：本課注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的示範作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。分層教學：這個環節中教師巡視，個別指導使得每一位學生在教學活動都獲得最好的發展

課件展示：

問題1.在“文檔一”中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....

問題2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

問題3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳

(四)、知識拓展

這個環節的內容是：教學生如何利用現在的基礎上拓展知識

展示一些書稿、報告的樣張，這些書稿、報告的 頁眉頁腳設計是存在首頁不同，奇偶頁不同，遇到這種情況該如何操作呢?

課堂中:請學生小組合作幫助老師解決以上問題。

設計意圖: 激發興趣：提出問題，從而使得學生自己產生新的疑問，提高要求，刺激學習。增強學生自學意識：讓學生在自己探究問題的過程中培養自學的意識和自學的自信。分層教學：讓成績好的學生有深入學習的機會，讓基礎差的學生有時見鞏固學習。

課件展示：首頁不同

奇偶頁不同

(五)、.總結本節課的內容

教師提問：通過這節課我們學會了什麼?今天你得到了誰的幫助呢?你幫助其他同學了

嗎?(引導學生及時複習，鼓勵學生當小老師。)

教師提出：希望同學們可以運用自己學到的操作幫助其他WORD的操作的學習

課件展示：

插入頁碼(操作步驟)

編輯頁眉和頁腳(概念，操作步驟)

設計個性化的頁眉和頁腳

以上是我對《文檔編寫工具》這一課書中第二課時的教學的認識。不足之處請各位評委批評指正，謝謝大家。

國中信息技術説課稿 篇2

【教材分析】

1、教材地位及作用：

《我給朋友寫封信》是在學生學會英文輸入後，對文字輸入進一步的學習。其中的漢字和詞組輸入是以後學習信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎。

2、學生情況分析：學生基礎不一，有的學生沒有接觸過計算機，鼠標、鍵盤操作不熟練，有的學生已具備一定的信息素養，能熟練使用相關輸入法輸入文字。

3、教學目標：

（1）知識目標：

①會進行中英文輸入法的切換；

②能使用全拼輸入法，智能ABC輸入法輸入漢字。

③能用詞組輸入的方法快速地“寫”信。

④會保存輸入的文件。

（2）過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生獲取信息、利用信息技術的能力。

（3）情感與價值觀目標：

①讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

②通過小組協作和交流，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生濃厚的學習興趣。

③通過書信的書寫滲透感恩教育。

4、教學重、難點：

教學重點：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。

教學難點：輸入法信息的獲取及理解應用。

【教學方法、學法分析】

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標，我設計準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

【教學過程分析】

1、創設情境，引入新課：

為了激發學生的學習興趣，儘快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生欣賞幾封設計精美的信件。

看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那麼新鮮，在繁忙的學習之餘，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進今天的新課《我給朋友寫封信》。

設計意圖：通過展示設計精美的書信，吸引學生，激發學生學習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。

2、佈置任務，促使思考：

任務1：在記事本或寫字板中輸入：“How are you?”。

任務2：在你的記事本或寫字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛祖國！”

任務3：用智能ABC輸入法輸入詞語和句子：北京 世界奧運會 台X是我國領土神聖不可分割的一部分。

設計意圖：任務1是對上節課知識的複習，任務2的佈置讓學生認識到所學知識的侷限性，從而激發學習輸入漢字的欲x。

3、提供素材，自主學習：

相關素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閲讀材料。

學生根據任務，從課本或學習課件中獲取所需知識，然後完成任務。老師巡視，對做的好的學生進行表揚，並讓他們充當小老師分組進行指導。

設計意圖：教師為學生提供學習的平台，讓他們自己去遨遊，充分體現了學生的主體地位。又可讓學生在使用信息，獲取信息的同時培養閲讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養得到提高。

4、任務驅動，實戰演練：

任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；

任務5：在記事本或寫字板中根據自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。

任務6：將你寫的信保存在計算機中。

5、相互交流、體驗成功：

以小組為單位，先在小組內交流學習心得，然後由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。

設計意圖：培養學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悦。

【教學設計反思】

本節課的設計，力求體現學生的主體地位，教師只是學生新知構建的協做者。教師為學生提供自學的必要資料，學生通過查閲資料，合作交流完成對新知的構建。而學生自學的過程就是一個信息獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的信息素養。將所要學習的新知識設計成一個個小任務，在學生完成任務的同時，形成技能。

國中信息技術説課稿 篇3

　　一、説教材

本節課的內容選自華師版《國中信息技術》教材第四冊第二章第五節，第二章的教學內容是用計算機制作和處理多媒體素材，主要安排了了解多媒體的基本概念、多媒體文件的收集和處理以及flash動畫製作的教學內容。本節是在學習了flash基本繪圖工具和創建簡單補間動畫的基礎上，進一步學習遮罩動畫的繪製。是本章的重點和難點。教材中本節包含軌道動畫和遮罩動畫兩個內容，根據所帶班級學生實際情況，我把教學內容進行了分解，本節課只學習簡單遮罩動畫的製作。讓學生對遮罩動畫的原理有所瞭解，並能夠製作簡單的遮罩動畫，進一步提升學生動畫製作技能水平。

