關於國小信息技術説課稿範文六篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小信息技術説課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小信息技術説課稿 篇1

各位評委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區和平街國小校的參賽選手李明遠，今天我説課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。

　　一、教材分析

從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。而且學生對於探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮着舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

　　三、教學目標

依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。

3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

　　四、教學重難點

教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

教學難點：保存整個網頁。

　　五、教學方法

本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

⑴情景導學法

為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

⑵任務驅動法

為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨着的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。

　　六、教學流程

圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：

（一）創設情境，引出課題

信息技術教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。

所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界裏暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。

（二）探索新知，完成任務

立足原有平台，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

1、教師引導，學習新知

保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯繫。

訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

此過程講授後請學生上台操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高國小生對知識產權的認知。

“保存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來説是第一次接觸稍有困難，在這裏，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。

2、小組合作、共同學習

激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與粘貼很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是説每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

保存方法：

打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

3、自主探究、學習新知

本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。

教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

學生自主探究，教師指導。

保存方法：

訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

（三）佈置任務、綜合練習

為了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裏來查找，有條件的話，可以打印出來。

教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

（四）、課堂小結、自我評價

給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，説説你填寫後的感受，你有什麼想法？

學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。

　　七、教學反思

1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。

2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。

5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會説的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。

以上是我的説課，謝謝各位評委和網友的聆聽！

國小信息技術説課稿 篇2

　　一、教材分析

《裝飾幻燈片》是閩教版國小信息技術六年級上冊第九課的內容。課文由三個活動板塊組成：感受“藝術字”，寫成語故事，為成語配圖。學生學習本課前，已經學會了幻燈片文字效果的處理，學會在Word中使用插入藝術字和圖片的功能。而PoewerPoint與Wotd的插入圖片、藝術字的功能相似。可見，《裝飾幻燈片》這一課是綜合運用已學的這三種知識，並在這基礎上進一步加工，合理安排畫面，凸現幻燈片的主題。通過本課的學習，又將為後續學習成語故事集的製作奠定堅實的基礎。

　　二、學情分析

本節課的學習對象是六年級學生。這樣的學習對象都具有較好的信息技術基礎和較強的操作能力。所以教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習。讓學生在探究的過程中獲取新知，掌握技能。同時要兼顧學生的能力差異，重視學習興趣的培養和個別後進生的指導。

　　三、教學目標：

根據教材編排特點、學生情況和新課程理念，確定本節課的三維教學目標是：

知識與技能：通過師生互動方式，讓學生學會運用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運用操作技能，個性化創作。

過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，培養學生自主、合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。

情感與價值：通過多元化評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，陶冶審美情操。

　　四、教學重難點：

根據教學目標要求我認為這節課的教學重難點是：

教學重點：學會利用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。

教學難點：靈活運用操作方法，個性化裝飾幻燈片。

教學關鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強調合理安排畫面，使畫面既漂亮又凸顯主題。

　　五、説教法、學法。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識的覆蓋面非常廣。教學時要重視培養學生自主學習的能力和探索創新的能力。

針對信息技術學科的這個特點和新課程理念，本節課我採用的教學法是：

1、説教法。

整個教學過程，努力創設輕鬆、快樂的學習氛圍，引導學生自主、合作、探究等多種方式進行學習，提高操作技能，培養創新精神，並獲得價值體驗，真正落實以上的教學三維目標。用簡單的三句話概括就是：

導探究，重自主

導方法，重創新

導過程，重體驗

2、説學法。

學生學習的活動形式多樣，自主學習、小組合作、組際交流，並且穿插進行。使學生在濃濃的探究氛圍中深入學習，自我挑戰，充分體驗實踐過程。

　　六、師生互動説流程

根據以上的教法和學法進行教學活動，接下來是師生互動，説流程。

本節課分五個環節進行教學：導入課題--自主探索--組際交流—個性創作--全課總結

(一)聯繫生活導入課題

課伊始，教師談社會流行的服飾、髮型的實例激趣學生。

接着，鼓勵學生暢所欲言説説身邊所看到的一些裝飾現象，比如街上的廣告牌等。

然後，出示課件讓學生對比兩張幻燈片(有裝飾與無裝飾)。請學生談談觀看後的`感受。

最後小結並自然地導入新課。

（設計意圖：新課程強調緊密聯繫生活實際。課伊始，從風趣的社會話題入手，緊密結合學生身邊現象，然後回到課堂對比兩張幻燈片，最後自然地導入課題。這樣做，不僅讓學生認識到裝飾現象在生活中無處不在，還體驗到有幻燈片通過裝飾有畫面漂亮、主題突出的效果。這樣切實可行的形式導入課題，能很好地激發學生積極主動參與學習的熱情。）

