《一分鐘》教學有感
子曰:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從。”對於國小生而言,教師就是一面旗幟,學生如影隨形般地追着走;教師就是路標,學生毫不遲疑地順着標記前行。在今天的語文課上,我的這一班孩子讓我警醒。
我執教的《一分鐘》是九年制義務教育人教版教材二年級上冊第7課的一篇閲讀課文。文中的小朋友元元因多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的歎息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的後悔和寶貴的教訓。本課的重難點是要讓學生感受時間的重要性,培養他們有時間觀念,懂得珍惜時間。由於教學內容貼近學生實際,引導起來倒並不是難事,再加上入情入境的補白,學生很容易就理解了。課堂的最後還剩下一點時間,我突發奇想讓學生來噹噹“林老師”。
由於才開學兩三個周,班上學生的遲到現象屢禁不止,我從好言相勸到警告提醒再到嚴厲批評直至嚇唬懲罰,仍然有個別學生“我行我素”。在文中,面對元元的遲到,“林老師看了看手錶,説:‘元元,今天你遲到了20分鐘。’”於是,我對孩子們説:“如果你是林老師,你會對遲到了20分鐘的元元説些什麼,做些什麼?”教室裏瞬間像炸開了鍋,有人立即舉手:“我要讓他罰站”,“我要罰他掃地”,“我要讓他寫保證書”,甚至有同學説“我要把他送到教導處”……我是多麼震驚!他們的.話語何其熟悉!那不就是我最近兩天來對班上遲到的學生所説的話嗎?作為老師,我的言行舉止對他們產生了潛移默化的影響,以至於他們不假思索地説出這些“做法”。我突然覺得,自己作為一位人民教師是多麼失敗,內心是多麼失落,我將自己不好的“語言陋習”傳染給了學生,他們的心中沒有寬容與原諒,沒有陽光與愛。此時的我黯然失色,回望教室裏的每一個孩子,看到了那個高舉的小手,“假如我是林老師,我會問他為什麼遲到,並且告訴他沒有下一次了。”那是今天早上上課遲到了5分鐘的一個女孩,她剛才的語言就是早上我對她説過的一番話,這是她第一次遲到,我想也是最後一次。唯有這一個孩子給我些許慰藉。教室裏的聲音稍微平靜下來,我説:“同學們,你們剛才的發言是老師這兩天所言,即使我沒有那樣做,但我的確説了那些話。但你們忘記了老師對你們的寬容與愛。當你們第一次、第二次,甚至第三次遲到的時候,老師容忍你們,僅僅提醒你們不要再遲到了,以免影響課堂秩序,難道你們都不記得嗎?”同學們忽閃着一雙雙純潔的眼睛,有些難為情的微微低下了頭,我知道他們已經想起,我又平和的説:“孩子們,近來,老師對你們有些嚴厲,但老師的嚴厲是從寬容與原諒中過渡而來的。假若你僅僅習得了老師的苛責與批評,那就請你將它們拋之腦後或選擇遺忘。老師也為自己所説過的那些話而向你們道歉。”教室裏鴉雀無聲,孩子們低垂着頭,我説:“人人都有犯錯的時候,更何況你們尚且年幼,老師希望你們做一個知錯就改的孩子。我們班上難道只有一個“林老師”願意原諒第一次遲到的元元嗎?假如你是林老師,你會對遲到了20分鐘的元元説些什麼,做些什麼?”孩子們慢慢抬起頭,舉起了小手,他們温潤的語言流淌進我的心田。天堂與地獄,盡在咫尺之間,教育就是如此微妙!
回憶平時的教學工作,我多麼慶幸自己能用更多的耐心和愛心去寬容他們,原諒他們;我也慶幸,當孩子們稍微偏離正常軌道時我能稍加點撥,讓他們向着明亮那方繼續前行!法國作家羅曼.羅蘭説過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”我想,我們每個教師的親身示範,言行舉止,我們的榜樣,我們的教育就是“陽光”,受教育者只有沐浴這縷陽光,靈魂才會得到喚醒。
學子對恩師的追隨,如同雲翔而影從。我感謝孩子們讓我在他們身上看到了自己的影子,不斷反思並提高。
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