關於信息技術説課稿彙編7篇

作為一名人民教師，就難以避免地要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編為大家收集的信息技術説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

信息技術説課稿 篇1

　　一、説教材

　　1、教材內容的地位和作用

本節內容選自新綱要雲南省實驗教材《信息技術》三年級第一冊第二單元第7課《愛的回聲》，本課主要是曲線工具的用法，並將曲線分解為單弧曲線、雙弧曲線、閉合曲線三種，用簡潔、易懂的方式，講解了曲線畫法的基本要領。本課主要使用三種曲線進行繪畫，還使用了橢圓、複製、粘貼及填充工具，這既是畫圖軟件的基本組成部分，又是對橢圓、複製、粘貼、填充工具的補充和進一步深化。本節課是《畫圖》單元的難點。

　　2、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

①學科整合。本課整合了美術、信息技術，通過學科的整合使學生得到全面發展。

②講練結合。三年級學生對單元的內容非常感興趣，因此在課堂上教師要把握精講多練的原則。重難點知識精講，把更多的時間留給學生去實踐和探究。

③關注學生的學習方式，讓合作、探究性學習貫穿學習的始終。同時，教師恰當的組織調控，能夠創造一種平等和諧的學習氣氛。

④情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　3、教學對象分析

教學對象為國小三年級學生，學生已經熟悉了Windows中自帶的畫圖軟件的界面，以及部分工具的使用，能夠對軟件進行簡單操作，課程設計應照顧到各種層次的學生，難易程度適中。

　　4、教學目標

從美術與信息技術學科整合出發，根據中低年級學生特點，本着提高學生對美術與信息技術的感受能力和操作能力，我確定本節課的教學目標為：

①瞭解曲線的畫法，領會畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領。

②通過實踐和上機討論，結合教師的演示、講解，提高使用畫圖程序的技能與技巧，讓學生在學習中受到美的教育。

③培養學生主動參與活動的意識，激發他們學習信息技術的積極性，大膽實踐、積極探索、敢於創新。

　　5、教學重點、難點

掌握單弧曲線、雙弧曲線和閉合曲線的畫法，為本課重點。畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領，尤其是閉合曲線的畫法，為本課難點。

　　二、説教學結合法

以任務驅動為主線，設計以下教法：

啟發式(發現問題)：讓學生自己動手探索曲線工具的使用方法與前面學的直線等工具的不同之處，找出問題。

探究式(解決問題)：針對發現的問題，師生共同探索曲線工具的使用要領。

實踐式(熟練提高)：使用曲線工具繪圖，進一步熟練曲線工具的使用方法。

導撥式(確保掌握)：針對學生操作中出現的問題，教師給予及時點撥，確保每個學生掌握突破課堂難點。

7、課型：造型．表現

8、課時安排：一課時

　　三、説教學過程

　　(一)激發興趣，引入主題

　　1、課前活動，獲得新知。

心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心裏因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課開始，播放影片，海底小精靈(水母)，現在海洋中的小水母越來越少了，為什麼啊?(水母具有監測水質和檢測海浪的作用)讓學生了解水母的生存環境。

　　2、創設情景，引出課題

影片結束我設計了這樣的導語：同學們，老師最近收到了一個環保繪畫比賽通知，要求以水母為主題進行電腦繪畫，展示宣傳海報和教師完成的電腦繪畫，讓學生觀察，吸引學生並激發他們學習的興趣，引出今天的重點內容。通過觀察和欣賞已經完成的畫面，分析畫面的形成和工具的使用，為之後的創作做鋪墊。通過問題競猜引出課堂，激起學生探知的渴望。

我展示電腦繪畫並提問：“如果想把水母畫在電腦上，應該怎麼做呢?”

