讀《最後一課》有感

當看完一本著作後，大家一定都收穫不少，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編收集整理的讀《最後一課》有感，希望對大家有所幫助。

讀《最後一課》有感 篇1

陽光掠過時間的長河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽光在長河裏最終映照出一道道令人感動的瞬間。

--題記。

一瞬間的長度是很短的，但有人卻能在這一時刻折射出永恆的光輝。我想，我讀的這本書“最後的一課”就能夠詮釋這個道理。

這一本書講述了2008年5月12號下午，四川省東汽中學高二一班裏，譚千秋老師正在教室裏講課。突然，地震到來了，譚老師趕緊組織學生們出去。在最後的幾秒鐘，他奮力把四個逃不出去了的學生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護住了四個學生！就在那一瞬間，教學樓轟然倒塌……當救護車的笛聲響徹東汽中學時，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開的雙手，擺出守護的姿勢，後腦被砸得深凹下去，他身下的四個學生都還活着。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的.生命為學生們——也為所有人上好了他生命中的“最後一課”！

看完了這一本書，我的眼睛濕潤了。

我被譚千秋所感動，在地震的那一刻，譚老師離門口最近，最有可能離開，但在這生死攸關的時刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學生，把死的危險卻給了自己，這是多麼大公無私的行為！

我被譚千秋所感動，在還有四個學生在教室裏卻逃不出去的危急關頭，譚老師把他們拉到桌底，張開雙手，護住了他們，這與之前譚老師關愛自己的女兒形成了一個鮮明的對比，是的，他愛他的女兒，但在這種情況下，他更愛他的學生！

我被譚千秋所感動，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬着牙安慰學生不要哭，不要害怕。為了不讓學生們喪失意志力，他堅持着；為了不讓學生們害怕，他堅持着；為了不讓學生們感到沒有希望，他依然堅持着……

我被譚千秋所感動，在譚老師氣息微弱的時候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話語：“請把那幅畫畫完，並送給我的女兒，告訴她，我愛她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！

譚老師，我要送給您一首詩：

“譚老師，一路走好。”

“您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什麼，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”

“假如你有一絲猶豫。”

“假如你有一絲顧盼。”

“假如你有一絲優柔。”

“結果又將怎樣呢？”

“我想，促使你連顧慮和優柔掛斷都來不及決定的原因是愛。”

“因為愛，讓你奮不顧身地用身體保護學生，因為愛，讓你的靈魂在危難當頭時折射出人世間最偉大的光芒。”

“譚老師，一路走好！”

讀《最後一課》有感 篇2

國中語文第一冊選編的法國小説家都德的短篇小説《最後一課》以第一人稱的語氣向我們展示了一個頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學習，也不知道什麼是國家命運和民族尊嚴。通過最後一堂法語課，他意識到普魯土軍隊不僅佔領了他的家鄉，還剝奪了他們學習民族語言的權力，實施奴化教育。這極大地震動了小弗朗士的精神。在最後一節法語課上，小弗朗士對自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。在最後一節法語課上，小弗朗士對自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜下來。當韓麥爾先生打開講義，講法語課時，小弗朗士對自己平時最無聊的語法“全懂”時，他覺得韓麥爾老師“説話似乎很容易。“讀完這部充滿愛國主義激情的小説後，我們這些從事教學工作的人能從這個故事中得到啟發嗎？

因為這是最後一堂法語課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮的村民，帶着極大的民族義憤來到課堂，參加了這場莊嚴神聖的活動，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點上。面對這些通常不關心孩子學習的村民和這些活潑可愛的孩子——那些沒有權利學習自己語言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象，他最後一課的解釋充滿了對法語和法語的真摯熱愛，充滿了對民族語言的深深依戀，一定很感人。

因為這是最後一堂法語課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴酷現實出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏鋭地感覺到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個國家共同生存的紐帶——本民族語言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的'複雜情緒湧上他的心頭。面對如此不可抗拒和如此冷酷的現實，小弗朗士突然開始覺得祖國的一切都是如此美麗，他後悔他沒有努力學習，愛國主義此刻如此強烈，他突然成熟，明智，過去討厭突然變得如此可愛，他眼中的一切都與“祖國”這個詞緊密分離。這時，小弗朗士迫不及待地想一下子學好所有該學的祖國語言知識。

