幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析1

觀察時間：20xx年2月6號上午

觀察實錄：

午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地説：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿着小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看着我，很不安的樣子。於是我安慰她説：“沒關係，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上乾淨的褲子，讓她繼續吃飯。

觀察分析：

朱紫嫣憋尿、尿褲的`現象不是一兩天就能改變得了，老師不能着急，當發生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反覆的過程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問題。

從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現的特點；② 深入瞭解幼兒行為背後的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的；④ 必須立足於幼兒的心理特點，採取有效的教育方法。俗話説“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什麼樣的孩子，不管孩子已形成什麼樣的不良習慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析2

觀察情況

今天區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之後當我發現孩子對於本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的.方向。

案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是後來卻發生了好幾件事：1、幾個小男孩拿着圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我説：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎麼沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最後還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這裏有奧特曼!可好看類!”這麼一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，於是旁邊的小朋友也想看，最後你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“譁”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手裏的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析3

今天是周xx和彭xx兩位小男生當醫生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫院裏等待“病人”。遊戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱着寶寶來看病了，他們皺着眉頭快步跑進醫院，一看見醫生急切地喊着：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫生，寶寶發燒了！”。頓時醫院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們説：“你們看，這麼多人一起説話，醫生怎麼看病啊？醫生要一個一個地看病啊！還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還捨不得離開，但醫院確實有點擁擠，於是他們在我的勸説下回娃娃家了，然後我讓媽媽們排隊繼續看病。

【分析】

在遊戲開始前，雖然我們前期對幼兒進行了指導，比如説醫院是安靜的場所，不能大聲講話，要輕輕地走進醫院，但在遊戲中我們發現幼兒都想爭着體驗醫院遊戲。“元元家”的爸爸媽媽看見“洋洋家”的.爸爸媽媽帶着寶寶去醫院看病，也爭先恐後地抱着寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會不自覺地就提高地嗓門，都想跟醫生説上話。因此老師不得不介入遊戲進行協調。

【指導策略】

1．在後期交流中，我們再次強調了三點：一是進醫院的時候腳步要輕，二是對醫生説話要輕，三是排隊等候的時候要靜。

2．我們製作了“靜”的標誌貼在醫院裏，提醒小朋友醫院是安靜的場所。另外我們還製作了“等候區”、“門診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。

3．為了讓小朋友在等候時有事可做，我們特意在等候區準備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養成耐心等待的習慣。

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析4

描述：

前一段時間我們開設的是娃娃家，但是娃娃家裏面沒有菜，能力強的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問：“老師，怎麼沒有菜呢？”所以我們開設了菜場。今天是菜場開設出來的第一天，小朋友們都很想玩這個遊戲，但是由於場地有限，我只請了2個小朋友（小玉和易易）過去當老闆。娃娃家的小主人終於可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細的介紹。遊戲開始了，佳佳第一個出來買菜，她自己在菜場裏面拿了一個荷包蛋，對小玉説：“我要這個。”佳佳又拿了一棵青菜對小玉説：“我還要這個。”説完放在籃子裏就走了。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老闆“説什麼。看到這邊，我就走過去對小玉和易易説：“老闆娘我要買菜。”“她們看見我很開心，連忙説：“你要買什麼？”“我要一個荷包蛋，一個小龍饅頭，還有一隻雞腿。”我只用嘴巴説了，我沒有用手去拿，我發現在我説的同時她們也在找我要的東西，我藉機引導他們，“老闆要多少錢啊？”“三塊。”“給你，謝謝你們。”“不用謝。”我付完錢就走了（假裝付錢，其實是空的）。

案例分析：

幼兒的社會經驗不足，特別是小班的幼兒相當於沒有社會經驗，所以在遊戲過程中幼兒不能作出相對應的反映，佳佳和小玉平時是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在遊戲中，佳佳還能對老闆説要這個要那個，小玉在我的引導下也能作出比較正確的舉動，但是軒軒在平時就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有説什麼，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點。可喜的是小玉和易易能在我的引導下做出這樣的反映，這也説明了只要我對遊戲稍加引導，小朋友肯定能做一個更成功的小主人。