　　二、説學生基本情況

八年級的學生已經掌握了一定的信息技術知識和計算機操作技能。通過前一段時間的學習，大部分學生能夠使用flash基本繪圖工具繪製簡單圖形，並且能夠進行簡單的補間動畫繪製。對學習flash動畫的'興趣也更加強烈。渴望掌握更深的操作技能，學習更復雜的動畫製作。但部分學生缺乏主動學習習慣，對老師的依賴性較強。還有部分學生有畏難情緒，對理解難度較大和操作步驟較多的學習內容感到害怕，這就需要老師在教學過程中把調動學生學習的主動性放在更加重要的位置。

　　三、説教學目標

通過對教學內容和學生的分析，我確定瞭如下教學目標：

1.知識目標

瞭解遮罩動畫的基本原理；明確遮罩層與鏈接層之間的關係。

2.能力目標

掌握遮罩動畫製作的基本步驟，能創作簡單的遮罩動畫作品。

3.情感目標

讓學生體驗作品創作成功的喜悦和成就感；培養學生創新精神和環保意識。

　　四、説教學重難點

1.教學重點

瞭解遮罩動畫的原理、掌握遮罩動畫的製作步驟。

2.教學難點

理解遮罩與被鏈接層之間的關係。

　　五、説教法學法

在本節課教學中，我始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。以提高學生信息技術素養和計算機操作技能為根本宗旨。運用了“情境教學法”、 “微課教學法”、“任務驅動法”、“演示教學法”等教學方法，最大限度的激發學生學習興趣，讓學生積極主動參入到學習全過程中，循序漸進的掌握知識，提高技能。在突破重難點的基礎上完成教學目標。

本節課中，學生在老師的引導下，利用老師提供的教學資源，通過自主學習、合作探究和展示交流等學習方法，完成學習和創作任務。在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合。逐步養成合作交流的習慣，形成勇於探索的意識。

　　六、説教學過程

本節課主要包括五個教學環節，即：創設情境，激趣導入；觀察演示，探究新知；任務驅動，小試牛刀；拓展創新，一展身手；作品展示，評價激勵。

（一）創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。學生如果對學習內容產生了興趣，就會積極主動的參入到學習活動中來。為了激起學生的學習興趣，我通過播放同學們喜歡看的動畫片《貓和老鼠》的片段來創設情境，並通過動畫片裏使用到的探照燈效果來導入新課—神奇的遮罩動畫。學生通過觀看動畫片，學習興趣得到提高的同時對這節課的學習內容也有了直觀的印象。

（二）觀察演示，探究新知

在這個環節中，主要是讓學生了解遮罩動畫的原理。這是本節課教學重難點之一。為了學生更加直觀的瞭解原理，我首先用多媒體展示“黑夜”動畫實例，讓學生直接觀察實例中圖層設置和圖層之間的關係，以及元件“圓形”所做的補間動畫類型。為了進一步的加深瞭解，我用兩張圖片做演示，一張帶橢圓形觀察孔的圖片放在一張寫有文字的圖片上面，通過移動上面一張圖片，可以從觀察孔中看到下面圖片上的文字。通過觀察和演示，引導學生思考下面三個問題：

（1）遮罩動畫至少有幾個圖層？圖層之間是什幺關係？

（2）“圓形”圖層中是什幺補間動畫類型？

（3）遮罩動畫的原理是什幺？

通過這三個問題的探究，學生基本能夠了解遮罩動畫的原理，突破了教學重難點。

（三）任務驅動，小試牛刀

在瞭解了遮罩動畫原理的基礎上，學生要掌握遮罩動畫的製作步驟。這是本節課又一個教學重點。在這個環節中，我設置了製作完成“海底世界”遮罩動畫的任務，讓學生在實際操作中掌握製作步驟。學生通過老師提供的微課視頻，並結合教材內容進行自主學習，逐步完成學習任務。在動手操作的基礎上，要求學生歸納總結出製作遮罩動畫的基本步驟。

出示任務一：利用微課視頻，參考教材，自主學習，完成“海底世界”遮罩動畫。

完成繪製後，學生進行操作演示，要求在演示的同時講解操作步驟。通過微課學習、動手操作、歸納總結和演示講解，學生基本能夠掌握了製作遮罩動畫的方法步驟，突破了教學重點。

（四）拓展創新，一展身手

為了進一步鞏固和提升學習效果，讓學生能夠學以致用。在掌握了製作遮罩動畫的基本步驟的基礎上，要求每個學習小組合作創作一件遮罩動畫作品。要求學生髮揮想象，大膽創作，依靠小組成員的集體智慧，創作出優秀的動畫作品。

出示任務二：以環保為主題，利用素材文件夾裏的圖片素材，小組合作完成一件遮罩動畫作品。

（五）作品展示，評價激勵

各小組拿出本組動畫作品進行展示，要求各組派解説員對本組作品的創作思路和製作步驟進行詳細講解。然後進行小組互評，交流心得，分享喜悦。教師根據學生作品的完成情況給予恰當的評價激勵。並對本節課的知識要點進行歸納總結。

