信息技術説課稿15篇

信息技術
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作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的信息技術説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息技術説課稿1

課題：即時通信真便捷

教學目標：

1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;

2.瞭解網絡即時通信的特點;

3.體驗即時交流的魅力。

教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

教學難點：瞭解網絡即時通信的特點

教學準備：

1.調試每台計算機。

2.打開計算機並由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

二、進行新課。

(一)申請賬號

1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

2.打開申請賬號的對話框;

3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;

4.根據窗口中的提示繼續操作。

(二)添加好友

1.教師演示、講解：

2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

3.打開用於添加好友的對話框;

4.輸入一個聯繫人的賬號並添加為好友;

5.繼續添加好友。

學生實際操作。

(三)收發信息

1.打開對話窗口;

2.輸入併發送信息;

3.打開表情框，插入需要的表情符號;

4.輸入其他表情符號或文字信息併發送;

(四)傳送文件

1.打開“發送文件”對話框;

2.選定要發送的文件，提交發送申請;

接收好友發來的文件

1.接受發送申請，打開“保存”對話框;

2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

(五)共享網絡資源

1.搜索感興趣的圖片;

2.查看並複製圖片的網址;

3.設置“網絡資源”;

4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

(六)練一練：

(七)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十二課即時通信真便捷

一、申請賬號

二、添加好友

三、收發信息

四、傳送文件

五、共享網絡資源

信息技術説課稿2

各位領導、老師大家好！

　　一、教材分析

今天我説課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的國小信息技術教材第四冊第10課，屬於指導綱要中課程內容安排的拓展模塊，簡單的計算機程序設計的第一課內容。在本課之前學生已經學習了常用搜索引擎的有關知識，掌握了網絡搜索和文字的輸入技能，本課的學習內容是瞭解機器人的應用及發展狀況，瞭解機器人的組成和簡單的工作原理。通過本課的學習使學生利用網絡解決問題和輔助學習的意識得到加強，也為以後學習在仿真軟件中設計簡單程序打下紮實的基礎。

　　二、學生分析

本課授課對象為國小6年級的學生，對於計算機的操作相對比較熟練，但是他們也有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，情感比較豐富，自主意識和探究意識開始加強。

　　三、教學目標

基於上述對教材的分析，考慮學生的年齡特點和生活經驗，我制定了本課的三維目標：

1.知識目標：瞭解機器人應用及發展現狀；瞭解機器人的組成和簡單的工作原理

2.技能目標：熟練利用網絡獲取信息

3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學生學習信息技術的興趣和利用計算機輔助學習的能力得到提高。

　　四、教學重難點

鑑於本課教學內容和學生特點，我把教學重點確定為了解機器人應用、發展，組成和簡單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，而且在以後的學習中非常重要。由於國小生的認識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點知識可以在任務的完成過程中進行突破，難點可以在學生的實踐操作中逐步滲透。

　　五、教學方法

本着充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習的原則，我主要採用任務驅動法實施教學。教育心理學研究表面，好的任務是從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，從而建構新的知識。本課我主要設置“觀察機器人——認識機器人——瞭解機器人”這一系列任務鏈，引導學生採用嘗試探究、觀察對比、協作學習等方法，提高學生的學習效率，掌握好的學習方法，使學生終身受益。

　　六、教學準備

本課教學將在多媒體計算機網絡教室中進行，藉助多媒體控制平台實現實時調控，為學生準備一個機器人的網站

　　七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術的學科特點，結合6年級學生的認知水平和生活情感，我設計以下教學環節：

　　1.欣賞視頻，導入新課

上課一開始，我給學生欣賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然後請同學們説一説，你所瞭解的機器人是什麼樣的？你是從哪裏獲得的這些信息？引出本課的學習內容“機器人”，通過學生熟悉的視頻，師生的交流，將學生迅速帶入課堂，同時引出並板書課題“機器人”。本環節的設計意圖是：激發學習興趣，增強參與意識，同時對學生對機器人的瞭解做一個初步的調查。

　　2.提出任務，引發探究

在視頻背景的薰陶下，我提出本課的總任務機器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個任務來展開。

第一個任務：瞭解機器人的概念。通過之前的討論，你知道什麼是機器人嗎？你會採用哪些途徑？學生會説書本、網絡等，書本上的知識很有限，從而引導學生利用網絡搜索機器人的概念。再讓最先搜索到的學生回答機器人的概念，讓他説説搜索到這條信息的方法和步驟。最後出示一些機器和機器人的圖片，讓學生根據機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環節通過交流、網絡搜索和討論，採用“講授——討論”對其進行小結，以幫助學生完成從“探究體驗——知識技能構建”的跨越。