學生討論後得出了答案：太難了；不是畫圖軟件畫的；用橢圓工具畫的；用曲線工具完成的。我結合學生答案引出，這幅作品是用曲線工具完成的，老師有簡便方法，按照老師的方法，能很簡單的完成，同時給予學生肯定性的評價“你們真棒，觀察的很仔細!”然後順勢導入新課“今天就讓我們一起來學習用曲線工具畫圖，大家有信心這項完成任務嗎?”學生學習興趣高漲，信心十足。這些問題的設計不僅有效的激發了學生學習新知識的渴望，而且讓學生明確了本節課的學習任務。這樣的導入，是用學生感興趣的話題引起的，集中學生的注意力。又是在無意間給了學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步一步往前探索。

　　(二)互動學習，交流體驗

1講練結合，探究學習。

(1)互動遊戲，曲線分類：讓學生觀察，畫裏面都出現了哪些圖形和線條，你能用什麼方法畫出來?

單弧曲線 小水母的身體、海底世界

雙弧曲線 小水母的觸鬚、海底世界

閉合曲線 小水母身體上的斑紋

(通過尋找繪畫中的曲線，讓學生明確曲線的形成和分類，讓學生帶着好奇心去學習和體會。)

(2)初步體驗，巧畫水母。

任務1：初步體驗單弧曲線的畫法。

學生通過觀察水母的身體，自己感受單弧曲線的形成和特點，初步體驗曲線的畫法，試着用曲線畫出水母的身體。同學之間互相交流，進行探究練習，培養學生合作交流的精神。

演示1：教師講解演示單弧曲線即水母身體輪廓的畫法。

結合三年級學生學習特點，對於教材上比較制式的操作方法，我總結出針對三種不同曲線的繪畫口訣，口訣淺顯易懂，方便低年齡學生學習、操作和掌握。

單弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相同的方向拉。

由於第一次使用曲線工具畫曲線，學生自主探究起來有一定的難度，因此在教學此環節時採用了演示教法。我先通過多媒體控制平台向全體學生演示畫曲線的方法，邊演示邊介紹畫法。教師介紹之後再讓學生動手實踐，並提示學生注意曲線的粗細和顏色的設置。

(3)小試牛刀，巧畫花紋。

任務2：分小組討論如何使用雙弧曲線畫出小水母的觸鬚。

在學會單弧曲線畫法的基礎上，教師出示雙弧曲線，分小組找方法，讓學生在小組內互相交流嘗試畫水母觸鬚，並説説雙弧曲線應該如何繪製，小組內推薦同學到教師機進行繪製展示，共同探究總結雙弧曲線的使用要領。

演示2：學生嘗試講解演示雙弧曲線即水母觸鬚的畫法。

教師與學生共同總結歸納出雙弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相反的方向拉。

任務3：學生自學教材，使用閉合曲線畫出水母身上的斑紋。

演示3：學生自學繪製閉合曲線的方法，並填充水母顏色。

鼓勵學生先自學教材，再動手嘗試繪製封閉曲線。學生只有通過親自動手去試一試，他們才能掌握曲線的奧妙所在。並讓完成較好的學生進行展示。

請學生演示並一起總結閉合曲線的口訣：點——點——拉，選好方向慢慢拉。

學生畫出完整的水母，併為小水母增加夥伴(利用複製和粘貼完成小水母的增加，使用填色工具為水母進行填色)。

重點提示：在填充顏色的過程中，如果出現漏色的情況，應該用鉛筆工具進行補充，然後再進行填充。

學生在繪製的時候，教師巡察個別指導，同時也發動那些技能掌握較快的同學去幫助那些有困難的學生，讓他們去充當“小老師”的角色給學生一個展示自我的機會。

(4)大顯身手，描繪海洋。

任務4：給小水母建個漂亮的家。

討論：學生討論水母的家在什麼地方?通過學生的各抒己見，充分發揮想象力，拓展學生的思維，利用曲線工具勾畫出美麗海底世界並用填充工具填色。

演示4：教師演示畫出海水以及其他場景，並使用複製、粘貼工具把水母粘貼到海洋背景中。

學生自己勾畫場景，完成創作，教師巡視指導。

在學生掌握了完成任務的技能和方法後，立即引導學生充分利用自己剛才所學的知識和技能去完成一項任務，這也是對學生已有知識和技能的一種鞏固。

(5)展示交流，互相評價。

學生展示作品，師生評價作品。

待學生大多都完成了自己的作品，我組織學生互相參觀，互相交流，互相學習，通過對成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現學習過程的創造性。

