《竹節的力量》讀後感範文

看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編為大家收集的《竹節的力量》讀後感範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《竹節的力量》讀後感1

暑假期間，我閲讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書，翻開《竹節的力量》，字裏行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節，園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期，使她們儘早走出困境呢？

一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

園長作為幼兒教師羣體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個羣體中，園長的一舉一動對教師有着潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉

教師在體驗到初為人母的喜悦之後，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期，雖然暫時脱離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的温暖，從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發出強大的工作動力。

三、針對教師特點設置平台，為教師提供專業鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”併為她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候，應根據每位教師的特點，根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態為教師提供合適的平台，給她們施展才華的機會，幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之後找到專業成長新的生長點，發現自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業定位。

　　《竹節的力量》讀後感2

暑假開始，讀書活動也隨即拉開序幕，當我拿到教師暑假讀本的時候，不假思索就挑選了《竹節的.力量》。同事問我為啥選這本，我呵呵笑着説，不知道。或許是因為喜歡竹吧。竹，是好朋友的最愛，可能在一起的時間久了，慢慢被同化了，我也喜歡竹，喜歡竹子那寧折不彎的氣節，喜歡竹子高風亮節的情懷。

中華文明幾千年，竹與人類的文化生活結下了不解之緣，自古以來，在中華民族的日常衣、食、住、行中，到處都有竹的倩影。宋代大文豪蘇東坡曾感歎地説：“食者竹筍、庇者竹瓦、載者竹筏、炊者竹薪、衣者竹皮、書者竹紙、履者竹鞋，真可謂不可一日無此君也。”竹更是文人筆下的尤物，它堅韌挺拔，正直頑強，寫竹可以明志，富有教育意義。教人耿直；竹竿有節，示意高風亮節；竹竿中空，戒人謙虛。此直、節、虛三點，是中華文人引以自豪的美德。

《竹節的力量》，這是寫教師專業發展的書籍，那麼竹與教師的專業發展有啥聯繫呢？帶着些許好奇，我翻開了《竹節的力量》這本書。

“竹子如果只是一味地順利，固然很理想，一鼓作氣長出十米、二十米。固然很痛快，但本質卻是脆弱的。所以每隔二三十釐米就必須要長節，在生節時通常有抵抗感及成長停滯感。生長的猛勢停滯下來，致使好像出現了某種障礙。自己想徑直地生長下去，竹子的能量在此時獲得積累，其間竹節應勢而生。竹節一個一個結成，高度日益增加。那時長成竹節的痛苦，實際上正是竹子無限生長的基礎。”讀着扉頁上日本著名佛學家大川隆法的這段話，短短數語，卻句句令人回味。

從他對竹節的感悟，讓我彷彿有種豁然開朗的感覺，人生或者專業發展是否和竹的生長一樣，漫漫人生路、專業成長路，順利、通暢自然是求之不得，然而怎麼可能，每個人一路走來，能不遇到逆境和挫折嗎？那是否就如竹子生長遇到竹節一般，竹子因為有了竹節而令其長得更高，那人生呢，是否也因為一個個挫折和磨難而變得更加成熟，我想，是的！反觀自己的生活歷程，真有這種感覺，在工作中遇到瓶頸的時候，在迷茫、困惑中尋求方向與方法，在很多時候有一種想要衝破但無法衝破的痛苦，而這種痛苦正是成長的基石。

我們的生活、我們的職業發展不可能一帆風順，問題與困惑出現在所難免，這些問題與困惑為我們的成長設下了一道道的坎，這一道道的坎就是讓我們成長的“竹節”，每一次衝破竹節的成長都是我們寶貴的人生歷練，我們應該感謝生活，讓我們愈發堅韌，從容地應對每一次挑戰，在困難中成長，鬱鬱葱葱！