信息技術評課稿(合集15篇)

信息技術評課稿1

就顧老師這節課，我從以下七個方面來評：

一、評課前準備

從整節課所用到的教學資料來分析，顧老師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的製作，FLASH相關素材的落實以及源文件的製作，並且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

本課的教學目的明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面：

（1）認知

（2）技能

（3）情感

（4）拓展

從認知目標來看，顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點，從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的創建及簡單的運用，從情感目標來看，通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力，從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學難點，並通過課堂教學一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導着教師的教學行為，從顧老師這堂課來看，他所採用的教學思想還是比較新穎的，在學生的三性中有如下的體現：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用演示課件，FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果，並且還利用有效的師生互動，生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

這節課主要採用了任務驅動法，小組討論法和探究法等，是計算機教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，這節課所採用的學法有學習指導法，探究法和小組討論法。

五、評教學過程

本課顧老師設計了以下教學環節，

（一）導入部分，通過教師演示，請學生觀察一個FLASH按鈕文件，激發了學生對本堂課的學習興趣，

（二）新授部分，主要分五個環節：

1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）

2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）

3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）

4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點擊楨設置）

5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點燃創意），各環節之間由易到難，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，並且在整個教學過程中教師很好的起到了引導，示範作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性，

（三）總結與展示部分，教師通過總結回顧並展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發學生的學習熱情併為下一課時留下更多懸念。

六、教學效果

從本課教學效果來看，大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學生的啟發不僅僅是製作按鈕方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利於提高學生FLASH的自學能力，並且能為以後的教學打下良好的基礎。

七、存在不足及自己對本課的感想

沒有什麼課是完美無暇的，如果説本課有什麼瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：如今天的開場導入，似乎老師心急了些，並且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統，後座學生幾乎看不清投影的操作，並且在課中講述操作過程時，似乎學生沒有喘氣的機會，應該讓學生中途過程中，一步步來達到教學成果，還有學生合作學習的有效性有待提高，對於不同能力的學生的分層教學方面有待加強。

信息技術評課稿2

今天我們學習了林老師的《創建數據表》一課，使我收穫頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。

　一、教學目標與內容

本節課教學目標明確，一、通過創建數據表，瞭解電子表格軟件的主要功能，二、瞭解向電子表格輸入數據的方法。在教學內容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，以學生普遍關注的“個人身高”問題為契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關數據，進而對這些數據學生依據個人實際進行處理加工，由於這些數據與學生生活實際相關也是學生普遍關注的問題，這樣精心設計的教學範例更符合學生實際，更能引起學生的關注，激發他們的學習興趣。

　二、教師的教學

林老師在教學的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關係” “食物中鈣含量的數據表”的問題，引入課堂，抓住了學生的心理，引起了學生的興趣。又自然而然的把學生往數據處理這方面上來引導。課堂的引入可以説非常成功，緊接着林老師又拋出了本節課的學習任務“請同學們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統計”。以任務驅動學生學習。後續的一系列教與學的互動都是圍繞這一任務而展開，教師在完成這個任務地同時也把本節課的教學目標落實到位。

對本節課教學難點：自動填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術性，她並沒有花過多的時間來消化難點，僅僅採用簡單的演示教學再結合事先準備好的學生自主學習幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節課的教學難點消於無形，難點變得不難了。Excel界面的相關知識點的難點。林老師處理也很適當，她利用了Flash遊戲——“找茬遊戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然後再通過一個互動小遊戲Excel界面知多少，讓學生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個小遊戲林老師很輕鬆的就把這個小難點給攻了下來。最後林老師還預留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的數據，不僅限於數字，還可以是公式、日期、年份等，同學可以多找些具有內置序列的數據進行自動填充練習，你能從中發現什麼技巧和方法。讓學有餘力的學生，有更多的探究空間。既讓大部分學生能學好，又能讓一部分優生能吃飽。

總之整節課下來林老師的教學思路非常清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，教學時間緊湊，分配合理,學生活動也比較充分的。