　　(三)總結回顧，拓展延伸。

結合板書總結本節課的重點內容。引導學生利用曲線可以創造更多充滿情趣的生活場景。這一環節是老師幫助學生梳理知識。讓學生談一談本節課都有哪些收穫。最後教師作小結給學生這節課的學心態度以及技能的掌握做一個總結性的評價。

　　四、説教學反思：

成功之處：

(1)成功、有效的把教學重、難點分散在幾句簡單的曲線繪畫口訣中，學生按照口訣，能對較難的曲線繪畫有簡單的記憶操作方法，之後也能按照口訣完成三種曲線的繪製。

(2)教學設計符合新課標的理念和要求，發揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用。

(3)教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點。“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好的體現，學生在完成任務的同時完成教學目標。

　　不足之處：

(1)學生與他人的合作意識不強。

(2)學生對作品的評價還需加強。

信息技術説課稿 篇2

一、説教材

1、背景分析

華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習製作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也瞭解和體會到製作一份電腦小報的過程和方法，對學生今後的'EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是製作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和製作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中

2、關於教學設計

依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我採用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計製作出小報的框架，並對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報製作的方法步驟。

本課教學設計，採用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

（1）、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報製作的步驟，也讓看似複雜的板報製作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為後邊的教學作了鋪墊。

（2）、明確任務，構思做法

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考並繪製“框架構思圖”，引導學生構思小報框架製作所要採取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

（3）、自主探究，完成任務

框架設計製作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現採取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知慾將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

（4）、展示評價，經驗交流

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報製作的方法步驟，讓學生比較並説出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計製作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，並會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

3、關於教學策略

本課注重為學生創設一個互動、民主、寬鬆、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能於快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要採用“自主探究教學模式”。

本課採用以下教學手段：

1、 示範演示法——通過對樣例板報的製作進行“時光倒流”的演示，使板報製作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、 自主學習法——通過事先製作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

二、説目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今後的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

知識與技能：

1、能知道小報的基本構成要素。

2、能應用自選圖形工具創作圖形。

3、能對繪製的自選圖形的線條進行效果的設置。

過程與方法：

1、能在設計製作小報的過程中，理解小報設計製作的一般流程。

2、能借助於幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。

情感、態度與價值觀：

能在小報框架設計製作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

【教學重難點】

重點：理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

【教法和學法】

教法：學件自學法、討論法、比較法。

學法：自主學習、嘗試操作法。

本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，並採取有效措施進行突破。

【教學重、難點】

重點：

理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報製作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，並通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

難點：

合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

突破過程：藉助於事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪製，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

三、説學情

本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經瞭解製作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所瞭解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與瞭解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的慾望和想法，製作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所瞭解，但由於課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善於發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。

通過前面畫圖軟件的學習後，對軟件的結構有了一定的瞭解，但是由於學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要儘量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。

四、説教學過程

1、教具學具準備

a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。

b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄製軟件製作而成，簡單直觀，符合學生年齡特徵，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。

c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。

2、教學流程

一、談話引入，揭示課題

1、談話引入。

教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關於求生小常識的文字資料。並且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家彙報一下，你們小組選擇了哪些內容？

各小組的小組長及時迴應。向全班進行彙報。

【設計意圖：對前期的項目活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】

2、揭示課題。

提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什麼呢？

及時迴應：我們要用WORD來設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報

【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】

3、出示小報樣例。

師：電子小報該怎麼來製作呢？這裏有一張製作好的電子小報，我們一起來看看。

幻3：樣例

學生看樣例

【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】

二、明確任務，構思框架

1、理解板報設計製作的一般流程。

引出：大家一定很想看看這份小報是怎麼一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！

教師演示“時間倒流”

學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計製作的一般步驟。

【設計意圖：通過“時間倒流”，將複雜的板報製作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手製作的慾望，並且幫助學生在最短的時間內理解並能説出板報製作的一般步驟。】