第二個任務：瞭解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什麼是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結合我們人，思考一下。對於學生而言這是個難點，因此我主要通過機器人跟我們人進行對比來展開教學。提問我們人是怎樣獲取信息的？學生就會思考並很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，並板書。我們獲取信息之後，通過什麼分析處理呢？學生會回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，並板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什麼？是從哪裏來的呢？引導學生翻書思考，得出程序，並板書，最後我們人處理後的信息是怎樣表現出來的？學生會回到説好、走路、表情等等，引出機器人的執行器官，並板書。通過機器人跟人的對比，使學生明白了機器人的組成和簡單的工作原理，並通過板書，使學生的調理更加清晰。

第三任務：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨着科技的進步，機器人已經悄悄的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發現你周圍有哪些機器人？提問讓學生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大家訪問“機器人網站”，在這個網站裏有大量關於機器人的信息。

　　3.課堂評價，以評促學

評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的昇華，一方面培養學生對信息活動過程進行評價的能力，另一方面也是對已學知識和技能的再提升，因此我設計了一張學習自評表，讓學生根據自己的學習情況相應打分，自評表內容分為下面幾個部分：1.能舉例周圍的機器人；2.能夠通過網絡獲取有用信息；3.知道機器人的特點，會辨別機器人；4.知道機器人的組成和工作原理；5.瞭解機器人的應用和發展現狀；6.本課的學習表現；7.本課學習的收穫。分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學生自己評價。本環節的設計意圖是，自我評價不僅可以讓學生認識自我，瞭解在本節課中的表現和學習體會，其次6年級的學生已經不太願意表現自己，不願意在同學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應出學生的真實感受和體會，對我們瞭解學生和課的開展做了一個很好的調查研究。

總之，在整個教學過程中，我堅持按照“教師為主導，學生為主體”的教學原則，以全面培養學生的信息素養為目標，使學生學有所獲，學有所悟，學有所樂。

信息技術説課稿3

一、教材分析：

本課是國小信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹瞭如何製作元件和讓元件（也就是動畫裏的演員）動起來。繪製元件也是此環節的一個重點。動畫，顧名思義，有“動”，自然還要有“畫”，動畫元件繪製的不理想，也會影響整個動畫的效果。實際上，本課是第一次接觸到了動畫的實質部分。

二、學生分析：

通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步瞭解瞭如何製作小魚的元件，如何在場景一的舞台上，製作小魚的簡單動畫。學生急切地想接觸到真正動畫的心情可想而知，但這種心情也會使學生過於毛燥，忽略重點。引導學生懂得無論是製作帆船元件，還是在場景一中製作動畫，為了製作得又好又快，必須養成一個元件或圖形佔用一個圖層的好習慣。在製作帆船圖形中，要發揮學生的想像力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

三、教學目標：

知識與技能目標：瞭解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船並調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；學會創建元件移動動畫。

過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢於實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。

四、教學理念分析

信息技術教學大綱指出信息技術課應培養學生獲取信息，處理信息能力，結合新課程理念，本課使用網絡課件讓學生主動嘗試探索知識，讓學生在“創設情境、提出任務──分析作品，理清思路——探究合作、解決任務──展示自我、體驗成功”的過程中獲取知識，培養技能，感受成功。

五、教學方法分析

信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課採用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脱建構民主、探究、合作、快樂的課堂。

六、教學手段分析

本課利用網絡課件讓學生“分析問題──解決問題──展示自我──感受成功”。

七、教學準備

計算機網絡教室、網絡課件。

八、教學設計思路

1、創設情境，提出任務

2、分析作品，理清思路

3、嘗試操作，體驗成功

4、解疑答問，完成新課。

5、評價過程，作品展示，課外延伸。

四、教學過程：

1、創設情景，提出任務

同學們，你們小時候看電視最喜歡看什麼節目呀？

對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如説《米老鼠和唐老鴨》、《西遊記》、《葫蘆娃》等等。那麼，接下來，我們一起來欣賞一段精彩的動畫片，那麼，這麼精彩的動畫是用怎麼製作出來的呢？（FLASH）

設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知慾，使學生急於想嘗試操作。

2、分析作品，理清思路

出示動畫：

動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什麼，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。

設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是製作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了製作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。

3、嘗試操作，體驗成功

讓學生通過前一節課製作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，併為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越願意學。

4、解疑答問，完成新課。

5、發現共性問題，教師再演示。

6、學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑑，鍛鍊學生的團隊協同能力。

教師要強調製作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）

設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛鍊學生的團隊協同能力。

7、評價過程，作品展示，課內延伸。

以小組為單位，進行評價。然後進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有餘力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。

設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。

國小信息技術《大海行船》反思稿

塔源國小高亞娟

下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

一、紮實的基本功

教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。優化課堂教學手段、調動學生情緒，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本功紮實，能準確地解答學生所提的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能調動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態。

