聽當代名師授課有感範文

有人説，讀一本好書，就好像在和一位名人對話，讓我們不由得喜歡上了這本書，難以釋卷；作為一名教育工作者，我想説，聽當代名師授課，便猶如和“教育”對話，讓我們不得不更加流連我們的課堂，難以釋懷。名師巡講團來到我市，非常有幸，我有了這次與“教育”對話的機會。不必説名師們精彩的課堂，也不必説專家們高屋建瓴的學術報告，單就他們身上散發的獨特的人格魅力，就足以讓我讚歎，與老師們再次賞析名師，品味精彩。

　　一、“學為中心”————奏響課堂教學的主旋律

當下，我們要“構建以學生為中心的課堂”。牛獻禮老師以專業、前瞻的視角，聚焦課堂，透析現狀，剖析問題，需找突破，從其內涵的把握到實施的策略，為我們打造高效課堂提供了一把智慧的鑰匙。牛老師是這樣説的，更是是這樣做的。正如他的報告所講，在他的課堂，我看到了“課堂因學生而精彩，學生因老師而靈動”的美好景象，究其原因，我想正是老師“把思考還給了孩子們，讓創新走進了課堂”，與餘穎老師的“數學的本質是思維”核心理念恰又不謀而合。

俗話説：“平凡最見功力。樸實最能雋永”，這是對牛老師的課堂最好的寫照。烙餅問題，一節經典老課，我們屢聽不鮮，但又屢講不清。牛獻禮老師在傳統教學中尋求突破，將平常課上的不同尋常。牛老師方法傳統，沒有刻意的雕琢，沒有精緻的課件，手執一支粉筆，讓學生思維在黑板盡情揮灑，甚至教具的使用都是信手拈來，拿身邊的學習用品，課本、盒子來當餅，簡便易行，自己設定正反面，在操作中體會、得出時間。然而孩子們的思維確又是那麼的活躍，理解的又是那麼的深刻。如果説，在以往課中我們一貫的做法或者就是得出結論讓學生“知其然”就結束了的話，那麼，牛老師並沒有在“知其然”上止步，而是繼續往前走了一步，引領學生探究“所以然”。3張餅，2×3=6（面），6÷ 2=3（次），3×3=9（分），建立了數學模型，烙出了課堂的温度與深度，把學習力還給學生，把思考力還給學生，讓思維向更深處漫溯。

　　二、教學反思—————成就名師之路

聽賁友林老師的'學術報告，怎一個“佩服”了得？

驚歎於賁老師細膩、勤奮、博學、善思，他讓自己生活在鮮活的教育“經歷”中，在一個個十年中，勤於筆耕，用教學反思真實地記下他自己教育教學經歷中一個個真實的故事，一點點真切的感受，用他的“記憶的保險櫃————文字”保留下“歷史的軌跡”，我想看後聽後，留給我們的不僅僅是讚歎與感慨，而是更多的自我的審視與思索吧。

　　三、無痕教育—————永恆的教育追求

徐斌老師娓娓而談，時而引經據典，時而幽默風趣，盡顯名師之智慧，學者之儒雅，給全體老師線上一道永值深味的精神大餐。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”一句話，成為一名教者孜孜不倦的追求，為之躬身力行，用心實踐。記得哪位教育家説過“什麼時候學生感覺不到你是在教育他時，這時的教育便成功了”。 泰戈爾也有詩曾曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已經飛過”。這些無一不在昭示着這種和諧種美好的境界。對於教育來説，無痕是一種教育的智慧。徐斌老師正是在智慧的運用中，詮釋教育的真諦。

走進名師，感受精彩，審視自我，亟待發展。教育更美好，從改變自己開始。