提出問題：現在大家一定知道製作小報的步驟了，來説説看，該怎麼做？

學生迴應老師的提問，嘗試回答。

教師歸納總結小報設計製作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。

【設計意圖：通過學生説，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報製作的知識。】

2、明確任務：設計製作《緊急求生知多少》的板報框架。

教師及時引導提問：那麼這一次我們定的主題是什麼？

學生迴應教師的提問：是《緊急求生知多少》。

明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計並美化框架。

出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報框架

【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

3、完成“框架構思圖”。

提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。

學生繪製“框架構思圖”。

【設計意圖：藉助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計製作做準備。】

三、自主探究、完成任務

1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。

教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。

學生打開“模板”文件。

教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計製作。

2、提出設計製作框架時的注意點和小要求。

出示小報框架設計製作的要求，並讓學生讀一讀。

【設計意圖：在經歷讀一讀的過程後，對製作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】

提出小報框架設計製作要注意的地方。

出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，説出理由。

提醒：希望大家在製作過程也要注意。

【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在製作過程中要注意的地方。】

3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪製構思的框架圖。

4、問題：如何美化這些框架圖形？

根據要求在進行製作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？

5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。

提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎麼辦呢？

學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出迴應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎麼做的。

【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】

6、按要求最終完成任務並做好相應的保存。

【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】

四、展示評價，經驗交流

1、成果展示，進行公正合理的評價。

在大家的努力下，我們的小報框架製作得怎麼樣了呢？誰願意將自己的成果展示給大家看看？

學生自願展示。

打開自願展示的學生作品。

評一評：

出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。

對展示的作品進行評價。

【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，説出相關的內容。】

2、交流在設計製作板報框架過程中學到的經驗和方法。

説一説：在設計製作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。

【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】

3、談談設計製作電子小報與手繪小報的區別。

比一比：

設計製作電子小報與手繪小報的區別在於：

電子小報________

手繪小報________

教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能製作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。

【設計意圖：通過兩種製作板報的方法之間的比較，更深一步地瞭解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】

4、小結

回顧與小結：

跟據小報製作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什麼？

學生回答

教師總結語：

真想看看大家最終完成後的作品呀！

信息技術説課稿 篇3

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

信息技術説課稿 篇4

軟件的安裝與卸載

教學目的：

1.瞭解操作系統的作用

2.掌握應用軟件的安裝與卸載方法

3.瞭解系統的基本優化方法

教學重點：

掌握應用軟件的安裝與卸載方法

教學難點：

應用軟件的安裝與卸載

課時安排：1課時

教學過程：

一、操作系統

1.創設情境，明確任務。

引導學生回顧計算機硬件系統和軟件系統組成的知識問：如果一台計算機沒有安裝操作系統能啟動嗎?此時計算機無法啟動，會出現找不到系統盤

2.老師引導

那麼操作系統在計算機中起什麼作用呢?操作系統是計算機的大管家，它負責管理和控制計算機的各個部件，使它們協調一致地工作，是最基本最重要的系統軟件。一台計算機只有安裝了操作系統才能正常工作。

二、應用軟件的安裝與卸載

1.安裝應用軟件要求學生完成安裝“傲遊(Maxthon)瀏覽器”軟件的實踐操作，安裝過程中，教師重點講解學生遇到的普遍問題，化解難點知識。安裝完成後，引導學生到“C:ProgramFiles”目錄下查看計算機所安裝的應用軟件，進一步加強學生對安裝應用軟件的理解。

2.應用軟件的卸載

①明確任務思考：如何卸載應用軟件，以釋放佔用的磁盤空間。

②自主學習，積極探索。展示教材上的兩種方法：使用軟件自帶的卸載程序或使用WinXP的“添加/刪除程序”將學生分成兩組，分別使用以上兩種方法將“傲遊(Maxthon)瀏覽器”30軟件卸載。(可進行小組比賽)

三、系統優化

問：如何清除刪除操作中產生的大量臨時文件和碎片?如何釋放磁盤空間，提高計算機的運行速度?單擊“開始”按鈕，執行“程序→附件→系統工具→磁盤清理”卸載軟件也是在釋放磁盤空間。教師演示，實踐操作。教師邊講解邊演示磁盤清理操作，突破重點和難點;學生對自己的計算機進行磁盤清理，鞏固所學的知識。課堂小結：請學生小結本節課所學內容，並留下實踐思考題：除了課堂所講的兩種卸載軟件的方法，同學們還有什麼方法能卸載軟件?