信息技術評課稿3

這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤一家》。下面我簡單説下自己對這節課的看法。

這節課的重點在於認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節入門課，又是一節練習性質較為濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛鍊，是王老師這節課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以後的學習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學過程中的練習環節中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養學生的良好打字習慣。主鍵盤區是平時使用最多的一個分區，由於學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實際情況，將主鍵盤區中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的教學，shift鍵的'使用等。在教學的最後環節，王老師給出了一個打字遊戲，寓教於樂，讓孩子能在遊戲中進行練習，在練習中得到進步。本節課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很紮實。

所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節也有些有待改進的地方。

一、在最後練習打字遊戲的環節時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。

二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。

信息技術評課稿4

一、清晰的教學過程

本節課是屬於國小信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。x老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦x老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛裏充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二、訓練有素的學習過程

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是x老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

三、富有情趣的組織結構

在本節課上，x老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯繫起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裏學習，是最好不過的了，在這裏，x老師做了有意義的嘗試。

五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個説教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以説，x老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶着孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿5

內容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先採用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然後就接着創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種製作的方法，充分調動了學生探究興趣。

本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然後一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

信息技術教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規範、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。

在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯繫，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，並付諸實踐。

學習濾鏡過過程，教者採取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授後，讓學生髮揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

作業評講時，尊重學生，讓學生説，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

在進行教學後，教師並沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節課的學習留下伏筆。

整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯繫實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

能充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學生學習，在此我並不完全贊同，如果真為了認識象素點，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的信息技術知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟件而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，儘管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。

信息技術評課稿6

本課教學以設計編寫簡單的程序為任務主線，熟悉VB編程的環境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念説教，也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計為載體，通過讓學生親歷具體的程序設計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程，而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基於前兩章學生學生編程結構之後，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法才是真正的目標。

2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之後切入到小程序的製作中講解設置對象的屬性。前後銜接有脱節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對於控件箱裏的控件，也可讓學生先試試。

3.整合促進高效 本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。

本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，編程習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑑的教學經驗。 希望今後大家多進行交流。

信息技術評課稿7

聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這麼好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常説，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節課的設計和把握上，總的來説，能夠設計比較恰當的學習活動，引領學生參與學習，絕大多數學生在操作過程中掌握了整理文件的方法，並且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環節設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養成習慣。

2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解説，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發其他孩子的表現欲。

3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重複一遍。

4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學生們很感興趣，卻苦於下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，並用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。

建議蔡老師下次在設計本節課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理文件的知識後，通過比賽等方式熟練操作，最後再落實到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。

信息技術評課稿8

龍老師執教的《畫線》，畫圖程序中有兩種線條，直線和曲線，直線的畫法是比較簡單的。在教學中，採用逐步深入的方法，先讓學生在工具欄中找到直線的工具，讓學生進行任意的畫。學生的操作完成情況都不錯。在直線的操作中，怎樣把線條變粗，問題拋給學生，讓學生説一説，怎麼把線條變粗些。學生可以通過自我學習探究發現了線條變粗的方法，效果較好。

曲線工具先拖出來的是一條直線，接着鼠標放在直線的上方按住向上拉，那麼這條線就變彎曲了，並且你還可以拖動一次，曲線可以拖兩次。講清楚要點之後，讓學生來操作，在巡視輔導中發現，多數學生的問題在於拖動過程中沒有到位鼠標左鍵就鬆開，接着再按左鍵曲線就亂了。

曲線呈現三種圖形，單曲線、雙曲線、封閉性曲線。看到一個案例，用曲線來畫魚，用單曲線繪製魚身，用雙曲線繪製魚身上的花紋，封閉性曲線來畫水滴，只要用鼠標在三個不同的位置各點一下，就會形成一個水滴形圖形。

信息技術評課稿9

我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的祕密》這一課。

這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令，屬於基礎模塊學習。角色運動會留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中，將畫筆的設置與小貓的運動結合起來，將枯燥的命令趣味化，讓學生在歡快的學習氛圍中掌握了知識。