　　七、説教學反思

經過這節課的教學，學生基本瞭解了遮罩動畫的原理，掌握了製作簡單遮罩動畫的操作技能，還在拓展創新上進行了大膽的嘗試。課堂氣氛活躍，教學效果良好。在整個教學過程中，我始終以學生為中心，創設情境激發學生學習興趣，逐級設置任務，由淺入深，循序漸進的開展教學活動。同時在教學過程中，我儘量做到關注全體學生，讓每位學生都能在輕鬆愉悦的氛圍中學習知識、提高技能。當然也有極少數學生沒能跟上教學節奏，學習效果還不明顯，今後還需要繼續努力，優化課堂教學模式，提高教學效率。

國中信息技術説課稿 篇4

　　一、緊扣特點説教材

選用教材：初級中學信息技術教材重慶大學第四版八年級上。

教材特點：專題編排為主，強調集團性、趣味性。

本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟件，學生在認識、欣賞了電子板報後，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學中非常重要的一課。

　　二、凸顯主體説學情

學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，通過本節課的學習會加深學生的操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

　　三、更新理念説目標

1、知識與技能目標：

⑴．通過學習，瞭解頁面設置的知識。

⑵．學會設置文字效果。

⑶．學會在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。

⑷．掌握圖文混排的技巧，並會用網絡收集資料。

2.過程與方法目標

⑴．利用文字工具對文字進行修飾。

⑵．合理選用圖片，製作出圖文並茂的作品。

⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。

⑷．培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。

⑸．培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。

3.情感態度與價值觀目標

⑴．通過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。

⑵．體會愛與被愛，享受人情的温馨。愉快學習，快樂創作。

⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。

　　四、教學重點分析

word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式。

教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設置

　　五、教學難點分析

文字修飾、圖文並排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體佈局。

國中信息技術説課稿 篇5

各位領導、老師：

大家好！

今天我説課的內容是《夢想秀——圖層蒙版的使用》。

我將從以下幾個方面介紹我的教學設計。

　　一、説教材

本課選自大連理工出版社《信息技術》七年級·下第三單元第十二課《圖層蒙版的使用》。

“圖層蒙版”屬於photoshop應用程序中的高級應用知識，它難以理解，但操作簡單。因此在教學中首先要讓學生理解“圖層蒙版”的原理和作用，再讓他們在實踐中掌握使用方法和技巧，通過使用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分，實現特殊的圖層疊加效果。

　　二、説學生

通過前面課程的學習，學生已經掌握了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動工具的使用方法及圖層的基本操作，已經能完成一般的圖像設計，但對於複雜的圖形圖像，卻很難達到設計要求。如果掌握了“圖層蒙版”的作用和使用方法，學生完全可以製作出更加精美的作品。七年級年級的學生思維活躍，想象力豐富，本課為學生創設一個有意義的主題——夢想，同時為他們提供有趣的、美觀的素材，激發他們的學習興趣與創作熱情。

基於上述分析，我確定了以下教學目標：

　　三、説教學目標

1.知識與技能目標：

（1）能説出圖層蒙版的原理和作用；

（2）能運用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分，從而實現特殊的圖層疊加效果。

2.過程與方法目標：

（1）通過實物教學、觀察對比，深入理解圖層蒙版的原理和作用；

（2）通過自主探究，掌握圖層蒙版的使用方法。

3.情感態度價值觀目標：

（1）通過幫助他人完成夢想，憧憬自己的夢想併為之努力；

（2）通過製作環保宣傳畫，為環境保護做貢獻；

（3）通過自主選材，自主創作，增強創新意識，提高鑑賞與審美能力。

　　四、説教學的重、難點

由於“圖層蒙版”本身操作簡單，但難以理解，因此我將教學重點放在“圖層蒙版的使用方法”，而將教學難點設定為“圖層蒙版的原理和作用”。

為實現本課的教學目標，我使用瞭如下教學法：

　　五、説教法和學法

採用任務驅動策略——以幫助小女孩實現“夢想”為主線，學習利用圖層蒙版進行圖像的拼合。

在教學過程中，通過觀察法、對比分析法、學生示範、實物教學，教師示範教學法幫助學生理解圖層蒙版的作用和使用。

為落實本課教學目標，我設計如下教學過程：

　　六、説教學過程

本課以實現小女孩的“夢想”為主線，學習圖層蒙版的使用方法，主要設計思路如下：

首先通過創設情境引入本課的主題“夢想秀”，教師通過演示尋找小女孩的四個夢想引出本課的學習內容——圖層蒙版；然後請學生根據學案提示添加蒙版並找到自己需要完成的是哪個夢想，從而初步體會蒙版的神奇之處；此時學生會很想知道它如此神奇的原因，因此接下來會利用實物講解矇蔽的原理和作用，突破難點；在學生製作作品時，先讓學生嘗試——操作——糾錯——再完善，將教學重點內容層層推進，從而進一步掌握圖層蒙版的使用方法；在學生完成作品後進行展示和評價；最後對整節課的內容進行總結和拓展。在整個教學過程中，我進行演示講解使用的素材和學生自己創作使用的素材完全不同但又關係緊密，都是在“找夢想”和“實現夢想”，這使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人。