（二）自主學習探索新知

課題導入後，首先讓學生啟動PowerPoint新建一張空白演示文稿。

接着，讓學生對照書本嘗試操作，自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討，也可以舉手示意請教老師。這時教師進行巡視，特別要留意後進生，並進行個別指導。

(設計意圖：新課程倡導自主學習。這環節，教師就大膽放手讓學生自主探究操作方法，充分體現自主探究過程。教師扮演組織者、指導者、旁觀者的角色，及時發現學生存在的問題，主動幫助後進生，真正做到面向全體，體現以人為本的教學思想。這樣，指導自主學習也更加到位。）

（三）組際交流深化理解

這個環節，我主要組織分兩大塊進行交流，一是分別交流書上三塊內容，二是整體評價。書上三塊內容均不作太細的交流，因為都曾學過類似的，只是組織學生用不同的形式進行演示，回顧一下操作步驟就

。整體評價這一塊要做重點交流，因為這是裝飾幻燈片的關鍵，要注重整體效果。

現在先分別交流書上三塊的內容。這環節我不準備按照教材的順序組織交流，否則學生會覺得枯燥，容易分心。而是根據學生實踐的體驗靈活重組教材。先讓學生説一説“三種方法中你認為哪一種最有趣味？”根據學生回答的情況教師相機組織學生交流。教材的安排是“藝術字”－“文本框”－“圖片”的順序，而我預設的是把“圖片”提到“文本框”的前面，也説是“藝術字”－“圖片”－“文本框”這樣的順序，當然這只是我的預設，但最後還是要根據實際情況而定。現在就根據我的預設順序進行説課。

(1)插入藝術字。

1、指名一位學生根據書上插入藝術字“鐵杵磨成針”（大屏幕演示），邊演示邊介紹操作步驟。

2、組織學生評價，並説説還有什麼補充或建議？

3、展示多位學生藝術字不同處理效果的作品。

4、師生共同評價。評價時鼓勵學生靈活使用工具欄上的各種功能。

(設計意圖：PowerPoint中“插入藝術字”的功能其實與第四冊第十一課“藝術字的使用”相類似。所以教師不用太多的講解和示範，而是大膽放手讓學生演示操作，回顧操作方法。讓學生觀看到更多藝術字不同的處理效果，學會觸類旁通，增加創新意識，為後面的個性創作奠定良好的基礎。)

(2)插入圖片。

“插入圖片”較簡單，沒有太多的處理功能，所以我只是指名兩位學生合作演示，一位説操作步驟，另一個學生演示。找到合適的圖片插入，並進行大小和位置的調整。如果時間允許可以請多組學生合作演示。

（設計意圖：新課標指出應該重視學生的體驗和感悟。這個環節，我安排兩位學生合作演示，一是充分調動學生的學習積極性和樂趣；二是培養合作意識；三是讓更多學生有展示自己的機會，享受成功的喜悦，獲得更多的價值體驗過程。）

(3)插入文本框。

1、組織欣賞幾幅學生文本框的作品，並説説作品的優點。

2、指名學生簡介操作過程，教師演示。

3、鄰桌相互欣賞文本框的作品，從中發現不同的文字處理效果。

（設計意圖：因為上一節課剛學過“文字效果處理”，而且根據書上插入文本框的內容較多，所以這環節“插入文本框”就不作重點講解，也不指名學生演示，只是展示幾幅不同文字處理效果的作品，組織學生觀看、評析，重要的是多鼓勵學生靈活運用所學知識。）

（4）整體評價。

這環節主要是評價整體效果，畫面是否漂亮？色彩搭配是否協調？主題是否突出？

1、組織觀看大屏幕，老師回放幾幅學生的作品。

2、請該生自我評價。引導評價主題是否突出？如從字號大小的安排是否合理？位置的安排是否突出？色彩是否協調？

3、學生互相評價。根據學生的評價情況師適時幫助調整看看效果如何？

4、組織學生在網上鄰居中自由瀏覽其它同學的作品。

5、指名説説感受。

6、保存。

(設計意圖：新課程強調多元化評價。這環節主要針對學生思維的閃光點，及時鼓勵學生，讓學生獲得成功喜悦的同時增強自信心，並且充分激發創新意識，為下一環節的個性創作做好鋪墊。)

（四）合作探究個性創意。

1、自由組合小組。

2、小組合作設計。

3、展示交流，主要展示創意點。

（設計意圖：新課程強調個性發展，信息技術重視強調創新能精神。組織學生進行個性化創作，讓學生在合作的氛圍中大膽構思，注重發揮學生的特長，讓學生個性發展。同時提高創新能力。當然，這環節不要太過分追求結果的完美，只要學生全身心地參與，就達到目的了。）

（五）全課總結延伸課後

首先讓學生談談這節課的收穫。然後簡要概括。最後説：“同學們，下節課我們要設計一套漂亮的成語集。喜歡嗎？那就請同學們收集更多的成語做好準備吧！”