導入教學時，老師結合了之前學過的內容，利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時，老師先讓學生認識“畫筆”模塊，在此基礎上學習畫筆指令的設置，重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對於“圖章”的使用，老師讓學生小組合作討論：使用單獨一個“圖章”命令，舞台角色會發生什麼變化？使用“重複執行”與“圖章”結合，舞台角色又會發生什麼變化？讓學生在自主探究中，感知循環的作用。作為一個信息教學的新手，這次的聽課是一次非常好的學習機會，以上就是我本次聽課的收穫。

信息技術評課稿10

一、説教材

本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一，也是掌握信息處理技術的必要基礎，這一節在整個教材中處於基礎地位。本節的教學分為兩個課時：第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來説課。

二、説學情

授課對象是高一學生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用户界面的有關知識。並且學生對網頁製作的興趣較高、感覺很新鮮。

三、教學目標

根據中國小信息技術課程指導綱要的精神，以及教材分析和學情，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：

掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

2、能力目標：

培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力；

3、情感目標：

培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習，增強學生的組織能力和團隊協作精神；加深學生對校園生活的瞭解，培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。

四、教學重點和難點

教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的複製、移動、重命名和刪除操作。 教學難點是對文件、文件夾的理解。

五、説教法

採用任務驅動，學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構，而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段，我採用不同的教學方法，包括講解演示法、任務驅動法、討論法。

六、説學法

建構主義學習理論強調以學生為中心，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生在真實情景中，由具有感染力的真實問題，圍繞為製作多彩的高中生活網站準備的素材分類，帶着一個個任務通過自主探究和小組協作，掌握操作系統的文件管理功能。

七、説教學過程

整個教學過程緊緊圍繞“課題導入，確定問題，自主學習，小組協作，評價總結”這一主線展開。

信息技術評課稿11

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發佈作品環節，再老師演示了發佈方法後，佈置了學生“保存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生説到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裏是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術評課稿12

一、背景學情分析

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文本編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

本課主要是讓學生學生熟練的操作Word為短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學習的無限樂趣。

本課的教學目標是：

知識與技能：瞭解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設置操作。

過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

　二、教學設計思路

在教學中，關鍵要考慮培養學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體佈局，合理地使用藝術，發揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。 根據教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要採用任務驅動為主，其他方法為輔的教學方法，任務設計以學生閲讀感興趣的文章為切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發學習興趣。學生以自主探索為主，引導學生對發現的問題採用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價方式採用分組投票評價的方式進行。

　三、環節反思

1．情境創設和鋪墊環節——激發學生學習動力

本環節的教學，我剛開始準備了兩個範文，一篇沒有標題，另一篇加藝術字標題。

經過反覆思考，在新的教學中，我對範例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合併在一個文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時為下一課插入圖片的教學內容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術字環節——培養學生自學能力

插入藝術字這一內容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對於四年級的學生來説，自學這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然後操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我並沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時為學生指出一條解決的途徑，儘可能的讓學生來找出方法、答案並進行演示，教師最後再進行適當地補充。

學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發學生學習的動力，同時培養學生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評價

在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。

通過作品初評展示，學生進行互評並發表自己的看法，同時，老師對學生的互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設置才符合大眾的審美觀。

我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。後來在教學中發現，學生將作品提交給老師後就結束本環節教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

　四、教學反思

回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”為“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關於國小信息技術教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，採用二次評價的方法，促進了學生個性化發展。

採用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業，通過小組成員的互評，肯定優秀作業，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業內容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑑賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能儘量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閲讀能力較弱的學生還是喜歡老師採用講授型的教學方式。我想，在今後這方面的教學中可以採用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發現即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學生互評的侷限性。

如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當的分組，讓學生的活動範圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正瞭解和掌握信息技術的基礎知識和技能，教學質量才會提高，才能真正達到提升學生信息素養的目的。