根據這一設計思路，本節課主要設計了六個教學過程：

（一）情境導入

上課前播放歌曲《夢想》，從而引入本課的主題——夢想秀。隨後打開圖像文件“我的夢想”，在這個素材文件中將小女孩的夢想“文字圖層”放到了“星空圖層”下面，並在“星空圖層”中添加了圖層蒙版。

分別在普通圖層窗口和圖層蒙版中使用黑色畫筆進行塗抹，對比產生的效果，引出本課要學習的內容——“圖層蒙版”，感受它的神奇作用，同時把操作結果：夢想的具體內容作為本課任務佈置給學生。

（二）講授新知

全班分為成四個小組，在課前分別為各組分發不同的素材文件。在學生回答小女孩一共有四個夢想後，提示學生每組需要幫助小女孩完成一

個夢想，但具體要完成的是哪個夢想需要學生自己找到。因為添加圖層蒙版操作比較簡單，所以這部分知識讓學生根據學案中的提示嘗試自己完成。

為保證所有的學生均能掌握圖層蒙版的使用方法，找一名操作熟練到教師機進行演示。先通過“我來説，你來做”活動，讓其示範刪除圖層蒙版的方法。之後請這位同學一邊演示一邊講解如何添加蒙版並找到小女孩的夢想。

根據學案中的操作提示，加上學生示範操作，學生們通過圖層蒙版的操作找出本課的具體任務。

在全體學生都找到夢想後，請各組彙報本組需要完成的夢想。然後通過填寫學案中的“練一練”，初步總結圖層蒙版的使用方法。

（三）實物講解

通過講授新知部分的學習，學生初步瞭解了圖層蒙版的使用方法，也領略了其神奇之處。此時學生必然想知道圖層蒙版如此神奇的原因。因此在下一部分中我着重介紹圖層蒙版的工作原理。

由於這一知識點比較抽象，學生不易理解，所以我採用實物教學的方法：用打印出來的星空圖片表示星空圖層，用夢想圖片代表文字圖層，用透明紙表示圖層蒙版，用黑色小紙片表示用黑色畫筆塗抹。

利用實物講解，幫助學生真正理解蒙版的原理和作用。然後通過實際操作演示來驗證利用圖層蒙版可以安全方便地拼合圖片。

（四）作品製作

下面就到了作品製作環節。在這部分中，首先讓學生在學案中簡單描述自己的設計思路，接下來學生嘗試製作作品，教師在巡視過程中注意發現學生遇到的問題，然後進行糾錯，即與學生共同分析出現錯誤的原因，討論解決辦法，最後讓學生繼續完善作品。

由於學生創作作品時必然會出現快慢不一的情況，因此這部分需要分層次教學。我在學案中設置了“技能挑戰”部分，做的較快的學生可以利用這部分提示設計出更加精美的作品。

（五）作品展示評價

這部分的主要目的是鼓勵學生欣賞、表達、學習和交流，正確評價他人的作品，以評促學。

（六）總結拓展

本着為學生終身發展的原則，學習不會隨着課程的結束而終止，因此設計了拓展環節。

在這部分中，首先由師生共同總結圖層蒙版的作用，鞏固本課的知識點。

然後展示利用圖層蒙版創作的精美作品，從而拓展學生創作思路，激發學生在課後進一步探究和學習的慾望。

在整堂課的最後對本課的主題——“夢想”進行昇華，讓學生憧憬自己的夢想併為之努力。

　　七、説教學反思

本節課學生興趣盎然，教學目標達成良好，他們的作品讓我吃驚、讓我感動。不僅如此，我自己也在成長，也在收穫：第一是關於素材的使用。整堂課教師使用的素材和學生使用的素材完全不同又聯繫緊密，使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人；第二是利用實物教學幫助學生突破難點。圖層蒙版的原理對學生來説難以理解，直接在電腦上演示會很抽象，因此我想到利用實物模擬講解。從學習效果看，學生對於難點的理解比較到位。

追求優質教學的腳步永遠不能停止，在作品展示和評價環節，我有一些困惑，希望各位領導和同仁能給予指導和幫助。

1.在各組展示作品時應該由學生來推選還是教師來指定；

2.教師應該如何引導展示作品的學生進行作品介紹；

3.利用教學廣播軟件中的“電子錶決功能”請學生評價作品是否合適。

我的説課到此結束，謝謝大家！

國中信息技術説課稿 篇6

一、教材分析

教學內容：本課是市編教材國中第二冊第十一課，其主要內容是通過學會應用表格對網頁進行排版，同時掌握網頁中表格、單元格屬性和網頁屬性的設置方法，以達到網頁作品更加美觀、規範。

教材的地位和作用：這節課的前後幾課都是圍繞網頁製作展開的，前面幾課已經學習瞭如何確定主題，收集、整理素材，並對一個網站進行規劃和設計。本節課是在前幾節課的成果的具體展現，利用表格對網頁內容進行定位，通過修改各種屬性對網頁內容修飾，製作出一張張具體的、美觀的的網頁，同時這些網頁也為後面學習超級鏈接奠定基礎和提供素材。