課堂練習：我們除了可以在網絡上下載遊戲軟件外，還可以下載很多免費的工具軟件。請大家利用今天學習的知識，在“華軍軟件園”()下載“影音風暴”軟件，並安裝。

課堂小結：今天我們學習了什麼?

教師總結，對學生的彙報進行補充和説明。

網絡上的軟件資源有試用的和免費的，作為學生要抵制、不使用盜版軟件。

信息技術説課稿 篇5

　　一、教材簡析

《美化課程表》是安徽省國小信息技術教材第三冊第二單元第五課的內容，教學對象是國小四年級的學生。

本課屬於接觸並使用文字處理軟件模塊中的內容，這一模塊逐層深入，是培養學生基礎技能操作，激發學生計算機學習興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有着承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對後面的內容做下鋪墊，是學生能夠順利、快捷製作表格的基礎，也是形成學生“瞭解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。

《美化課程表》一課內容處於表格的創建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經過辛勤勞動之後最終決定能否獲得一張精美表格的關鍵，是對錶格創建之後的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的課，通過對該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，使學生切身體會到勞動後的成就感，提高學生的信息素養。所以如何引領學生去了解和掌握WPS表格的設置，如何激發起學生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今後其他知識模塊的學習打下基礎將是本課的主要任務。

　　二、學生知識狀況分析

四年級學生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創造力均較強。《美化課程表》一課，是在學生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學習。

　　三、教學目標

認知目標：瞭解並掌握美化表格的基本設置方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息、應用信息的能力；培養學生自我探索、自主學習、團結協作的能力；培養學生的審美情趣。

情感目標：使學生能夠感受美、鑑賞美，體驗自我創作的樂趣；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學習的意識。

　　四、教學重難點

重點 （1）設置表格單元格中的文字格式；

（2）設置表格邊框的顏色、線型；

（3）填充底紋效果。

難點 （1）根據需要，選中並設置不同單元格的邊框顏色和線型；

（2）根據需要，選中並填充不同單元格的底紋效果。

　　五、教法闡述與學法指導

本課我採用“任務驅動法”和“激趣探究法”引導教學。

表格修飾的實際操作性較強，在教學過程中使用這樣的教學方法，便於調動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與，增強學生理解和掌握。

對於本節課重點內容，我指導學生進行合作探究學習，讓學生在現有知識基礎上進行自主學習，充分掌握自學方法。同時注意發揮優秀學生的示範講解和輔導作用。這將會充分培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。

　　六、教學資源

1. 一生一台計算機；準備好相關表格以便拓展練習；

2. 教師機安裝有廣播教學控制軟件，可實時控制學生機，進行演示教學及學生展示等；七、教學流程及設想

【本節課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結，完成建構”四個環節。】

　　（一）情境感知，揭示課題。

1. 教師出示上節課創建的課程表，引導學生回憶上節課學習的內容，複習相關知識點。〖意圖：因為本單元內容具有連續性，課程表的創建是新課操作的基礎，所以先進行復習，為學習新知識“預熱”。

2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。

在對比中，學生説一説兩個課程表更喜歡哪一個？為什麼？

教師由此引出課題《美化課程表》。〖意圖：通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。

【本環節設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發學生的學習興趣，激發學生探索美化課程表知識的興趣並轉化為動力，提高學生思維積極性，使學生主動地、積極地接受任務，從而樂學。】

　　（二）合作交流，探究方法。

1. 修飾文字

⑴ 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區別在哪裏？

通過仔細觀察，學生髮現文字、表格、顏色三方面的變化。〖意圖：通過引導，激發學生學習興趣。培養學生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。

教師根據學生回答，分別板書：文字格式 →

表格邊框 →

填充底紋 →

〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統化。

⑵ 教師引導學生回憶在上一單元“製作課餘計劃”的學習中，關於文字處理的內容，並結合出示的課程表，説一説文字的修改，可以修改什麼？（視情況，可以引導學生看書P57）

