應用文寫作技巧

應用文寫作技巧1

應用文的語言重在實用，一個字一句話往往至關重要，有人説“筆下有財產萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲筆，筆下有譭譽忠奸。”為這不誇張地説出了應用文語言的重要性。應用文語言一般要求平實、得體、簡潔。

(1)平實。即準確樸素，它只要求平直的敍述，恰當地議論，簡潔地説明，準確通順地把客觀事實、作者的觀點説清楚就行，既不能誇張渲染，也不需要描寫抒情，那些華而不實的空話、大話更不能用。

(2)得體。應用文的語言是為特定的需要服務的，要受明確的寫作目的、專門的讀者對象、一定的實用場合等條件的制約，因此語言使用一定要得體。頒佈政令要莊重嚴肅。請示、申請要委婉平和。批評表揚要持之有據、分寸恰當。廣播稿的語言通俗化、口語化，要儘量使用短語，避免用長句，有些詞語在書面語中可適用，在廣播稿中卻不適用。又如解説詞是供羣眾聽的，讀起來要上口，聽起來要順耳，解説詞是對實物和畫面進行解説的，因此，要用形象的文學語言，描繪所解説的事物和形象，感情要充沛，還可使用記敍、描寫、説明、議論、抒情等綜合表達方式。另外要正確使用應用文的習慣語，切實弄清它們的含義和用法。如信函中的稱謂、問候和致敬語要正確使用。

(3)精簡。應用文的語言要做到言簡意賅，儘量壓縮文字，竭力將可有可無的字、詞、句、段和空話、套話刪去。

應用文往往使用某些文言詞語，運用恰當，可收到精簡的效果。

應用文寫作技巧2

序，又稱敍、敍文、敍言、序言、序文、引、引言、導言等。據説序始於孔子的贊《易》。序在古代多放在書的後面，現在一般放在書的前面，而把放在書後面的序稱為後序或跋。序跋的內容、體例大致相同，因而可合稱序跋文。一般的書有序無跋，如覺得序意未盡，後面仍可有跋。

序有自序和他序之分。自序偏於説明著作宗旨、撰寫經過、編寫體例等，還可就書中的重點和難點，作簡要的闡述。自序有時也稱前言。他序則常常要對作者、作品作介紹和評論，或對書中的觀點作引申和發揮。自序和他序可以並用，不同的觀點還可以展開爭鳴。

一般的讀者都有讀書先讀序跋的習慣。他們把序比喻為遊園的嚮導，所以有的書也稱序為導言。不論是自序還是他序，都承擔着幫助讀者更好地理解圖書內容的任務。

因此，序的第一要義，應是坦率、誠實、中肯，要對讀者負責，對社會負責。為人作序者，要深入瞭解作者，認真地研究原著，不能憑道聽途説的材料或浮光掠影的印象去敷衍成篇。大凡名家，總在某一方面學有專長。由名家作序，可以幫助讀者深入堂奧，也有利於扶植人才。然而，只要有真知灼見，即使不是名家，同樣也有作序的資格。

序風是文風的一個方面。有少數人礙於情面，逢面作序，由於沒有認真讀過原稿，只好七拉八扯羅列瑣事，或興之所至地鋪演軼聞，結果序和正文常常是風馬牛不相及，有序等於無序。這實在是一種不好的文風。

序大都是夾敍夾議。偏於敍的，有散文的特點；偏於議的，有論文的特點。散文也好，論文也好，都要言之有物。散文要以材料的豐富和文筆的多姿見長，論文則要以論點的深刻和分析的透闢取勝。在各種應用文體中，序是具有較大的文學價值或史料價值的。

應用文寫作技巧3

後記是在正文結束以後，就書刊或文章中的有關問題，向讀者所作的補充交代。編、著、譯、校，報紙、刊物、著作、文章，都可以有後記。著譯後記，也可稱為跋或書後。編輯所寫的則稱為編後記，以報刊應用較廣，資料書也較常見。刊物的編後記，有針對整期內容的，也有針對某篇文章的。針對整期內容的，約略可分為兩大類：

一類是以談論作品為主。或推薦佳作，評論新人，以引起社會的重視；或從作品中引出問題，提請讀者開展討論；或就某些作品發表編輯部的看法。旨在擴大作家、作品的影響。另一類是以交代編輯業務為主，有時是解釋一些問題，有時是提出一些要求，有時則是公開一些設想。旨在爭取讀者的諒解和配合。

如果編後記的內容較為重要，或者編者覺得應該及早讓讀者瞭解，也可用卷前語、前言的形式出現。針對單篇文章的，也約略可分為兩大類：

一類是説明作者或作品的情況，提供理解正文的一些材料。

一類是借題發揮，闡發編者的見解，有時也可寫成隨感或短評。

這兩類都有指導閲讀的作用。同是針對單篇文章，編後記和編者按在內容上和寫法上是較為接近的。採用哪一種文體，主要取決於編者的態度。如果有所強調，一般以編者按為宜。寫好編後記，關鍵是要有感而發，有事可記。等因奉此，應景湊數，空洞表態或言不由衷，都只會使人覺得無聊，不如不寫。事實證明，只有編得好，才能記得好。倘若編者沒有堅定的方針，刊物沒有自己的個性，審稿沒有敏鋭的眼光，要寫好編後記，恐怕是不可能的。

應用文寫作技巧4

報紙刊物創刊或復刊時，照例應有一篇發刊詞或復刊詞。它是編者在讀者面前的第一次亮相，也是編輯創辦該報刊的宣言，因而有助於讀者對報刊的瞭解，能幫助報刊迅速擴大影響。發刊詞有時為了顯得別緻一點，也稱見面的話、開篇絮語、致讀者等。

發刊詞在寫法上，可以百花齊放：或明白曉暢，如晴川麗日；或含蓄深沉，如林海雲濤；或激情磅礴，如大江東去；或舒徐婉轉，如幽蘭飄香……這種不同的風格，和報刊的性質有關，和特定的時代氣氛有關，也和編者的審美情趣、精神氣質有關。但不管以什麼面目出現，一般都應包括以下基本內容：