本節課的重點：運用表格對網頁進行排版和表格屬性的設置。

確定的依據是FrontPage軟件製作網頁對網頁內容的定位主要是通過表格來實現的，因此表格對內容的定位將直接影響網頁的製作效果，而表格屬性的設置由於與單元格、網頁屬性設置裏具體涉及的項目基本差不多，掌握了表格屬性的設置的話，單元格屬性和網頁屬性可以要求學生舉一反三，所以我將它們定為本節課的重點。

本節課的難點：運用表格對網頁進行合理的排版。

確定的依據是網頁中涉及的網頁內容比較多，有文字、圖片、動畫等，而且不同的網頁內容結構也不一樣，利用表格對網頁內容進行排版的格式也不是千篇一律的。表格內的對象一般比較多，設置也比較複雜，八年級年級的學生對於網頁的整體規劃和排版的能力有限，往往不能恰當地利用表格進行定位排版，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花?亂。所以我將它定為本節課的難點。

二、學生分析

知識和能力方面：通過前面幾節課的學習學生已經初步熟悉了FrontPage的編輯環境，掌握了在FrontPage中輸入文字，插入圖片的的操作，同時表格的插入在第一冊中Word中也詳細地學習過，因此這節課的知識並沒有涉及新概念、新技能，對於學生來説比較容上手。但是這節課是學生第一次利用FrontPage製作具體的網頁，最重要的是如何利用已有的知識進行綜合應用並取得良好的效果。而且學生之間也存在一定的差異，所以在教學中我適當地採取分層教學，對於基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對於能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示範講解下完成任務。

三、教學目標

根據教學大綱的要求，加上對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目的定為以下三大方面。

1、知識與能力目標：

1)學會如何運用表格對網頁進行排版；

2)掌握表格和單元格屬性的設置方法；

3)掌握頁面屬性的設置方法。

2、過程與方法目標：

1)通過任務驅動，引導學生根據“學着做”完成任務，培養學生的自主學習能力；

2)通過分組協作對網頁進行排版設計，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。

3、情感態度與價值觀目標：

1)鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；

2)通過對錶格、單元格和網頁屬性的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。

四、教學方法

本節課採用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學着做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，並將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對於教學中的難點問題：運用表格對網頁進行合理的排版，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什麼好，好在什麼地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我採取適當的分層教學，並及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習慾望。

五、教學程序

1、導入新課

設置一個簡單的任務：打開“”，要求學生將網頁的內容進行排版，讓它們排在一行象一個網頁的標題。

【設計的目的】由於FrontPage中圖片和文字的定位並不Word

那麼方便，因此這個看似很簡單的任務並不簡單，可能很多學生並不能很好的完成。通過學生實際與想象中任務難度的強烈的反差，以及利用學生強烈的好奇心來激發學生的學習新知識的慾望。

問學生，在Word中文字和圖片通常利用什麼進行排版的呢？

【設計的目的】知識回顧，引發學生對Word中所學排版技能的

回憶，如利用文本框，表格進行排版等。通過知識技能的遷移來達到本課課題導入的目的。

2、展開任務

任務一：插入表格進行排版

請大家在這個網頁中創建合適的表格，並利用表格對網頁內容進行排版定位。

學生根據上節課設計的主頁構想圖來進行主頁的排版，要求學生自行練習分步插入合適的表格，並將內容移動到表格中。如果遇到困難可以通過下列幾種方法解決：

到教材學習，與同學交流，向教師提問

【設計的目的】利用表格進行定位和排版是這節課的重點與難點。而網頁中具體的文字與圖片等內容的輸入並不是這節課的主要內容，因此我將網頁中的文字和圖片都已經輸入到這個網頁中，減少學生因輸入這些內容而浪費時間，降低任務難度，把時間留給學生進行表格進行定位和排版，從而提高課堂的效率。

而表格的插入又是以前Word 學過的知識技能，教師也不必要花大量講解表格如何插入，稍微提示一下即可。留下時間給學生自己操作，一方面可以培養學生的自學能力，另一方面可以讓一些能力較弱的學生通過各種幫助方法也能完成任務。

難點突破：如何將網頁排版設置的美觀和合理，是網頁製作的難點，不同的網頁內容應採用不同的排版方法，本課是第一次具體地製作網頁，應降低要求。我根據學生實際情況讓學生對照上節課書本上的主頁構想圖製作網頁，插入表格時提示學生不要一次性將表格設置好，而應該根據網頁內容分步插入表格，然後進行修改。等到製作網頁有一定經驗後，在課堂練習中要求學生自己拿主意，排版出美觀合理的網頁。

完成這一任務的時候，要求學生完成文字的一些常見設置，比如文字的字體、顏色、大小、對齊方式和段落行距等，可對以前所學的知識進行鞏固，同時也使網頁更加美觀。

3、層層深入

在學生完成了任務一後進行預覽，教師在大屏幕上投影打開一個製作好的網頁（表格線已經設為0），讓學生比較並説出剛才的學生網頁作品與大屏幕網頁作品之間的區別。

【設計的目的】利用通過對比產生的反差，激發學生的學習興趣，為後面知識點的展開提供鋪墊。同時介紹網頁的三種頁面瀏覽方式。

教師：表格在網頁中的主要作用是對網頁內容進行定位，完成定位功能後的表格線看起來顯得暄賓奪主，破環了網頁的整體氣氛，所以要將它取消，取消表格線後即可起到頁面分隔的作用，又不影響網頁的整體效果。取消表格線可以通過表格屬性中進行設置，下面請看老師的演示。