二、調動學生學習興趣的能力

計算機教學本來就是一個寓教於樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。在課堂教學中，創設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。同時，本節課也充分發揮了學生之間的相互協作式學習。

三、充分利用現代化教學設備的能力

充分利用計算機這一現代化教學設備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，使學生進入一個嶄新的天地。本課通過自制一些教學課件，來激發學生的學習熱情，達到了較好的效果。

四、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。我認為這也是培養學生不斷創新的手段之一。

五年級的學生已經能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去嘗試，同學之間也不由自主地互相幫助起來，針對共性問題老師再加以引導，最後解決實際操作問題。

在本課當中，學生對知識的掌握程度達到了我想象的那麼高。但在評價過程中，學生自我評價表現得不夠積極，評價方式也單一，這些不足我會在以後的教學實踐中，不斷地改進。

五、不斷加強學習，緊跟科技發展的步伐

計算機技術的高速發展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會的需要，我必須不斷充電，樹立終身學習的思想，只有這樣才能跟上時代的步伐，以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術説課稿4

一、説教材

本課選自順德國小信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向國小四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中佔一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有着濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起着承前啟後的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具着色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，並熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

二、説教法

為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛鍊學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再採用“試一試——説一説——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

三、説學法

現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞傑説得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，説一説，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“説”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的慾望。

一、明確本課的幾個學習任務

二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件

三、試一試啟動“畫圖”軟件

1。先讓學生試一試

2。共同總結方法（電腦顯示步驟）

3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

四、認識“畫圖”軟件的窗口

1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生説出各個部分名稱

3。“找朋友”遊戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好

4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎麼辦？

5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

通過遊戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性

五、用“鉛筆”畫山景

1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景

有學生可能會問：怎麼選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎麼辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

通過學生問一問，説一説，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

六、用顏色填充工具着色

引導學生如果塗上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣

1。讓學生試一試，給山景填色。

2。質疑：為什麼我的整張畫紅都會變色的呢？

3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

七、用橢圓工具畫圓

1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

2。師顯示一個圓，問學生你想畫這麼一個圓嗎？師介紹方法

3。試一試給圓塗色

八、畫直線

放手讓學生完成，看誰畫得最好

創作性練習，鞏固新知

比一比，看誰是“電腦小畫家”

1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

2。讓學生髮揮個人或小組的才華進行創作

3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”

江曾説過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

九、總結全文

1．讓學生説一説本節課的收穫

2．讓學生説一説感受

引導學生説，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過説感受激發他們的學習興趣

信息技術説課稿5

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的.情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

信息技術説課稿6

一、教學目標

1.網頁屬性設置

2.插入水平線、字幕、動畫、表格

3.理解並掌握超鏈接的設置

4.遵守道德，負責任的使用和發佈網絡信息，學會協作。

二、重難點

1.網頁屬性設置

2.網頁基本元素輸入

3.理解掌握超鏈接設置

三、教具準備電子教室課件

四、教學方法

探究式教學任務式教學小組合作學習兵教兵

五、説課過程

1.創設情景導入

利用極域電子教室給學生展示製作好的網站，給學生以視覺衝擊和操作衝動。讓學生説説對展示網站的看法並説出網頁中重要有哪些網頁元素，順勢導入frontpage20xx複習。

2、根據學生指出網頁中的網頁元素，制定展示本課學習目標。

3、自主探究

組織學生對照網頁內容，自主探究，完成課本內容知識梳理。組織學生能夠根據學生內容，自主梳理課程知識內容，自主構建知識框架結構。

學生利用學案，對照frontpage練習使用。

六、上機實踐

將學生分組進行網頁文件的製作，構建良好的競爭氛圍。將學生分組，學生推薦小組長。組織學生在完成實踐製作，教師隨機巡迴指導。

根據學生製作效果，選擇優秀學生作品展示教學成果。

首先讓學生對本小組的作品進行自評，選出本小組自認為比較優秀的作品。然後進行小組間的互評。

教師根據學生自評互評內容及時進行點評，並進行相關廣播演示，優秀作品共享展示。

重點強調網頁製作的習慣養成，幫助學生構建良好的信息意識。

　　七、教學總結

讓學生總結本課複習學習心得。

信息技術説課稿7

各位考官大家好!

