關於信息技術説課稿六篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的信息技術説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術説課稿 篇1

　　l 説教材

1． 説教學內容、對象

《旅遊計劃書》是浙江攝影出版社出版的國小信息技術六年級上冊的內容，教材對象是國小六年級學生。

　　2． 説教學作用地位

本節課是教材中探索網絡奧祕單元章節中的第四課，從學生認識網絡以來，大部分時間對網絡的應用基本停留在找找文章，圖片，玩遊戲，聊天等方面，這樣很容易給學生造成網絡只有這些用處的印象。實際上網絡上可以做很多事情，本課通過學生利用網絡獲取信息，撰寫旅遊計劃書的形式，繼續讓學生感受網絡在生活中的實際應用，體驗網絡對生活的改變以及網絡的實際應用價值。

　　3． 説教學目標

《旅遊計劃書》以設計、撰寫旅遊計劃書為主線，通過上網查詢天氣、列車航班時刻表、景點介紹和食宿地點等資料，讓學生利用搜索引擎進一步熟練搜索網上資料的操作技巧。基於在信息技術課堂中要注意傳授知識的科學性，注重學生動手操作能力的培養以及感受信息技術在生活中的實際應用。我將本節課的教學目標制定如下：

　　【知識目標】

瞭解一份旅遊計劃書該有哪幾個必要的組成部分，學會撰寫簡單的旅遊計劃書。

　　【能力目標】

通過上網查詢天氣，列車航班時刻表，景點介紹和食宿地點等資料，進一步熟練掌握利用搜索引擎搜索網上資料的方法。

　　【情感目標】

在上網查找天氣，交通，食宿等資料及撰寫旅遊計劃書的過程中，體會網絡的方便，快捷，並形成有計劃地安排生活，學習，娛樂的意識。

　　4．説教學重、難點及課前準備

重點：根據網絡搜索實際情況，合理安排計劃。

難點：撰寫合理，可行的旅遊計劃書。

課前準備：學生秋遊的照片，旅遊公司的“旅遊行程安排表”，參考網站。

　　l 説教學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，結合小組分工協作的方法，從一些學生喜聞樂見，接近生活的信息處理任務出發，引導學生團結協作由易到難完成任務，培養學生對信息技術的興趣，增強學生的合作意識與創新能力。撰寫旅遊計劃書涉及天氣，交通，行程安排，食宿等方面，內容較多，為了能讓學生圓滿完成任務，更好地突出重點，突破難點我把“任務驅動——分工協作”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，小組分工，團結協作，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，以期達到教學效果的最優化。整個教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務通過相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的收集、傳遞和融合。

　　l 説教學過程

本節課的教學設計，我採用“情境感知；揭示課題——瞭解概念；明確地點——分工協作；設計計劃——觀摩評價；歸納總結”四個環節。

　　第一個環節：情境感知；揭示課題

課的開頭，以課件展示學生本學期秋遊的照片來引入，再由秋遊自然地過渡到旅遊。接着老師提問幾位學生，“今年暑假誰有去旅遊？”，“具體的旅遊線路你還能給大夥説説嗎？”。學生回答，老師再問，“跟着旅行團出去旅遊，是不是所有景點你都喜歡呢？”，答案是否定的，引出自己設計旅遊線路，自駕遊。揭示課題：旅遊計劃書（板書）。

[ 通過課件演示生活中學生秋遊的照片，讓學生感知，貼近學生生活的提問，讓學生更加容易接受，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

　　第二個環節：瞭解概念；明確地點

什麼是旅遊計劃書，這一點首先要讓學生了解，教師出示課件，展示旅遊公司的旅遊計劃書。

旅遊計劃書一般包括：列車航班安排，景點介紹，食宿安排，天氣，攜帶物品提醒等（板書）。

講完旅遊計劃書的概念，教師引導六年級學生不久大家馬上要畢業了，建議利用寒假時間同學結伴在家長的陪同下組織自駕遊，課堂上四人為小組，自駕旅遊，旅遊地點小組討論決定。

[本環節是本課的基礎保障，除了要讓學生了解什麼是旅遊計劃書，還要讓其知道旅遊計劃書包括哪些組成部分。同時，四人小組，自駕旅遊要明確旅遊的地點，為下面的環節做好充分的準備。]

　　第三個環節：分工協作；撰寫計劃

明確了小組旅遊的目的地，教師開始進行小組分工，明確各自的任務：組長，負責撰寫旅遊計劃書；交通顧問， 負責列車航班安排查詢；景點顧問，負責查詢景點介紹；生活顧問，負責提供食宿安排，天氣，物品攜帶提醒等。