根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

表格邊框 →

填充底紋 →

〖意圖：通過引導，使學生結合前一單元學習內容，在不知不覺中完成知識遷移。

⑶ 教師要求學生根據書上P57～58內容，自主探究如何設置文字格式，並提出要求：

A. 學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

〖意圖：培養學生團結協作精神，鍛鍊學生的語言表達能力。

B. 有問題無法解決，可以求助於老師；

C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置文字；

D. 比一比，看誰完成得最快。

〔教師巡視指導〕

〖意圖：讓學生進行探究性學習，以培養和提高學生的自主學習能力。

⑷ 學生基本完成後，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，並説一説是如何設置的，然後請其他學生評價，教師適時評價。

〖預設：設置字體、字號和顏色等操作內容在前一單元的教學中詳細講述過，相信學生都已經掌握了，因此這部分內容不作為本節課重點，主要通過學生自學和演示的方式，讓他們在鞏固中學習，預計時間較短。

2. 設置邊框

⑴ 教師引導學生説一説表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學生看書P59）

根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

表格邊框 → 線型、寬度、顏色

填充底紋 →

⑵ 教師要求學生根據書上P59～60內容，自主探究如何設置表格邊框，並提出要求：

A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；

C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格邊框；

D. 比一比，看誰完成得最快。

〔教師巡視指導〕

⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並説一説是如何設置表格邊框的，然後請其他學生評價，教師適時評價。

〖意圖：通過學生示範、講解，強化操作方法並鍛鍊學生的語言表達能力。

〖預設：學生會有二種不同的設置方法，教師在引導學生評價的時候，可以適當評價哪種方法更簡便，使學生理解信息處理的多樣性。

⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。

〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。

3. 填充底紋

⑴ 教師引導學生説一説底紋可以修改哪些地方？

根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

表格邊框 → 線型、寬度、顏色

填充底紋 → 顏色、圖案樣式

〖預設：學生可能會説出“顏色”和“圖案樣式”，如果説了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，並激趣引導，如果沒有説“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之後學生的自主探究中，一定會有學生會發現並設置，那時教師再引導並板書即可。

⑵ 教師要求學生根據書上P61～62內容，自主探究如何設置底紋效果，並提出要求：

A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；

C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格底紋效果；

D. 比一比，看誰完成得最快。

〔教師巡視指導〕

⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並説一説是如何設置表格底紋效果的，然後請其他學生評價，教師適時評價。

〖預設：學生應該會有多種底紋效果展示，甚至會有學生直接設置成圖片作為底紋，教師在引導學生評價的時候，多予以肯定，並注意學生的方法演示。

⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。

〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。

【本環節把學習的主動權真正交給了學生，讓學生通過小組合作、討論、操作的方式探究學習，從而促進學生自我探索、自主學習和團結協作、評價解決的能力，既尊重了學生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構。】

　　（三）鞏固新知，拓展應用。

1. 教師要求學生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統計表、班級學生信息表、計算機零配件價格表、水電費統計表），並提出要求。

2. 學生完成後，教師展示學生修飾的精美表格。其他學生評價，教師適時評價。

〖預設：學生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，並注意評價。

〖意圖：把所學的知識和操作方法應用於學習和生活中，培養學生的創新能力和實踐能力，提高信息素養。並通過展示學生優秀作品，讓學生體會到成功的愉悦，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發展。

【本環節以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重了學生的感性認識，並加強了勤儉節約的品德教育，進一步鞏固所學內容，達到教學目的。培養了學生的創新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學生獲得積極地、深層次的體驗。】

　　（四）歸納總結，完成建構。

教師要求學生總結本節課學習成果及體會，並要求回家後，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節課帶來，比一比誰的最好。

