講評課的四大教學技巧分享

講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。在教學中一般可採用四種技巧：

１．搭橋鋪路

這就是在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發展方向，以引導思維由此及彼的發展。如例１：有人認為，“在我國，因為每個全民所有制企業是獨立的經濟實體，生產資料和商品分屬各個企業所有，所以，全民所有制的各個企業之間也是商品貨幣關係。”

這段話

Ａ．認為全民所有制企業的生產資料和產品也屬於不同的所有者

Ｂ．肯定全民所有制企業是相對獨立的商品生產者

Ｃ．贊同全民所有制企業在轉讓商品時要實行等價交換

Ｄ．主張各個全民所有制企業應有自己的不同的經濟利益

教師啟發學生：應弄清題干與題肢的關係，是題幹滿足題肢含義，還是題肢滿足題乾的含義；題幹有什麼特點。結論：題肢必須滿足題乾的含義；題幹中包含有錯誤與正確兩方面內容。所以，Ｂ沒有滿足題乾的含義，正確答案為ＡＣＤ。

如例２：資本主義民主的原則與實踐是脱節的。這主要表現在

Ａ．資產階級民主就是對無產階級的專政

Ｂ．在一些法律條文上規定了公民享有民主的權利和自由，而在另一些法律條文上則加以限制

Ｃ．形式上的平等掩蓋了事實上的不平等

Ｄ．分權、制衡原則同資產階級專政並存

教師搭橋：題幹有三方面的含義，題肢應符合題幹三方面含義。然後分析用下圖表示。題幹：原則實踐脱節ＢＤＡ題肢：Ｃ結論：只有Ｃ滿足題幹三方面的含義。

２．尋根究底

這就是深入分析學生髮生錯誤的原因，指出解答的正確方法。

如例３：“滿招損，謙受益。”這説明

Ａ．矛盾是普遍存在的

Ｂ．人們對客觀事物的反映是有差別的

Ｃ．人的意識具有能動性

Ｄ．內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件

分析：選Ｄ者認為“滿”是內因，由於自己滿足就招來損失，“謙”是外因，謙虛向別人學習就收受效益；選Ａ者認為“滿”、“謙”是矛盾的兩個方面，所以這是矛盾的普遍存在。Ｂ肢一般不眩實際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識，在“滿”的意識指導下會“招損”，在“謙”的意識指導下會“受益”，這都是意識能動作用的表現。所以正確答案為Ｃ。

３．知識拓展

這就是將講評的知識引申到相關知識中去，培養學生思維的廣闊性。

如例４：價值尺度是貨幣的'基本職能，在執行價值尺度時，貨幣是

Ａ．價值不變的特殊商品

Ｂ．想象的貨幣

Ｃ．現實的貨幣

Ｄ．一種價值符號

正確答案為Ｂ。因為貨幣執行價值尺度職能時就把商品的價值表現為一定的價格，表現為一定價格的貨幣，只要用觀念中的貨幣來表示就可以了，所以執行價值尺度的貨幣既不是現實貨幣也不是價值符號，而是一種想象的貨幣。然後引申題幹變為貨幣執行流通手段的職能時，又應如何作答，正確答案為Ｃ。因為它此時充當商品交換的媒介，需要現實的貨幣。

４．變換角度

對一些重點和熱點問題，要多角度、多層面地設問，培養學生髮散思維。

如例５：對扶貧開發，如期實現“八七”扶貧攻堅計劃的思考。

從政治常識角度，可結合政治與經濟的關係、黨的宗旨、國家性質和國家職能、各民族共同繁榮等內容分析；從哲學常識角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經濟常識角度，可從社會主義本質等方面思考。總之，變換角度可使該問題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利於掌握知識，而且有利於培養能力和提高覺悟。