我是X號考生，今天我説課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以説明。

一、教材分析

【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。

本節課選自人教版國中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對於學習後面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。

二、學情分析

【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。

具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鑽牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫製作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於補間動畫的概念的會有一定的困難。

三、教學目標

【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定瞭如下教學目標：

【知識與技能】

能夠區分元件和實例。能夠利用動作補間動畫製作動畫作品。

【過程與方法】

通過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的製作一般規律。

【情感態度與價值觀】

通過電子相冊的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。

四、教學重難點

【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵

【重點】學會製作簡單的動作補間動畫。

【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的製作方法。

五、教法學法

【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的境界，

所以我採用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法

六、教學過程

【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。

(一)創設情境，導入新課

興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知X，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在導入環節，首先我將聯繫生活實際的導入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而後，我利用Flash製作的電子相冊來進行自我介紹。通過對比，學生會發現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相冊呢?那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來製作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》

【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術的目的是讓學生學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。因此在導入環節，我就設置了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了信息技術學科和生活的聯繫。

(二)任務驅動，自主探究

觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。並且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要製作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1.導入圖片;2.設置起始關鍵幀;3.創設結束關鍵幀;4.插入動作補間動畫。

分析人物之後我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察導入中的兩幅圖片的區別，並且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過觀察，學生會發現，在加工之後的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪製草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。

分析任務之後我開始進行具體操作的學習。首先我會通過演示法進行草地的繪製。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫筆工具繪畫小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細緻的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。

給演示文稿增加動畫主要有兩種形式，分別是直接添加動畫，一個是設置切換模式

首先我會通過演示法進行添加動畫的學習。我會演示添加動畫效果的操作，並且讓學生思考以下問題：

1.添加動畫可以對演示文稿中的哪些內容進行操作。

2.添加演示文稿中有哪些動作效果。

學生通過問題的引導。會發現演示文稿不但能夠給文字添加動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動畫。同時添加演示文稿中的動畫效果非常多。由於時間有限我並不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設置了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之後，要來到講台上演示這個動畫效果，並且向同學們介紹這個動畫效果的特點。通過演示，操作，交流分享學會添加動畫效果的內容。

【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇於創新。

在學生掌握了操作步驟和操作原理之後，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相冊只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學生閲讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設置一個比賽，讓學生通過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相冊效果。製作好之後，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之後，我會請學生自願到台前來進行演示，並且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以通過觀察小老師的教學，完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。並且讓學生能夠發佈動畫。

【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生通過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。

(三)小結作業

本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。複習本節課的內容，在複習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、實例。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利於學生更加深刻的理解本課的內容。

在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相冊，並且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。

七、板書設計

動作補間動畫

利用導入的圖片製作動畫

改變對象的大小

改變對象的不透明度

旋轉對象

發佈動畫

八、教學反思

信息技術説課稿8

一、教學目標

1、知識與技能：瞭解書籍封面的組成和佈局，掌握封面設計作品製作的基本方法。

2、過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和製作方法，能運用象徵性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進行設計和製作。

3、情感態度和價值觀：能認真按設計的程序體驗設計和製作的全過程，形成以創意為重點的設計意識；提高對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細緻、整潔和有計劃的工作態度和習慣；培養學生的審美眼光以及學生的操作能力，讓學生在實踐中創造美，體驗美。

二、教學重點

引導學生能運用以前學習的美術知識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完美統一。

三、教學難點

學習封面設計中特有的思維方式和創意、構思方法，能運用象徵性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義。

四、教學準備

1、教師準備：多媒體課件，優秀封面設計作品等。

2、學生準備：學生構思自我設計作品等。

五、教學方法

演示講解法、實驗學習法、學生討論法。

六、教學過程

（一）複習

1、複習上節課所學內容

2、檢查講解上節課所佈置作業

（二）創設情境並導入新課

1、情景設計

師：PPT課件展示圖片（封面和封底）

師：封面、封底一般包括哪些元素？

生：……

2、導入新課

三大要素：文字、圖像、色彩、

師：書籍封面是根據圖書的內容和主題來設計的，不同類型的書籍有不同意義的封面。一本書封面設計的好壞直接關係到這本書能否受到讀者的歡迎，本節課我們一起來學習這些主題封面的設計。（以文字為主、圖文結合）

（三）任務探究，自主學習

封面背景製作

（1）同學們觀看課本上例題，小組合作探究討論，自主學習封面背景製作。

（學生小組探究、合作學習、實踐操作，教師巡迴指導。）

（2）學生展示自我，演示封面背景製作，老師鼓勵，給予評價。

（3）教師演示繪製自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序）

（4）學生觀摩後，實踐練習課後簡單習題。

（四）設計步驟小結

1、構思

考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的，或將幾個方案中的優點加以綜合。

2、定稿

確定封面的規格、定位圖形及文字的位臵。

3、製作

圖形的設色或製作，運用學過的各種繪畫技法（自選圖形的修飾等）。

（五）課程總結，佈置課後作業。

七、課程總結

今天，通過大家的努力和精心製作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發揮了創造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創造作品，感受到了封面設計的藝術，很好的完成了

