微課講課的技巧
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微課講課的技巧
1、語言語調的技巧。
講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣,講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣,力求集中學生的注意力,調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學生昏昏欲睡。另外,語速要適中,要始終與學生的思維協調合拍。因此,講課的語言清楚流暢這點應是最基礎的。
2、時間分配的技巧。
一節課中各部分內容大致需要多長時間,應心中有數,重點和難點需要的時間要長些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點不清。時間分配要講究科學,前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。
3、課堂舉例的技巧。
一堂課45分鐘(50分鐘),適時穿插一些妙趣橫生的實例,往往會將平淡的一堂課變得生動,富有情趣。
4、課堂提問的技巧。
課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法,設計的問題必須保持邏輯性、系統性,要注意深淺程度,既不能冒進,也不能保守。有為講新課鋪路的提問、為突出重點難點而有意創設的提問、總結式提問。
授課技巧怎麼提升
一、成功開場
對於一名培訓師來説,開場既是培訓師的精彩亮相,也是培訓師快速瞭解學員熟悉學員的一個重要環節,所以説開場做得好課程就成功了一半,精彩的開場第一時間就能夠拉近培訓師與學員之間的距離,讓大家快速地接受講師進入學習狀態。
開場步驟:
1、引起注意。
2、建立連接。
3、聚焦問題。
實際運用中,這3個步驟並不一定完全順序相同和分裂,但基本上都要包含。
常用開場方法有:
自我介紹與互動問好。宜簡短為宜,忌誇大、羅嗦,也忌過於謙虛。
互動鼓掌。有節奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發學員的興奮點。
提疑問,設懸念,啟迪思考。純粹概念性就不要提問了(不是考試),感受性的問題可以提,學員容易回答。
講故事,做推測,激發興趣。場白所需要的小故事,最好不要太長,也不要太複雜,最好在兩分鐘説完,而且能銜接你所要講的主題。
釋題目,講背景,揭示主旨。課程題目常是培訓精義所在,弄清題意是學習的“突破口”,而背景能幫助學員更好的理解培訓的核心意義。
利用課題的解釋、背景的介紹,不緊不慢地“開場”,則有利於學員很快地進入學習狀態。
利用圖片、實物等直觀教具開講,可以幫助學員形象的'理解培訓內容,激起學員的求知慾;利用音樂、錄像等的可聽可視性開講,可以活躍課堂氣氛,加深學員對內容的理解。
隨機開場。同樣的故事、案例等開場,不要過多的運用,一方面講師自己會有審美疲勞,另一方面還有撞車的危險。
所以講師得不斷的升級自己的開場。更多情況下,還要根據現象狀況隨機應變。
總之,不論如何開場,最終落點都要回到課程內容上來。不能為了開場而開場,扯野棉花啊!
二、目標鎖定
我們常制定的課程學習目標包含3個方面,分別是知識、技能、素質(態度)。
以前大多習慣用“掌握、瞭解、認識”等詞彙來描述教學目標,但是這些往往沒有可量化的程度指示、也不可衡量學習目標是否達到。
制定學習目標時,一個學習目標應該包括3個基本要素,即:
1.行為(必須是具體可觀測的)
2.條件(規定學習者在何種條件下產生)
3.標準(規定評定行為是否合格的標準)
三、理性昇華
課程內容雜且多,往往記不住,需要講師將其中長篇累牘的內容精簡,提煉出概念,並編製成口訣,朗朗上口,便於學員記住。
將這個課程或部分內容提煉後按照一定模型排列,模型中融入邏輯關係,濃縮了關鍵,更是便於學員理順各知識點之間的關係,便於記憶、後續學習、落地。
四、全面互動
成人學習尤其獨有的特點,比如目的性很強,需要拿來就能用的知識和技能,而另一方面成人因為過往經驗的關係,又比較自我,注意力時間持續較短。
所以我們需要在培訓的過程中不斷的調整授課的節奏,並且儘量都激發學員參與進來,那麼學員課堂互動就非常重要了。
但是一方面,如果為了互動而互動,往往會進入一些誤區,比如認為互動越多越好、越瘋狂越熱烈互動效果越好、互動時間一定要達到一定標準,其實不然,何時互動、與誰互動、如何互動往往需要根據課程的設計需要,甚至現場學員的林場反應來決定。
總的來説,還是需要講師在平時的經驗積累。
五、圓滿收尾
成功的開好頭以後,最後必然要進行一個比較圓滿的收尾,不然會讓整個培訓過程顯得虎頭蛇尾。
最後收尾時儘量對整個培訓內容進行最後一次梳理和總結,並根據個人的實際授課風格及授課內容設計一個結尾詞,讓學員印象深刻,培訓結束後,學員不僅僅記得培訓內容,更會記得你這個培訓師。
那麼,恭喜你完成了一個圓滿的收尾!
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