第一、介紹本刊（報）的性質；

第二、闡述辦刊（報）的宗旨；

第三、明確讀者對象；

第四、宣佈辦刊（報）的方針；

第五、提出關於稿件方面的要求和對作者、讀者的希望。

當然，在具體寫作時，不必面面俱到，而應有所側重，有所創造，突出特點。一個報刊要有自己的個性，在發刊詞上就要體現出來。所以，發刊詞寫法要因刊而異。為了取得良好的宣傳效果，發刊詞除了旗幟鮮明、富有個性之外，還應注意態度的誠懇，要讓讀者有親切感。

應用文寫作技巧5

目 錄

編寫前言

編寫説明

一．課程性質和學習目的

1．本課程的性質

2．本課程設置的目的 3．總體課程教學要求 4．本課程與其它專業課程的關係 5．學時安排

二．自學考試大綱有關説明和實施要求

1． 考綱與教材關係

2． 考核目標

3． 命題原則

4． 學習要求

5． 自學教材

6． 自學方法

7． 社會助學

8. 網絡支持

9． 本課程訓練內容及方法

三．課程內容和考核目標

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章 旅遊業務書信 旅遊廣告 旅遊宣傳 合同與協議 其他實用文體

附錄:題型舉例

為了適應社會主義現代化建設事業對培養人才的需要，我國在20世紀80年代初建立了高等教育自學考試製度，經過20多年的發展，高等教育自學考試已成為我國高等教育基本制度之一。高等教育自學考試是個人自學，社會助學和國家考試相結合的一種新的高等教育形式，是我國高等教育體系的一個組成部分。實行高等教育自學考試製度，是落實憲法規定的“鼓勵自學成材”的重要措施，是提高中華民族思想道德和科學文化素質的需要，也是造就和提拔人才的一種途徑。應考者通過規定的考試課程並經思想品德鑑定達到畢業要求的，可以獲得畢業證書，國家承認學歷並按照規定享有與普通高等學校畢業生同等的有關待遇。

從上世紀80年代初期開始，各省、自治區、直轄市先後成立了高等教育自學考試委員會，開展了高等教育自學考試工作，為國家培養造就了大批專門人才。為科學、合理地制定高等教育自學考試標準，提高教育質量，全國高等教育自學考試指導委員會（以下簡稱全國考委）組織各方面專家對高等教育自學考試專業設置進行了調整，統一了專業設置標準，全國考委陸續制定了幾十個專業考試計劃。在此基礎上，各專業委員會按照專業考試計劃的要求，從造就和選拔人才的需要出發，編寫了相應專業的課程自學考試大綱，進一步規定了課程學習和考試的內容與範圍，有利於社會助學，使自學要求明確，考試標準規範化、具體化。黑龍江省考委根據國務院發佈的《高等教育自學考試暫行條例》，參照教育部擬定的普通高等學校有關課程的教學大綱，結合自學考試的特點，組織制定了《旅遊英語應用文寫作自學考試大綱》。

《旅遊英語應用文寫作自學考試大綱》是該課程編寫教材和自學輔導書的依據，也是個人自學，社會助學和國家考試（課程命題）的依據，希望各位應考者及授課教師應認真貫徹執行。

近十年來，中國旅遊業取得令人注目的輝煌成就，由傳統的接待事業一躍轉變為在國民經濟中佔有重要地位的經濟產業；並由過去單一的觀光旅遊發展成為集觀光、度假、商務、研修等多功能於一體的綜合旅遊業。隨着中國旅遊產業的發展，尤其是中國加入WTO後，旅遊業本身也對其服務及管理人員素質提出了更高的要求。培養並造就一批優秀的國際化旅遊人才成為我國在國際旅遊市場競爭中贏得主動的關鍵。在旅遊人力資源市場中，那些能夠適應全球旅遊產業競爭需要的國際管理及服務人才逐漸成為各旅遊相關組織競相追逐的熱點。

黑龍江大學應用外語學院正是根據人才市場的這一需求，憑藉多年開辦應用英語專業的經驗以及雄厚的應用英語師資力量，特開辦了旅遊英語專業（獨立本科段）。一方面為國家解決國際旅遊管理人才缺乏盡一份微薄之力；另一方面，也為有志於在旅遊英語方面有更深要求的人士提供了一個深造的機會。為此，我們經過課程的精心論證，挑選了有豐富教學和實踐經驗的`教師，認真的選擇了有針對性的教材來滿足學員的要求。

根據《旅遊英語應用文寫作》的課程要求，我們編寫了本書的考試大綱。本考試大綱依據高等自學考試旅遊英語（獨立本科段）專業的考試計劃的要求編寫而成，注重考核旅遊英語寫作基本技能要求以及旅遊英語寫作實務。

針對以上要求，本考試大綱進一步規定了課程學習和考試的內容與範圍，有利於社會助學，使自學要求明確，考試標準規範化、具體化。

本考試大綱的目的在於使學生在學習的過程中，能夠思路清晰、重點突出、一目瞭然。知道哪些知識應該必須掌握；哪些知識應該理解；哪些知識應該作為一般性的瞭解；同時也有利於學習者學以致用，並能夠幫助學員最大限度的發揮自己的潛能達到學習的目的，順利地通過考試，用所學到的知識解決實際工作中的問題。能夠達到這樣一個目的，是我們開辦旅遊英語（獨立本科段）的辦學目的，也是廣大學員所衷心希望的。

課程的性質和學習目的

1．本課程的性質

旅遊英語應用文寫作是高等自學考試旅遊英語專業獨立本科段必考課程。 隨着經濟的發展和人民生活水平的提高，在世界範圍內，旅遊正成為現代人類社會的基本生活方式和社會經濟活動。旅遊相關組織的市場營銷、銷售、票務預訂等經營活動，從本質上來講屬於商務溝通範疇，這就要求其從業人員掌握一定的旅遊英語寫作技巧及能力，從而更加符合日益國際化的旅遊產業對其素質與能力的要求。