信息技術説課稿9

一、教材分析

(一)教材地位與作用

這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學這部分內容之前，同學們已經系統地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的瞭解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學習藝術字的設置，文檔頁面設置，文檔添加引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對於整本《信息技術》教材來説處於基礎知識的地位，是學習電子表格製作、幻燈片(PPT)製作、多媒體軟件等製作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬於重點內容，它是在前幾個課時的基礎上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內容等。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中國小務必逐步推行信息技術必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中國小生的信息技術素養，即幫助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內容是學生處理信息、掌握信息技術知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

(二)教學目標

知識與技能：

1、學習Word中藝術字的插入與設置;

2、掌握文檔頁面設置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳註;

3、知道如何使用公式編輯器。

過程與方法：

1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，並製作出個人成品;

2、通過學生之間的討論與分享，培養學生合作學習以及實際動手的能力。

情感態度價值觀：

培養學生認真良好的學習態度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應用，體驗信息技術學習中的樂趣。

(三)教學重難點

重點：

1、藝術字的操作方法;

2、文檔頁面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳);

3、給文檔添加引用內容(添加題注、腳註)

難點：

1、文檔頁面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳頁碼);

2、給文檔添加引用內容(添加題注、腳註)

二、學情分析

(一)一般特徵

七年級學生處於行為規範階段，學習自制力相對國小階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術課堂的愉悦更多的來源於他們面對電腦與網絡的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術課讓他們玩玩電腦遊戲、上網聊聊天……課程的目標要求與學生的內心反應彷彿成了一對不可調和的矛盾。

(二)入門能力

對於七年級第二學期來説，學生在國小階段以及七年級第一學期已經對信息技術課程有過接觸，尤其是在七年級上學期，學生已大致瞭解了計算機的啟動、關機、簡單系統軟件的基本操作等。但由於一學期的信息技術課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課後用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對於Word高級編輯的認識和了解就更少，但經過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高級編輯的學習奠定了基礎。

(三)學習風格

七年級的學生對於感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導入、創設情境，激發學習興趣，多加組織小組學習、協作學習。

(四)個別差異

一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理髮展程度也大都無異。但基於學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設備)，可以採用分層次的教學方式，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。

三、教法分析

(一)教學方法

講授法、練習法、任務驅動法、分層教學法、提問法、討論法

1、講授法與練習法

在中學信息技術教學中，對於計算機技術的學習，教師一般採用講練結合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內容。學生在教師講解後，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地瞭解知識的脈絡結構。信息技術一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。

2、任務驅動法

隨着信息技術的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法並不能產生良好的教學效果。面對這些問題，可以採用任務驅動教學法，創設情境、佈置任務。任務驅動教學法以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養學生的創新能力。任務驅動教學有利於激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，在信息技術課堂教學中能夠取得較好的教學效果。

3、分層教學法

學生與學生的一般特徵、入門能力、學習風格等都存在着不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能儘快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。

4、提問法

每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛鍊學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質量。

5、討論法

在任務的驅動下，學生利用課本內容、數字資料、互聯網信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內異質、組間同質的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術程度好的學生和信息技術程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協作學習。技術掌握好的學生可以幫助技術較差的學生，技術較差的學生可以請教技術掌握好的學生，既發揮了信息技術程度好的學生的優越性，也彌補了信息技術程度差的學生的不足。

(二)教學準備

1、多媒體網絡控制系統

2、足量的電腦

3、PPT課件

四、學法分析

1、探究式學習

基於任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然後通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閲文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最後通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學們佈置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。

2、自主學習

前面已經説到信息技術是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課後勤加練習、充分發揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。

3、合作學習

七年級的學生更喜歡活動，喜歡結伴學習，而且在這門課中多采用任務驅動法或基於問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協作交流、互相借鑑分享，各抒己見，在思想碰撞中激發出創新點。

五、教學過程

(一)引言

經過前幾節課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，並且我們在《匆匆》那篇散文上進行了系統的操練，那麼大家想不想再學習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那麼大家思考一下，結合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。

(二)講授新課

要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節課的內容，接下來我們就係統地學習Word的高級編輯。

1、設置藝術字

<1>插入藝術字：插入—文本—藝術字—選擇一種樣式

學習了這部分內容，同學們可以在之前練習過的《匆匆》這篇散文上練習一下，設置一些藝術字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。

2、文檔頁面設置

<1>文檔分欄：

將插入點定位到需要分頁的位置;

頁面佈局—頁面設置—分隔符—分頁符;

在打開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節符;

選擇文檔所需的分節符完成相應設置

<3>設置文檔頁眉頁腳頁碼：

<2>選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可

(三)複習鞏固、佈置作業

我們本節課Word的高級編輯就學完了，我們一共學習了四個模塊的內容(設置藝術字、文檔頁面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器)，通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。

在課後希望同學們勤加練習，在這裏老師佈置一個小小的作業：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術字，在文章最後添加題注(有關朱自清的簡單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!