【本環節使學生交流心得、互評總結，幫助學生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構。】

　　八、設計理念

根據課程改革的精神，信息技術課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，我在本課的設計中按照學生的年齡和認知規律，由淺入深、循序漸進地設計教學流程，把握好認知水平的層次，使認知領域與操作領域相結合，分清不同學習階段的主次，激發學生興趣，並加強操作練習內容上的合理編排組合，充分發揮及時反饋、評價、調控在信息技術教學中的積極作用。同時，本課設計還注意了學科整合，以及信息技術內部知識的整合問題，並且做到均衡學生差異，組建合作學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

信息技術説課稿 篇6

　　一、教材分析

《新建文件夾》這一課是由寧夏教育廳教研室編著的三年級下冊第4單元第一節的內容，是在學生已經掌握使用“我的電腦”瀏覽文件和文件夾基礎上進行的，本節是整本書的核心內容，通過本節課的學習，使學生掌握創建文件夾和給文件夾重命名的方法。

教學目標：

1、進一步理解文件與文件夾的概念；

2、學會新建文件夾的不同方法、掌握文件夾重命名的操作步驟；

3、通過學習，培養學生自主探索、自我創新、團結合作、動手能力和對信息進行分類管理的能力。

教學重點：

文件夾的創建操作

教學難點：

教學難點是使學生理解給文件建家（夾）的涵義，並且會用簡單快捷的方法建文件夾。

　　二、學情分析：

本節課的教學對象為國小三年級的學生，他們只具備基本的計算機操作能力。學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。對於基礎好的學生,他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在同伴和教師的引導、講解、示範操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容，在教學過程中採用由易到難，層層深入，逐步提高練習的難度，讓學生在學中練，練中學，有效的掌握新建文件夾的方法。

　　三、教法、學法

1、設計理念

新課程指出：教學要“一切為了學生的發展”，在本節課的教學中，我始終貫徹這一教學理念，本着以學生為主體，教師為主導，訓練為主線開展課堂教學，有效地突破重難點，指導每個學生掌握文件的科學管理方法和操作方法。創設情境、導入新課後留給學生充足的自學自練的時間與空間，引導學生自主探索創建文件夾的不同方法，在質疑中掌握創建文件夾的方法。

2、教法，本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外，我還將會採用情境啟發法，比較教學法，分層教學法、賞識教育法、演示法、講授法等等。

3、學法：主要採用自主探究法，合作交流法，互助學習法和成果展示法。我在教學中引導學生用“問一問，説一説，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“説”自己理解的內容；“做”自己喜歡的內容。學生始終在教師的啟發、誘導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動愉快的學習，其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究欲，提高課堂效率。

　　四、教學流程。

本節課一共有五個教學環節。教學流程是：情境導入，激發興趣——任務驅動、自主探究——提高要求、實踐方法——分層練習、提高技能——評價小結，形成能力。

1、情境導入，激發興趣。

⑴播放《熊出沒》動畫片音頻片段，請學生仔細聽聽看老師給同學們帶來哪些好朋友？你們喜歡這部動畫片嗎？想看到剛剛聽到的片段嗎？

⑵師在“我的文檔”文件夾中查找文件並打開。（在我的文檔許多文件中查找關於熊出沒的其他資料，找起來很慢，很不方便。）

⑶師快速打開D盤熊出沒文件夾中的圖片，並請同學們逐一欣賞。

⑷為什麼這次老師能快速找到需要的文件呢？（利用文件夾分類存放文件）

⑸揭示課題，板書課題。（新建文件夾）

【設計意圖：開課伊始，教師利用學生喜愛的動畫片《熊出沒》創設情境,拉近師生距離，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生初步明白利用文件夾分類存放文件，便於查找和使用。通過對比觀察，培養學生的觀察能力和發現問題的能力。】