弗朗士的思想和行為從小就發生了巨大的變化。我們應該從中得到什麼啟示？我們常説學生是學習的主人和主體。學生主觀主動性的發揮對提高教學質量起着至關重要的作用。

讀《最後一課》有感 篇3

這是法國名著《最後一課》，是以一個阿爾薩斯兒童的身份撰寫的，十分感人。

這個孩子叫弗朗斯，本是一個逃學的壞孩子，對法語課十分厭惡，然而這一天他們上了法語的最後一課，因為第二次世界大戰爆發，德國人佔領了弗朗斯的國家，並命他們只能學習德語，阿梅爾老師也要離開了，從此他再也聽不到阿梅爾老師上的課了。他認真的聽了完最後一課，後悔自己沒有認真學習法語。使我明白了，任何東西只有在要失去時才知道去珍惜，那怕是最平凡的東西。

就像是文中弗朗斯渴望的.一節法語課一樣，從前的時候他也沒有想過去珍惜。只是想着如何去逃學，玩樂。而正真失去時才感到那麼難過。

這也告訴了我們應當學會珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要搶在失去的前面去珍惜，因為世上每一樣東西，每一種關愛都是最有用的美好。

所以我們應該用行動來證明，珍惜是時間，關愛身邊每個人，祝福每一個朋友，這樣你才會永遠地擁有幸福和快樂。

讀《最後一課》有感 篇4

此時此刻，我合上了書。然而，書中的最後一句話“下課了”……你走吧。但它一直縈繞在我的腦海裏。我的心緊緊地擰成一團，是悲傷，是憤怒，是無助！

可憐的小弗朗茲，我除了歎息什麼都幫不了你！

你所處的時代充滿了硝煙和侵略。帝國主義的火焰肆意燃燒在歐洲和亞洲的土地上！聽爺爺説，村民們的村莊也遭到了鬼魂的侵犯。他們悠閒地遊蕩着每個家庭，肆意掠奪食物和牲畜。許多男人也被抓去做體力勞動！這是一種不人道的物質侵犯！

然而，現在我認為你可能會遭受更大的傷害！當你知道學校將來只能教德語時，你驚呆了，咒罵道：啊！這些混蛋！你當時幾乎不會寫作，但你失去了繼續學習法語的機會！這對你不公平！可恨的德國侵略者已經準備好在精神和文化上完全征服你了！

語言是一個國家的血液。當它被切斷時，它就等於宣佈了這個國家的滅亡。就像孔先生經常提倡禮儀制度一樣，他一再強調禮儀是成為一個國家的基礎！當時，法國已經成為奴隸，但它必須保留自己的語言，因為這是“打開監獄大門的鑰匙”！

我永遠不會忘記書中的描述。那天，奧澤爾老人、郵遞員和其他人來到教室上最後一節法語課。老師很少穿上盛裝，也許不是因為告別，而是因為法國主義的體面戰鬥！親愛的'小弗朗茲，你有句話説得對:“他們不應該強迫這些鴿子用德語唱歌嗎？我忍不住笑了笑，心裏也有一絲欣慰。我見過你的諷刺，你的鬥爭！我相信你會保護你祖國的文化到底！

“BABEBIBOBU“這首歌傳出了教室和帝國主義的核心。這首安靜的歌最終會變成一股清泉，澆滅帝國主義邪惡的火焰！帝國主義的陰謀不會成功。我們熱愛和平的人會共同努力，維護自己的語言文化，然後把它變成一把鋒利的刀刃，刺進敵人的喉嚨！

也許我不應該再哀歎，再無奈！與其這樣，不如高舉手臂，高呼“法國萬歲”！

讀《最後一課》有感 篇5

“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們説了：‘怎麼？你們還自己説是法國人呢，你們連自己的語言都不會説，不會寫……’不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”這正是法國大作家都德所寫的《最後一課》。

正如都德所寫“大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。”可是，你明天也這樣想呢？所以，時間就會偷偷地從你身邊溜走，而你也將變得一事無成。或許，你會説，我是有計劃的，每次只玩幾分鐘。但是，你可曾想過，你總會下意識的多玩一、二分鐘。就這樣，你每次都會浪費一、二分鐘，每天都會浪費少則五、六分鐘，多則十幾分鍾，這樣，你一個星期就按每天五分鐘來算，就浪費了半個多小時，你一個月呢，你一年呢，你一輩子呢？更何況能控制成這樣的人簡直是少之又少。更何況有些人喜歡在網上看漫畫，連載小説，通常想只看幾分鐘，去在自己的潛意識中、在不知不覺中看了幾個小時。記得有一句話，一分鐘真的很少，但千萬個一分鐘聚集起來，將是一個漫長的時間。

