《一分鐘》課後教學反思

優勢：

一、教學流程設計合理

本節課經過精心設計和多次研究，教學流程設計較為合理，教學目標和重難點設定準確，環節環環緊扣，循序漸進，符合學生的認知規律。

二、習慣培養意識較強

低年級的學生正是養成良好學習習慣的時候，所以我在教學中格外注意學生的學習習慣，包括寫字姿勢要正確、站好後再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等，幫助學生養成良好的語文學習習慣。

三、應變能力較強

由於剛剛入職不到一個月，在範寫的環節出現一點問題，一位學生指出了我的錯誤。當時並沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的説：“這位同學觀察的真仔細，這就是老師在預習的時候沒有認真，所以同學們在預習或者寫作業的時候要認真仔細。”這樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓勵學生在學習的時候要認真仔細。

不足：

一、教師語言缺乏嚴謹性

低年級的學生正處於語言學習的基礎階段，而我在教學過程中的語言過於隨意、不嚴謹。比如在本節課中，讓學生讀某個自然段時，我有時説“讀第幾節”、有時説“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。還出現了讓學生回答問題時説“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。

二、對學生思維規律把握不牢

在本節課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動後的句子進行對比的內容。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地説出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續找學生回答，從而浪費了時間。

三、教學目的明確性較差

在本節課中，每一段都有需要學習的任務。但有時缺乏經驗出現了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。

四、板書設計缺乏新穎性

本節課的板書設計比較簡單，沒有創新。也沒有根據中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節課的.板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。

改進：

在今後的每一節課中，應格外注意學生的思維和認知規律，再讓學生朗讀課文時一定要佈置任務，讓學生帶着任務去閲讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外，在一些教學細節上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規範、板書的設計的新穎性等等。最後，教學激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態，以飽滿的熱情迎接每一節課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。