信息技術評課稿13

一、理念

我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。

我們這門課程的目標是提高學生的信息素養，這節課在導入課程之後，並沒有直接關注技術層面的知識點，而是首先突出瞭解決問題的一般過程：蒐集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。

在進入到操作層面的知識點之前，先通過精心準備的貼圖引導學生髮現解決問題的思路，然後再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實現它，這樣信息技術不僅是學生學習的內容，也是學生學習的有力工具

這節課從導入課程開始就盡力營造貼近學生生活實際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語的出現，會在瞬間激發起學生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。

情感態度和價值觀我也經常提到，但經常會感覺很生硬，這節課最後對學生價值觀的引導非常自然，在周老虎、廣場鴿之後出現的“創意誠可貴，道德價更高”的總結，水到渠成，令人感歎。

學習基本知識和基本技能的過程也是學會學習和形成價值觀的過程，在本節課中得到了充分的表達。

二、教學過程

這節課的教學環節很清晰，導入、模仿練習、自主發揮、總結和拓展，各個環節之間的過渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學準備非常充分，導入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發的學案，處處體現了準備的精心；學生練習層層遞進，固定動作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過作品展示對學生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學生的及時評價，如：打開蘋果圖案時讓學生示意，“同學們已經對老師的話產生呼應了”，“第一個完成的同學請舉手”等，很好地對學生的學習起到了促進作用。

教學過程中的很多細節體現了老師的基本素質，有生動有趣的語言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時對學生説抱歉，體現了對學生的尊重，同時不影響正常授課；在行間講課時，提醒“那邊還有一個同學沒有注意到這兒”；放大演示時，蘋果在左下角的處理，一開始放得並不大，後來用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學習。

學生由於從一開始就被激發起了學習興趣，因此學生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開的。

當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網格”更簡練；巡視過程中發現某個學生作品不錯準備之後展示時，可以預先讓學生保存一下；利用蒙板修圖時直接在黑白圖上塗抹是不是更好也可以探討。

綜上，這是一節值得我學習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學生信息素養不是一句空話，這是我們教學的實實在在的指導方針。

信息技術評課稿14

下面就想從學生的角度來談談對這節課的想法。

1、美味的課前餐

由於朱老師給我們上課時，已經11點多了，同學們都有點兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍着。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉特產－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個好心情。

2、動人的故事、感人的畫面

《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎麼回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環境更美好。

3、快樂的操作

在朱老師的引領下，我們一起學習了《宣傳海報》的製作，怎麼通過畫圖軟件打開文件、怎麼樣才能更快地輸入文字、怎麼修改文字格式、怎麼輸入“綠”……朱老師都能及時地發現問題，讓我們以最快的速度解決操作上的問題，快樂地進行操作與學習。

4、不斷的肯定

“講得真好，朱老師記下了。”“感人的圖畫，讓人深思的宣傳語。”“多麼感人啊！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優美的讚美聲，讓我們感覺自己個個都是能幹的電腦小能手，特別得開心。

5、豐富幽默的語言

“確定下來了，還能不能修改？”緊接着朱老師説道：“我們做什麼事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時未晚，我們在信息技術中可以採用撤銷命令來補救。”讓我們不僅瞭解了撤銷命令，再一次地感受到環境保護的緊迫感。在講解另存為的時候，老師説“圖片已經有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多麼形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心裏暖暖的。

朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨着烏鴉喝水的故事，與它一起體驗着口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，並一起思索瞭如何使用它而結束。整堂課是一節快樂的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂的體驗。

信息技術評課稿15

曹**老師的這堂信息技術理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態自然，教學效果良好。

亮點：

1、巧設教學情境。以配置一台學習型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的挖掘，激發學生學習興趣。

2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的組成後，設置了配置電腦的實踐操作，解決情境創設中遇到的問題，做到學以致用。

不足：

1、由於借班上課，沒有安排計算機硬件實物展示，讓學生有個直觀印象。

2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。

3、課堂小結環節，沒有很好地利用板書進行總結。