指導策略：

1、適當的'參與遊戲，以參與者的身份去引導遊戲，我沒有用言語來要求孩子怎麼做，只是以一個買菜人的身份進入孩子的菜場，目的是引導幼兒作出相應的舉動，讓他們有一定的社會經驗。

2、保護幼兒的興趣，幼兒對新開出來的菜場很感興趣，在我選小朋友去當菜場主人的時候，差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣，但是我們的菜場只設定了兩個小朋友，所以別的小朋友肯定會失望的，在我選小朋友的時候，我答應他們我會讓每個小朋友都玩到的。

3、激起幼兒的遊戲熱情，在遊戲結束的點評時間裏，我對小玉和易易的行為進行表揚。

4、提升幼兒的生活經驗。在遊戲點評時，我和幼兒簡單的進行了一次買賣交易的對話，在以後的生活中，我會加強幼兒的生活經驗。

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析5

遊戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老闆。她剛整理好自己店裏的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店裏就來了客人，原來是貝貝家裏要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很着急地對甜甜説：“老闆老闆，我家裏要來客人，我要買點蔬菜和水果。”

甜甜一聽，趕緊喊道：“彆着急，你需要什麼告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊説出自己想要買的東西，一陣緊張安排後，老闆甜甜遞過籃子對爸爸馬旭説：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老闆，我要的豆腐乾怎麼沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子裏呢。你找一找啊！”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了説：“我看見豆腐乾在籃子底下。”媽媽説完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看着這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以後，老闆真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林裏要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來我店裏買玩具呀！我店裏有很多新玩具呢。”她這麼一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個鬥拎着籃子來到了便利店，便利店裏一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

【分析】

甜甜雖然是這個學期剛轉過來的`孩子，但她在班裏是屬於較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在遊戲中，她根據自己生活中買東西的經歷，模仿老闆的樣子招呼着顧客，並很熱情的為顧客挑選、擺放，遊戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是遊戲中間，兩個孩子發生了一點小誤會，導致他們爭執起來。此時，我並沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個孩子之間的矛盾。

在觀察中我也發現甜甜能積極參與遊戲，創造遊戲情節，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以説減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續時間不長，易受外界因素干擾，所以説甜甜的一聲喊基本打破了其他遊戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常遊戲中來已經相當困難。

【指導策略】

1、遊戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什麼去便利店買東西？是怎麼買的？買完東西怎麼辦？娃娃家裏誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而瞭解一些店主和顧客的工作，也瞭解爸爸媽媽的分工。

還有娃娃家的爸爸媽媽為什麼去便利店買東西？是怎麼買的？買完東西怎麼辦？娃娃家裏誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而瞭解一些店主和顧客的工作，也瞭解爸爸媽媽的分工。

2、當顧客和老闆發生誤會時，應該怎麼解決？爭吵還是相互謙讓？也可以老師及時介入幫助，示範給幼兒看，讓遊戲得以順利進行。

3、當便利店裏出現冷清，老闆無所事事情況時，教師可以引導老闆整理自己店裏的一些物品，

還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務，先電話聯繫，再上門“送貨”等等，送完後再返回醫院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的遊戲，還能提高幼兒的積極性。

4、發現幼兒在遊戲中離場，脱離遊戲時，作為觀察者和遊戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發現娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為遊戲的繼續開展提供了橋樑。

幼兒園小班幼兒觀察記錄與分析6

觀察原因：

今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別着急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

觀察實錄：

在進行區域遊戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她説：“沒關係，老師陪着你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉着她的小手一塊上了廁所。

觀察分析：

要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的`緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

觀察實錄：

在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉着她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭説：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她説沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶着孩子們散步回來以後，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她説：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋着會肚子痛，到時還會尿牀，好羞羞”。小雅聽我這麼一説，伸出小手示意要和我拉手並對我説：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

觀察分析：

小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特徵，採取有針對性的措施，以取得實效。

取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，儘管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同着去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細緻的觀察是離不開的。