【設計的目的】這個環節我首先通過示範講解，加深學生的理解，然後讓學生通過練習掌握了基本操作方法。表格屬性的設置是這節課的重點，由於它涉及的設置項目比較多，因此以實際應用比較多的表格線粗細設為0為重點，詳細介紹其設置方法，同時概括地介紹表格屬性中各個選項，達到以點概面的目的。介紹完後要求學生完成下列任務。

任務二：表格屬性的設置

對index.htm網頁文件進行以下修飾

1、將表格的邊框線粗細設置為0；

2、將各個表格的背景顏色設置成自己喜歡的顏色；

3、設置表格的對齊方式為“居中”。

表格屬性的項目比較多，不可能在這節課中對這些項目一一進行設置，在此選擇一些有代表性的項目進行練習。

要求注意顏色的運用和搭配，培養學生的美術素養。

任務三：單元格屬性和網頁屬性的設置

對index.htm進行如下設置

1、將“月亮傳説”的標題單元格顏色設為另一種顏色；

2、設置網頁背景為圖片背景（bj.jpg）。

提示學生單元格屬性、網頁屬性與表格屬性的設置方法類似，要求學生舉一反三，自主學習完成這個任務，對個別基礎較差的學生進行單獨輔導。

提示學生注意觀察各屬性對話框中可修改的其它項目，鼓勵學生進行嘗試其它各項目的設置，有所創新地完成任務。

【設計的目的】培養學生自主學習的能力，同時讓學生在自主學習的同時有所創新。

4、鞏固創新

將學生分為三個小組，每組選“月球概況”、“月球起源”、“內部構造”三個內容的一個，做出網站的一個網頁，要求利用以有的資料進行表格定位，並進行表格、單元格和網頁屬性的設置。

讓順利完成任務的同學示範講解，和全班同學一起交流。

小組內互相交流、評價，展示優秀作品，讓作者説出設計的意圖。通過全班共同評價，製作出排版美觀、合理的網頁作品，同時培養學生的審美能力。最後教師點評，鼓勵學生能有所創新地完成任務。

【設計的目的】培養學生團結協作、相互交流、相互學習的意識，同時也培養學生的創新的能力和創新意識。

5、歸納總結

問：今天我們主要學習了哪些知識？

教師與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點。將前面所學的零散知識彙總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識。

提醒學生要靈活、合理運用動畫效果。

國中信息技術説課稿 篇7

各位領導、老師大家好！

我説課的題目是國中信息技術教育下冊第七單元第一節----《快速建立秩序冊》，不足之處敬請予以批評指正。

　　一、説教材

1． 教材分析：《快速建立秩序冊》一節是學習電子表格的基本內容，在這節課使學生了解二維數據表格的基本結構，並能夠利用各種輸入技巧熟練將特徵信息製作成精美的二維表格，為將來的數據處理打下基礎。因此，這一節課的內容是本章的基礎內容，學好此節內容為以後利用電子表格進行各種處理操作，解決實際問題打下基礎。

2． 教學目標：

（1） 知識與技能：使學生了解二維數據表格的基本結構，能夠熟練的製作出精美、實用的二維數據表格。

（2） 過程與方法：通過討論趣味運動會活動方案，建立該活動的秩序冊，歸納電子表格的設計和處理方法，根據需求，設計出合適的電子表格方案。

（3） 情感態度與價值觀：通過參與趣味運動會活動，樹立集體主義觀念和科學的價值觀。並通過設計電子表格，形成積極主動的學習態度。

3．教學重點和難點

本節的教學重點是電子表格的輸入技巧與美化方法。

難點是數據的輸入技巧。

　　二、説教法、學法

1、 教法：採用任務驅動教學法和討論法

採用任務驅動教學法|——通過設立任務，創設情境，激發學生學習的興趣。

啟發法——通過回顧舊知識，啟發學生解答不同的輸入方法及美化與修飾方法，掌握各種輸入技巧與修飾技巧。

3． 學法：通過創設活動，激發學生積極思維，在實踐中引發學生髮現問題，分析問題，解決問題。

　　三、説教學手段

利用網絡教室現代化教學手段採用啟發式教學法，使學生在操作實踐中探索性學習。

硬件準備：計算機網絡教室

軟件準備：Windows操作系統、MicrosoftExcel、LanStarVCxp純軟件多媒體教學網系統、電子學習檔案袋。

　　四、説教學過程

1.教學理念：

新課程改革倡導以學生為主體，教師為主導的教育理念，教師在教學過程中，本着啟發、引領的教學方法，使學生在學習中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，不斷提高學生的信息素養。通過應用軟件的學習不斷提高學生的綜合實踐能力，變要我學為我要學，旨在培養學生積極探索的精神及挖掘他們的開拓創新能力。