作為重要的旅遊溝通手段，不僅旅遊相關企業對其員工的旅遊英語寫作技巧及能力有着特定的要求，旅遊產業相關政府及其他非盈利組織也在目的地宣傳、公共關係處理中對其工作人員的旅遊英語寫作水平提出具體要求，以取得良好的溝通效果，進而實現組織的戰略目標。

本課程是為幫助旅遊產業相關組織在國際旅遊產業中溝通順暢而設置的，滿足從事國際旅遊產業經營的管理人員、服務人員和欲從事旅遊管理、服務工作的在校學生而設置的。

本課程主要介紹了旅遊業相關商務信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等相關書面材料的寫作方法，並對學員在求職過程中的寫作技能水平提高做出了安排，希望通過上述相關寫作內容的講解以及豐富的寫作案例分析，使學員的旅遊寫作能力得以切實提高，進而增強其就業的競爭能力。通過本課程的學習，應考者應達到普通高等學校旅遊英語專業基礎階段的水平。

2．本課程設置的目的

本課程設置的目的在於使自學應考者掌握基本實用英語寫作的技能，特別是要掌握旅遊業相關信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等的基本格式及相關要求。通過本門課程的學習，學員應能根據特定的要求完成相關旅遊英語文件的寫作，並對旅遊產業做出進一步瞭解；並能獨立閲讀並理解旅遊商務溝通中的主要英語信函及文件。

3．總體課程教學要求

《旅遊英語應用文寫作》是專業核心課程，要求學生在通過完成全部課程學習掌握300左右旅遊寫作相關的基礎詞彙並能熟練掌握各相關寫作內容的基本要求。學習過程中，就旅遊英語寫作案例進行分析，把案例中相關知識及技能揉入教材和練習中，不斷總結歸納，深刻理解並掌握課程的基本內容。

4．本課程與其它專業課的關係

旅遊英語應用文寫作是高等自學考試旅遊英語專業獨立本科段的必考課程， 是旅遊產業溝通業務的重要組成部分，偏重於語言能力的獲取與應用。與所設置的其他課程相互滲透，又有課程自身的特性和特點。其任務在於學生通過自學，提高

應用文寫作技巧6

無論是在國考還是省考中，貫徹執行題目的實用性與技巧性都會讓考生產生“畏難情緒”。一方面是由於該題型的出題形式不再是固定模式的公文或是常見的應用文，而是越來越靈活的文種，有時會出現一些我們在日常生活中接觸過但很少會寫的文種，這些無疑在客觀上加大了該題型的考查難度。另一方面，考生對於掌握的寫作方法不能做到隨機應變、靈活使用，而且考生以應屆畢業生居多，對於公文和應用文的寫作知之甚少，實際生活中也很少有參與到這類文種的寫作實踐當中。對此，新私學教育教大家一種靈活應對貫徹執行題的方法，此方法總體上秉承總分總的作答結構，包括開頭、主體以及結尾三部分，希望考生能夠有所體會和感悟。

一、開頭

開頭書寫發文事由，多從原因、目的、根據來展開，説明發文的重要性，主要是兩大方面的論述：

或是對發生的事件的不良狀況進行説明，闡釋問題的嚴峻性;或是對即將開展的事件的效用進行説明，闡釋開展接下來的事件的好處與意義。

在操作上，只需要回到材料當中尋找問題或意義的作答要點並結合題幹中特殊的語言要求呈現出來即可。如在講話稿中，開頭部分要有講話的開場白，進行問好、簡要介紹自己並引出主題，而對於備詢要點或者是編者按類的文章在開頭要對主題進行總體的概括説明。

二、主體部分(具體內容)

回顧以往的真題我們發現，考查的題目可以以時間為軸線進行類別上的劃分：

一類是讓我們對已經發生事件進行書寫，而另一類是對即將開展的事件進行書寫。

在對這兩類文章分析後，我們發現二者的最大不同是已經發生的事件的文章以總結、記錄為主，重在向主送機關(讀者)對事件進行介紹，而即將發生的事件的文章以對策為主，重在對開展事件的對策進行書寫。因此，可以在掌握原有的一些文種實際寫法的基礎上，以時間軸線為輔助線區分寫作的主要內容。

通過對常見的文種進行一定的歸類總結，得到兩大類文種的書寫方法：

(一)已經發生的事件類

通過時間軸判斷出為已經發生的事件寫文章的時候，我們明確該文章的書寫主要是以總結為主，大體上是對已經發生的事件的陳述與總結，只要去材料當中歸納概括出題幹中所要求的作答對象的要點就可以(下圖中對已經發生的文種進行一定總結)，除此之外，還要將現狀進行一定的概括與必要性的分析，最後以對策來解決問題或者積極推廣。

值得注意的是，在已經發生的事件中，對於事件的總結以及概括分析是書寫的主要部分，而對於對策的比重可以適當減少。例如在20xx年副省級真題中，對於總結會上的發言稿是對已經發生的事件進行書寫，因此可以先就舉辦過的心理健康節活動為主線對活動進行總結，這是文章的主體部分，包括對會議的大體上的概括，還包括具體對活動的介紹。除此之外還要對該次活動的必要性進行適當的分析，這部分從活動的作用與意義為切入點展開。最後對於文章的對策部分，略寫，從材料中可以判斷出來活動舉辦的較為成功，因此在對策中影射到將此類好的活動延續推廣下去即可。

(二)即將開展的事件類

在判斷出文章主要是對即將發生的事件進行書寫時，對於即將要做什麼是書寫的重點。我們行文的過程中，要想讓事情得到落實，必須將事件開展的必要性進行説明，可以是事件的嚴峻性，也可以是事件開展後能夠帶來的積極意義，因此要先交代發文事由，接下來是文章的主體部分即怎樣開展的對策，接下來是根據不同的即將開展的事件進行不同的結尾。例如20xx年市地級的真題，以專家團的名義給參與救災的各界人士寫一份倡議書，從題幹當中可以得出是為救災指揮部提供行動建議，是即將開展的行動，因此行文中以對策為主。除此之外還有對於發文事由的説明，以及作為倡議書的結尾部分的呼籲號召。