　　板書設計如下：

旅遊計劃書

列車航班安排 ——————————————交通顧問

景點介紹 ——————————————景點顧問

食宿安排

天氣 ————————————生活顧問

攜帶物品提醒等

分工完畢，教師出示任務，並分發到學生電腦桌面：

撰寫一份簡單旅遊計劃書，格式參考如下：

XX之行旅遊計劃書

　　旅遊攜帶物品温馨提醒：

　　旅遊行程安排：

　　景點介紹：

説明：攜帶物品中攜帶衣物要根據當地的氣象情況及時提醒，氣象情況可以從網絡查找當地氣象預報得知。

行程安排中要寫明使用什麼交通工具，食宿情況，一天的行程要合理。

學生開始操作。

整個操作過程中，教師要解決兩個重點：

一是根據網絡搜索關於旅遊的實際情況。可以通過教師教學演示的方法，給予學生技術支持。

二是合理安排計劃。可以通過教師在巡視的過程中將好的小組中的當天行程安排展示給學生欣賞，對比學習。

同時對於設計有困難的小組，教師可以將準備的參考網站發給他們，幫助他們更加有效地獲取網絡上面的信息。

[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“靈魂”，在這個環節中我拋出一個任務，學生小組分工，明確職責，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用目的。在操作過程中，通過教師演示、學生演示有效地解決了本課的重點，同時，關注弱勢羣體，採用分層教學，使得全體學生得到發展，提高自身操作水。板書的作用也十分明顯，既明確了旅遊計劃書的內容，又明確了小組分工。]

　　第四個環節：觀摩評價；歸納總結

課的最後，我請已經完成作品的小組展示他們設計的旅遊計劃書，看一看，評一評，你覺得這次旅遊安排的合理，可行嗎？並預祝今年寒假大家有一次快樂的旅行。

[在教法上用"觀摩--評價--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。]

　　l 總結

本節課我本着“源於網絡，用於生活”的原則，把探究知識的主動權交給學習小組，給他們多一些求知，多一些學習的興趣，多一份創造的信心，多一份網絡的體驗。正如百度的廣告詞説的那樣，“有事，百度一下！”，網絡在我們身邊，生活無限精彩。

信息技術説課稿 篇2

一、教材分析

1、教材地位和作用

本課是省編教材國小信息技術下冊《遨遊因特網》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導遊，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿着基於Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

2、學生狀況分析

學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在Internet上搜索信息的意義，瞭解搜索信息的基本方法。

2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

2、通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣;用關鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

本課嘗試引導學生置身於網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

1、任務一——搜索信息的方法

（1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常得美！如果老師現在想更多地瞭解一下九寨溝，你有什麼辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋裏快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索慾望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。

（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那麼同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什麼異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解説以上兩檢索的區別：目錄檢索適用於按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用於按隻言片語查找的信息。教師演示操作過程。

（3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平台，一方面，為學生提供了有搜索引擎的網站，如搜狐：;中文雅虎等一些相關網站;另一方面，為學生提供了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜*網站首頁，看一看，想想如何在這裏搜索信息（他們可以通過網站上的搜索幫助，瞭解搜索的方法，鍛鍊學生的自學與信息獲取能力。）

（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容，學會對資料的檢索與分類。請同學們説一説這兩類檢索的區別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什麼方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。

（5）歸納總結：網上的資料浩如煙海，紛繁複雜，我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站，都能發現有自己需要查找的內容，那麼想把它為自己所用，又該怎麼辦呢？

信息技術説課稿 篇3

計算機軟件系統

教學目標：

1、瞭解系統軟件的作用;軟件安裝與卸載的相關知識。

2、瞭解系統軟件的安裝。

情感目標：

合法地使用軟件也是本課的一個重要內容。因此本課的另一個目標就是要培養學生正確的信息道德觀。並培養學生學習計算機的積極情感。

教學重點：理解操作系統的作用。

教學難點：學習計算機主要軟件的安裝與卸載。

教學準備：教學多媒體計算機，教學ppt。

課時安排：1課時

教學過程：

設疑：上節課我們學習瞭如何把一台計算機的外設和主機連接起來。那麼，這樣連接起來的計算機就可以工作了嗎?(學生回答，並説明原因，教師設下疑問：到底能不能呢?)

