小班一日生活觀察記錄

如何才能觀察記錄好幼兒的行為,這就需要我們相信幼兒,尊重幼兒的行為;客觀記錄,理解幼兒的行為。以下是小班一日生活觀察記錄，歡迎閲讀。

　　小班一日生活觀察記錄1

班級: 苗苗班

觀察者: 肖羣華

觀察日期: 6月5日

觀察對象：王佳晨

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：全天

觀察地點：教室

活動內容：一日生活

觀察記錄、解釋與評價

自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子，小班幼兒一日生活觀察記錄，幼教之友《小班幼兒一日生活觀察記錄》。

午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來説不想吃，當老師説到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

午睡醒了，他安靜地躺着，不説話，不影響身旁的'小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。

最明顯的是，他的心情好於往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班裏由挑起的矛盾次數為零。

王佳晨對“班長”的這塊牌子是情有獨鍾，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一説“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現得很乖。

於是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

通過這樣的嘗試，王佳晨的表現終於有了可喜的進步。

　　小班一日生活觀察記錄2

觀察時間：20xx.9.27

觀察地點：小五班教室

觀察幼兒：xxx（小小）

觀察實錄： 午餐快結束了,大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不着急地、自顧自地悠閒地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎？” 小小看了我一眼，終於説，我吃不下了。

分析： 張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易衝動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施 ：

一、“積極鼓勵”策略

運用集體榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，並長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她儘快完成的目的。

三、“?U移默化”策略

經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽遊戲，因為在遊戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝後的愉悦時逐漸遠離“慢吞吞”。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。 我們期待着琰琰的變化，相信她一定會有好轉。