（設計意圖：眾所周知，預習是良好的學習方法。本節課即將結束時，不但讓學生回顧這節課的收穫，還做下節課的預告。這樣做的目的是讓學生有種想學想知的慾望，更重要的是促使學生自覺預習，培養學生養成預習的良好習慣。同時把課內與課外緊密相結合起來。）

　　七、回顧流程説亮點

本節課是依託教材，用全新的課程理念，將“信息技術”與“生活、科學、美術”有機地融為一體，靈活重組教材。學生經過自主、合作、探究的實踐過程學會裝飾幻燈片；學生親身經歷創作過程充分發展學生個性。一句話：收穫盡在過程中。

國小信息技術説課稿 篇3

　　一、教材

本章節採用是天津市教育教學研究室編、中國地圖出版社出版的課本——信息技術教材。“奪寶奇兵”一課是學習Windows20xx操作系統中最基本的部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這裏入手。基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：從知識目標上説要讓學生建立Windows20xx環境中的磁盤、文件夾、文件的概念，認識“資源管理器”，理解計算機文件管理的“樹形結構”特點，掌握Windows20xx的文件操作。從能力目標上説要使學生會為文件夾起名字，會用“資源管理器”尋找文件，剪切、複製、刪除、還原文件，掌握用“搜索”功能查找文件的能力。從情感、態度、價值觀來説，讓學生通過完成“尋寶”任務，體會完成任務的成功和喜悦，滲透環境保護教育，初步體驗信息技術在實際生活中的應用。

根據教學目標和教材的特點、地位，我確定以下教學重難點：

本課的教學重點是文件的移動、複製、刪除和恢復操作及創建新文件夾。教學難點是理解磁盤、文件夾、文件的概念。

　　二、教學方法

五年級的學生對問題的理解能力比較強，遇到有挑戰性的問題他們往往躍躍欲試，而且在挑戰成功後會對解決問題的方法留下較深印象。對於學習能力強的學生，可以放手讓他們自學，對於學習比較困難的學生則要多幫助他們一下。

針對學生們的情況，我採用任務驅動的教學模式，穿插進行演示、講解和指導。同時，在教學中我還多引申出問題讓學生思考。因為根據計算機這門學科的特點，老師教的知識在一定時間內會過時，必須要教會學生學習計算機的方法，讓學生學會思考和觀察。

本人利用“小組制”，目的是考慮整個班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和管理這組紀律等；這樣更能讓學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，學生更能發揮主體作用，老師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發學生熱情和對電腦的興趣。

　　三、説媒體

1、多媒體網絡教室

2、利用多媒體演示系統對文件、文件夾操作進行演示。

3、對象：五年級學生

時間：一課時

　　四、教學思路和過程。

（一）首先提出神祕的任務，先將學生的興趣調動起來。而完成這個任務，則情報一和情報二是必不可少，這就要求同學們要仔細的看“情報”了。對於學生來説，什麼文件夾、文件可能很抽象，這時候我們就要發揮教師的引導作用了，及時採取比喻或類比的方法進行引導，使學生熟悉文件、文件夾的概念和命名規則。我是這樣比喻的：一個文件就像一本書，文件夾就像我們放書用的書架，而磁盤就像我們放書架的屋子，整個屋子裏用來存放書架和書的空間就像根文件夾，而計算機就像一座樓，可以有許多屋子。

（二）熟悉資源管理器，理解樹型結構。

“資源管理器”就是幫助我們尋找寶藏的尋寶圖。在這裏我們主要是要讓學生了解“資源管理器”的使用，特別是讓學生理解“樹型結構”的文件管理方式。在這裏要和前面講的“磁盤、文件夾、文件”結合起來，這樣對於“樹型結構”的理解就容易多了。

本課的重點是文件的移動、複製、刪除和恢復操作及創建新文件夾，這時也是發揮學生主動學習的時候。書上對這一部分介紹的比較詳細，因此建議大部分學生自學，教師指導個別差生。同時發揮小組的作用，給每個小組一個任務：①創建新文件夾的多種方法；②文件重命名的多種方法；③文件移動的多種方法；④文件複製的多種方法。完成的小組可以選一個代表，讓他充當小老師的角色，為其他組的同學進行演示，使基礎好的學生有發揮的機會，也激發其他學生學好信息技術的熱情。

（三）最後一步，找到寶藏後，將它移動到自己新建的文件夾中，再雙擊看看它的內容，對你有什麼啟示。原來這是一個關於“如何保護地球資源”的文件，看完後還可以讓學生髮表自己的看法，提高一下學生的環保意識。對完成“任務”的學生，教師要及時加以表揚、鼓勵，保持學生的興趣。對學有餘力的學生，讓他們學習課後的“教你一招”，豐富對計算機的操作。