(三)通用書寫模式

在靈活的試題中，考生往往出現對於文種的事件發生時間段定位不準的情況，這個時候我們可以用一種還原材料的方式來書寫，將材料中的要點進行有條理的梳理與加工。整體作答思路為：

(政策背景)+現狀(成績/問題)+分析(原因、影響)+對策

在這樣的思路下具體的書寫側重點要根據題幹中的信息靈活判斷。例如在國考20xx年副省級的試題中，以“告別跟風，走向成熟”為題為專欄寫一篇短評。對於“短評”而言，很難判斷出是已經發生的還是即將發生的事情，我們以時間作為軸線來進行寫作有一定難度，這個時候就可以使用這種靈活的作答思路來處理。在分析材料之後，從材料中提取跟風問題、原因、影響、對策類別的要點，以跟風現象的問題、產生的原因、帶來的消極影響以及對策為主。專欄作為媒體代表，一定要有起到正向價值觀的引領作用，因此對策在文章正文中的書寫也要有一定的比重。

三、結語

在貫徹執行題中，並不是所有的文章都要有固定的結語，在書寫的過程中結語略寫，比重較少，在文章主體中有一定滲透。大體上我們按照提出要求式、希望號召式、習慣用語式三種方式來應對。對整改通知類旨在提出下一步的整改時限與要求;對宣傳類諸如倡議書、宣傳稿、致……的信等文章旨在宣傳好處，在結尾發出呼籲、號召;對正式的公文，在結尾使用該文種的特定習慣用語。

應用文寫作技巧7

知識要點：

1、根據生活需要，寫日常應用文。

2、應用文的寫作，要做到格式正確，語言準確。

考試説明：

應用文是國家機關、社會團體、人民羣眾在日常生活、工作、學習中辦理公務和個人事物時具有直接使用價值和某種慣用體式的一類文章的總稱。它包括帶有法定性的公文，還包括一般應用文。

與其它實用文體相比，應用文有以下幾個特點：

首先，在形式上，應用文都有固定的慣用體式，格式穩定，排列規範，結構形式完整嚴謹。如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動。

其次，在內容上，力求準確，有針對性。或提出要解決的問題，或介紹、總結、説明工作中的實際情況。寫作時務必將時間、地點、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等方面的內容交代清楚。另外，時間要求極為嚴格，要及時，因為應用文都是為解決問題而寫的。

第三，在語言上，要求準確平實，通俗易懂，簡練明白。葉聖陶先生説：公文不一定要好文章，可是必須寫得一清二楚，十分明確，句穩詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地瞭解你説的是什麼。多數應用文不宜採用描寫、抒情，切忌堆砌形容詞；更不允許虛構和誇張，即使有描述，其目的必須是為了説明問題。應用文還經常使用一些專用詞彙和術語。此外，應用文在語言方面還有較多地運用並列短語、介賓短語，沿用一些文言句式等語法特點。

應用文可分四類：第一類是公文書類，有通知、決議、指令、請示等，是黨政機關、羣眾團體、企事業單位在公務活動中使用的文書。第二類是事務文書類，有計劃、總結、報告、合同等，是交流情況，完成某項工作任務，解決問題的工具。第三類是科研應用文類，有學術論文、畢業論文，科研報告等，是進行科研和描述研究成果的重要文體。第四類日常應用文，有書信、日記、電報等，這一類應用文使用頻繁，中學生學習這類應用文非常重要。

國中階段應掌握的應用文有：通知、啟事、電報、匯款、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、公約、海報、黑板報、科技報告、產品説明書、唁電、唁函等。下面分別從格式、結構、語言三方面談應用文的寫作。

1、應用文的格式

應用文都有約定俗成的慣用格式，有了格式，不僅眉目清楚，而且有了規矩。這為讀寫應用文、處理問題提供了很多方便。且部分應用文的格式有直接生效的指導作用或法律約束。因此，寫應用文必須遵從各種應用文慣用格式。以電報稿、通知、啟事、申請書、感謝信、表揚信、祝賀信、倡議書、建議書和一般書信為例：

（1）關於稱呼語。啟事不必開頭寫稱呼語，通知如標題已明確通知的對象，不加稱呼語了。其餘8種都要求抬頭頂格寫稱呼語，稱呼語後面必須有冒號，問候語不能語稱呼語同一行。

（2）關於正文首行。只有電報的正文首行頂格寫，其餘都空兩格開始寫。

（3）關於致敬語。結尾不寫致敬語的有：倡議書、建議書、啟事、電報和通知。結尾必須寫致敬語的有：祝賀信、申請書、感謝信、表揚信和一般書信。致敬語不能與其它內容寫在同一行。

敬禮必須另起一行頂格寫。敬禮之後一般不點標點符號，要寫也只能寫一個歎號。

（4）關於署名和日期。只有電報的署名緊連正文，其餘均可另起一行右署名。

只有電報不寫拍發日期，其餘都要在署名下一行位置上寫準日期。寫日期時，漢字和阿拉伯數字使用要一致，不能混用。

應用文寫作技巧8

如何有針對性地寫好英語應用文寫作

英語應用文寫作是一項長期的、漸進的過程。小編分析應用文閲讀及寫作特點，並提出教學對策，以提高學生的英語綜合使用能力。

一、讀和寫的關係

讀寫結合是培養寫作的重要而又有效的途徑。讀是寫的前提寫作是讀的目的，他們是密不可分的，由讀到仿，由仿到寫，由寫到創，正如大詩人杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。葉聖陶先生説：“閲讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎於法度，顯然與吸收有密切的聯繫。”由此看來，閲讀是寫作的基礎。在英語教學中，只有將讀和寫結合起來，才能有助於提高語言的綜合技能。