實驗1：啟動事先準備好的裸機，學生觀察計算機運行情況，老師總結原因(沒有安裝操作系統軟件)。

一、操作系統知識講授

提問：計算機為什麼需要一個操作系統?操作系統是計算機系統中不可缺少的、最基本的系統軟件，它是計算機系統的管家。

(補充知識)

1.操作系統的出現人機矛盾早期，人們利用計算機進行運算時，經常出現操作人員手忙腳亂而計算機卻空閒等待的情形，這種人工干預的慢速度與計算機運行的高速度之間的嚴重不協調，被稱為人機矛盾。

2.操作系統的作用操作系統的主要作用是對計算機的硬件、軟件資源進行管理和控制，使計算機能協調、正常地工作，同時為人們使用計算機提供方便的操作環境。它還管理計算機的各種外部設備，如鍵盤、鼠標、打印機等，使這些設備能有效地為我們服務。

二、應用軟件的安裝與卸載

(1)ppt展示軟件安裝的過程;

(2)ppt展示軟件卸載的兩種方法，要求學生依此卸載系統中的兩個軟件;

(3)質疑探索，安裝與卸載中出現的問題，分成小組進行討論，並做彙報，由教師總結，以給同學提供某些指導。

三、軟件的合法使用

通過案例和數據來説明盜版對我國軟件產業的負面影響，組織學生展開討論或辯論，引導學生正確認識尊重知識產權、尊重軟件版權的重要意義，培養學生正確地獲取和使用軟件的習慣。

(1)教師組織小組討論，小組派代表發言，提出關於軟件合法使用的觀點;

(2)教師用ppt演示總結，軟件合法使用的方法及相關知識點。

信息技術説課稿 篇4

一、説設計理念

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關係；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

　　二、説資源

由於農遠資源中沒有相關的資源，在國家基礎中輸入“設置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網信息技術教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式” 課件兩個資源

　　三、説教材

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識Word，並掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對後續Word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閲讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

　　四、説學生

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由於學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

　　五、説目標

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

　　六、説教法和學法

建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶着任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據這一思想，本課主要應用

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閲讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然後總結學習收穫，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最後用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

　　七、説教學準備

本課時教學需要在多媒體教學網絡環境中進行，凡教師展示、講解部分均採用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學生準備好Word文檔《素材》放置於學生機的桌面上，方便學生調用。（另外我還準備了 “設置文章的格式” 課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節的主要操作進行了講解，可為學生的實際操作提供幫助。）根據需要使用

　　八、説教學過程

整個教學過程設計為五個部分

　　（一）創境激趣，引入新課

老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設置，今天請同學幫忙設置文字格式。同學們願意幫助我完成之這個任務嗎？

　　（二）任務驅動，學習新知

1、為了同學們能儘快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，瞭解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了後邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。

3、詳細閲讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由於教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，並告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

　　（三）小組探究，歸納方法

1、根據教材的特點，學生自己閲讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

　　（四）共同探討，總結方法

師生共同總結本課的學習規律和方法：閲讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，並運用於今後的學習中。

　　（五）課後拓展，提升能力

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

　　九、説教學板書

我的家鄉

文字格式設置

方法

重難點 任務 要求

（內容） （字體、 字號 顏色）文字動態效果

選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放

其它 按教材的要求設置

　　十、説教學反思

本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

信息技術説課稿 篇5

一、 説教材

（一）、地位、作用和特點

本課是海南出版社的海南省中國小信息技術七年級下冊第二章第一節，內容是電子表格的特點及應用，是學生學習word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎上，再繼續學習的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進行對比，總結出電子表格特點。本課體現了從生活到計算機知識與技能，從計算機知識到實際應用的理念。本節課有一定的理論知識，但教學時結合學生啟動Excel軟件、打開Excel表格工作表以及進行簡單的數據編輯等操作任務，從生活和實際實踐中更好地瞭解電子表格特點，為學生後面繼續使用電子表格軟件的解決實際問題打下良好的基礎。

（二）教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識與技能目標

1、知道電子表格在生活、工作中的一些應用

2、學會啟動Excel軟件和打開Excel表格文件

3、瞭解電子表格的特點

4、比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

（2）過程與方法目標

1、通過師生的交流和討論， 知道電子表格在生活、工作中的一些應用和處理電錶格所用的軟件

2、通過學生初步嘗試，初步瞭解電子表格的特點。

3、通過操作任務，讓學生學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

（3）情感、態度與價值觀目標：

1、利用互聯網的平台，培養學生收集信息能力

2、通過學生交流和實踐，培養學生的學習能力，觀察能力。

（三）教學重、難點：

教學重點：電子表格的特點及應用

教學難點：比較word表格和excel表格在內容、排版

對於電子表格學生在學習Word軟件和powerpoint軟件時已經初步接觸，並且在為後面Excel表格軟件的應用打下良好的基礎。

二、説學情

本課的教學對象是七年級學生，學生的學習學生對word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎，以及具有計算機的基本操作技能，對學習計算機知識有強烈的慾望，但由於家庭、環境等因素的影響，學生的基礎參差不齊。教學時可利用學生本身的資源，互助合作的原則開展活動。