六、教學評價

(一)教師教學評價

教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現的問題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學過程中出現的突發事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。

(二)學生學習評價

新課程非常重視評價的多元化，七年級信息技術課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：

1、項目活動評價法

因為我們信息技術課的實踐性使我們的教學模式是以協作學習為主，而這種模式的呈現又多以項目活動為主，在項目活動中，學生運用與學習活動緊密相關的知識技能，同時其它的智力因素和個性特徵也會表現出來，比如，與同伴的協作能力、問題分析能力、語言表達能力、創新意識、獨立思考能力、精力持續時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。

2、自我評價法

可以在教師的指導下，採取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助於其對學習目標的認識，有助於對學習過程的控制，有助於培養和形成其對學習及活動的評價能力。

3、觀察評價

教師可以通過觀察學生在上機操作、探究學習、小組討論時的表現(發言能力、交流能力、寫作能力等)進行考評，可以利用觀察表格來記錄整個學習過程中學生的特別技能、行為及進步。

4、作品檔案評價

收集學生在這一科目學習過程中的作品，以學生的實際表現作為判定學生學習質量的依據，這樣可以反映出該生的相關學習過程及結果，能積極促進學生參與學習，對自己的學習有強烈的責任感。

5、總結性評價

一門課或一節課的學習過後，需要佈置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學生的學習結果，但它一定程度上反映了學生的學習質量，因此，在對學生進行評價時也需要對這些試題進行總結性評價。

信息技術説課稿10

一、説教材

（一）教材分析

《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的國小信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是國小五年級學生。）本課要研究的是在Word 20xx中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今後學習設計和製作板報奠定基礎。

（二）教學目標

根據教材特點，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

（三）教學重、難點。

為了使學生掌握在Word 20xx進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：

1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。

2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。

二、説教法

為了突出重點，突破難點，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學方法：

1、創設情境法

2、任務驅動法

3、啟發式教學法

4、演示法

三、説學法

常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：

1、動手操作法

2、自主學習法

3、合作探究的方法

4、討論法

　　四、教學過程設計

為了優化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環節來展現我的教學思路，完成教學任務：

　　（一）創設情境、引出課題

心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什麼？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接着順勢引導：老師這裏也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完後，同學們在電腦裏寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。

（這樣的導入設計，既能激發學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）

　　（二）自主學習、合作探究

信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：

1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，並運用已學知識設置版式。

（在這個環節裏，既讓學生複習前面的學習內容，又為這節課的學習作鋪墊。）

2、合作探究：輸入球賽通知後，就進入本節課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那麼我們為這份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悦，我讓學生看着課本“照着做”，初步瞭解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，瞭解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。

（這個環節的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）

　　（三）信息反饋，歸納總結

在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長彙報自己組員剛才在實踐操作中都發現了什麼問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻後我再板書：調整圖片大小。我藉助多媒體教學平台操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完後，讓學生自己動手“跟着做”，去探究，去摸索。讓他們去發現在操作中所遇的困難，並提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小隻是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班裏的“電腦小高手”去展示自我：噹噹“小老師”，演示並介紹自己的做法。對於課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮於文字上方、襯於文字下方。然後，我藉機向學生提問：它們分別在文章都起到什麼作用呢？讓學生帶着這個問題小組討論、探索，説説各種版式環繞方式的作用。最後讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，並交流心得體會。

（這個環節的設計充分體現了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）

　　（四）、拓展思路，知識延伸

當學生帶着任務完成了“美化球賽通知”後，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接着讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發佈天氣預報等。最後佈置作業任務：寫一則關於“神舟六號”的新聞，並插入合適的圖畫。

（這個環節的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）

　　五、説特色

“為了每一位學生的發展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平台，提供學習的時間、空間和展現自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創設了平等、寬鬆、民主、和諧的課堂環境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發展，突出以人的發展為本的基本理念。

　　六、板書設計

美化球賽通知

1、插入剪貼畫

2、調整圖片大小

3、移動圖片位置

（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）

　　七、教學流程圖（附件）

附件：

信息技術説課稿11

一、説教材

《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是國小四年級學生。它是教材關於word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。

單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對於學生來説是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。

二、教學目標：

1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。

2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，並能對藝術字進行簡單調整。

3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。

三、教學重點：

文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。

四、教學難點：

在文字修飾時應先選中修飾對象。並要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。

五、教法闡述：

本課採用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，並設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生髮展為本的教育思想才得以實現。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

七、教學環境

學生人手一台安裝有word20xx的計算機。

八、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情景，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

（一）創設情境，激趣導入

首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎麼樣？

學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由於缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最後教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