二、應用文文本閲讀及寫作特點

(一)被動性、復原性及釋義的單一性的特點

首先，功利需要的滿足和功利目標的實現，無論對於個體人的生存發展還是對於羣體、社會人的生存發展，都是至關重要和必需的，這表現在應用文閲讀的心理、行為受被動控制心理影響。因此在這種閲讀的心理支配下，往往讀者是一種被動心理，即需要什麼就讀什麼，缺乏一種積極主動的閲讀精神。再者，應用文本一般都是作者必須把欲表達的思想觀點、反映的客觀情況充分地、完整地賦之於文本，避免一切意義空白的存在。對象徵、隱喻、比擬、暗示、雙關、誇張等可能引起讀者對文意曲解引伸的表達方式棄之不用，力求主旨鮮明、詞決意暢，力忌委婉含蓄、詞微旨遠等。再者，文本意義有嚴格的語境限制，比如確定的時間、地點，確定的對象、範圍，確定的行文目的，確定的上下文關係等，使讀者的理解能嚴格按作者鋪設的意義軌道運行。最後，應用文文本意義先讀者而存在的自有自足性和作者對文本意義所作的如上所述的種種設定限制，使應用文本成為具有排他性的封閉結構。綜上所述，應用文特有的復原性、被動性，釋義的單一性也就給學習者一種警示，在閲讀應用文本時一定要遵守這一特點，要區別於常識閲讀，把堅持什麼，避免什麼弄清晰，堅持“學學、套套、練練、用用”的學習原則。

(二)實用性、通用性、專業性、行業性的特點

實用性和通用性是應用文的特點，同時，專業性、行業性較強也是應用文的鮮明特點。應用寫作是寫作學的分支，屬於寫作學課程，但它不同於常見的“基礎寫作”課。它是以寫作學的理論為基礎，更側重的是人們社會工作、生活中的各類應用。

三、高職英語教學中應用文閲讀及其寫作教學常被忽視

全國高職高專學院現在都使用了國家高職院校的英語指定教材——《當代高職高專英語教程》(浙江大學出版社)及《新編實用英語》(高等教育出版社)。這兩套教材都以先進的教育理念為指導，以全面提高學生綜合素質為宗旨，把培養和開發學生在英語聽説讀寫譯方面的應用能力放在首位。每冊各8個單元，每單元第四部分都為應用文閲讀及寫作。由於學生的英語基礎很差，在教學中把大量的時間花在了基礎知識的講解和訓練上，在處理第四章節時已經時間不足，精力不足了，基本上老師寥寥處理，加之學生又不願動手，往往這一章節就敷衍過去了。

四、如何使應用文寫作和閲讀得以重視

(一)合理處理課時.整合內容結構

高職高專英語教育大綱規定：一般性對每一不同內容的章節，科學授課課時為7學時。備課最好是備單元，也就是説把一個單元看作整體進行備課做到知識內容整合，這樣知識前後能夠連貫起來，使語言基礎能夠有效的實施在語言綜合使用上，即詞法句法學習奠定了語言綜合技能的使用，綜合技能的培養拓寬了語言實用技能。

(--)提高教師自身的社會實踐能力.改進教學方法

高職高專院校都採用的是“實用英語教材”。教材本身就對英語語言應用能力要求很高。英語教師英語語言知識很牢固很紮實，駕馭課堂知識講解時能做到遊刃有餘，但是在面對商務專業很強的課文處理、應用文寫作時就很棘手。教師自身應加強商務知識的學習和積累，學校或教研室也應該對從事高職高專的英語老師進行培訓，任課教師主動參與社會實踐，採用實踐教學法、案例教學法、比較教學法和模擬情境教學法及將多媒體技術應用於寫作課程的改革設想，這樣就能使英語語言傳授和商務知識、具體滲透相得益彰。

(三)培養學生的實際動手能力

“應用文一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的問題得到了教師和學生的共識。因此，在講授應用文閲讀和寫作時，一定把培養學生動手習作放在第一位。要求學生背誦各類文體的用途、格式、規範要求、寫作方法。教師應多給學生訓練機會，訓練材料，加大常用文體的寫作訓練，教師還應及時監督和批改學生的習作。

應用文寫作技巧9

編寫作者小傳的目的，是為了宣傳作者，擴大影響，讓其更廣泛地得到社會的瞭解和承認；同時，也是給讀者正確理解作品提供方便。魯迅説過：倘：Problems in My Life會考英語作文：我與奧運2012年英語求職信樣本全市高一年級全體英語教師新課程培訓工作總結2012英語專業大學生求職信英語專業畢業生實習介紹信 高中作文素材:考場作文素材 應用文寫作技巧

作者小傳是一種以簡潔的文字，介紹作者生平中的主要史實以及創作、研究活動中主要成就的微型傳記。讀者不僅能從橫的方面瞭解作者的年齡、單位、職業，還能從縱的方面，觀察到作者在生活和創作道路上留下的足跡。

寫作者小傳時，應注意以下幾點：

一要注意穩定性。特別是圖書，再版機會較多，要長期留傳下去，因此一些不夠穩定的材料，如作者的現任職務，正在撰寫的著作之類，就不宜寫到小傳中去。

二要注意準確性。小傳中的內容，是帶有史料性質的，有的可能被廣泛引用，一旦失實，容易以訛傳訛，造成混亂。因此，編寫作者小傳，要以可靠的材料為依據，並應作必要的核實。

三是要注意分寸感。特別對作者及其作品的評價，一定要實事求是。不能濫用著名的、傑出的一類形容詞，亂戴名家、新秀一類桂冠。

此外，作者小傳還應該在小字上面下功夫：小巧、精悍、紮實，言之有物。在文字風格上，最好能少一點履歷表的色彩。寫作者小傳，也是向社會介紹和推薦人才，不僅要有嚴肅、冷靜的態度，而且要有飽滿、動人的熱情。這樣寫出的小傳，就能讓人覺得可靠、可讀而又可親。