最後，教師總結並補充講解。

國小信息技術説課稿 篇4

大家好！今天我彙報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》國小版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行説明。

一、教學內容及對象分析：

《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關係。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統的組成。

本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的瞭解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步瞭解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步瞭解計算機主機的外觀及內部組成，及瞭解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有着很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。

但是由於以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

二、教學目標：

本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：

1、瞭解計算機的歷史和發展趨勢。

2、認識計算機的系統組成。

3、激發學生學習計算機硬件知識的興趣。

4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。

三、教學環境：局域網環境

本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環境中進行教學。

四、教法闡述

依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，着重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。

1、情境設計樂學、想學

自己用電腦演示：由於國小生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。

2、任務設計 使學生會學

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸

具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦幹什麼？同學們會這麼多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一台計算機，名為埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕鬆愉悦的學習氛圍。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨着第一台計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？

任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期 組成器件 時間

第一代電子管計算機 （1945年～1955年）

第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）

第三代集成電路計算機（1965年～1980年）

第四代大規模集成電路 （1980年～至今）

這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責彙報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到藴含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶着問題更好的學習。

講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，説一説，再出示任務二。

任務二：計算機的分類（看書、老師課件）

計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統軟件.應用軟件.

任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？

當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會説有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得着的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得着嗎？那麼這些看不見摸不着的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例説明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們説得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來説明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了國小生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬鬆和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕鬆；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

國小信息技術説課稿 篇5

　　一、教材分析

信息技術是一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時，都是利用鼠標玩遊戲，在教學中以遊戲為主，在遊戲中掌握鼠標的使用方法並利用鼠標感受人機交流的樂趣。

　　二、教學設計

（一）教學目標分析

根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。

1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進行益智訓練。

2．過程與方法：利用鼠標操作的小遊戲進行訓練，增加學習的趣味性。

3．情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識。

（二）教學內容分析

《認識鼠標》是國小信息技術課程教學建議中的內容，本節課的內容是教學鼠標的基本操作方法。教學內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動。本節課主要是讓學生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。

教學重點：鼠標的單擊、雙擊和拖動的操作方法。

教學難點：鼠標的雙擊操作和拖動操作。

（三）學生學習狀態分析

本課的教學對象為國小三年級學生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的同學交談，並且離開座位。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物，利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

（四）教學方式

我設計本課，着重考慮了學生學習興趣和能力的培養。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知，自主探究，發現問題，解決問題，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、語言表達能力等等。本節課採用了下列幾種教學方法：

（1）直觀演示法：利用計算機演示，直觀、明晰，提高了學習效率。

（2）任務驅動法：學生通過對所承擔的任務進行思考、完成。在學生完成任務的過程中，學生主動探索新知，掌握新知，合作學習的氛圍非常濃郁。

（五）教學流程

1、創設情境，兒歌導入

導入：由課件出示一隻蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學習內容，吸引學生的注意力。

2、自主參與，探索新知

由於本課的教學重點是讓學生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學中以學生的練為主。鼠標的雙擊、拖動操作是本課的教學難點，在教學時教師予以示範，並告訴學生操作時的動作要領，然後請學生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時，對掌握較差的學生除了教師個別輔導外，還請其他同學幫助他，注重教學過程中的合作學習，形成互幫互助的學習氛圍。最後通過一個練習鼠標的遊戲，讓學習綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。

3、鞏固應用

通過一個練習鼠標的遊戲，讓學生綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。

4、反思小結：“今天你學會了哪些知識？”

（六）目標預設：學生通過本節課的學習，學會鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

國小信息技術説課稿 篇6

一、説教材

《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字遊戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。

二、説學情

教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今後的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。

三、教學目標

教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計瞭如下的教學目標：

【知識與技能】

掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，並能正確使用。掌握正確的打字姿勢。

瞭解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣

【過程與方法】

通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。

【情感態度與價值觀】

通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。

四、教學重難點

【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。

【難點】使用鍵盤指法輸入字符。

五、教學方法

根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我採用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

六、教學過程

教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

（一）導入新課

師：“同學們，你們知道怎麼才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生彙報。

教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。

（二）發現與探索

1。十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。

教師出示一段字符，學生嘗試輸入。

教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，並再次練習。

2。基本鍵的使用。

你們知道什麼是基本鍵麼，基本鍵有什麼作用呢？

教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。

3。同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。

4。正確的打字姿勢

出示不正確的姿勢圖片

教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。

出示正確的打字姿勢圖片，並指導：

面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關於打字姿勢的兒歌。（投影出示）

（三）加油站，學生練習

啟動金山打字通，並練習初級課程。

教師巡視指導

七、板書設計

最後，為體現教材中的知識點，便於學生理解掌握。我的板書將採取簡明直觀的提綱式。我的説課到此結束，謝謝各位考官。