2.新課引入

教師提出電子表格作品的設計理念是什麼呢？

為了對數據進行有效的整理、分析，並能迅速地處理數據。

為做好趣味運動會的報名和組織工作，根據同學們的報名參賽情況設計班級競賽的秩序冊，用電子表格形式製作出精美實用的作品。

國中信息技術説課稿 篇8

今天我説課的題目是：藝術字。

本次説課，我將分三個單項對大家進行介紹，它們分別是：教材分析，教法學法分析以及教學過程。

首先，我將對教材從教學內容、教學目標以及重點難點，3個角度來進行分析。

這節課是整個計算機實訓教學word部分的第4節內容，在前幾節課學習瞭如何使用WORD輸入短文、如何對文字、段落進行美化以及如何插入圖片的基礎上，我們本節課的任務是如何用藝術字使word文檔變得更加生動漂亮。所以這節課的教學內容是為學生全面學習WORD和培養計算機操作能力打下了基礎。

根據計算機實訓課的要求、結合課本教材，我確定本節教學目標如下。他們分別是知識目標，能力目標和情感目標。

使學生掌握插入藝術字的方法，學會調整藝術字並熟悉藝術字工具欄中按鈕的功能及用法，這將是本節課所要達到的知識目標。

在能力目標方面，將着重培養學生的自主學習能力和對知識的遷移能力，養成良好的學習慣，為他們以後的終身學習打好基礎。

情感目標是培養學生審美觀念以及創新意識。

這樣的目標設計，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要使學生在學習過程中發展各方面的能力目標，體會情感目標。

在瞭解了教學目標以後，讓我們再來看看本課的重點、難點部分。

學會插入藝術字的方法，是用藝術字美化word文檔的基礎，所以我將其確立為本節課的重點。

由於藝術字工具欄上的按鈕多，學生不容易記憶掌握，所以使學生正確使用“藝術字”工具欄上的工具按鈕來編輯藝術字，將是本節課的難點部分。

以上就是我從3個角度來對教材進行的分析。下面，我們再來看一下本次説課的第二個部分，即教學法分析部分。

整個教學過程當中，我將使用到的教學環境和教具分別包括有：計算機網絡教室、投影儀，word軟件，以及我製作的一份多媒體教學課件。

現在教育理論提倡，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我採用了激，導，探，放，的方法，在教學中，我設計了三個由易到難的任務，激發學生的學習興趣，引導學生實踐操作，鼓勵學生自主探索，並放手讓學生應用知識去大膽創新。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在課堂上我注重實踐操作，給學生提供活動的空間，引導他們自己在活動中發現，在實踐中感知，體現出了做中學，學中做，探索實踐中學，學後嘗試創新的思想。

整節課，為了體現學習活動中學生是學習的主體，我設計瞭如下的教學程序和時間安排：

複習舊課，創設情境，引入新課4分鐘；講授新課、任務驅動，指導實踐35分鐘；展示作品，歸納總結3分鐘；佈置作業，課外延伸3分鐘。而在這其中，新知識講授與課堂實踐將是交叉進行，這樣安排教學時間主要是為了到職業學校實訓課所要求的老師精講課學生多動手的目的。下面我就以教學過程當中這4個環節為主線，配合本堂課的教學課件，來講解本節課的具體實現。

1、複習舊課，激發興趣，導入新課

用課件展示上堂課學生完成的一份較好的圖文混排的作業，一方面對其表揚，曾加其自信心和成就感並鼓勵大家通過本堂課的學習作出更好的作品。另方面，藉此複習上堂課圖片的插入、移動及大小調整等操作方法，為接下來的新課講授和第一個任務的提出做鋪墊。

然後再展示一份在剛剛學生作業的基礎上，用藝術字將其標題做部分改動的Word作品。前後兩個作品同時呈現在同學面前，從視覺上給學生衝擊，讓學生直觀感受到藝術字的美，利用學生對美好事物的嚮往，激發了學生學習藝術字的興趣，學習變被動為主動。教師此時點明本節課的課題。

在成功引入課題過後，進入

2、講述新課

知識點一：藝術字的插入。

我用課件打開第一個任務，這個任務是在上堂課作業的基礎上插入藝術字並調整好它的大小位置。

老師首先用課件演示藝術字插入的操作步驟、、、、、、再大家清楚操作步驟後，老師引導學生通過觀察，將上堂課學習的圖片插入方法與藝術字的進行類比，發現他們的相通點，然後請一位同學上台照圖片的操作方法嘗試地移動並改變藝術字的大小。這時台上台下同學容易引起共鳴，大家一起探討，解決問題。通過老師和同學的演示，大家早躍躍欲試。這時，老師要求學生用剛剛所學的藝術字的插入、移動及調整大小的知識完成課件裏的“任務一”。在學生操作計算機的時候，老師在每個機位進行巡視，對學生做個別輔導。

（這樣設計的目的是讓學生通過觀察思考，進行知識遷移、動手實踐，自已獲得並鞏固知識，發揮了學生的主動性，並突出了教學重點）

知識點二：藝術字編輯

當學生們差不多做完了的時候，老師用課件打開任務二，將任務二和任務一的作品同時展現在學生面前。一下子把大家的注意力拉了回來。讓學生説説他們的看法：他們通過觀察任務二的作品在任務一的基礎上做了些修改，變得更豐富、生動了。