一般的傳記和自傳，除了內容更加充實、豐富，寫法更加多樣之外，基本原則與作者小傳是相通的。

[例如]

韓愈（768－824），字退之，鄧州南陽（今河南南陽）人。幼年時期貧窮孤苦，由嫂撫養。刻苦學習，公元七九二年考中進士。公元八一七年，宰相裴度督率李塑（説明：塑土字底應換成心字底）等諸將平淮西藩鎮，韓愈任行軍司馬。公元八一九年因諫唐憲宗（李純）不要迎佛骨，降職為潮州（今廣東）刺史。他是唐朝著名的散文家、詩人，是古文化運動的主將之一，極力反對六朝以來的追求麗辭僻典的文風。他在散文方面有很高的成就，反對一味模擬古語，提倡散文語言要有獨創精神。他提倡把文章寫得通達順暢，合乎文法。著作有《韓昌黎集》。

應用文寫作技巧10

公務員考試大綱是廣大考生複習備考的基本依據，必須高度重視。國考大綱明確：注重考察考生運用習近平新時代中國特色社會主義思想解決問題能力。大家都知道，貫徹執行題在申論中具有舉足輕重的作用。在考生複習備考過程中，大家普遍反映貫徹執行題中發言稿、講解稿、講話稿等這一類應用文寫作難度比一些行文邏輯比較固定的公文類文種要大的多。那麼，通過對此類題目的審題，透析題幹要素，確定作答思路，給各位考生作詳細輔導。

一、貫徹執行題之發言稿之審題

現場發言類貫徹執行題的審題需要認真審清題乾和要求。一是要審清題幹五要素，即文種、身份、情景、目的、主題(作答內容)等。審清文種，就是要注意擬寫的是“發言稿、講話稿、講解稿”等文種標誌詞，從而幫助確定發言稿的寫作思路為“開場白+發言內容+結尾”，格式為“標題+稱謂+正文”。審清身份，就是要確定發言人身份和受眾身份，通常可以從題幹中直接確定發言人身份和受眾身份或通過題幹設定的情景也可判斷出受眾的身份;身份的確定其目的在於語言得體，權利和責任一致等;寫作時用於“稱謂”部分。審清情景，就是要審清發言的場合，通常題幹進行了情景設定，主要在發言稿的開場白部分體現;通過審清目的，就是回答為什麼要寫這篇發言稿，通常在開頭部分體現。審清主題，就是發言稿的主要內容是什麼，主要體現在其主體內容寫作上。二是審清特殊要求。發言稿的特殊要求通常包括語言、格式、內容等。語言特殊要求通常有“語言得體”“語言生動有感染力”“語言通俗易懂”等。格式特殊要求通常有“格式正確”“不要求格式”“不拘泥於格式”等。內容特殊要求通常明確的限定內容。通過上述詳細審題，審清身份情景，代入身份，入情入景，圍繞題幹作答對象迴歸材料歸納概括，最後按照上述寫作思路和格式進行答案呈現即可。

二、試題解析示例

【考題】

某區一所中學舉辦“文明素養教育主題宣傳週”活動，假如你是該區文明辦的負責人，校方請你在這次活動的開幕式上講話。請結合“給定資料5”，寫一篇題為“素質養成，從學會道謝和應對致謝開始”的講話稿。(20分)

要求：內容全面、表達準確、條理清晰，不超過450字。

文種：發言稿，確定其正文寫作思路“開場白+發言內容+結語”

格式：“標題+稱謂+正文”

情景：中學舉辦“文明素養教育主題宣傳週”活動

身份：區文明辦的負責人、老師和同學

目的：文明辦負責人，學校文明主題宣傳週活動

主題：素質養成，從學會道謝和應對致謝開始

範圍：給定資料5

【參考答案】

素質養成，從學會道謝和應對致謝開始

各位領導、老師、同學們：

大家好!提高文明素養善待自己、善待家人、善待親友和陌生人，讓自己心態平和，有問題好好思考和解決，不成為垃圾人。同時讓自己、孩子、家人，做社會公共空間的表率，積極傳播正能量，優化社會生態環境。然而，素質養成，需從學會道謝和應對致謝開始。

要學會道謝。你温柔的對待這個世界，也會得到這個世界的温柔相待。只要你時刻記得使用文明用語，感恩生活中的每一個幫助過自己的人，可以輕易化解一些小麻煩。因此，家長、老師必須自身做起，以身作則，踐行傳統文化精髓，努力修身養性，學會道謝，時間長了便會影響到其他人蔘與其中。

要學會應對致謝。言行舉止有教養可以讓別人感到愉快，可以讓自己感到愉快。但是孩子的禮貌言行經常遇冷，這就會讓孩子委屈和鬱悶，會給心靈帶來傷害。因此，老師和家長應及時和孩子溝通、互動，對孩子的問候給與温暖的迴應。同時家長和老師，以身作則，學會致謝，不斷提升自身修養。

國民素養提升非一日之功，需要言傳身教，需要從我做起。衷心祝願本次活動取得成功，把文明素養教育做實、做細，讓我們共同迎接春光明媚的和諧世界。

應用文寫作技巧11

卡片是積累資料的一種手段。根據不同的用途，常用卡片有以下幾種：

一、作為財產管理的書目卡。

二、作為記載書名篇目的目錄卡。

三、作為資料摘錄的文摘卡。

四、作為記載心得體會的心得卡。

前兩種卡片主要是作登記備查用的，比較簡單；我們只從寫作角度介紹一下後兩種卡片的製作。文摘卡，主要摘錄本人需要的有關內容，不摻雜自己的意見。它有幾種摘法：

①摘錄原話。要求絕對忠實原文，連標點都不許改動；如認為有錯，只能加括號，用按語指明，不能徑改。

②摘其大意，可以改變原作詞句，但應儘可能地忠於原意，並保持原文的連貫性和完整性，不得肢解他人觀點，更不能斬頭去尾，移花接木，無中生有。

③在摘錄大意時摘引某些重要的原話，以引號標出，引號內的話必須忠於原文，不得篡改。

這類卡片的後面均應寫明摘引文章的作者、作品名和出版單位、時間，以便需要時核對。心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記。它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，批註、評論、分析、感想、辯駁、考證等都可以，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要註明出處。寫規模比較宏大的作品時，常用這種卡片作為原始資料的積累方式。