其實，能上學是多麼的幸福，很多貧困的兒童、不幸的兒童在以前還無法上學呢。他們總是對能上學的孩子十分羨慕，但我們呢，因為一些難背的課文，難懂的古文而想放棄學習，視學習為世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我，況且他説過要問我們分詞。可是我連一個字也説不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”可是當他得知，以後永遠都不能再上自己令頭疼、煩惱的法語課時卻“心裏萬分難過”卻發現自己“幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

很多東西，往往只有失去才會珍惜。可是我們為什麼不在自己還擁有它的'時候珍惜它呢？我們為什麼不能不騙自己呢？我們為什麼不明白其實好多你不喜歡的東西才是對你最有益的東西呢？為什麼？為什麼……

讓我們珍惜上學的機會、父母的愛、老師的批評、同學的苛刻、長輩的嚴厲、朋友的勸導……

讀《最後一課》有感 篇6

《最後一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮，不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過撒感最後一堂法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利實行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的法語居然全都懂了，覺得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛國主義激情的小説，對於我們這些學生來説，難道從這個故事中能不有啟示嗎？

因為是最後一堂法語課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷着極大的民族義憤來到課堂上，參於到這莊嚴爾神聖的活動中來，使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己幹活村民們和這些活潑可愛的孩子們——今後再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最後一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含着對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏鋭地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裏的'一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常説學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起着至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯繫在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向着新的高峯攀登。

讀《最後一課》有感 篇7

今天，我讀了《最後一課》這篇短文，深有感觸。

故事發生在19世紀80年代的普法戰爭中，一所法語學校被要求上最後一堂法語課。作者以第一人稱的口氣，詳細敍述了當天的所見所聞、所想。從中能感受到當時人們深深的愛國情結和不屈精神。而其中我體會最深的`是以代表的學生和老師們對時間的深刻認識：不要因為學習時間很長，就不珍惜，而天天和想到玩。可是，當某一天遇到一件事，才突然明白：時間很珍貴，學習時間也短。

文中“我”想到：我還不會寫字呢！以後再也學不到！學這點就完了……現在我怨自己浪費了時間，怨自己逃學去掏鳥窩，去薩爾河溜冰。“看了這些，對照現實中的我呢？我平時雖然沒做過這些事，但是花了很多時間來玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍戰等，做作業也拖沓，浪費了不少時間，真不應該。

文中語文老師説：”事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時間多着呢……明天再學吧“剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假裏，我總覺得時間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開始時我跟爸爸一起擬定的計劃書做。把作業留到後面來做，結果才發現時間真的很緊迫，時間不夠用，好緊張啊。看來，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！

俗話説：一寸光陰一寸金，寸光難買寸光陰！只要我抓緊時間學習了，才可以抓緊時間玩，才不會有什麼後還得了。

讀《最後一課》有感 篇8

今天，爸爸給我買了一本名為《最後一課》的書，我愛不釋手，如飢似渴地讀了起來。

《最後一課》是法國著名作家都德的作品，分為《星期一故事集》和《磨坊信》兩部短篇小説集。其中，最讓我感動的是文章《最後一課》。它以普法戰爭中普魯士強行兼併法國阿爾薩斯和洛林為背景，講述了一名國小生在最後一節法語課上的所見所聞和感受。特別是即將離開家鄉，認真給學生上最後一課的老師，以及老師在黑板上寫的“法國萬歲”，我非常興奮。這是什麼樣的愛國精神啊！雖然沒有為國捐軀的悲壯場面，但比激昂壯烈的場面更令人震驚。

我們中國在清末也成為了殖民地，所以很多愛國者站起來，勇敢地反抗，不怕強敵為祖國拋頭撒血，換來了我們今天幸福的生活和良好的.學習環境。與小弗朗士相比，我們的今天是一個完全不同的世界！

讀完這本書後，我明白：我們應該熱愛我們的國家和國家，珍惜現在良好的學習環境，不要浪費時間。為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

讀《最後一課》有感 篇9

法國小説家都德的短篇小説《最後一課》以第一人稱的語氣向我們展示了一個頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學習，也不知道什麼是國家命運和民族尊嚴。通過最後一堂法語課，他意識到普魯土軍隊不僅佔領了他的家鄉，還剝奪了他們學習民族語言的權力，實施了奴化教育，這極大地震撼了小弗朗士的精神。在最後一節法語課上，小弗朗士對自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生打開講義，講法語課時，小弗朗士對自己平時最無聊的語法“全懂”時，他覺得韓麥爾老師“説起來很容易，也很容易。“讀完這部充滿愛國主義激情的小説後，我們這些從事教學工作的人能從這個故事中得到啟發嗎？