（二）步步為營，導學達標

本環節分三個層次展開：

第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。

課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然後先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試着簡單修飾一下文章。這裏給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充説明學生的介紹。之後可以指名一個到兩個學生來根據前面同學説的方法，你來做一做，在這裏老師應該給學生指出關於本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作後，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之後再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這裏給學生3－5分鐘的時間。

第二層次：插入藝術字並對插入的藝術字進行編輯。

學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word裏還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用於對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？

給學生提出問題後，緊接着教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成後，可讓學生自由操作，這裏給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，並鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成後，教師對學生的作品進行展示和評價。

第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。

學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯後，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這裏給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。

學生自我創作，教師巡迴指導。為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

最後進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，併發獎。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我採用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，完成建構

1.學生交流學習心得。

2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

九、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

信息技術説課稿12

各位領導老師大家好！

今天我説課的課題是：文件的好幫手——資源管理器

　　一、説教材

1、地位：本節課的教材選自大連理工大學出版社出版七年級上學期的信息技術教材。資源管理器這節是學習Windows98操作系統中最基本部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這裏入手，同時作為電腦使用者，必須合理安排和有序組織自己的軟硬資源。

2、教學目標

a、認識資源管理器界面，會在資源管理器中完成文件夾的建立，文件，文件夾的移動、複製、搜索、刪除等操作。

b、在資源管理器中利用多種方法熟悉等

3、教學重點——對資源管理器的理解——學會對文件和文件夾建立、重命名、刪除、移動和複製的多種方法。

教學難點——區分採用鼠標左鍵拖曳方法在同盤、異盤的差異。

　　二、説教學方法

1、教法：教師在佔用課堂時間較少，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式達到教學效果。同時，老師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考。因為根據計算機這門學科的特點，老師教的知識在一定時間內會過時，必須要教會學生學習計算機的方法，讓學生學會思考和觀察。

2、學法：從學生上機時間佔總課時的70%出發，採用練習法、發現法、觀察法等，本人利用"小組制",目的是考慮整個班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和管理這組紀律等；這樣更能讓學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，學生更能發揮主體作用，老師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發學生熱情和對電腦的興趣。

　　三、説媒體

1、多媒體網絡教室

2、把資源管理器窗口製作成課件進行介紹，及多種方法進行對文件、文件夾操作以板書形式進行歸納，讓學生有直觀認識

3、對象：七年級學生、時間：45分鐘

　　四、教學思路和過程<分成六步驟>

（一）介紹資源管理器——時間8分——以課件形式——老師活動

a、操作系統作為計算機系統資源管理者，既要管理計算機硬件又要管理計算機軟件，Windows系統又是利用什麼來管理資源——資源管理器

b、打開資源管理器的多種方法

c、資源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夾，同時對自己硬件的瞭解

d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點：左邊子窗口——體現樹型結構，右邊子窗口——展示內容

（二）在資源管理器中對文件和文件夾建立、重命名、移動和複製（採用鼠標右鍵）

——時間4分——老師演示、學生觀察

a、文件和文件夾建立、重命名（採用鼠標右鍵）

b、文件和文件夾移動、複製（區別、鼠標右鍵方法）

（三）發揮學生主體作用——時間15分

a、（老師指導個別差生）資源管理器打開多種方法及功能和作用

利用右鍵完成新建、重命名、複製和移動操作

b、發揮小組作用（每組一個任務）

①新建多種方法（如何把文件的擴展名顯示和隱藏）

②重命名多種方法

③移動多種方法

④複製多種方法

c、讓學生演示（充當小老師角色，每組一個代表）

（四）總結學生演示內容並補充講解——時間8分——採用板書歸納法

a、歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論

b、同一盤符左鍵拖曳是移動，不同盤符左鍵拖曳是複製（讓學生學會觀察）

c、對同盤、異盤左鍵拖曳，都是針對數據文件，而程序文件出現什麼情況讓學生自己動手？

d、文件、文件夾刪除、還原、徹底刪除的講解（採用形象的比喻方法）

（五）佈置課堂任務——時間8分——小組長檢查——老師個別指導

題目要帶有閲卷功能，並且具有獎勵（採用不同形式的flash動畫進行獎勵）

（六）總結/思考——時間2分

a、每位同學回家之後，根據今天學習內容，把自己家裏的電腦整理一下，如某某軟件要安裝在D:什麼目錄下？音樂要放在哪個目錄下？圖片要放在哪個目錄下？等等

b、同一盤符左鍵拖曳是複製能實現嗎？不同盤符左鍵拖曳是移動能實現嗎？

c、快捷方式作用、如何建立？

信息技術説課稿13

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、掌握藝術字的插入方法，熟練編輯藝術字：移動、字符間距、刪除、環繞、旋轉