應用文寫作技巧12

一、結構的含義和作用

1、掌握結構的含義應用文的結構，是運用材料以表現主題的有序安排，是客觀事物條理性在文章中的反映，為文章的組織形式和內部構造。文章的結構具有兩重含義：一是宏觀結構，即文章的總體構思、大體框架;二是微觀結構，即對文章的層次、段落、開頭、結尾、過渡、照應和主次的具體設計。

2、瞭解結構的作用結構好比文章的骨架，是安排文章的具體形式，是將材料化為文章的手段之二。結構是表現主題的手段，是準確表達主題的必由之路，也是引導讀者領會文章思想內容的嚮導。寫文章只有找到恰當完美的結構形式，才能把主題和材料組合在一起，形成一個完美有機的整體。其作用具體表現在：

(1)使文章言之有體。應用文大多有較固定的結構形態，它是人們在長期寫作實踐中經過選擇，逐步找到的最適合表現某種內容的最佳形式，也稱之為“程式”。如簡報、書信和行政公文類文書，具有相當固定的慣用格式。

(2)使文章言之有序。合理安排文章結構，就是根據一定的思路，將零散的材料組織起來，使之眉目清楚地成為一個有機的整體。

(3)使文章言之有文。精心安排文章結構，可以增加文章的文采，從而增強其可讀性。

二、安排結構的條件

1、瞭解思路的含義及思路與結構的關係

在文章結構的兩重含義中，總體構思是具體設計的前提和基礎。總體構思也就是人們常説的“言有序”，是指對材料的安排要有次序，這體現了作者的思路。思路是安排結構的條件。

2、思路的含義

思路是作者思維活動的路線，是作者在頭腦中梳理、組織內容材料的過程和結果。它是作者對客觀事物自身條理性的觀察、理解。

作者思路清晰，結構必然有條不紊;作者思路不清晰，結構必然紊亂。經過選擇的材料，只有經過合理的組織安排，使之條理化、系統化，組成一個有機的整體，才能準確鮮明地表現既定的主題。

3、思路與結構的關係

在寫作構思階段，作者的思維活動異常活躍。確立主題，選擇好材料，並進而考慮如何表達主題和如何安排材料，由此逐漸形成一條清晰、連貫、獨到的思維活動路線——思路。此時，文章的大體框架已在作者的頭腦中“閃現”出來。等到作者用書面語言把思路表達出來時，文章的結構也就具體安排好了。因此，作者思路與文章結構的關係極為密切。具體表現為以下三點：

(1)思路是形成結構的基礎和內核。結構是文章最主要的表現形式。要使結構完整、嚴謹、勻稱，動筆前，就需要作者匠心獨運，形成清晰、連貫並具獨創性的思路，進而“外化”成綱目清晰、嚴謹周密的結構。但是，文章反映客觀事物，決不是對其原始形態的簡單搬抄和複製，而是在符合客觀事物發展規律基礎上的主觀創造。因此，不同的作者。不同的文體有不同的思路。思路開闊而有創見，文章的結構就新穎獨特;思路狹窄而落俗，會使文章的結構板滯僵死;思路紊亂，文章的條理就必然不清;思路鬆散，文章的結構就不可能嚴密緊湊。

(2)結構是思路的體現和反映。結構是思路的外顯形式和文字載體。思路嚴密清晰，文章結構才能完整、嚴謹、清晰，主題才能得以準確地表達;思路紊亂、疏漏和閉塞，文章則會邏輯混亂、言而無序、首尾不能圓合。

4、瞭解鍛鍊思路的基本要求及鍛鍊思路的方法

(1)注意思路的條理性和邏輯性，使之清晰、周密、連貫。清晰，指展開思路要有順序、有層次，同時對材料要加以區分和歸類。周密，指思路要周到、嚴密，沒有疏漏和缺損，不要顧此失彼，自相矛盾。連貫，指思維活動過程及其表達不僅要注意外在的次序，而且要處理好各個意思之間存在的銜接、並列、轉折、因果、總分等內在聯繫，做到氣脈貫通、流暢。

(2)注意思路的靈活性、獨創性，使之活躍、開闊、敏捷。活躍與開闊，是指思路的開展要打破思維定勢，進行多向探索，使之靈活、新穎而富有個性。敏捷是指思路的展開、梳理直至成型這一過程應該靈敏、迅速，使文章結構緊湊、氣勢流轉而順暢。

(3)養成良好的思維習慣。一是養成有序思考問題的習慣，由淺入深、由表及裏、由此及彼。二是加強邏輯思維能力的訓練。應用寫作主要靠邏輯思維，要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”這一認識規律。

(4)寫作前要通盤思考，立足於寫作意圖、目的和所用文體特點，確定如何起筆，主體分幾個部分展開，怎樣收尾。

應用文寫作技巧13

應用文是人們日常生活中廣泛使用的文體。它最突出的特點是它的實際應用性，應用文包括很廣，如書信、通知、日記、海報、便條、啟事、請柬、電報、合同等。應用文的語言應使用規範語言，重在實用，力求樸實、準確、簡潔。