因為這是最後一堂法語課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮的村民，帶着極大的民族義憤來到課堂，參加了這場莊嚴神聖的活動，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點上。面對這些通常不關心孩子學習的村民和這些活潑可愛的.孩子——那些沒有權利學習自己語言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象，他最後一課的解釋充滿了對法語和法語的真摯熱愛，充滿了對民族語言的深深依戀，一定很感人。

因為這是最後一堂法語課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴酷現實出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏鋭地感覺到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個國家生存的紐帶——自己的語言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的複雜情緒湧上他的心頭。面對如此不可抗拒和如此冷酷的現實，小弗朗士突然開始覺得祖國的一切都是如此美麗，他後悔他沒有努力學習，愛國主義此刻如此強烈，他突然成熟，明智，過去討厭突然變得如此可愛，他眼中的一切都與“祖國”這個詞緊密分離。這時，小弗朗士迫不及待地想一下子學好所有該學的祖國語言知識。

弗朗士的思想和行為從小就發生了巨大的變化。我們應該從中得到什麼樣的啟發？我們常説學生是學習的主人和主體。學生主觀主動性的發揮對提高教學質量起着至關重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節課，更要激發學生內心的激情，讓他們樹立遠大的志向，把學習與國家和人民的命運緊密聯繫起來，鼓起進步的帆，乘風破浪，不斷攀登新的高峯。

讀《最後一課》有感 篇10

在今天這個陽光明媚的上午，我們帶着愉快的心情一起讀了這篇發人深思的好文章，讓我們明白了這個有表及裏的道理。

“讀萬卷書，行萬里路。”帶着讀書的愉悦，我走進了《哲學家的最後一課》。這篇短文拜讀之初，我感悟到哲學家的用心良苦及他對學生們的一份期待。掩卷沉思，哲學家由表及裏的教學方式讓學生們領悟到如何除去心靈的雜草。那碧綠的麥田彷彿藴含着無數的哲理。

面對那碧綠的麥田，我發出無盡的感慨。哲學家是在用靈魂去塑造學生的人生，意境深遠，耐人尋味。哲學家用他睿智的理念引導學生去探討人生的.奧祕。好一個偉大而平凡的哲學家！

在我們生活中，也有類似的情形。那是上二年級時，課堂上我溜號了。語文老師突然停止講課，班級裏鴉雀無聲，好像空氣一下子凝固了，只能聽到心跳的聲音。我緩過神來，看見老師站在我桌旁，老師的眼神了帶着責備、埋怨、還有幾分憤怒。我馬上集中精神。老師注視了我半分鐘後，又繼續講課。老師沒有批評我，但我不敢再溜號了。

這篇寓意深刻的文章，告訴我們一個由表及裏的道理，教我們如何除去心中的雜草。我想它會伴隨我一生，作為滋潤我心靈的雨露……

讀《最後一課》有感 篇11

《最後一課》只是一部小説。第一印象是一篇高大的課文，因為它告訴我們要熱愛母語和祖國。但仔細閲讀，它不是在警告我們珍惜眼前的美好時光嗎？

如果説我從來沒有過，小弗朗士的厭學和貪玩是絕對不可能的。過去，我討厭學習。當我遇到一些挫折時，我想逃避和放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就生病一週，以趕不上課程為藉口逃避游泳。今年下半年，我去學習鍵盤音樂。當我仔細練習時，我偶爾聽到一個練習鋼琴的朋友説鍵盤的聲音不好。從那時起，我開始哭着不學鋼琴，鍵盤樂器被廢棄了。類似的事情在我身上發生了很多，如果真的一一列出，恐怕沒有數千字説不完。

我錯過了太多。我不知道。我一直認為我還年輕，將來會有很多時間。我們可以放縱和享受。課堂上的心不在焉似乎很常見；我經常抱怨我的父母不人道，盲目地花錢迫使我們學習這個和那個。讀完這篇文章，仔細回想，我發現我錯過了太多。我開始害怕失去，害怕時間不再。

有一次，我沒有珍惜過去的歲月，那時我總是想快點長大。我以為我長大後不會被父母嘮叨。當我長大後，我可以做一些我一直嚮往的事情。當我長大後，我不必面對那些黑暗的話語或兇猛的老師。時間聽從了我的意願，她轉瞬即逝，在我沒有意識到的時候離開了我。在成長的路上，隨着知識的逐漸增加，我明白了我以前的想法有多幼稚可笑。如今，在成長的道路上，值得我為之奮鬥的青春還沒有遠去，後悔還來得及。不是嗎?我現在有一個健康的家庭，良好的教育，和平的時代。我無法想象有一天失去這些我會變成什麼樣子；我無法想象，當我平庸地進入成年時，回顧現在，我會後悔嗎？