三、教學與學法的設定

教學方法：

情景導學法、任務驅動法、討論法

學法

情景導學法、自主探索法

四、説教學流程：創設情境導入新課——初步探索——初步嘗試——初步小結——深入探索——知識小結——知識拓展——總結反思——課後實踐

五、説教學過程：

創設情境導入新課（預設時間4分鐘）

使用“學生成績表”讓學生觀看師生交流，導入新課

（設計意圖）用日常生活和學習中的實例引入新課，激發學生學習新知識的慾望

探索新知：（預設時間28分鐘）

（一）初步探索：活動任務一

提問：（1）、生活中常見哪個行業使用電子表格 ？

（2）、這些電子表格是使用什麼計算機軟件處理的？

給出活動任務一：

1、電子表格的'應用舉例

2、電子表格處理軟件

先讓學生討論電子表格在生活、工作中的一些應用，以及列舉電子表格的處理軟件

學生小組討論,先從學生熟悉的電子表格入手，可藉助互聯網平台，進行舉例

設計意圖：先從學生熟悉的電子表格入手，教師引導，讓學生初步領略計算機是生活、學習和工作的工具，知道電子表格在生活、工作中的一些應用

（二）初步嘗試：操作任務二：

1、啟動Excel軟件，並認識Excel工作表的組成

2、打開“學生成績表”Excel工作表，對數據進行編輯，熟悉電子表格的工作環境

讓學生輸入和修改數據，並認真觀察 Excel工作表

提問：電子表格有什麼特點？

Excel工作表、討論，初步瞭解電子表格的特點，

預設答案：

1、 在空白的單元格中輸入數據時，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標

2、 雙擊鼠標

讓學生保存文件 掌握好啟動Excel軟件的方法，學習信息技術的基礎，這點對學生是較簡單。

讓學生熟悉電子表格的工作環境，通過上機實踐，只是讓學生初步瞭解電子表格的特點，

（三）初步小結：電子表格的特點

結合學生的表格，教師進行引導總結：

EXCEL主要用於對數據的處理、統計分析與計算，排序和篩選，能繪製圖表，可以做到快速、準確、直觀

Excel具有良好的操作界面，操作簡單易行

設計意圖：該環節是本課的教學重點，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結出電子表格的特點，為下幾節課學習Excel軟件作好輔墊作用。因為後面幾課中，學生通過大量的實踐及應用中才能領會電子表格的特點。

（四）深入探索：操作任務三：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

學生實踐：操作任務四：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

讓學生仔細觀察和小組討論

教學意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

學生認真觀察和小組討論，培養學生解決問題能力。

（五）知識小結：比較word表格和Excel表格在內容、排版、編輯方面的異同

預設問題：

學生對兩種表格的異同認識時，對於語言表達方面會有困難，教師加以引導教學根據學生的實際適當引導。

學生認真觀察“學生成績表”Excel工作表，以及 “個人簡歷”的Word文檔，並且進行小組討論，

比較兩種表格中在內容、排版、編輯方面的異同

設計意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，以及師生的交流，教師的引導，總結出word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

知識拓展（預設時間5分鐘）

通過Excel提供的模板，體驗電子表格的呈現形式和適用範圍

學生實踐：通過Excel提供的模板，

1、結合教材第24頁的內容

2、讓一位學生展示操作過程

設計意圖：讓學生體驗電子表格的呈現形式和適用範圍，進一步瞭解電子表格的特點

總結反思共享收穫（預設時間3分鐘）

教師引導學生交流個人的收穫

通過學生的交流，能夠及時反饋教師教學效果

課後實踐

1、開展“中學生消費調查”工作，並把所收集的數據，使用Excel電子表格處理軟件對數據進行處理和分析

3、使用Excel電子表格處理軟件對本“學期段考成績”進行統計和分析

設計意圖：學生課後的任務，讓知識應用到實際生活中

六、説板書設計

（板書是用投影展示）

電子表格的特點及應用

（一）、電子表格的應用舉例

（二）、電子表格處理軟件

（三）、電子表格的特點

信息技術説課稿 篇6

今天我上的彙報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1. 本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2. 本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3. 常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬於必須掌握的內容。

4. 新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5. 教學目標:

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據範文選擇合適的軟件，在教師的引導下完成對作品的加工，從而掌握WORD的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6. 教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握WORD軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什麼樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在國中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對WORD文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來國中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、 自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由於學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然後實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環境與教學資源：

1、計算機教室

2、天寓電子教室及加工好的WORD範文。

六、設計思想：

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。並且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟着教師做完後，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以後的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。