2、任務驅動，探究新知。

⑴提出探究任務：怎樣新建文件夾？

⑵課件出示探究任務：在D盤建一個以自己名字命名的文件夾。

⑶出示自學提示：

①要在D盤新建文件夾，先要做什麼？

②在新建文件夾之前還要做什麼準備？你還會用別的方法切換輸入法嗎？（解決44頁“金鑰匙”內容）

③在新建文件夾時，要選擇哪個菜單？

⑷學生帶着這三個問題自學書上“做一做”的步驟。同桌相互討論、交流。

⑸全班彙報交流，教師相機板書。

⑹學生動手操作在D盤建一個以自己為名的文件夾，教師巡視指導，鼓勵完成較快的學生上台為其他同學演示。

⑺根據課堂情況適時提出問題，以播放錄音文件的方式解決書45頁“小博士”出示的為文件夾重命名的辦法。

【設計意圖：引導學生帶着問題自學，並就問題分小組討論交流，並做彙報，激發學生積極思維，探究新知的興趣，培養學生自主學習、動手實踐、語言組織能力、表達能力以及合作學習的能力，體現新課程理念下學生全方位參與學習的教學形式。】

3、提高要求，實踐方法。

⑴出示另外兩種更便捷的創建文件夾的方法，學生默讀創。

⑵相鄰的兩個同學一組，分別從這兩種方法中任選一種在D盤為“熊大”和“熊二”創建一個文件夾。

⑶請學生上台分別演示創建文件夾的兩種方法。

【設計意圖：培養學生的探索精神和合作交流的能力，體會方法多樣性。】

4、分層練習，實踐新知。

⑴從三種創建文件夾的方法中任選一種你喜歡的方法在E盤建立一個名為“光頭強”的文件夾。

⑵將“光頭強”文件夾重命名為“熊出沒”。做完的學生再在“熊出沒”文件夾中幫其他動畫人物建文件夾，比比看誰建的多。。

【設計意圖：以學生喜歡的卡通明星為素材，通過學生動手操作，培養學生的實踐能力，鞏固本節課所學知識。】

5、評價小結，形成能力。

⑴這節課，你過的快樂嗎？因為什麼而快樂？

⑵小結新建文件夾的方法。

【設計意圖：使學生在輕鬆的氣氛中總結本節所學知識，在今後使用電腦的過程分類存放文件，養成良好的的操作習慣。】

信息技術説課稿 篇7

一、教材分析：

學生通過前幾節課的學習，已經學會了從網上下載資源和收發電子郵件，但網絡資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作為拓展內容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現初高中的銜接，為今後的自主學習打下良好的基礎。

二、學生狀況分析

我校六年級學生，已經掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作,並學會了把Internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發電子郵件，但網上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，對於壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們瞭解什麼是壓縮與解壓縮，並學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。

三、教學目標的確立

知識與技能目標：

知道文件壓縮的優點、壓縮率

瞭解常見文件類型的壓縮效果；

瞭解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

瞭解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；

掌握使用WinRAR進行文件壓縮的操作方法；

掌握使用WinRAR進行文件解壓縮的操作方法。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。

教學重點：文件的壓縮與解壓縮

教學難點：文件的壓縮與解壓縮的應用

四、教法學法

1.任務驅動法:創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學習者帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的

2.分層教學法:學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據情況要求那些信息技術水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮並讓學生來進行講解、示範，並研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

3.分組教學法：由於學生的基礎不同，在學習過程中，難免會有學生遇到困難，老師很難在短短的一節課的時間中作到一一指導。採用分組教學法，即彌補了教師課堂教學的不足，也實現了使每個學生都得到發展的目標。根據《綱要》關於“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”的要求，分組教學能培養學生的合作能力、團隊精神，逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果，提高個人責任感的好方法

五、教學媒體：

計算機網絡教室、多媒體課件、壓縮練習文件

六、教學過程

（一）情景引入

今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅遊時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，於是小紅就利用她的電子郵箱把照片發給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件，小明範愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！

（設計説明：創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學生帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發學生濃厚的學習興趣，從而轉化為他們內在的探究慾望。）

（二）新課講授

1.文件的解壓縮

提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入並板書課題：文件的壓縮與解壓縮。

教師提問：什麼是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閲讀“壓縮文件”，得出結論）

任務1：查看有哪些內容？

（設計説明：佈置學習任務，能使學生通過完成任務，達到掌握所學知識的目的。）

在這裏，我們以winrar為例，學習文件解壓縮的具體操作。

教師演示最簡單的方法——雙擊查看產看壓縮包內容

——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包

學生完成任務1

學生嘗試完成任務2