在最後一天，小弗朗士明白了他以前的行為有多可笑。但後悔已經太晚了，每個人都在懺悔曾經的荒野.唐的行為。

幸運的是，這篇文章被排在了教科書中。讓我在年輕的時候，在迷茫的時候，在讓時間白白流逝的時候，讀它，讀它。

年輕的朋友們，珍惜你們的眼睛。沒有人能期待未來給你，虛構的.美好未來，現在不為之奮鬥，如何實現？珍惜年輕的青春！不要等待人們分手，燈熄滅了，花謝了，突然回頭看，只有空的樹枝在寒風中輕輕地顫抖。是的，那棵花樹不後悔自己開花時的隨意嗎？難道你對自己沒有保持當時的優雅感到懊惱嗎？

於是，我想起了一句話:回到那一刻，歲月的沉默也讓人害怕；枯藤長出枝頭，原來的時間已經輕輕插入了……

所以，我永遠記得一首詩:勸君不要惜金縷衣服，勸君不要少年。花開了，直接折了，不要等待沒有花和空的樹枝。

讀《最後一課》有感 篇12

《最後一課》是法國作家都德的作品，課文的背景是：普法戰爭，法國戰敗，無奈割地。這篇課文以小弗朗士的口吻，敍述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵佔以後，師生上最後一堂語法課的情形。

這篇小説以小弗朗士在最後一課的所見、所聞、所感為線索。刻畫了小弗朗士和鄉村教師麥爾先生的典型形象，真實的反映了法國陷區人民對慘遭異族統治的悲憤和祖國的熱愛，集中表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

小弗朗士在小説中有貫穿故事情節的線索作用。其次，小弗朗士還起到了深化小説主題的'作用。這種寫法，更能產生震撼人心的效果。

本文主題十分嚴肅，但對這一主題的表現作者卻選了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調皮男孩的視角，通過他的帶着無知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接的寫了阿爾薩斯地區人民內心的悲痛和對侵略者的抗議，表現出他們對祖國的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。

讀完這篇小説我感到：語言是國家的標誌，母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明傳承的載體。我們要學好我們的母語——漢語，在時代進步的同時把中華民族的文化發揚光大！

讀《最後一課》有感 篇13

乍一讀文中，壓根沒有興趣愛好，沒有意義。自身很舒適安逸，很無聊，感覺自身沒有那類很有可能，不容易被他國入侵。運勢不容易那麼悽慘。卻覺得大家的學習是這般的辛勤，無可奈何，遙遙無期，茫然，疑惑，失落。彷彿人生道路沒有快樂，沒有奇特。

再次讀，逐漸理解課文。原文中寫到，最終一堂法文課的緣故，是法國入侵荷蘭。她們為了更好地做到不為人知的目地，為了更好地永久性地攻佔這種地域，在被她們侵吞的地區一聲令下一定務必説起德國語言，學習法語！對於此事，韓麥爾老先生得話要我印像猶為深入：“法國語言是世界上最美麗的語言表達―最搞清楚，最精神實質；又説，大家務必把它銘記於心裏，始終別忘記它，亡了國當上奴僕的人民，只需緊緊記牢她們的語言表達，就彷彿拿着一把開啟牢房大門口的鎖匙。”

是的，分別中華民族的語言表達不全是最珍貴的.嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對中華民族的文化藝術，針對中華民族的語言表達，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學習好像是不必要的。因而，大家看待學習的心態是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎麼回事呢？難道説不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學習的權利？是不是代表着有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學習應是那樣的乏味，令人厭倦麼？學習的能量呢？快樂呢？聰慧呢？

大家該多一點保持清醒，多一點醒悟，多一點聰明，多多的體會學習的開心，中華民族語言表達的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學習作為自身的事，要用心嚴肅認真看待，獨立主動學習。但是，大家太不應該把院校作為混日子的地區；把課堂教學作為愛出風頭的地區。不應該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無趣，更不應該得寸進尺，搞小動作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來一場戰事，來一場自我革命。深層次體會中華民族源遠流長的中華傳統文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識。

《最後一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個文明行為的人，有義務的人；要做一個更有意義，有使用價值的人，更要做一個擅於學習，善於思索得學員！使我們從如今開始做起，從眼下開始做起，從我做起，爭得一點一滴的發展。那樣，大家才沒有忘光這篇課文，大家才算是發展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無愧華夏兒女的頭銜，大家未來才有期待，才有為人處事的自尊和使用價值！