老師這時用課件總結出三處變化，並向學生分別演示達到這三種效果的操作方法，如何用工具欄編輯藝術字形狀、字體和顏色。（這三種效果的操作比較有代表性，目的是通過對此操作的講解，使學生對“藝術字工具欄”的打開及按鈕應用有初步認識，先弱化教學難點）

接着就讓學生在機器上動手完成任務二。學生將剛接受到的知識及時的進行實踐，有一個接受-實踐-感知的過程，從抽象到具體，對藝術字工具欄的應用有了更進一步的認識和掌握。

能力拓展

利用一個“對號入座”的遊戲調動學生對“藝術字工具欄”其他按紐的瞭解興趣。

用課件展示出一個基本的藝術字樣和把它“變臉“過後的幾個不同形態的藝術字樣。向學生介紹（指這後幾個字）這幾個樣式的藝術字，都是用這個工具欄裏的按紐“變”來的，讓大家把通過完成“任務二”所具備的知識，對“藝術字工具欄”的其它按鈕進行嘗試，試試找出誰“變”誰，將他們對號如座。

並鼓勵他們用今天所學到知識在自己剛剛的作品基礎上進行創新，完成任務三。

（這樣的設計使學生通過互相討論和自己的積極探索，主動發現新識，突破了教學難點）

3、評價，小結

學生大部分完成任務後，進入第三個環節-評價小結。我選三個作品在投影上展示，並讓同學欣賞評價。

然後利用課件梳理知識點，揭示遊戲答案，歸納“藝術字工具欄”哪個按鈕是哪些功能，再次強調正確應用藝術字工具欄編輯藝術字是本堂課的難點部分。

（本環節設計意圖是通過作品展示評價讓學生接受更多新的、不同的思維，在動眼觀察、欣賞、評析中提高鑑賞與評價能力，同時體驗成功的喜悦。通過歸納總結更進一步鞏固本節課所學的內容。）

整堂課我通過第一個任務強調教學重點，通過第二個任務弱化教學難點和通過第三個任務突破難點，最後通過總結再次強調難點部分。學生在完成這由易到難的三個任務過程中循序漸進地達到了教學目標。

4、課堂布置作業，課後拓展

最後，進入佈置作業，課後拓展環節。伴隨着輕柔的音樂我把課件做成翻書的效果吸引學生欣賞幾份有漂亮藝術字的word排版作品，讓他們在聽覺和視覺上放鬆的同時接受啟發，拓展思維，這時老師請學生展開想象，利用本課所學到的技能，在下堂實訓課設計出這樣一些更有創意的藝術字來，交給老師。

這樣的設計是為了使學生能學以致用，在鞏固加深本節課知識和技能同時培養學生舉一反三的能力和創新的意識。

以上就是我從教材，教學法，教學過程三個部分進行本次説課的全部內容，整個教學過程中，我將情境和任務驅動相融合，引導學生自主地探究學習，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，讓學生多動手、重操作重應用，體現了學生的主體作用以及職業學校學生的學習特點。

我的説課到此結束，不足之處，敬請指正。感謝各位領導、各位老師

國中信息技術説課稿 篇9

一、説教材

《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來説，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點：

知識目標：

（1）瞭解流程圖的使用方法，瞭解一般編程過程

（2）瞭解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量

（3）學會對變量進行賦值

技能目標：

（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題

（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計

情感、態度與價值觀目標：

通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力

重點、難點：

重點：“計算”按鈕的代碼設計

難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題

二、説學生

學情分析：

1、開始學生興趣濃厚，積極性很高。

2、程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。

3、遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。

4、程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。

三、説教法

因為信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。

其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。

四、説學法

為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

五、説思路：

新課的引入：看誰算得快？

內容：1户居民的水費

成員：全體同學P老師

結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課

問題一：

你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。

問題二：

程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

總結：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述説着做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務

問題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，製作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗， 成功的喜悦讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的編程習慣。

問題四：

你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理佈局程序界面，併合理地設置屬性，最後認真地設計代碼。現實生活中藴藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。

六、説過程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉着同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一户居民的水費，由於水費是按課本“閲讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裏都想：莫非老師會速算？

（二）新課的教學

問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

看時機已到，我神祕地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，並通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法後用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話説實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑着告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地説“這個程序真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”

問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

問題是學生自己提出來的，自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，

2.85×x （0≤x≤12）

= 12×2.85+ （x—12） ×2.85×2 （x＞12）

更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起牀後如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結： 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述説着做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感歎 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。

創設界面

首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。

設置屬性

我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了説明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悦，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。

還有個學生問我，為什麼Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

編輯代碼

屬性設置完之後，運行程序才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更為複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，於是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：

為什麼要定義x，為實型變量而不是不是整型或長整型？因為實型能夠保存小數，而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。

其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用於將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同於賦值語句，但它是先把字符型轉化成數值以後再進行賦。。

IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。

對於窗體的Lad代碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養成儘量用代碼設計的習慣。

字符串連接符&ap；，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由於用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都説成“1加2等於3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“&ap；”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“&ap；”來連接字符串。

至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。

運行程序

看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。

不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悦讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。

問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中藴藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。

七、説反思

很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯繫，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），並且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。