一、書信

書信我們分為兩部分：信封和內容。

1、信封的寫法。

英語信封正面的左上角，寫發信人的姓名和地址。在信封的正面中央偏左一點，寫收信人的地址和姓名。

英語信封上的地點名稱由小到大，視其長短可佔二至五行不等。

寄信人只寫姓名，不寫頭銜。但是，收信人一般都在名字前加上頭銜，以示禮貌和尊敬。對於沒有官銜和學銜的人士，通常在姓名前寫上Mr., Mrs.,或Ms.。

信封的寫法，一般來説，很少出現在會考英語的作文中。

2、內容。

英文信一般可以分為下列幾個部分。

1)信端(Heading)即寫信人的地址和發信日期。

2)收信人姓名地址

3)稱呼

4)信的正文

5)結束語

6)簽名

有的時候，出題者會讓考生寫e-mail。e-mail的寫法和書信的寫法基本一致。只不過少了書信在信封上的繁瑣。

二、發言稿

發言稿要注意以下三點：

1、發言的地點

2、發言的對象

3、發言的內容。

三、通知

通知的正文一般都是寫在"Notice"以詞之下，一般來説不必寫稱呼語和結束語。出同時的單位名稱可以寫在notice之上，也可以寫在正文的右下角。

正文一般採用文章式，有時為了醒目，也可採用廣告式。廣告式要力求簡明扼要，一個句子可分幾行。每行第一個字母一般要大寫。

四、啟事

啟事是一種公告式的應用文。團體或個人如有什麼事情要向大家公開説明或對公眾有什麼要求，可將要説的話寫成啟事，張貼在布告欄上或登在報刊上。啟事一般無固定格式，要求簡明扼要即可。

五、海報

海報是一種帶有裝飾性的宣傳廣告。有時配以繪畫圖案。內容以影訊、展覽、演出信息、友誼賽等為主。為了儘可能使更多的人知道，海報往往貼在醒目之處。

應用文寫作技巧14

高中作文寫作技巧：應用文的寫作方法

以下是為大家整理的關於高中作文寫作技巧：應用文的寫作方法，希望大家能夠喜歡！

題 解

應用文就是日常生活、學習、工作中，直接地用於實際中，解決實際問題的一種常用文體，如公文、啟事、書信、廣告、收據等等，每個人都應該掌握它，因此應學會應用文的寫作方法。

理 由

　為什麼要學會寫應用文呢?

我們通過一個故事就可以理解了，一個外號叫“文學家”的氣象學校的畢業生，分配在一個水災頻繁的縣裏工作，縣裏讓他到烈馬河上游水文站裏負責報告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣裏便要根據上游水文站的報告來安排防汛事務。“文學家”到站不久，就給縣裏發回了第一份水情報告。縣長一看，報告裏盡是對水文站的描寫，什麼“青山壁立，直指藍天”、“溝壑深邃，似乎無底”，頭兩頁都是這類東西，縣長笑笑，把報告壓在公文夾裏辦別的事情去了，自言自語説：“這孩子真不懂事，我哪有時間欣賞他的景物描寫呢?”縣長邊往辦公室外走，又邊想道：“文學家”寫的是“汛情報告”呀，不會一點不説汛情吧?於是縣長退回辦公室從公文夾裏抽出“文學家”的報告再讀下去，讀到快結尾的地方，才見寫道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升。” 縣長一看，倒吸一口冷氣;“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。”他幾乎是跑出辦公室，召集縣機關所有人到烈馬河沿河各鄉組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙着抬土，增高堤岸，夜裏也是一堤燈火，照樣工作。可是汛期一直沒到。縣長只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫，把“雨量四個毫升”寫成“400毫升”，擴大了一百倍。縣長把“文學家”叫回來狠狠批評一通。一會兒，文學家沒聽見縣長的聲音了，慢慢抬頭一看，只見縣長斜靠在椅背上睡着了。原來，縣長看到“文學家”的誤報，已24小時沒吃沒喝沒睡覺了，現在緊張心情一鬆弛，再也支持不住，就睡着了。“文學家”看着睡熟的縣長，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。

這個故事説明：應用文是一種重要的工具。辦公事的應用文則叫公務文書，也稱公文。國務院辦公廳的《國家行政機關公文處理辦法》中説“國家行政機關的公文，是傳達貫徹黨和國家的方針、政策，發佈行政法規和規章，請示和答覆問題，指導和商洽工作，報告情況，交流經驗的重要工具。”辦私事的應用文叫私人文書，是人們聯絡感情，交換信息，交流思想，互相幫助，進行社會交流的重要工具。那位氣象學校的學生由於不懂得應用文與文藝作品的區別，不懂得應用文的寫作目的，不懂得應用文的寫作要求，又缺乏認真細緻的態度，便給縣裏造成了巨大的人力、物力浪費，危害是十分大的。這又從反面説明了學習寫應用文的重要性。

對同學來説，學寫應用文也是一種學習任務，因為國家教委頒佈的《國小語文教學大綱》中也明確規定：國小生應學會最簡單的應用文。如便條、通知、書信、日記、調查報告、會議記錄、説明書、板報稿等等。學寫應用文的能力是國小生必須掌握的作文技能之一，因為學會這種實用性的作文能力，將來便能更好地為社會服務，為國家出力。

操作指導

為了寫好應用文，在具體操作時，應該明確應用文的目的、特點等等。

應用文的寫作目的就是實用，也就是針對實際中的問題，進行分析，直到幫助解決問題。公務性的應用文是進行領導、指導的工具。所有應用文，或是為了宣傳一種先進思想、行為，或是為了批評落後現象;或是起到互相聯絡，增進互相瞭解的作用;或是進行信息交流，掌握動向，研究對策;或是起憑據作用。總之為了實際生活中的應用。

應用文的目的既然是應用，那麼，與這目的相聯繫，便有自己的特點。如要求觀點正確，扶正去邪;內容要真實，一是一，二是二，不能像寫小説那樣可以虛構;語言要準確、樸實，忌諱亂描寫，亂形容;具有一定的程式性。即應用文在漫長的歲月裏，形成了自己一些特殊的程式和較固定的格式。格式錯了，就要受到非議。

　訓 練

書信是常用的應用文體之一。請讀完下列例文後，也給自己的親戚或朋友寫一封信，請注意書信的格式。