2、知道文本框的作用；會進行橫、豎排文本框的插入；會進行文本框的編輯：移動、改變大小、刪除、複製；靈活設臵文本框格式：顏色和線條、邊框與底紋設臵

3、熟練掌握插入圖片的方法，以達到用圖來修飾和點綴整個版面

4、學會應用項目符號和編號來製作目錄內容。

（二）過程與方法

1、培養學生運用知識、實現知識遷移的能力。

2、培養學生觀察問題和思考問題能力。

3、通過交流和欣賞，培養學生自主學習、相互評價的能力。

（三）情感態度價值觀

通過設置藝術字格式、利用文本框設計版面，初步培養學生的審美觀。

二、教學重點

1、利用藝術字製作標題；

2、利用文本框設計版面。

三、教學難點

設置文本框的屬性。

四、教學手段

機房、多媒體網絡廣播系統

五、教學方法

任務驅動法、演示講解法、實驗學習法。

六、教學過程

（一）複習

1、複習上節課所學內容

2、檢查講解上節課所佈置作業

（二）導入新課

1、用基本知識來考考大家：請問一本完整的圖書通常由哪些部分組成呢？

2、出示課題：製作目錄

（三）講解新課

1、初步瞭解目錄：什麼是目錄？為什麼要有目錄？有什麼作用？

2、感性認識目錄：

①展示各種目錄樣式

③通過對比修飾與沒有修飾過的目錄，激發學生自己動手操作

（四）動手製作目錄

1、為了實現圖與文字的完美結合，今天我們首先來學習“文本框”。

方法一：插入——文本框——橫排或豎排

方法二：調出繪圖工具（視圖——工具欄）

2、文字的“複製與粘貼”

選定——Ctrl+C（複製）——Ctrl+V（粘貼）

3、應用？項目符號和編號

4、插入藝術字

5、插入圖片

6、整體美化

（五）課堂小結

1、總結本節課內容：本節課學習了作文選中目錄的製作，主要學習了應用？項目符號和編號的？的使用，以及藝術字、圖片等的插入，美化文本。

2、佈置課下作業。

信息技術説課稿14

　　説“教材”

本節課所採用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。

　　教學目標

根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，並能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標着重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷髮現新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，並能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關係，形成有利於學生髮展的課堂氣氛。

　　教學重難點

在完成了向Word文檔輸入文本內容並進行編輯修改以後，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規範的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今後Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，裏面涉及到的教學內容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此藉助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。

由於學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。

　　説“學情”

本節課所面對的教學對象是中等職業高中一年級學生，由於很多學生在國中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對於掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，並未説明採用哪種文字或字

符格式是符合規範版面要求的、使用什麼樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“製表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。

　説“教法”

“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我採用在任務驅動模式下“示範+實操”的教學方法，具體是：

1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作精美、符合規範版

式文檔的製作過程，同時通過展示平台和投影儀將日常生活中常見的報紙雜誌的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。

2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示範操作、生動的畫面展

示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然後通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，並且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。

　説“學法”

古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作符合規範版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，

他們仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操

作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發

揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。

教學設備：

教師：電腦、展示台、投影儀。

學生：學生電腦。

説“教學過程”

（一）、複習導入（4分鐘）

（二）、新課講解（11分鐘）

（三）、課堂練習（24分鐘）

（四）、課堂小結（5分鐘）

（五）佈置作業（1分鐘）

信息技術説課稿15

我是初亞兵，今天我説課的題目是X冊X課《製作新春燈籠》。

　　一、説教材：

本課是七年級信息技術下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以後其它小節中的學習。基於這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的製作，初步體驗WORD的神奇作用。為學生以後的成功學習打下基礎。

　　二、説學情：

我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啟發、誘導為主，激發學生學生學習的積極性。

　　三、説教學目標：

⑴、使學生了解圖形格式。掌握瞭解繪製、複製、移動、組合圖形的方法。

四、説教學重點與難點：

1.重點：使學生掌握繪製、移動、複製圖形的方法。

2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　五、説教學方法：

為了完成本節課的教學目標，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，突出教學重點、突破教學難點，我採用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的教學方法。

　　六、説教學過程

1、創設情景導入新課

激情導入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨着科技的發展，網絡的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎麼做成的嗎？今天我們利用WORD製作，教師把已製作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。

2.自主探究學習新知

對於喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：

新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？

一：分析燈籠（小組討論法）

觀察後讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪製、複製、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。

二：製作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

把製作燈籠分為三個部分：

⑴、製作燈籠提手

自學探究：如何設置自選圖形的格式？

為了充分發揮學生的主體意識，(教學論文 )培養學生的創新能力。

每個同學進行閲讀課本，然後小組之間進行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成後，進行燈籠提手的製作。在同學們製作燈籠的過程中，這時教師巡視他們製作的如何，並對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設置圖形格式的方法。

。製作燈籠體